2021年語文教案匯總十篇語文教案篇1教學目的：1、復習生字新詞。2、引導學生參加討論，談一談自己的想法和理由。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：引導學生參加討論，談一談自己的想法和理由。教學過程：一、復習字詞1、教師出示生字卡片，讓學生讀。2、打開書，按照田字格規范書寫漢字，教師檢查，及時進行板演。3、填空，再讀一讀。（）的小花（）的蚜蟲（）的葫蘆藤（）的小葫蘆讓學生先自己練習填寫，然后再訂正，最后讀一讀。（）的小花雪白美麗可愛紅艷艷（）的蚜蟲害人討厭可氣（）的葫蘆藤細長美麗綠色（）的小葫蘆可愛綠色二、朗讀練習。1、讀句子：葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。有幾個蟲子怕什么？有幾個蟲子不怕。2、比較每組句子有什么不同？與同桌討論，而后進行交流。這兩組句子在表達上，意思是一樣的，不同之處是：每組中的第一句是反問句，第二句是陳述句，第一句所表達的意思比第二句更強烈些。3、練習讀一讀。4、以小組為單位，練習分角色朗讀課文，而后互評。5、想一想通過讀這個故事，你明白了什么道理？事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題，有錯就改，不要等到問題嚴重了再后悔。三、發散思維練習。請學生給這篇寓言故事續加結尾。1、自己先練習。2、在小組內進行交流，由各小組選出優勝者參與班級展示。3、進行展示。四、教師總結。五、布置作業1、讀書2、預習下一課語文教案篇2教學目標:.認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫"宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創造”等詞語。.有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。.讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象力，積累課文中優美的詞句。教學重點：引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。教學難點：學后能用自己的話講述這個故事。教學課時：兩課時教學過程：第一課時一、故事導入.簡介中國的神話故事。.交流課前部分資料，以“我記憶中的神話故事”為題，選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學們聽。.今天，我們要學習的課文就是我國著名的神話傳說，講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事。.板書課題：開天辟地解釋課題齊讀課題質疑課題.盤古究竟是怎樣開天辟地的呢？生帶著問題自讀課文。二、初讀課文.自由讀課文，要求：（1）讀準生字的讀音，認清字形。（2）標出小節號，把課文讀通順。（3）畫出生字新詞，想想它們在句子中的意思，.檢查字詞學習情況。（1）讀詞語（2）分小節讀課文，隨機進行字音及斷句的指導。（3）交流已理解的詞語。（4）同桌合作檢查課文朗讀情況。（5）感知文意：這篇課文主要講了什么？三、精讀課文.在盤古還未開天地前，天地是什么樣子的？指名讀第1小節。（抓住“混沌一團”，“大雞蛋”兩個詞讓學生想象天地合一，宇宙一片黑暗的情景）.盤古是怎樣開天辟地的呢？認真默讀第2到5小節，感受人類的老祖宗盤古給你留下的印象，并說一說為什么會留下這樣的印象。（1）交流。（從“一使勁”、“大雞蛋裂開了一條縫”等處體會到盤古身軀的高大及力量的無窮；從“左手持鑿，右手握斧”，“猛劈猛鑿”、“巨石崩裂”等詞體會盤古對光明的向往及創造新世界的決心，同時體會開天辟地的艱難，從“也跟著長高”、“一萬八千年”等處體會到盤古意志的堅定，形象的高大。）（2）你能把你的感受讀出來，讓人通過你的讀了解盤古的偉大嗎？（3）指導朗讀，出示句子。輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。這兩個句子有什么特點？這樣寫有什么好處？（句子中有反義詞，分別是輕而清一一重而濁，冉冉上升一一慢慢下沉，天一一地等，這樣大家能一眼看出天與地的變化，形象地寫出了天與地的不同。）.