全球氣壓帶和風(fēng)帶分布全球氣壓帶和風(fēng)帶分布全球氣壓帶和風(fēng)帶分布Hye全球氣壓帶和風(fēng)帶的分布第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、以熱力環(huán)流和地轉(zhuǎn)偏向力為基礎(chǔ),了解全球氣壓帶風(fēng)帶的形成。2、理解三圈環(huán)流的形成;識(shí)記全球氣壓帶風(fēng)帶的分布(七壓風(fēng))縱觀我國中學(xué)地理教學(xué)歷程，教師隊(duì)伍日益壯大，教師素質(zhì)顯著提高，教材建設(shè)不斷加強(qiáng)，教學(xué)設(shè)備漸臻完善，教學(xué)改革也逐步深入，這些為教學(xué)質(zhì)量的提高和基礎(chǔ)教育的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。但近幾年來，中學(xué)地理教育的地位迅速下滑。在不少地區(qū)，產(chǎn)生了學(xué)生偏科厭“地”、家長冷眼看“地”、教師改行離“地”、領(lǐng)導(dǎo)投資易“地”的“地危機(jī)”，從而不利于素質(zhì)教育的順利實(shí)施，不利于黨的教育方針的全面貫徹和教育質(zhì)量的全面提高。為力圖克服這一不良傾向，鞏固和發(fā)展改革開放以來我國地理教育取得的成果，努力完成世紀(jì)之交中學(xué)地理教改的重大課題，以下是我的個(gè)人看法。一、深入鉆研大綱、教材，加強(qiáng)教研工作的力度近年來，中學(xué)地理教學(xué)大綱和中學(xué)地理教材改革的步伐很快，要適應(yīng)這一變化，廣大教師就必須認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)地理教學(xué)大綱的基本精神，明確地理教學(xué)的目的和任務(wù)，以及完成這些任務(wù)的途徑和方法，使地理教學(xué)有明確的指導(dǎo)思想和科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。教師要特別重視分析教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把握各知識(shí)點(diǎn)在結(jié)構(gòu)中的地位，明確它們所處的層次和講授的深度和廣度。只有這樣，才有可能選擇正確的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)過程，實(shí)施大綱規(guī)定的教學(xué)目的和要求。地理教學(xué)的實(shí)踐必須有理論作指導(dǎo)，才能健康順利地發(fā)展。目前一些新的教學(xué)方法都是在新的教育理論和系統(tǒng)論、信息論、控制論的指導(dǎo)下建立起來的。教研活動(dòng)應(yīng)注意把教學(xué)過程作為一個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行研究，教學(xué)時(shí)能夠力求選擇最佳的課堂教學(xué)模式，重視課堂教學(xué)的信息反饋和總體控制，把握課堂教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)平衡，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。作為教學(xué)管理人員和地理教研員，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和推廣教師在地理教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和做法，努力牽線搭橋，溝通信息渠道，提供條件，達(dá)到相互學(xué)習(xí)、共同研討提高的目的。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮教師的智慧，創(chuàng)造良好的地理教研環(huán)境。要加強(qiáng)和改進(jìn)教研活動(dòng)的形式和內(nèi)容，提高教研活動(dòng)的質(zhì)量，使教研活動(dòng)真正成為教師解決教學(xué)問題、提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的基本形式。應(yīng)在備課、講課和評(píng)估諸環(huán)節(jié)上制訂一套科學(xué)的管理和實(shí)施方案，以引導(dǎo)和推動(dòng)地理教學(xué)的發(fā)展。二、圍繞素質(zhì)教育的主題，積極開展地理教學(xué)改革教師是教學(xué)改革的主力軍。