起重吊裝作業安全16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。起重吊裝作業安全起重吊裝作業安全16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。起重吊裝作業安全并下作業大隊安全組或目錄起重吊裝作業危險特性起重吊裝作業的安全操作要求起重吊裝事故的預防措施起重作業“十不吊”原則·起重作業要遵守哪些安全規定隨著國家對中專教育的投入逐漸擴大，中專學校的規模也比以前有了很大的發展。然而，中專學校英語教學水平并沒有因此而提高。相反，其情況確實卻是每況愈下，學生之間的英語差距也是令人擔憂。比如有些學生可以利用英語進行基本的聽說讀寫訓練，但是有些基礎不好的卻連音標都認不全。針對這種基礎差距很大的班級，如果只是簡單地采用統一教學方式，可能只能滿足一部分學生的需求。和以往的教學方式不一樣，分層教學打破了原來統一教學內容和統一教學方式。對于英語水平不同的學生，分層教學綜合考慮了他們的學習能力、學習興趣以及性格特點等，并采取不同的教學方式。以保證讓不同層次的學生都能夠在英語學習的過程中達到預期的教學目的。在實際教學活動中，如何對學生進行分層才能更好地達到教學目的，本文對此進行了相關討論。1根據教學目標分層如果對不同層次的學生都用統一的教學目標來安排，勢必會造成這樣一種現象，即有的學生跟不上學習進度，而對于一部分英語水平較好的同學又學有余力。所以，在實際教學活動中，教師需要對教學目標進行分層。根據每位同學的實際英語水平，制定不同的學習目標。根據這種需求，可以對班級內的學生分為三個教學目標：基本目標；中層目標；提高目標。對于第一個教學目標，只針對英語基礎較差的學生設定的。目的是打牢英語基礎，掌握英語基本音標，做到正確朗讀英語單詞。掌握各單元中的陌生單詞，并進行簡單的英漢互譯。讓這部分學生在學習中感覺到成就感，體會到學習的樂趣，樹立學好英語的信心。第二個教學目標，主要是針對英語基礎一般的同學。針對這部分同學，教學目標要求學生能夠掌握一些基本的英語交流技巧，比如利用“Whatisyourhobby、“Doyoulike”等句型來討論興趣愛好方面話題。除此之外，在教學任務結束之后，這部分學生要能夠完成朗讀、對話，并將教材中的交際用語運用到實際生活中去。第三個教育目標，只要是針對英語水平較高的學生而言的。對于這部分學生，要求不僅能夠熟練掌握對話技巧，還也需要吸收掌握教材之外的補充性知識，擴大知識面，提高自我學習的能力，增加對應于的綜合運用能力，從而使得這部分學生能夠適應更高層次的應于學習。2將教學方法分層針對英語水平不同的學生，除了要對其設定不同的教學目標之外，對于教學方法的運用，也要區別對待。對于基礎較差的學生，要注意從頭開始教學，由易入難。首先幫助學生熟練掌握英語音標和單詞的正確讀法，并在這個基礎上，鼓勵學生自主讀出陌生英語單詞。從而讓學生意識到，英語并沒有想象中的那么困難，樹立起學習英語的信心。比如在新課前的預習環節，鼓勵學生嘗試朗讀新的單詞，對于一些較難的單詞，可以在教師領讀，然后鼓勵學生開口。對于基礎一般的學生，在鞏固原有英語知識的基礎上，對以前學過的但是已經遺忘的內容進行補充。以舊代新，通過朗讀記憶的方式復習舊知識的同時，擴展新的詞匯量，做到舉一反三，觸類旁通，激發學生學習英語的動力和興趣。比如，可以讓學生角色扮演，通過這種方式掌握“Whatisyourname”、“Whereareyoufrom”等交際性的句型，讓學生能夠切實感受到英語的作用。