過渡句，幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，而盤古也已精疲力竭，他知道天地再也不會合攏，就含著微笑倒下了，就在臨死前，盤古還化生出了世間萬生物。.老師很喜歡這一段，尤其是讀到“精疲力竭”“含著微笑”“臨死”這幾個詞時就特別感動，你有沒有這樣的感覺？你為什么感動呢？（盤古面對死亡顯得那樣樂觀、無畏、坦蕩。還把自己的身軀化成世間萬物，多么偉大的心靈呀?。?讓我們懷著這種感動齊讀全文。四、小結第二課時一、回顧復習學生讀課文，回顧所學內容。二、練習復述①同座練說。②指名在全班復述，然后評議。三、拓展文本，創編詩歌.盤古開天地只是一個美麗的傳說，不是真實的故事，那么人類為什么會編出這樣的神話呢？從中你又有何想法呢？板書：豐富的想象.仿寫詩句我想把手撫在茂盛的花草樹木上這樣就能摸摸盤古的汗毛。我想一一，這樣就能一一。四、摘抄課文中的好詞佳句。五、搜集神話故事，與伙伴們一起分享神話的精彩。語文教案篇3一、導入。杜甫在25歲的時候，他父親杜閑在山東兗州任司馬,他曾借省親之機去山東各處游歷,這首詩就是那個時期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作，往往會覺得他是個沉郁寡歡的老人；可是,讀這一首感覺就全然不同,他的雄心,他的豪氣都將使你感奮不已。二、讀讀講講問問。分兩步:先通過解題使學生達到整體感知;后逐句詮釋。整體感知。問：詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山，詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同,有遠有近,有虛有實。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同。（“岱宗”兩句是遠望；“造化”兩句是近望；“蕩胸”兩句是細望；“會當”兩句是極望。）按:這是仇兆鰲的說法，“極望”一語，學生不易理解,無妨改為“俯視”。逐句詮釋（按:此詩非律詩，不可使用“頷聯”“頸聯”等名稱）“岱宗”兩句。問：“夫”是個虛詞，首句意思只在“如何”（怎么樣）上,試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同？（加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明明也更強烈。）泰山之北為故齊地，之南為故魯地；“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。整句話是什么意思呢？（無論從北或是從南看,泰山是看不完的。）詩人這樣寫有什么用意？（形容泰山極高極遠。）“造化”兩句。問：“神秀”，指英靈之氣，這是古人的說法。試聯系前面一句說說這句的意思。（泰山如此高遠,是天地間英靈之氣聚集的結果。）“陰陽”一句又是什么意思呢?（據注釋作答,再補充說明：山前為陽，日光先臨，故易曉;山后為陰，日光不到，故易昏。）這是形容泰山高與天齊。“蕩胸”兩句。大意已見注釋。問:這兩句寫詩人望岳所見,試作具體描述（泰山中天門以上時有云團浮現,或高或低,故謂之“層云”；鳥亦時常出沒于山谷間，須睜大眼細望才能見。）表現了詩人怎樣的心情？（向往之至,亟欲一登。）由引出下兩句?！皶敗眱删?。絕頂，極頂，指玉皇頂。問:詩人此刻仍在山下，但他卻能“一覽（全都看到）眾山小”，這說明了什么？（這是詩人神游玉皇頂之所見，故謂之虛景。）三、總結。杜甫一生極為坎坷,特別是在安史之亂發生以后，他四方飄泊,居無定所,在他生命的最后三年里竟至以舟為家，他一生寫詩一千四百多首,其中95%以上都寫于這動蕩不安的生活之中。讀過這首詩后，你對杜甫有怎樣的認識?能找到他取得如此偉大成就的原因么？學生自由發言?！洞和焚p析唐肅宗至德元載（756）六月，安史叛軍攻下唐都長安。七月，杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息，便把家小安頓在郎州的羌村,去投奔肅宗。途中叛軍俘獲,帶到長安。因他官卑職微,未被囚禁?！洞和穼懹诖文耆隆Ｔ姷那八木鋵懚汲菙∠?飽含感嘆;后四句寫心念親人境況，充溢離情。全詩沉著蘊藉，真摯自然?！皣粕胶釉?城春草木深?！遍_篇即寫春望所見：國都淪陷，城池殘破,雖然山河依舊，可是亂草遍地,林木蒼蒼,一個“破”字，使人怵目驚心。繼而一個“深”字,令人滿目凄然。