廣大地理教師應(yīng)盡快從因高考出現(xiàn)不諧之音造成的失落心態(tài)下解脫出來，挺起腰桿、振作精神，很好地順應(yīng)全國實(shí)施素質(zhì)教育的大潮，以新的機(jī)遇、新的起點(diǎn)、新的追求，積極開創(chuàng)地理教學(xué)的新途徑，努力探索地理教學(xué)的新模式，使非高考科目的地理教學(xué)能搶先一步走出“應(yīng)試教育”弊端造成的誤區(qū)，以結(jié)束那種狹隘、陳舊的教育思想和死板單一的教學(xué)模式對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)的危害，大刀闊斧地進(jìn)行地理教學(xué)改革。當(dāng)前，圍繞素質(zhì)教育的實(shí)施這一主題，中學(xué)地理教學(xué)改革應(yīng)注重以下幾個(gè)方面：面向結(jié)果的教學(xué)與面向過程的教學(xué)并重；智力因素與非智力因素并重；一般能力培養(yǎng)與創(chuàng)造品質(zhì)形成并重；知識(shí)的形成與品德的培養(yǎng)并重；教師指導(dǎo)與學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并重；傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)手段并重；統(tǒng)一要求與因材施教并重；學(xué)科課程與活動(dòng)課程并重；必修課與選修課并重；教材改革和教法改革并重，努力使中學(xué)地理教育成為提高民族素質(zhì)的重要途徑。三、改進(jìn)課堂教學(xué)和開展課外活動(dòng)結(jié)合，注重激發(fā)和培養(yǎng)非智力因素當(dāng)前，由于受來自家庭、社會(huì)和學(xué)校等方面因素的影響和制約，在一些學(xué)生中存在著厭學(xué)地理的傾向，這直接影響著地理教學(xué)質(zhì)量的提高。要克服這一問題，首先，教師在課堂教學(xué)時(shí)，要很好地改進(jìn)教學(xué)方法，并要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，注意教學(xué)藝術(shù)，以努力捕捉學(xué)生的求知欲望，使每一教學(xué)環(huán)節(jié)能緊扣學(xué)生的心弦，磁石般地吸引住學(xué)生的興趣和注意力。針對(duì)高中地理理論性、綜合性強(qiáng)，兼具自然地理與人文地理二者的特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)改單向的“注入式”為雙向的“反饋式”，在課堂中變單純的“聽講式”為多法“啟導(dǎo)式”，知識(shí)的傳授從“封閉式”的照本宣科轉(zhuǎn)向“開放式”的旁征博引。針對(duì)初中地理區(qū)域性、實(shí)踐性強(qiáng)及學(xué)生好動(dòng)、好勝的心理，合理、巧妙地安排“動(dòng)眼觀察”、“動(dòng)腦思考”、“動(dòng)口表達(dá)”、“動(dòng)手練習(xí)”等活動(dòng)內(nèi)容。總之，使學(xué)生變“靜聽”為“動(dòng)學(xué)”，有效地實(shí)施“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動(dòng)性和持續(xù)性。其次，教師要密切結(jié)合課堂教學(xué)，積極組織開展形式多樣的包括科技活動(dòng)在內(nèi)的課外活動(dòng)，作為課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充。四、充分發(fā)揮直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段的作用地理教學(xué)內(nèi)容所涉及的對(duì)象往往具有復(fù)雜性、廣闊性、漫長性和認(rèn)識(shí)上的間接性，使學(xué)生難以認(rèn)識(shí)、理解和掌握。中學(xué)地理教學(xué)中必須加強(qiáng)直觀教學(xué)，而地圖、各種直觀教具、電教媒體的充分利用，是直觀教學(xué)的重要途徑。應(yīng)努力創(chuàng)造條件開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段在地理教學(xué)中的運(yùn)用。同時(shí)，地理教師要結(jié)合實(shí)際，盡可能地勾繪地理板圖和自制簡便易行的教具，以彌補(bǔ)購置教具的缺陷和不足。只有盡可能地發(fā)揮各種教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段的作用，才能很好地集中學(xué)生的注意力，啟迪思維，拓寬地理視野，加深知識(shí)印象，以達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的目的。（貴州省興義市第九中學(xué)）單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一，在整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程中，單詞學(xué)習(xí)的任務(wù)是最繁重的。