在二期課改背景下的黨員示范崗作用

點——教學案例一

主體·

主導·

主線

——以語文教研組的階段性實踐研究為例學校倡導探索以校為本的教學研究，旨在不斷地發現在教學過程中的問題，并努力通過課例教學和教研組反思性的教研活動來解決問題，以開展有效教學，實現教師專業化素質的提高。語文教研組選擇了教學功底較扎實的袁青老師，以她的研究課作為課例來開展教學研究，力求通過校本教研來實質性地解決那些教學實際中存在的懸而未決的困惑。

在課后的評課交流中，大家（包括錢夢龍等專家在內）都一致認為，袁青老師較好將“以教師為主導、以學生為主體、以訓練為主線”有機地結合起來，這是一節扎實、平實、有價值的語文課。通過這次有組織、有目標的課例教學和教研組反思性教研活動，給教研組的教師們帶來的觀念碰撞是明顯的，大家的收獲也是很大的。語文教研組長、黨員教師毛平兒在相關的研討會上談了組織這次教研活動的兩點體會：

1．實施校本教研給教研組帶來了更濃郁的研究氛圍。以往的教研活動中的開課、評課，但常常停留在反思的階段，而缺少行為跟進，這就造成了反思經驗的流失。隨著“三階段、兩反思、行為跟進”活動的開展，教研組活動產生了更大的實效性，增強了教師的科研意識，提高了教師的教學能力。

2．“在研究中教學，在教學中研究”已成為教師們的一種自覺行為。校本教研活動中，教師們認識到自己既是執教者，又是研究者；必須養成讀書學習與反思的習慣；學習新的教學理念，已經形成教研組的一種氛圍。校本教研使我們教師真正成為了教學研究的主人，使有效教學真正落到了實處。

這個案例，從一個側面反映出：在我校開展二期課改試驗工作中，袁青老師作為一名黨員教師、黨支部書記，率先垂范，勇于在課改中探索和實踐，充分體現了在二期課改背景下黨員示范崗的作用。真是在這樣的激勵下，語文教研組不斷反思，積極研究，并且再次舉行以“新教材、新理念、新探索”為主題的研究性教學活動。

面——探索與實踐

“讓我走進，與你同行”

——新時期云嶺發展的校園精神

讓學校的教育管理走進教師專業化發展的需要

——

學校的發展與教師的提升同行；讓教師的教育教學走進學生身心發展的需要

——

教師的價值與學生的成功同行；讓學校的改革創新走進社會日益發展的需要

——

學校的建設與社區的發展同行。

（一）

轉變觀念確立角色二期課改背景下，以校為本的教研制度應與時俱進，不斷創新。我校注重通過組織廣大干部、教師加強學習，來樹立全新的教育理念，重新認識和確立自己的角色。通過組合如下的三組力量，來構建校本教研三位一體的框架，以保證以校為本的教研制度的活力。

（二）

形成機制有效運行

在二期課改背景下，以校為本的教育管理機制是實施課改、促進教師專業化發展的重要保障。

1．以在實驗辦學中確立的校本課題作為先導；

2．經常性地組織教學展示、教學研討、創新論壇、主題活動設計等活動；

3．探索建立“以校為本的發展性評價機制”

；

4．堅持每年一度的骨干教師評定工作。

（三）

建設基地加強學科在二期課改背景下，教研組是實施校本教研、提高教師專業化素質的主陣地。1．注重以校為本的教研組建設，引入“三階段、兩反思、行為跟進”的教育行動研究；2．教研組活動不再是傳統意義上的協調教學進度、研究考試走向、傳達教學任務，而是要通過課例研究，真正實現同伴互助，合作研究，共同提高；

3．為加強教研組的功能，我校規定了教研組長應具有的素質和應盡的職責。

（四）

結合培訓突現“校本”

在二期課改背景下，校本教研和校本培訓同是校本教育管理的支持系統，兩者目標一致、相輔相成、相互促進。1．依據“十?五”師訓的“四元培訓”框架我校既注重整合區里組織的各種培訓學習資源，更注重“校本”為主的后三元的培訓，拓展校本自培渠道；2．切實把握專業引領，充分利用我校的辦學優勢，走出去和引進來并舉。不間斷地安排干部、教師接受各類培訓，聘請專業人員進行教學現場指導。

在開展二期課改試驗和校本教研的實踐過程中，我校的黨員教師在各自的崗位上發揮著積極的示范作用。在最近一屆骨干教師評定的專業答辨會上，區內有關專家給予了較高的評價，他們認為，云嶺發展得益于課改實踐，教師成長依賴于校本教研，經過課改的洗禮，教師們的理念準確清晰，教研氛圍營造較好，隊伍專業化素質提升較快。

思——責任與使命

（一）共產黨員應保持新歷史時期的先鋒模范作用

在社會主義改革開放和現代化建設的進程中，共產黨員應該肩負起時代賦予的責任與使命，保持新時期共產黨員的先進性，堅持黨的基本理論和基本路線不動搖，自覺地去實踐“三個代表”，真正成為思想上、政治上、行動上的先進分子。共產黨員必須始終代表和堅決維護廣大人民群眾的利益，堅持把黨和人民的根本利益作為出發點和歸宿，認真實踐全心全意為人民服務的宗旨，密切聯系群眾，做人民群眾的貼心人。

每個黨員教師都在一定的教育崗位上承擔一定的任務，這些看來平凡的工作和任務，都是同黨在現階段的奮斗目標和黨的事業緊密聯系在一起的。我們應立足本職教育崗位，卓有成效地、創造性地開展工作；黨員干部應當為全體黨員作表率，黨員教師應當為廣大師生作表率、真正發揮共產黨員的示范作用，努力使自己成為教育創新的探索者、師德規范的示范者、二期課改的實踐者、學校主動發展的推動者。（二）黨員教師應發揮課改背景下的崗位示范作用在二期課改背景下，進一步深化我校的二期課改和校本教研工作，黨員教師同樣應該肩負起時代賦予的責任與使命，不斷創新，勇于實踐，在各自的工作崗位上，履行黨員的示范作用。作為課改基地校，我校注重發揮“領先起跑”的優勢，抓住機遇，乘勢而上，努力形成自己的辦學特色。其中，我校的以校為本的教學研究就是以抓好有效教學、拓展教學、托底教學三種課堂教學研究模式的探索作為重點。1．有效教學——立足于研究課堂課改最終發生在課堂。開展有效教學，應立足于向課堂要質量，向科研要效益，力求動態生成的課堂教學的效果。2．拓展教學——立足于研究課程著眼于改變學生的學習方式和教師的教學行為，我們研究課程應注重課程的整合，促進課程各要素間的有機聯系。3．托底教學——立足于研究學生

貫徹“以學生發展為本”的課改核心理念，關注和研究每一名學生，致力于建立一種尊重、民主和發展精神的新型師生關系。

遵循“自信樂學”的校訓：讓校園成為學生找回自信的最佳場所；變課堂成為學生驗證“我能行”的競技賽場；

使教師成為學生堅定自信的引路人

。

在二期課改的背景下，我校為促進學校的主動發展、提高教師的專業化素質、激活課堂教學改革的活力、提高學教育教學的質量，做了