司馬光說“‘山河在‘，明無余物矣；‘草木深’，明無人矣?！保ā稖毓m詩話》）詩人在此明為寫景,實為抒感,寄情于物，托感于景。為全詩創造了氣氛。此聯對仗工巧，圓熟自然,詩意翻跌?！皣啤睂Α俺谴骸保瑑梢庀喾??！皣啤钡念j垣殘壁同富有生意的“城春”對舉，對照強烈。“國破”之下繼以“山河在”，意思相反,出人意料；“城春”原當為明媚之景，而后綴以“草木深”則敘荒蕪之狀先后相悖，又是一翻。明代胡震亨極贊此聯說：“對偶未嘗不精,而縱橫變幻，盡越陳規，濃濃淡淡，動奪天巧。”《唐音癸簽》卷九“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”這兩句一般解釋是花鳥本為娛人之物，但因感時恨別,卻使詩人見了反而墮淚驚心。另一種解釋為，以花鳥擬人,感時傷別,花也濺淚,鳥也驚心。兩說雖則有別,其精神卻能相通,一則觸景生情,一則移情于物,正見好詩含蘊之豐富。詩的前四句,都統在“望”字中。詩人俯仰瞻視視線由近而遠,又由遠而近,視野從城到山河,再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯，由弱而強，步步推進。在景與情的變化中，仿佛可見詩人由翹首望景,逐步地轉入了低頭沉思，自然地過渡到后半部分一一想望親人?！胺榛疬B三月，家書抵萬金?！弊园彩放褋y以來“烽火苦教多信斷”，直到如今春深三月，戰火仍連續不斷。多么盼望家中親人的消息,這時的一封家信真是勝過“萬金”?。　凹視秩f金”，寫出了消息隔絕久盼音訊不至時的急切心情,這是人人心中所有的想法,很自然地使人共鳴，因而成了千古傳誦的名句?！鞍最^搔更短,渾欲不勝簪?！狈榛鸨榈?家信不通,想念遠方的慘戚之象,眼望面前的頹敗之景,不覺于極無聊之際,搔首躊躇,頓覺稀疏短發，幾不勝簪。“白發”為愁所致，“搔”為想要解愁的動作，“更短”可見愁的程度。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外,又嘆息衰老,則更增一層悲哀。這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操,意脈貫通而不平直,情景兼具而不游離,感情強烈而不淺露，內容豐富而不蕪雜,格律嚴謹而不板滯，以仄起仄落的五律正格,得鏗鏘作響,氣度渾灝,因而一千二百余年來一直膾炙人口，歷久而不衰。語文教案篇4教學目標1、有條理、有重點地記敘一次集體活動。2、關注整個活動場景，寫一寫同學的動作、神態、語言。3、把這次活動中的體會寫下來。教學重點怎樣把事例寫具體，通過事例來表達自己的感情。教學難點關注整個活動場景，寫一寫同學的動作、神態、語言。教具準備課件教學設計一、導入課題“祖國在我心中”朗誦會、學校運動會、六一兒童節演出、植樹、端午節看龍舟、看望孤寡老人……這些校內外活動，你參加過哪些？選一次活動寫下來，和同學分享你的經歷。板書課題。（板書：多彩的活動）二、拓展思路回憶一下，校園生活我們經歷了哪些活動？1、讓學生說說進入印象最深的活動。2、總結學生發言?！菊n件出示2】體育競技類：拔河、跳繩、接力賽、游泳，騎馬、攀巖、固棋……文藝演出類：合唱、課本劇表演、啦啦隊表演、集體舞……公益慈善類：看望老人、植樹、與參加兒童聯誼、廣場清潔、愛心助學……民俗活動類：賽龍舟、包粽子比賽、寫春聯、踏青、元宵燈會…校園生活類：開學典禮、課間操、校運會。3、本次習作的主題是“多彩的活動”。根據教材的提示，這里的“活動”主要指校內外舉辦的各種集體活動。活動有各種內容和形式，自然也有多樣的意義。參與一次活動，以幫助我們增加一種新的‘生命體驗，或許是鍛煉能力展示自我風采，或許是走近他人陌生世界，或許是開闊眼界汲取文化養料，或許是放飛心靈體會快意人生?；顒油窃趨⑴c過程中逐漸有所領悟的。是否領悟到活動的意義，對意義的領悟程度有多深，只有那些讓我們印象深刻、真正有所感悟的活動，才能進入選材的視野。我們可以充分挖掘記憶寶庫里的相關資源，以“集體活動”為關鍵詞搜索能夠喚醒體驗的各種材料，然后篩選、確定寫作的材料，繼而思考、提煉材料的意義。三、明確觀察角度首先，要明確觀察角度。“我”可能是活動的組織者、參與者或者旁觀者。如果是參與者，則對自己在活動中的具體表自己與周圍其他人的互動更為關注；如果是旁觀者，觀察的對象更多元化，能從流程面、細節等各個方面記錄所見所聞以及由此產生的感受。從特定角度對活動進行細致的觀察和真切的體驗，才能產生對活動意義的獨特感悟。接著回顧活動的全過程，分解出過程中的具體階段。