單詞掌握多少和熟練程度直接影響運(yùn)用語言表達(dá)思想的準(zhǔn)確性,單詞量的多少也直接影響著學(xué)生各方面的能力。從某個(gè)角度上看，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中掉隊(duì)，往往是從記不住單詞開始的，單詞的重要性就不言而喻了。因此，是否能夠巧妙地記憶英語單詞成為一個(gè)人能否快捷突破英語的關(guān)鍵。那么，教師在教學(xué)過程中應(yīng)教給學(xué)生一些記憶單詞的方法，以激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們理解、運(yùn)用單詞的能力。筆者從以下兩個(gè)方面作了嘗試，效果較為理想。一、創(chuàng)設(shè)最佳心理狀態(tài)要激起強(qiáng)烈的記憶欲望。首先要明確記憶目標(biāo)，在自己想要記住某些單詞之前，最好懷著強(qiáng)烈的記憶欲望，并賦予那些單詞特殊的意義和價(jià)值。我曾做過這樣的實(shí)驗(yàn)：在兩個(gè)水平相當(dāng)?shù)陌嗬锿瑯右髮W(xué)生用15分鐘識(shí)記50個(gè)同樣單詞，但只對(duì)其中一個(gè)班說15分鐘之后要進(jìn)行測(cè)試，選拔前10名在學(xué)校期中總結(jié)大會(huì)上表彰，并拍照放在學(xué)校櫥窗里宣傳，希望同學(xué)認(rèn)真準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下：事先說過測(cè)試的班級(jí)，15分鐘后能記住86%，3小時(shí)仍能記住60%；而另一個(gè)班效果卻不佳，15分鐘后只能記住50%，3小時(shí)僅能記住22%，兩班成績差距顯著。其次，要促成穩(wěn)定的愉悅心情。如上述實(shí)驗(yàn)中，作實(shí)驗(yàn)的那個(gè)班，當(dāng)我宣布他們英語測(cè)試成績比對(duì)比班高出16分而獲勝時(shí)全體同學(xué)歡呼雀躍，緊接著我又公布了前10名獲獎(jiǎng)名單，并激情洋溢地進(jìn)行了表彰，使課堂氣氛走向高潮。臨下課，我對(duì)當(dāng)堂內(nèi)容進(jìn)行了測(cè)試，80分以上的占80%，是有史以來最好的課堂效果之一。二、最適合農(nóng)村學(xué)生的記詞方法1、課文中溫習(xí)法。即在完成新單詞的呈現(xiàn)教學(xué)后，可將溫習(xí)的任務(wù)放在課文中。讓學(xué)生分角色扮演，重現(xiàn)對(duì)話場(chǎng)景，讓學(xué)生反復(fù)朗讀語句，以加深其對(duì)新單詞的理解和記憶。教師亦可根據(jù)具體的情況，稍作拓展，以再次溫習(xí)新學(xué)單詞。一詞多義是英語單詞的最大特點(diǎn)之一，單詞在不同的語境中擁有不一樣的意義當(dāng)屬司空見慣的現(xiàn)象。如time，在havenotimetodosomething中，它的意思是“時(shí)間”，在sev-eraltimes中它是“次數(shù)”，在Thetimesaredifferent中它是“時(shí)代”，在tentimes中它是“倍數(shù)”。學(xué)生若要徹底理解和記憶一個(gè)單詞，了解單詞常用的多種意思是關(guān)鍵。教師可利用習(xí)題拓展教學(xué)層面，以展示單詞的多面意思。2、讀音規(guī)則記憶法。英語是拼音文字，單詞的讀音與字母及其組合的發(fā)音之間有著密切的聯(lián)系。比如：bike，bus，bag等詞中的字母b都發(fā)/b/這個(gè)音；cow，how，now等詞中的字母組合ow都發(fā)/au/這個(gè)音；cake，these，five，note，tube等詞中的元音字母都發(fā)該字母名稱音等。因此，教師必須幫助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)會(huì)音標(biāo)知識(shí)，讓學(xué)生詳細(xì)地總結(jié)、熟記和使用字母及字母組合在重讀音節(jié)、非重讀音節(jié)中的發(fā)音規(guī)則，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。3、卡片式記憶法。為了充分利用組塊原理擴(kuò)大短時(shí)記憶容量，讓學(xué)生自制詞匯卡片，寫上單詞的詞形、詞性、詞義、音標(biāo)、搭配和例句等，每次看其中一部分，嘗試記憶另一部分。隨身攜帶，隨時(shí)隨地進(jìn)行詞匯記憶。雖然有人認(rèn)為此法有點(diǎn)過時(shí)，但是，確實(shí)有很多學(xué)生用它迅速有效地掌握了大量生詞，并形成長時(shí)記憶。