一顆貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛，一條丑陋的毛蟲，可能蛻變為一只五彩斑斕的彩蝶。因為，生命本身就是一個奇跡。”這是臺灣女作家杏林子對于生命的感悟。同學們，同學們，今天我們就來學習杏林子的《生命生命》！導入新課臺灣著名女作家杏林子

12歲就患上了類風濕性關節炎，90%的關節壞死，導致她腿不能動、腰不能轉、手也不能抬，甚至連頭都不能隨意轉動。只能保持著這樣一種姿勢。因此，小學沒畢業就輟學了。即使這樣，她也從不肯向命運低頭，忍著病痛的折磨，利用這雙變形的雙手，放在膝蓋上，寫下了60多部著作。后來病情惡化，她忍著極大地痛苦，高聲呼喊著“生命生命”。人教版四年級語文下冊第19課生命生命

使用了反復的修辭方法，強調了生命的可貴，表達了作者對生命強烈的呼喚。

課題連用兩個“生命”，去掉一個是不是更簡潔？初讀課文要求1.認真讀課文，自學生字，借用工具書理解生詞的意思。2.給課文標出自然段。3.課文可以分為幾個部分，每部分主要寫什么？你能給每個部分加個小標題嗎？4.課文圍繞“生命”寫了哪幾個事例？三次生命具體指什么？（飛蛾的生命、小瓜苗的生命、我的生命）

但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！

飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！飛蛾怎樣對待生命？

但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！

飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！

如果此時，你就是這只握在作者手心里的飛蛾，你會怎么想？

你們可知道一只飛蛾的生命有多長？一般一只飛蛾的生命只有9天。為了這短短的9天啊，小小的飛蛾拼命地掙扎。但它掙扎著——

照上面的學習方法，學習第二事例，反復地讀課文第三自然段，說說你從哪些句子和詞語中感受到震撼？

墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著多么強的生命力啊！竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。香瓜子如何對待生命？即使它的生命只有7天，它也會沖破—

即使它的生命只有5天，它也會沖破—

墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力啊！竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。

默讀課文第三自然段后，“我看到了一粒（）的瓜子”。

那一聲聲沉穩而有規律的跳動，給了我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。杏林子是怎樣感受生命的？

杏林子的日記3月27日

醫生查房時，和我聊了幾句，但我的頭已經無法轉動，甚至不能微笑，我看起來像個廢人。

想想杏林子是怎樣感受到了自己的生命呢？用波浪線劃出來。這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好使用它，也可以白白地糟蹋它。

我要對自己負責。

我必須對自己負責。如果對自己負責，就要__________。如果_________，就要__________

。

說說“我可以好好使用它，也可以白白地糟蹋它。”的含義

這句話是作者在靜聽自己的心臟律動后產生的對生命的認識，含義是：一個人的生命只屬于自己，我們必須對自己負責，好好的使用生命，讓人生更有意義。作者用“可以······也可以······”強調的是兩種人生態度，前者是負責的態度，后者是不負責的態度。“雜交水稻之父”袁隆平圓了中國太空夢的楊利偉最美媽媽“吳菊萍”愛心托舉，給墜樓女童帶來有又一次生命汶川地震中為救學生身亡“最美女教師”現在你知道生命是什么了嗎？生命——

是飛蛾求生的欲望生命——

是瓜苗生長的不屈生命——

是心臟跳動的震撼

除了愛，我一無所有。——杏林子即使跌倒一百次，也要一百零一次站起來。——張海迪

è我要扼住命運的咽喉，它休想使我屈服。——貝多芬

一個人的價值，應當看他貢獻什么，而不應看他取得什么。——愛因斯坦

xuàn使生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。——泰戈爾人的生命是有限的,可是,為人民服務是無限的。我要把有限的生命投入到無限的為人民服務之中去。——雷鋒

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