我們可以根據事件發生、發展的順序，用流程圖整體呈現活動的概貌。然后從特定角度回顧活動過程中的具體情景，把印象最深刻的、感受烈、觀察到的信息最豐富的階段確定為寫作的重點階段，這個階段通常也是活動的高潮階段，比如氣氛最緊張時、感情最熱烈時、場面最宏大時等。最后，圍繞中心確定記敘的順序。可以順敘，按照時間順序依次敘述活動的先后過程；也可以倒敘，把活動的結果或者活動中某一個階段提到開頭去寫，再來回顧活動的起因和經過。四、回顧活動，確定中心與材料1、通過對話交流喚醒學生【課件出示3】（1）這是哪一次活動（2）活動的主題是什么？（3）是活動哪一個階段的場面？（4）這個場面給你留下深刻印象了嗎？為什么？（5）你在這次活動中做了什么？有什么感受？（6）如今再看到這個場面，有何感受？（7）哪一點讓你產生了這個感受？（6）如今再看到這個場面，有何感受？（7）哪一點讓你產生了這個感受?2、整合師生對話的內容，明確題意：選擇親身經歷的一次活動，寫出在活動中見所聞所感，突出“難忘”這個特點；“難忘”的原因在記錄見聞感受的基礎上，提煉即為—的中心。完成了以上任務，基本可以做到寫作有中心、材料具體、思路有序了。如何達成重點地記敘一次集體活動”的要求呢？詳寫活動的重點階段，是必要的。我們可以在敘述之中穿插使用描寫的表達方式，以具體、生動地再現重點階段的情景。想一想：這個階段的活動內容是什么？從整體上看同一時間同一環境中人們的活動有什么共性特點？這個場面讓人感受到什么樣的氣氛？場面的核心人物是誰？核心人物在活動中做了什么？說了什么？如果核心人物是“我“我”想了些什么？其他人在活動中有什么表現？他（們）的神態、動作、語言有什么？場面描寫是展開詳寫的重要手段，一方面要對整體概況進行描寫，另一方面要關注細節，把人們共同活動的場面和特定人物的具體表現結合起來進行描寫，這樣就能使階段的寫作內容顯得具體、充實，同時也能呼應文中交代的相關活動背景。至于活動其他階段，則可以略寫，或者不寫。五、寫作實踐1、明確寫作要求【課件出示4】（1）寫清楚活動的過程，把印象深刻的部分作為重點來寫。（2）寫活動場面時，既要關注整個場景，也要注意同學的表現，寫一寫他們的神態、動作、語言。（3）要寫出自己獨特的感受或體驗。2、具體指導：選材并在組內、班內交流素材和獨特的感受或體驗。3、初稿完成后，組織學生運用規范的修改符號互相批改，然后謄寫在作文本上。（1）習作前，學生讀一讀一篇優秀的例文《多彩的活動》（課前已經發到學生手中）【課件出示5—7】多彩的活動前不久，我們學校舉行了一次優秀詩文誦讀比賽，老師選派王一、蘇明覺、李國棟和我代表班級參賽。當我們步入操場時，那里早已是人山人海，歡聲如潮。同學們也個個眉開眼笑、神采飛揚。而我們四個人深知這次比賽的重要性，心中就像十五個吊桶打水一一七上八下，一股無以名狀的緊張情緒油然而生，大伙兒都生怕比砸了。比賽開始了。隨著那熟悉的旋律在耳畔響起，蘇鈺款款地走向了舞臺中央，那專注的神情、那輕柔的動作和我們賽前彩排的絲毫沒有兩樣。頓時，我們心中都升騰起一絲信心，也增添了幾分勇氣。該我上場了，“記得有多少晴朗的白天，我們和老師漫步在校園，我們談理想，談生活，也談那無限美好的明天……”我手持話筒，一邊和著音樂的節拍，小心地走好腳下的每一步，一邊用心地讀好每一個字、每一句話。就在這時，我和老師的目光不期而遇，他正朝我點頭微笑呢！頓時，我心里樂滋滋的，我想：我剛才的表現一定沒有讓老師失望。誦讀完畢，我們心里的那塊石頭總算可以放一放了。可我們還是擔心我們班的分數會不會讓老師滿意。開始報分數了，我們屏息凝視，側耳傾聽?！皠偛帕?）班的得分是98、2分。”一聽得分，我們都樂開了花，因為我們是之前得分的班級。盡管如此，我們還是很擔心，六（4）班會不會超越我們，果然不出所料，六（4）班的聲勢比我們大，得分是98、62分，區區0、42分就讓我們與一等獎失之交臂，我們很失望，也特別感到對不起老師，讓老師的心血付諸東流。但老師好像看透了我們的心事，和藹可親地說：“今天，我們班雖然只得個二等獎，但我們的四位選手都發揮出了水平，凡事盡力就行，只要我們每個人心中有集體，懂得上進，勝利的桂冠便指日可待！”“謝謝老師對我們的鼓勵，我們一定會努力，不會再讓您失望！”我在心里暗暗發誓。這次比賽雖然沒拿第一，但通過這次活動，我不但得到了鍛煉，而且從中悟出了一個道理：“山外青山樓外樓，英雄好漢爭上游。爭到上游莫驕傲，還有英雄在前頭。”（2）讀完后，小組同學說一說自己的收獲。