4、及時(shí)有效的復(fù)習(xí)和測(cè)試只有通過反復(fù)不斷地復(fù)習(xí)，才能抵抗遺忘，實(shí)現(xiàn)單詞的長效記憶。復(fù)習(xí)應(yīng)把握頻率和方法。對(duì)于頻率，首先要求在首次記憶后的24小時(shí)以內(nèi)開始復(fù)習(xí)，而且要復(fù)習(xí)全部的所記內(nèi)容；其次，要循環(huán)多次復(fù)習(xí)。每一個(gè)生詞都要經(jīng)過有間隔的多次記憶(起碼4-6次，可以借鑒楊鵬17天記憶單詞法，此法詳情不在此概述)。對(duì)于方法，單詞記憶最重要的是要堅(jiān)持“細(xì)水長流”，每天哪怕只讀幾遍，也要天天堅(jiān)持，同時(shí)還可根據(jù)不同的單詞運(yùn)用不同的記憶方法，如聯(lián)想記憶法、諧音記憶法、分類記憶法、順口溜記憶法、詞性記憶法等。不斷地運(yùn)用單詞，是行之有效的單詞后期加固記憶法。運(yùn)用的形式是多樣的，可以減少乏味的感覺，讓學(xué)生在無形中加固了對(duì)單詞的記憶。如在學(xué)習(xí)一個(gè)單元的知識(shí)后，教師可組織學(xué)生自主成組，要求學(xué)生根據(jù)該單元的內(nèi)容自編自導(dǎo)一個(gè)節(jié)目，可以是歌曲，也可以是小品，還可以是一篇文章，要求盡量多地運(yùn)用該單元所學(xué)單詞。然后各組間交換作品，進(jìn)行相互修改和整理，最后表演給全班同學(xué)欣賞。總之，記憶英語單詞是初中英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生更好地記憶單詞仍然是英語教育工作者面臨的重要課題，需要我們不斷地摸索前進(jìn)。全球氣壓帶和風(fēng)帶分布全球氣壓帶和風(fēng)帶分布全球氣壓帶和風(fēng)帶分布1HyeHye2全球氣壓帶和風(fēng)帶的分布第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、以熱力環(huán)流和地轉(zhuǎn)偏向力為基礎(chǔ),了解全球氣壓帶風(fēng)帶的形成。2、理解三圈環(huán)流的形成;識(shí)記全球氣壓帶風(fēng)帶的分布(七壓風(fēng))全球氣壓帶和風(fēng)帶的分布3一復(fù)習(xí)°熱力環(huán)流的形成過程近地面冷熱不均近地面空氣的受熱或冷卻引起氣流的垂直(升降)運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致同一水平面上的氣壓差異產(chǎn)生水平氣壓梯度力大氣的水平運(yùn)動(dòng)熱力環(huán)流一復(fù)習(xí)4問題一:假設(shè)“地表灼勾且地球不自轉(zhuǎn)太陽直射赤道”,請(qǐng)大家結(jié)合“熟力環(huán)流原理”討一下地球大氣運(yùn)動(dòng)狀況。問題一:5單圈環(huán)流制作:深圳市石巖公學(xué)唐友能北溫單圈環(huán)流6問題二:夸到地轉(zhuǎn)偏向力單團(tuán)環(huán)流將發(fā)生樣的變化?制作:深圳密石告高低緯間熱量不均和地轉(zhuǎn)偏向力的影響問題二:夸到地轉(zhuǎn)偏向力單團(tuán)環(huán)流將發(fā)生樣的7七個(gè)氣壓帶和六個(gè)風(fēng)帶90°N極地高壓帶極地東風(fēng)副極地低壓帶A60°N中/緯西風(fēng)副熱帶髙壓帶30°N/東北信/風(fēng)亦道低壓帶東南熱帶高壓帶30°s沖人西人風(fēng)副極地低壓60s板地東風(fēng)90°s七個(gè)氣壓帶和六個(gè)風(fēng)帶8氣壓帶風(fēng)帶分布特點(diǎn):七壓六風(fēng);零三六九;低四高:風(fēng)壓相間。氣壓帶風(fēng)帶分布特點(diǎn):9課堂小結(jié)1、氣壓帶、風(fēng)帶的形成原因:熱力原因和動(dòng)力原因圈環(huán)流低緯環(huán)流、中緯環(huán)流、高緯環(huán)流3、氣壓帶、風(fēng)帶的分布七壓六風(fēng);零三六九;低四高;風(fēng)壓相間課堂小結(jié)10課堂練習(xí)1下列全球的氣壓帶中,氣流是上升的有(D)①赤道低氣壓帶②副熱帶高壓帶③副極地低氣壓帶④極地高氣壓帶A①②B②④c①④D①③2由于受熱不均而形成的氣壓帶有:(c①赤道低氣壓帶②副熱帶高氘壓帶③副極地低氣壓帶④極地高氣壓帶A①②B②④c①④①課堂練習(xí)11全球氣壓帶和風(fēng)帶分布課件12全球氣壓帶和風(fēng)帶分布課件13全球氣壓帶和風(fēng)帶分布課件14全球氣壓帶和風(fēng)帶分布課件15全球氣壓帶和風(fēng)帶分布課件16全球氣壓帶和風(fēng)帶分布課件17全球氣壓帶和風(fēng)帶分布課件18全球氣壓帶和風(fēng)帶分布課件19全球氣壓帶和風(fēng)帶分布課件20全球氣壓帶和風(fēng)帶分布課件21全球氣壓帶和風(fēng)帶分布課件22全球氣壓帶和風(fēng)帶分布課件23全球氣壓帶和風(fēng)帶分布課件24全球氣壓帶和風(fēng)帶分布課件25全球氣壓帶和風(fēng)帶分布課件26全球氣壓帶和風(fēng)帶分布課件27全球氣壓帶和風(fēng)帶分布課件28全球氣壓帶和風(fēng)帶分布課件29全球氣壓帶和風(fēng)帶分布課件30全球氣壓帶和風(fēng)帶分布課件31全球氣壓帶和風(fēng)帶分布課件32全球氣壓帶和風(fēng)帶分布課件33全球氣壓帶和風(fēng)帶分布課件34全球氣壓帶和風(fēng)帶分布課件35全球氣壓帶和風(fēng)帶分布課件36全球氣壓帶和風(fēng)帶分布課件37全球氣壓帶和風(fēng)帶分布課件38全球氣壓帶和風(fēng)帶分布課件39全球氣壓帶和風(fēng)帶分布課件40全球氣壓帶和風(fēng)帶分布課件41全球氣壓帶和風(fēng)帶分布課件42謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去。——康德

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶。——西塞羅

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神。——伏爾泰

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索。——屈原

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱。——韓非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，43全球氣壓帶和風(fēng)帶分布全球氣壓帶和風(fēng)帶分布全球氣壓帶和風(fēng)帶分布Hye全球氣壓帶和風(fēng)帶的分布第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、以熱力環(huán)流和地轉(zhuǎn)偏向力為基礎(chǔ),了解全球氣壓帶風(fēng)帶的形成。2、理解三圈環(huán)流的形成;識(shí)記全球氣壓帶風(fēng)帶的分布(七壓風(fēng))縱觀我國中學(xué)地理教學(xué)歷程，教師隊(duì)伍日益壯大，教師素質(zhì)顯著提高，教材建設(shè)不斷加強(qiáng)，教學(xué)設(shè)備漸臻完善，教學(xué)改革也逐步深入，這些為教學(xué)質(zhì)量的提高和基礎(chǔ)教育的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。但近幾年來，中學(xué)地理教育的地位迅速下滑。在不少地區(qū)，產(chǎn)生了學(xué)生偏科厭“地”、家長冷眼看“地”、教師改行離“地”、領(lǐng)導(dǎo)投資易“地”的“地危機(jī)”，從而不利于素質(zhì)教育的順利實(shí)施，不利于黨的教育方針的全面貫徹和教育質(zhì)量的全面提高。為力圖克服這一不良傾向，鞏固和發(fā)展改革開放以來我國地理教育取得的成果，努力完成世紀(jì)之交中學(xué)地理教改的重大課題，以下是我的個(gè)人看法。一、深入鉆研大綱、教材，加強(qiáng)教研工作的力度近年來，中學(xué)地理教學(xué)大綱和中學(xué)地理教材改革的步伐很快，要適應(yīng)這一變化，廣大教師就必須認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)地理教學(xué)大綱的基本精神，明確地理教學(xué)的目的和任務(wù)，以及完成這些任務(wù)的途徑和方法，使地理教學(xué)有明確的指導(dǎo)思想和科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。教師要特別重視分析教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把握各知識(shí)點(diǎn)在結(jié)構(gòu)中的地位，明確它們所處的層次和講授的深度和廣度。只有這樣，才有可能選擇正確的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)過程，實(shí)施大綱規(guī)定的教學(xué)目的和要求。地理教學(xué)的實(shí)踐必須有理論作指導(dǎo)，才能健康順利地發(fā)展。目前一些新的教學(xué)方法都是在新的教育理論和系統(tǒng)論、信息論、控制論的指導(dǎo)下建立起來的。教研活動(dòng)應(yīng)注意把教學(xué)過程作為一個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行研究，教學(xué)時(shí)能夠力求選擇最佳的課堂教學(xué)模式，重視課堂教學(xué)的信息反饋和總體控制，把握課堂教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)平衡，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。