有趣的具體情境，幫助學生體會用字母表示數的必要性和優越性；(2)結合學生的經驗，采用多種方式，理解與方程有關的概念，把握方程的本質；(3)結合用

【教學內容】

【教學目標】【重難點】【教學準備】【教學設計】【情境導入】

課件出示兒歌(生齊讀)：

張嘴，2

張嘴，4

【探究新知】青蛙的只數，你們對嘴巴的張數，認真聽！10

書課題：用字母表示數)那么這里前面的

表示什么？(生：青蛙的只數。)

表示什么？(生：青蛙嘴的數量。)

張嘴，4

【鞏固應用】

1、2

過擺圖形的游戲，練習用字母表示數。)【課堂小結】【課外作業】【教學反思】

【教學內容】

【教學目標】【重難點】【教學準備】【教學設計】【情境導入】

只鵝的質量＝2

只雞的質量。(師板書)【探究新知】

頁第二幅情境圖)從圖中你發現了哪些數學信息？(學生說信息)哪人之間的有關系？什么關系？(學生自由回答)

倍，所以，妹妹身高×2＝姚明身

③姚明身高÷2＝笑笑身高—20

【鞏固應用】

數量關系、生活情境等，去尋找并表示等量關系，加深對等量關系的認識。)【課堂小結】【課外作業】【教學反思】

【教學內容】

【教學目標】【重難點】【教學設計】【教學設計】【情境導入】【探究新知】

克或櫻桃的質量＋2

第二幅圖：每盆種子的質量×4＝2000

毫升＝每個熱水瓶盛水量×2＋200

＋2＝10。

×4＝2000。

＋2＝10”的形式。

師小結：這些字母叫做未知數。這樣含有未知數的等式叫方程。(強調方程學生試著寫方程，同桌交換檢查，再在全班展示。(當然也有可能會出現一些不是方程的式子，教師應引導學生說出它不是方程的原因。)【鞏固應用】

1、2

出日歷中盡可能多的規律，并嘗試用字母表示出來，再討論書上的問題。)【課堂小結】【課外作業】【教學反思】

解方程(一)【教學內容】

【教學目標】

【重難點】難點：發現等式兩邊都加上(或減去)同一個數，等式仍然成立。【教學準備】【教學設計】【情境導入】師：同學們，老師為同學們帶來了一位老朋友，看看它是誰？(出示天平實

【探究新知】

生：指向正中間，說明天平平衡，等式：5＝5。(板書)

克的砝碼。寫出等式：5＋2＝5＋2。(板

＝10。(板書)

＋5＝10＋5。(板書)

＋10＝10＋10。②使方程左右兩邊相等的未知數的值，叫作方程的解。使方程左右兩邊相等的未知數的值，叫作方程的解。

等式的性質。(師補全板書，生齊讀。)

＋2＝10

預設一：想Ｋ＋2＝10，因為

8＋2＝10，所以

＋2－2＝10－2，進而可得

學生規范書寫。(在第二行寫“解”字，并把等號對齊。)

生獨立完成后匯報：8＋2＝10，

解。求方程的解的過程叫作解方程(板書課題)。

【鞏固應用】

題課后作業。)【課堂小結】【課外作業】【教學反思】這節課的內容包括兩個方面：一是通過天平游戲，探索等式兩邊都加上(或

解方程(二)【教學導航】【教學內容】

【教學目標】即等式兩邊都乘同一個數(或除以同一個不為

【重難點】

【教學準備】【教學設計】【情境導入】指名匯報：等式兩邊同時加上(或減去)同一個數，等式仍然成立。

師：這節課我們就一起來探究這個問題。(板書課題)【探究新知】

生操作觀察后匯報：天平仍然平衡，用算式表示為：3

然成立。(師說明這是等式的第二個性質，并板書，生齊讀。)

學生獨立檢驗后匯報。(以口頭檢驗為主，培養學生檢驗的意識和習慣。)

【鞏固應用】

引導，鼓勵學生交流完成。)【課堂小結】【課外作業】【教學反思】

【教學內容】

【教學目標】

【重難點】【教學準備】【教學設計】【情境導入】師：今天我和同學們來玩一個游戲好嗎？(板書課題：猜數游戲)

師指名說結果，預設：70。

【探究新知】

30，(80－20)÷2＝30。

30。你能看懂這個游戲嗎？智慧老人是生獨立思考后匯報：淘氣想的數×2＋20＝80。

＋20＝80。依據等式的性

＝60；再依據等式的性質二，把方

＝30

(1)找等量關系；(2)設未知數、列方程；(3)解方程；(4)口頭檢驗并做答。【鞏固應用】

說圖意，再根據圖中信息，找出等量關系，列出方程并解答。)【課堂小結】【課外作業】【教學反思