（3）開始習作六、分享伙伴的作品。1、寫完后，和附近的同學交換看一看。2、互相批閱，提出自己的建議。3、聽同學建議，修改自己的作文。語文教案篇5教學目標：1、理解詩歌的內容，體會詩歌所表達的感情。2、培養學生對我國古代文化的興趣。3、體會詩歌所描繪的意境。教學重難點：重點：體會詩歌所表達的思想感情。難點：體會詩歌所描繪的意境。課時安排：一課時教具：多媒體教學過程：一、導入新課：由赤壁之戰的視頻片段引入課題—《赤壁》二、解題并簡介作者赤壁是東漢末年周瑜大敗曹操的地方，在湖北赤壁市長江南岸。但詩人所詠的赤壁是湖北黃岡的赤鼻磯，即東坡赤壁。詩人借題發揮，表明自己對歷史事件的看法。杜牧（公元803―約852年）唐代詩人，字牧之，號樊川居士，京兆萬年（今陜西西安）人，尤以七言絕句著稱。擅長文賦，其《阿房宮賦》為后世傳誦。注重軍事，寫下了不少軍事論文。有《樊川文集》二十卷傳世，人稱“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”。晚年居長安南樊川別墅，故后世稱“杜樊川”。三、朗讀古詩《赤壁》。聽音頻朗誦，老師強調生字戟（讀音：ji））的讀音，學生朗誦。四、詞義和詩句的翻譯赤壁（杜牧）折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬?！境啾凇康孛诮窈笔?。【折戟】指折斷的戟?！句N】銹蝕?！緦ⅰ磕闷??！厩俺恳郧暗臅r代?！局芾伞繀菄哪昵鄬㈩I周瑜【銅雀】即銅雀臺?！径獭咳龂鴷r吳國的美女，大喬嫁孫策，小喬嫁周喻?！緟⒖甲g文】折斷的鐵戟沉沒在泥沙中尚未銷融，拾起磨洗一番，辨認出是六百年前三國時代赤壁之戰的遺物。倘若不是東風給周瑜方便，春色幽深的銅雀臺早就鎖著二喬了。五、分析古詩：.前兩句是寫興感之由。詩篇開頭借一件古物來興起對前朝人物和事跡的慨嘆。在那一次大戰中遺留下來的一支折斷了的鐵戟，沉沒在水底沙中，經過了六百多年，還沒有被時光銷蝕掉，現在被人發現了。經過自己一番磨洗，鑒定了它的確是赤壁戰役的遺物，不禁引起了“懷古之幽情”。由這件小小的東西，詩人想到了漢末那個分裂動亂的時代，想到那次重大意義的戰役，想到那一次生死搏斗中的主要人物。.后兩句是議論。在赤壁戰役中，詩人他認為周瑜之所以能取勝是因為偶然的東風，但他并不從正面來描摹東風如何幫助周郎取得了勝利，卻從反面落筆：假使這次東風不給周郎以方便，那么，勝敗雙方就要易位，歷史形勢將完全改觀。接著就寫出假想中曹軍勝利，孫、劉失敗之后的局面。但又不直接鋪敘政治軍事情勢的變遷，而只間接地描繪兩個東吳著名美女將要承受的命運。如果曹操成了勝利者，那么，大喬和小喬就必然要被搶去，關在銅雀臺上，以供他享受了。.詩人是如何評價“赤壁之戰”的？這樣寫有何用意？不以成敗論英雄。認為赤壁之戰的勝利，不過是借助東風而已，有很大的偶然性，否則就是相反的結果。詩人熟讀兵法，但卻這樣寫，恐怕正是自負知兵，而自己的建議又不能得到朝廷的賞識，便借題發揮，抒發自己生不逢時，懷才不遇的心情。六、這首詩的亮點：.以小見大、構思巧妙：a.題詠歷史重大題材，卻從一件沉埋江底六百多年、銹跡斑斑的“折戟”寫起。b、以兩個美女象征國家的命運。.杜牧的這首懷古詠史詩借題發揮，表現自己的政治感慨與識見。借慨嘆周瑜因有東風之便取得成功，抒發自己懷才不遇的心情。七、小結：這首詠史吊古詩。詩的開頭二句，借物起興，慨嘆前朝人物事跡，后二句議論：赤壁大戰，周瑜火攻，倘無東風，東吳早滅，二喬將被虜去，歷史就要改觀。曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩的構思極為精巧，點染用功。八、作業.《赤壁》的詩人是-代的一，從內容上看，這是一首--詩，詩中的興由之物是一，作者由詠史而生發的感慨是。.背誦并默寫這首詩。語文教案篇6一、學習目標：1、理解詩的內容、體會詩的情感。2、有感情地朗讀全詩。3、讀后拓展，模仿創編。4、選擇背誦喜愛的一個小節。二、教學方法：1、讀中感知詩的意思，讀中感悟詩的情感。2、品詞析句，體會“濃濃的鄉情和深深的母愛”。3、運用“導學案”“獨學、對學、群學”“小組合作探究、課堂展示激勵”“當堂檢測、拓展延伸”的學習方式來完成學習目標。三、教學步驟：1、揭示課題，出示目標（1分鐘）師：今天我們來學習一首現代詩《斗笠》，本節課我們的學習任務是理解詩的內容、體會詩的情感，能有感情地朗讀全詩，讀后拓展，模仿創編，選擇背誦喜愛的一個小節。