作為教學(xué)管理人員和地理教研員，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和推廣教師在地理教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和做法，努力牽線搭橋，溝通信息渠道，提供條件，達(dá)到相互學(xué)習(xí)、共同研討提高的目的。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮教師的智慧，創(chuàng)造良好的地理教研環(huán)境。要加強(qiáng)和改進(jìn)教研活動(dòng)的形式和內(nèi)容，提高教研活動(dòng)的質(zhì)量，使教研活動(dòng)真正成為教師解決教學(xué)問題、提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的基本形式。應(yīng)在備課、講課和評(píng)估諸環(huán)節(jié)上制訂一套科學(xué)的管理和實(shí)施方案，以引導(dǎo)和推動(dòng)地理教學(xué)的發(fā)展。二、圍繞素質(zhì)教育的主題，積極開展地理教學(xué)改革教師是教學(xué)改革的主力軍。廣大地理教師應(yīng)盡快從因高考出現(xiàn)不諧之音造成的失落心態(tài)下解脫出來，挺起腰桿、振作精神，很好地順應(yīng)全國實(shí)施素質(zhì)教育的大潮，以新的機(jī)遇、新的起點(diǎn)、新的追求，積極開創(chuàng)地理教學(xué)的新途徑，努力探索地理教學(xué)的新模式，使非高考科目的地理教學(xué)能搶先一步走出“應(yīng)試教育”弊端造成的誤區(qū)，以結(jié)束那種狹隘、陳舊的教育思想和死板單一的教學(xué)模式對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)的危害，大刀闊斧地進(jìn)行地理教學(xué)改革。當(dāng)前，圍繞素質(zhì)教育的實(shí)施這一主題，中學(xué)地理教學(xué)改革應(yīng)注重以下幾個(gè)方面：面向結(jié)果的教學(xué)與面向過程的教學(xué)并重；智力因素與非智力因素并重；一般能力培養(yǎng)與創(chuàng)造品質(zhì)形成并重；知識(shí)的形成與品德的培養(yǎng)并重；教師指導(dǎo)與學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并重；傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)手段并重；統(tǒng)一要求與因材施教并重；學(xué)科課程與活動(dòng)課程并重；必修課與選修課并重；教材改革和教法改革并重，努力使中學(xué)地理教育成為提高民族素質(zhì)的重要途徑。三、改進(jìn)課堂教學(xué)和開展課外活動(dòng)結(jié)合，注重激發(fā)和培養(yǎng)非智力因素當(dāng)前，由于受來自家庭、社會(huì)和學(xué)校等方面因素的影響和制約，在一些學(xué)生中存在著厭學(xué)地理的傾向，這直接影響著地理教學(xué)質(zhì)量的提高。要克服這一問題，首先，教師在課堂教學(xué)時(shí)，要很好地改進(jìn)教學(xué)方法，并要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，注意教學(xué)藝術(shù)，以努力捕捉學(xué)生的求知欲望，使每一教學(xué)環(huán)節(jié)能緊扣學(xué)生的心弦，磁石般地吸引住學(xué)生的興趣和注意力。針對(duì)高中地理理論性、綜合性強(qiáng)，兼具自然地理與人文地理二者的特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)改單向的“注入式”為雙向的“反饋式”，在課堂中變單純的“聽講式”為多法“啟導(dǎo)式”，知識(shí)的傳授從“封閉式”的照本宣科轉(zhuǎn)向“開放式”的旁征博引。針對(duì)初中地理區(qū)域性、實(shí)踐性強(qiáng)及學(xué)生好動(dòng)、好勝的心理，合理、巧妙地安排“動(dòng)眼觀察”、“動(dòng)腦思考”、“動(dòng)口表達(dá)”、“動(dòng)手練習(xí)”等活動(dòng)內(nèi)容。總之，使學(xué)生變“靜聽”為“動(dòng)學(xué)”，有效地實(shí)施“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動(dòng)性和持續(xù)性。