統編版（2019）必修下冊第二單元學習目標解讀單元學習基本信息單元名稱良知與悲憫科目名稱語文單元類型讀寫單元開發教師課時9授課日期授課對象高一班額人數背景課程標準學習任務群5文學閱讀與寫作.引導學生閱讀古今中外詩歌、散文、小說、劇本等不同體裁的優秀文學作品，把握作品內涵，認識作品的美學價值；.多角度欣賞作品，引領學生在感受形象、品味語言、體驗情感的過程中提升文學欣賞能力；.嘗試續寫或改寫文學作品，提高審美鑒賞能力和表達交流能力。教材分析題材上，本單元是高中語文統編教材中唯一的戲劇單元，在高中語文教學中起著至關重要的作用。

.初步認識傳統戲曲和現代戲劇的基本特征，通過閱讀鑒賞、編排演出等活動深入理解戲劇作品的特點；.欣賞劇作家在激烈的矛盾沖突中塑造人物形象的藝術手法，體會戲劇語言的動作性和個性化以及豐富的潛臺詞；.把握作品悲劇意蘊，體悟良知與悲憫。學情分依不同學校、班級而定析、百度搜索《竇娥冤》《西廂記》《牡丹亭》等劇本和影視資料。資源分2>CCTV11空中劇院明星版話劇《雷雨》,析上海電影制片廠電影《雷雨》。、騰訊視頻電影《哈姆萊特》，北京人民藝術劇院話劇《哈姆萊特》。.通過聯讀三篇文章，掌握傳統戲曲、中國現代話劇、西方話劇的基本特征，擴展閱讀《西廂記》《牡丹亭》等片斷，體會中國傳統戲曲的魅力。單元目標（落實單元學習任務）單元目標（落實單元學習任務）.以《哈姆萊特》為代表，分析哈姆萊特復雜的內心世界。.微專題“良知與悲憫”：探究本單元悲劇故事毀滅了哪些“有價值的東西”，以悲憫情懷看待人物命運，認識良知的不朽價值。.寫作臺本及表演：選擇三篇文章的一個片段，寫作臺本，進行話劇表演，豐富審美體驗。標解讀本單元是戲劇單元。三篇文章都是劇本，分別代表了中國傳統戲曲、現代話劇與西方戲劇。人文主題是“良知與悲憫”，屬學習任務群5文學閱讀與寫作。單元學習目標：.通過聯讀《竇娥冤》《雷雨》《哈姆萊特》三篇文章，借助相關影視資料，掌握傳統戲曲、中國現代話劇、西方話劇的基本特征，擴展閱讀《西廂記》《牡丹亭》等片斷，體會中國傳統戲曲的魅力。解讀：《竇娥冤》是元雜劇，從劇本形式到舞臺表演，涉及很多文化常識，與實際生活都有很多區別，學生不了解，借助影視資料，意在提高學生的閱讀興趣。擴展閱讀《西廂記》《牡丹亭》等片段，意在加強學生對傳統戲曲的理解，體會中國傳統戲曲的魅力。《雷雨》節選自曹禺現代話劇《雷雨》，人物關系錯綜復雜，矛盾沖突較大，吸引力強，學生學習興趣會很濃厚。《哈姆萊特》節選自莎士比亞四大悲劇之一《哈姆萊特》，代表了西方話劇，臺詞多大段的獨白。總體上，三篇文章代表的三種戲劇類型，外在形式特征比較突出。.以《雷雨》為代表，品味劇本豐富的潛臺詞；鑒賞戲劇在激烈的矛盾沖突中塑造人物形象的方法。解讀：《雷雨》屬于現代話劇，矛盾沖突突出，人物形象具有復雜性，潛臺詞豐富，全面涵蓋了戲劇情節、形象、語言三個要素，可以作為本單元的重點文章，仔細研讀。可借助思維導圖，畫出各個人物關系，體會作者在人物身份與關系時就設置的矛盾沖突。最好能閱讀全劇劇本或觀看影視作品，鑒賞劇作家在激烈的矛盾沖突中塑造人物形象的方法，同時品味豐富的潛臺詞，以更全面地理解劇中人物。選文運用多個細節充分展現人物性格、心理的復雜性，鑒賞人物形象時，可以圍繞“周樸園對魯侍萍的懷念中到底有幾分真情”“魯侍萍是堅強還是軟弱”等問題進行探討，深入把握劇中主要人物的性格特點。.以《哈姆萊特》為代表，分析哈姆萊特復雜的內心世界。（完成單元研習任務一1）O解讀：《哈姆萊特》代表了西方戲劇，大段的內心獨白是西方戲劇的典型特征。選文國王和波洛涅斯利用奧菲利亞去試探哈姆萊特是否真瘋，情節比較簡單，但是學生不易把握哈姆雷特的內心復雜情感，所以在課前最好提前給學生講述整個劇本的故事情節，方便學生把握哈姆萊特的“憂郁”性格，并分析其復雜的內心世界。.微專題“良知與悲憫”。解讀：本單元的人文主題為“良知與悲憫”。閱讀三篇戲劇作品，通過劇中過人物的悲情遭遇，表現了不同時代、不同民族劇作家對社會現實的理解，寄托著他們對人生的深切關懷。要激發學生的悲憫情懷與良知之心，可以探究本單元悲劇故事毀滅了哪些“有價值的東西”，以悲憫情懷看待人物命運；探究他們美好價值遭到毀滅的原因，提高學生的審美鑒賞能力，從而認識良知的不朽價值。.寫作臺本及表演：選擇三篇文章的一個片段，寫作臺本，進行話劇表演，豐富審美體驗。解讀：基于“文學閱讀與寫作”學習任務群的要求、戲劇的表演特點，結合實際教學課時需求，可以讓學生以組為單位，任意選擇三文中喜歡的片段進行臺本寫作并表演，進行課本劇表演比賽，一方面可以加深學生對