2、檢查預習，反饋情況（4分鐘）師：上節課我們進行了預習，下面請小組以對子的形式檢查預習情況，并把檢查結果填到表格中。（學生檢查，教師巡視）3、小組合作，完成任務（10分鐘）師：同學們預習得很好，接下來運用獨學、對學、群學的方式解決導學案中的疑難問題，完成之后，請組長來領取任務。任務一：你認為哪些詞句最能表達出深深的母愛，濃濃的鄉情?為什么?請你有感情地朗讀。（1-3小節）任務二：你認為哪些詞句最能表達出深深的母愛，濃濃的鄉情?為什么?請你有感情地朗讀。（4-5小節）任務三：放聲有感情地朗讀詩歌。任務四：放聲有感情地朗讀詩歌。任務五：背誦你喜歡的一個小節。任務六：仿寫喜歡的小節。孩子，戴上這頂斗笠吧，（組長領取任務后，小組分工合作，準備展示）期待你們精彩的表現，開始吧！4、全班展示，評價拓展（20分鐘）（品析詞句的小組根據需要，展示的同時相機板書）師：剛才，不論是同學們聲情并茂地朗讀、繪聲繪色地品析，還是充滿稚氣的仿寫，我都感到了那份深深的母愛，濃濃的鄉情。是啊，母愛是一生相伴的盈盈笑語，母愛是漂泊天涯的縷縷思念，母愛是兒女成長的殷殷期盼。所以，不論我們走到哪里，都不要忘記還有一位每時每刻都牽掛我們的母親。俗話說不比不知道，一比嚇一跳，敢挑戰課堂檢測嗎？5、課堂檢測，鞏固新知（5分鐘）（1）小組pk誦讀詩歌（兩組內相同號pk），結束后把檢測評價寫到黑板上。（2）機動環節：學生點評（1-2名學生）師：第（）小組的同學用團結和智慧奪取了本節課的冠軍，讓我們用熱烈的掌聲向他們表示祝賀！語文教案篇7預期目標：1、認識12個生字，會寫8個字。2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風景的美好和小潔心靈的美好。3、產生保護環境衛生的意識和培養自我控制的能力。課時安排：2課時教學過程：第一課時一、揭示課題1、（板書：湖水）齊讀，誰能說說怎么樣的湖水？（學生自由講）2、（板書：清澈的）齊讀，注意澈是翹舌。指名讀出清澈的感覺。3、你見過清澈的湖水嗎？在清澈的湖水里可以看到什么？4、過渡：這節課老師就和你們一起去欣賞清澈的湖水！打開書129頁，在讀書之前你要給自己和小伙伴提什么要求嗎？這幾個小朋友提的要求也是你們每個人想給自己提的是嗎？你們學習的態度可真是認真，那么接下來就帶著你們的要求自由地讀讀書吧！二、初讀課文1、學生用自己喜歡的方式自由讀課文。2、反饋：師：從你們的讀書聲中老師感受到你們個個都是愛讀書的孩子。課文美嗎？還想讀嗎？誰想讀第一小節？（1）指名讀第一小節你的普通話真準，老師要獎勵你一個智慧果！（課件出示帶有兩側的蘋果）請你讀。（再指名讀這個詞語齊讀，注意側是平舌音）說說你的左側是誰，右側是誰。說得這么好，老師再獎勵你們一個智慧果（課件出示卷起，讀）你在哪兒見過卷起？（2）第二小節誰來讀呢？（指名讀）你讀得真好，聽的同學更認真，所以老師要獎你們一個大智慧果（課件出示石龜）高興地和它打聲招呼吧?。ㄗx：親切地、生氣地、驚訝地）（3）第三小節我要請一個小組來讀，哪個小組想讀啊？（課件出示：映出、鏡子、變幻）這三個智慧果獎給我們班最自信的孩子！指名學生當小老師帶領大家讀好這三個詞語。你覺得幻字跟哪個字很像？（比較：幼）（4）第四小節中有幾個生字特別難讀，哪個勇士敢于挑戰嗎？（指名讀，正音：攥、扔、企盼等）（5）最后一小節留給最需要鍛煉的小朋友。（指名讀）（6）師剛才大伙讀得很認真，聽得很仔細，老師要送你們一份大大的禮物（出示欣賞指導讀好，賞字跟哪個字很像？）通過剛才的讀課文，你欣賞到了什么？（生自由講）過渡：美麗的景色需要我們細細欣賞，接下來我們就跟著主人公小潔去欣賞吧！三、學習1-3小節1、（動畫課件播放）你看到了什么？（注意指導學生把話說完整）課文又是怎么寫的呢？（出示第一小節）自由讀指名讀，評價：聽了他的讀你有什么感覺？誰也想來試試？你的波紋更加長了，也更加美了！還有誰也想感受一下？聽了你們的讀老師仿佛也看到了船頭兩側卷起白色的浪花，船尾拖著一條長長的波紋，真是美極了！大家一起試試吧！2、我們的主人公小潔在哪兒呢？你發現了嗎？課文中兩次重復出現一個小潔的動作，看誰很快找出來？（緊緊攥著面包紙）小潔干嗎緊緊攥著張面包紙不放?。繋е@個疑問我們讀讀2、3小節吧！4、反饋：小潔為什么緊緊攥著面包紙呢？（估計學生會說被景色吸引或怕弄臟湖水之類，據生回答可以再提示：課文又是怎樣寫湖水的？找出來讀一讀）重點句：湖水平得像一面鏡子（1）指名讀：誰想第一個站起來讀給大家聽？你讀得真好，還有誰比他讀得更好？