其次，教師要密切結(jié)合課堂教學(xué)，積極組織開展形式多樣的包括科技活動(dòng)在內(nèi)的課外活動(dòng)，作為課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充。四、充分發(fā)揮直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段的作用地理教學(xué)內(nèi)容所涉及的對(duì)象往往具有復(fù)雜性、廣闊性、漫長性和認(rèn)識(shí)上的間接性，使學(xué)生難以認(rèn)識(shí)、理解和掌握。中學(xué)地理教學(xué)中必須加強(qiáng)直觀教學(xué)，而地圖、各種直觀教具、電教媒體的充分利用，是直觀教學(xué)的重要途徑。應(yīng)努力創(chuàng)造條件開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段在地理教學(xué)中的運(yùn)用。同時(shí)，地理教師要結(jié)合實(shí)際，盡可能地勾繪地理板圖和自制簡便易行的教具，以彌補(bǔ)購置教具的缺陷和不足。只有盡可能地發(fā)揮各種教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段的作用，才能很好地集中學(xué)生的注意力，啟迪思維，拓寬地理視野，加深知識(shí)印象，以達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的目的。（貴州省興義市第九中學(xué)）單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一，在整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程中，單詞學(xué)習(xí)的任務(wù)是最繁重的。單詞掌握多少和熟練程度直接影響運(yùn)用語言表達(dá)思想的準(zhǔn)確性,單詞量的多少也直接影響著學(xué)生各方面的能力。從某個(gè)角度上看，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中掉隊(duì)，往往是從記不住單詞開始的，單詞的重要性就不言而喻了。因此，是否能夠巧妙地記憶英語單詞成為一個(gè)人能否快捷突破英語的關(guān)鍵。那么，教師在教學(xué)過程中應(yīng)教給學(xué)生一些記憶單詞的方法，以激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們理解、運(yùn)用單詞的能力。筆者從以下兩個(gè)方面作了嘗試，效果較為理想。一、創(chuàng)設(shè)最佳心理狀態(tài)要激起強(qiáng)烈的記憶欲望。首先要明確記憶目標(biāo)，在自己想要記住某些單詞之前，最好懷著強(qiáng)烈的記憶欲望，并賦予那些單詞特殊的意義和價(jià)值。我曾做過這樣的實(shí)驗(yàn)：在兩個(gè)水平相當(dāng)?shù)陌嗬锿瑯右髮W(xué)生用15分鐘識(shí)記50個(gè)同樣單詞，但只對(duì)其中一個(gè)班說15分鐘之后要進(jìn)行測(cè)試，選拔前10名在學(xué)校期中總結(jié)大會(huì)上表彰，并拍照放在學(xué)校櫥窗里宣傳，希望同學(xué)認(rèn)真準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下：事先說過測(cè)試的班級(jí)，15分鐘后能記住86%，3小時(shí)仍能記住60%；而另一個(gè)班效果卻不佳，15分鐘后只能記住50%，3小時(shí)僅能記住22%，兩班成績差距顯著。其次，要促成穩(wěn)定的愉悅心情。如上述實(shí)驗(yàn)中，作實(shí)驗(yàn)的那個(gè)班，當(dāng)我宣布他們英語測(cè)試成績比對(duì)比班高出16分而獲勝時(shí)全體同學(xué)歡呼雀躍，緊接著我又公布了前10名獲獎(jiǎng)名單，并激情洋溢地進(jìn)行了表彰，使課堂氣氛走向高潮。臨下課，我對(duì)當(dāng)堂內(nèi)容進(jìn)行了測(cè)試，80分以上的占80%，是有史以來最好的課堂效果之一。二、最適合農(nóng)村學(xué)生的記詞方法1、課文中溫習(xí)法。即在完成新單詞的呈現(xiàn)教學(xué)后，可將溫習(xí)的任務(wù)放在課文中。讓學(xué)生分角色扮演，重現(xiàn)對(duì)話場(chǎng)景，讓學(xué)生反復(fù)朗讀語句，以加深其對(duì)新單詞的理解和記憶。教師亦可根據(jù)具體的情況，稍作拓展，以再次溫習(xí)新學(xué)單詞。一詞多義是英語單詞的最大特點(diǎn)之一，單詞在不同的語境中擁有不一樣的意義當(dāng)屬司空見慣的現(xiàn)象。如time，在havenotimetodosomething中，它的意思是“時(shí)間”，在sev-eraltimes中它是“次數(shù)”，在Thetimesaredifferent中它是“時(shí)代”，在tentimes中它是“倍數(shù)”。學(xué)生若要徹底理解和記憶一個(gè)單詞，了解單詞常用的多種意思是關(guān)鍵。教師可利用習(xí)題拓展教學(xué)層面，以展示單詞的多面意思。2、讀音規(guī)則記憶法。英語是拼音文字，單詞的讀音與字母及其組合的發(fā)音之間有著密切的聯(lián)系。比如：bike，bus，bag等詞中的字母b都發(fā)/b/這個(gè)音；cow，how，now等詞中的字母組合ow都發(fā)/au/這個(gè)音；cake，these，five，note，tube等詞中的元音字母都發(fā)該字母名稱音等。因此，教師必須幫助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)會(huì)音標(biāo)知識(shí)，讓學(xué)生詳細(xì)地總結(jié)、熟記和使用字母及字母組合在重讀音節(jié)、非重讀音節(jié)中的發(fā)音規(guī)則，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。3、卡片式記憶法。為了充分利用組塊原理擴(kuò)大短時(shí)記憶容量，讓學(xué)生自制詞匯卡片，寫上單詞的詞形、詞性、詞義、音標(biāo)、搭配和例句等，每次看其中一部分，嘗試記憶另一部分。隨身攜帶，隨時(shí)隨地進(jìn)行詞匯記憶。雖然有人認(rèn)為此法有點(diǎn)過時(shí)，但是，確實(shí)有很多學(xué)生用它迅速有效地掌握了大量生詞，并形成長時(shí)記憶。4、及時(shí)有效的復(fù)習(xí)和測(cè)試只有通過反復(fù)不斷地復(fù)習(xí)，才能抵抗遺忘，實(shí)現(xiàn)單詞的長效記憶。復(fù)習(xí)應(yīng)把握頻率和方法。對(duì)于頻率，首先要求在首次記憶后的24小時(shí)以內(nèi)開始復(fù)習(xí)，而且要復(fù)習(xí)全部的所記內(nèi)容；其次，要循環(huán)多次復(fù)習(xí)。每一個(gè)生詞都要經(jīng)過有間隔的多次記憶(起碼4-6次，可以借鑒楊鵬17天記憶單詞法，此法詳情不在此概述)。對(duì)于方法，單詞記憶最重要的是要堅(jiān)持“細(xì)水長流”，每天哪怕只讀幾遍，也要天天堅(jiān)持，同時(shí)還可根據(jù)不同的單詞運(yùn)用不同的記憶方法，如聯(lián)想記憶法、諧音記憶法、分類記憶法、順口溜記憶法、詞性記憶法等。不斷地運(yùn)用單詞，是行之有效的單詞后期加固記憶法。運(yùn)用的形式是多樣的，可以減少乏味的感覺，讓學(xué)生在無形中加固了對(duì)單詞的記憶。如在學(xué)習(xí)一個(gè)單元的知識(shí)后，教師可組織學(xué)生自主成組，要求學(xué)生根據(jù)該單元的內(nèi)容自編自導(dǎo)一個(gè)節(jié)目，可以是歌曲，也可以是小品，還可以是一篇文章，要求盡量多地運(yùn)用該單元所學(xué)單詞。然后各組間交換作品，進(jìn)行相互修改和整理，最后表演給全班同學(xué)欣賞。總之，記憶英語單詞是初中英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生更好地記憶單詞仍然是英語教育工作者面臨的重要課題，需要我們不斷地摸索前進(jìn)。全球氣壓帶和風(fēng)帶分布全球氣壓帶和風(fēng)帶分布全球氣壓帶和風(fēng)帶分布44HyeHye45全球氣壓帶和風(fēng)帶的分布第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、以熱力環(huán)流和地轉(zhuǎn)偏向力為基礎(chǔ),了解全球氣壓帶風(fēng)帶的形成。2、理解三圈環(huán)流的形成;識(shí)記全球氣壓帶風(fēng)帶的分布(七壓風(fēng))全球氣壓帶和風(fēng)帶的分布46一復(fù)習(xí)°熱力環(huán)流的形成過程近地面冷熱不均近地面空氣的受熱或冷卻引起氣流的垂直(升降)運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致同一水平面上的氣壓差異產(chǎn)生水平氣壓梯度力大氣的水平運(yùn)動(dòng)熱力環(huán)流一復(fù)習(xí)47問題一:假設(shè)“地表灼勾且地球不自轉(zhuǎn)太陽直射赤道”,請(qǐng)大家結(jié)合“熟力環(huán)流原理”討一下地球大氣運(yùn)動(dòng)狀況。問題一:48單圈環(huán)流制作:深圳市石巖公學(xué)唐友能北溫單圈環(huán)流49問題二:夸到地轉(zhuǎn)偏向力單團(tuán)環(huán)流將發(fā)生樣的變化?制作:深圳密石告高低緯間熱量不均和地轉(zhuǎn)偏向力的影響問題二:夸到地轉(zhuǎn)偏向力單團(tuán)環(huán)流將發(fā)生樣的50七個(gè)氣壓帶和六個(gè)風(fēng)帶90