讀得真美，完全有資格當小導游了?。?）小游客們，讀了這句話，你們有什么問題想問問小導游嗎？（引導質疑）點撥：山巒？（山峰）這位同學能抓住自己不懂的詞語來提問，真不錯！變幻的山巒？（播放課件：山的倒影隨著水波在動）請你自己看看畫面，根據畫面來回答這個問題。為什么湖水平得像一面鏡子？能抓住不懂的句子提問。（看圖解決：水面平，湖水清）為什么小潔覺得像在天上飛，又像在水里游？（3）看著這迷人的湖水你想夸夸它嗎？（指名讀，齊讀）（4）欣賞了這么美的湖水，聽了你們的美讀，老師真想說真是美不勝收啊！（出示成語卡片美不勝收齊讀一次）難怪小潔覺得引讀最后一句話。5、過渡：（指圖）倒映在水中的山巒是如此的奇妙，那課文又是怎樣寫山巒的呢？自己讀一讀，找一找。（1）指名讀（出示句子：看，那邊的山石像這邊的山石像半山腰的）（2）誰來做做展翅欲飛的動作？（如果學生飛了，點撥：石頭在那飛呀飛的？）（3）其他幾塊山石請小朋友自己試著邊加動作邊讀一讀。（4）指名表演讀。師：真有意思，還有誰向他挑戰？（5）男女生賽讀。（6）出示圖：看著圖說一說（意在指導背誦）6、小潔只欣賞到這幾塊石頭嗎？（想象說話：有的山石像）7、小朋友們的想象力真豐富，那誰也能用上句式說一說呢？出示句式：看，那邊，這邊8、師：我們的同學真厲害，把這些靜止不動的山石仿佛變成了一只只可愛的小動物，真是千奇百怪，栩栩如生啊?。ǔ鍪境烧Z：千奇百怪、栩栩如生）9、小朋友們，我們跟著小潔蕩舟湖面，欣賞了如此美麗的風景，我們的心深深地被陶醉了，讓我們一起讀一讀1-3小節吧!10、現在你們終于明白了小潔為什么緊緊攥著面包紙了嗎？老師想說的是：小潔手中攥的僅僅是面包紙嗎？她攥住的是美啊！那手中的面包紙怎么辦呢？我們下節課再來解決吧！四、鞏固字詞課件出示智慧樹：剛才我們吃了許多智慧果，讓我們再來和它們打打招呼吧！五、寫字指導師：這節課我們跟著小潔欣賞了清澈的湖水，我們的眼睛變得更美了，也更亮了，下面讓我們把眼睛這兩個字寫好。1、引導觀察字型。（請睜大眼睛看著這兩個字，你有什么發現嗎？）2、書空筆畫。（拿起小手在空中寫一次）3、學生書寫，注意姿勢。4、展示交流。語文教案篇8【課前透視】《假如》一詩，借“馬良的神筆”表達了一個小朋友對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛，這些關愛顯示了兒童一顆廣博而純潔的心。這些“假如”是他們對生活、對自然的獨特認識，是他們對美好事物的向往和追求，詩歌句式整齊，節奏分明，字里行間充溢想象力和發明力，是朗讀積累的好教材。一位外國作家說：每一個兒童都是一名詩人，兒童充溢了想象力和發明力，他們希望認識社會、改造自然，教學中教師要加強讀的指導，讓同學在朗讀中發生共鳴，啟發同學關愛他人、關愛生活、關愛環境。引導他們成為一個充溢愛心的人。【課前透視】1、認識“良、縮”等9個生字，會寫“食、縮”等8個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。3、有關愛他人、關愛環境的愿望?！窘虒W重點】識字、寫字;在感情朗讀中學會關愛他人、關愛環境。【信息資料】生字詞卡片，準備課件或與課文內容相關的掛圖?！窘虒W時數】兩課時。第一課時1、講故事：播放故事錄音《神筆馬良》問：同學們，你們想不想也有一枝馬良的神筆呢?有一位小朋友也有這個夢想，假如他擁有了馬良的神筆，他都會畫些什么呢?這節課我們就一起去看看。2、談話：每個人都有美麗的夢想，你的夢想是什么？（同學交流），有一個小朋友也有一個美麗的夢，他還把這個夢寫成了一首小詩，你們想知道嗎?這節課我們就一起來學習。童年是多夢的季節，兒童是想象的天使，由暢談夢想打開了同學純潔的心靈，喚起了小朋友們學習的熱情，培養了同學豐富的想象力。一、初讀1、教師配樂范讀詩歌。2、自由練讀詩歌，要注意讀準生字的字音。3、把課文中你喜歡的一節讀給你的伙伴聽一聽，互相評一評。4、請四名同學分小節讀課文，大家聽讀評議。給同學充沛的自主學習的空間，讓他們主動在閱讀中去探究新知，在合作、交流、評議中獲得提高，從整體上初步感知了課文內容。二、識字1、出示文中生字，同桌互做小老師認讀、正音。2、指名開火車讀字，組詞。3、組內玩抽卡游戲，交流識字方法：鼓勵同學用自身喜歡的方法來記憶字形，如順口溜記“哭”字：一只小狗兩張嘴。換偏旁識字（拉一一泣、澡一一操），加偏旁識記（寸——尋、良——食、建——健）等。4、游戲：摘取幸運號。認讀幸運星上的生字，讀對的就得到一顆幸運星。（識字、寫字是閱讀和寫作的基礎。教學時教者要注重于教學方法的靈活性，采取一些符合同學年齡特征和心理特點的教學形式，在游戲、活動中識字，易調動同學學習興趣，提高學習效率。三、讀議小組交流，從這首詩中你讀懂了什么？選出自身最喜歡的一節讀給組內同學聽，并說說喜歡的理由。課標指出：閱讀教學的重點是培養同學具有感受、理解、欣賞和評價的能力。讓同學自主選擇學習內容，暢所欲言地交流自身的閱讀感受，使同學在主動而又積極的思維和情感活動中，加深了對課文的理解和體驗。四、練習（讀讀比比，體會句子的不同，再練習說一說）我要給小鳥畫許多的谷粒。我要給樹上的小鳥來許多好吃的谷粒。我要給（）這樣設計對同學進行了語言文字方面的訓練，同學在比較的同時學會鑒賞，在理解的同時學會了運用。五、朗讀1、有感情地練讀自身喜歡的局部。2、分組匯報朗讀，教師有重點地加以指導。（如“假如我有一支馬良的神筆”句在四小節中語氣要有不同變化。各段描繪的對象不同，朗讀時應該突出各自不同的形象）3、評出朗讀小能手。在閱讀教學中，教師既不可全全代替，亦不可袖手旁觀，教師是教學活動的主導者，有目地的在同學出現問題時加以指導，甚至范讀，對同學朗讀水平的提高有很大的作用。六、寫字1、出示“我會寫”中的“尋、哭、良、食”4個字，引導同學觀察字形，找出容易寫錯的字如“哭（少點）食（最后一點寫成捺）。2、教師范寫“哭、食”二字，同學觀察、評議。3、同學自由練寫、教師隨機展示優秀作業，評出小星星。第二課時一、導入1、同學在桌面上擺好課本、生字卡，教師說字音、同學舉字卡、組詞，看誰找得又快又準。2、文中的小作者都想畫些什么？為什么？（指我板畫，并說一說。）二、朗讀1、有感情地朗讀課文，說一說你感受到的小作者是個怎樣的小朋友?你喜歡他嗎？讓同學在閱讀之后交流各自的感情和考慮，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，受到了關愛他人、關愛環境的教育。2、多種形式讓同學練習讀。三、背誦1、同桌合作背誦課文。2、創設情境練習背誦。（可結合板書練背誦;可邊閉眼想象畫面邊背，也可一邊動手畫畫，一邊練背。）3、舉行背誦競賽。四、練習文中的最后一小節作者沒有寫完，請你發揮想象，可以幫他讀寫一段詩歌，也可以幫他把愿望畫下來，再把想法寫出來。這一拓展練習是對同學語言文字的一個訓練，也是同學理解，欣賞能力的體現著重培養了同學的想象力和發明力，教學中要尊重同學的想法，鼓勵創新思維。五、寫字1、出示“雙、體、操、場”4個字，指導同學觀察、找出不好寫和易字錯的字。進行交流：如“操、場”不容易寫好、“體”易寫錯（少橫）。2、教師指導書寫“操、場”二字。3、同學描紅、臨帖，互相交流展示作業?！窘虒W建議】本著兒童詩充溢了想象力，飽含著真摯的情感，教者在教學中應努力喚起小朋友們的共鳴，激發他們寫詩的愿望，并引導他們嘗試練寫兒童詩，學會用語言文字來表達真情實感，為以后的寫作奠定基礎。語文教案篇9一、激趣導入師：今天老師給你們帶來了一位新朋友，他是誰呢？（師貼圖，同時板書“孫悟空”）讓我們一起跟他打個招呼，一起喊他的名字吧！生齊聲喊：孫悟空，歡迎您！師：孫悟空是西游記神話中的一個人物，他敢于同妖魔鬼怪作斗爭，為正義與和平作出了巨大的貢獻。今天我們就一起跟著孫悟空去除妖好嗎？（板書：除妖）師：“除”和“妖”都是生字，誰來讀？（生讀）師：你們有什么好的辦法記住這兩個字呢？生1：“除”字是一左耳旁加個“余”字。生2：“妖”字是一個女字旁加“天”字。師：你們說得真好，老師要提醒大家的是“妖”是指古時候女子的笑，它的右面不是“天”，而是“天”，請齊讀課題：孫悟空除妖二、初讀課文師：想知道課文是怎么寫孫悟空除妖的嗎？讓我們翻開書第80頁，一起走入文中，請同學們借助拼音朋友自由讀課文，讀準字音，并用“?！碑嫵鑫闹械纳帧＃ㄉ杂勺x）三、快樂識字師：（課件顯示生字）同學們，你們看，孫悟空帶著一群字寶寶跳出來了，你們能叫出它們的名字嗎？生讀：尚、婆、騙、糊涂。師：讀得好，我們夸夸他，我再請一名同學讀另外的生字。生讀：虧、舉棒、力量、消滅、上當。師：讀得準極了，“當”還有一個拼音朋友，它是誰？生：dang當心、當時師：說得對，小朋友，你認為今天學習的生字寶寶中哪些字音容易讀錯，想提醒大家？生：“尚”和“棒”都是后鼻韻母。師：對，說得好，你是一個“火眼金睛”的孩子，這些生字都會讀了，你能想辦法記住它們嗎？請四人為一小組交流。師：誰來匯報一下交流的情況。生：我們可以用熟字加偏旁的方法來