而對于英語英語優秀的學生而言，在其掌握教材內容的基礎上，可以適當地對其補充課外的知識內容，并通過表演、演講的形式來全面提高學生的英語綜合水平。3對課堂教學時間合理分層對于基礎較差的學生，根據其英語水平和學習能力，如果要求其在整個課堂保持集中是不太容易做到的。所以，對于這部分學生，完成老師安排的教學內容之后，剩余的課堂時間可以由其自由安排。當然，自由安排的前提必須是在遵守課堂紀律的前提下，進行和學習有關的活動。比如，在課堂上給基礎較差的同學安排的任務是精讀教材，當學生完成之后，剩余的課堂時間可以用來鞏固教材內容，但是對于接下來的口語練習等活動，可以自主選擇是否學習。如此一來，可以慢慢消除這部分學生對英語課堂的不適應，逐步增強其學習英語的信心。而對于英語一般的學生，可以適當減少其自由活動的時間。也就是說，這部分同學的學習任務幾乎占據整個課堂時間。所以，這個層次的學生的課堂活動要和英語優秀的學生緊密聯系。必須，由英語一般的同學朗讀句子，由英語優秀的同學來嘗試翻譯，并進行講解。這種方式，可以讓兩個不同層次的學生相互配合，改善課堂學習環境，提高教學質量。4結語分層教學綜合考慮了學生的學習能力、學習興趣以及性格特點等，并采取不同的教學方式，從而提升學生的學習效果。以保證讓不同層次的學生都能夠在英語學習的過程中達到預期的教學目的。分層教學可以有效的提高學生英語學習的效果，同時也可以增進師生之間的交流。針對目前中專英語教學效果普遍不理想的情況下，如何利用分層教學，在具體的層次劃分中能夠更符合學生的實際需求，這需要一個過程，方能更好的發揮其作用。《基礎教育課程改革綱要》強調“在教學活動中要注意倡導學生樂于探索、主動參與、勤于動手、培育學生搜索和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。這些規定是對綜合性學習價值的充分體現，隨著當前素質教育的不斷推進，實施綜合性學習成為強化學生綜合素質的一個必要舉措。初中語文教師應深入探究綜合性學習模式，根據學生實際情況制訂針對性教學方案，從整體上提高綜合性學習效果和自主學習能力，使之形成良好的人文素養，為將來語文知識的深入學習奠定堅實基礎。筆者從教學實踐經驗出發，就初中語文綜合性學習的有效性策略作如下探討。一、著眼于基礎教材內容，對課程資源加以充分利用初中語文教師在教學過程中應對基礎教材的重要性有充分重視和認識，對課程資源加以充分利用，為綜合性學習的開展創造有利前提。從編排特點上來看，蘇教版初中語文教材的展開均以單元形式為主，各個單元中的幾篇文章都是圍繞某一個特定話題來選取，教材內容凸顯出較強的系統性。例如，在八年級上冊教材編排中，編者們選擇《老山界》《草》以及《七律長征》等幾篇歌頌革命精神的文章組成主題為“長征組歌”的第一單元；在第二單元中則圍繞“愛國情懷”這一主題，選擇了《棗核》《最后一課》以及《晏子使楚》等幾篇古今中外的經典文章。以第三單元課文為例，教師在講解朱自清的《背影》、黃飛的《甜甜的泥土》以及鄒韜奮的《我的母親》幾篇課文時可結合本單元文章圍繞至愛親情這一中心點的共性來開展教學，課前設計多媒體課件描述相關課題，從不同角度來刻畫親情的偉大，充分展示親情之于每一個人的寶貴，進而延伸至我們的日常生活中，鼓勵學生們講述感人的親情故事，并組織學生進行調查討論，強化其綜合學習能力。二、引入生活素材以及網絡資源，實現課程教學內容的有效拓展初中語文教學并非單純側重于教授基礎文化知識，豐富學生知識架構、拓寬學生視野也是教師應關注的一個方面。因此初中語文教師應隨著教材內容擴展來持續拓寬、延伸語文課程內容，結合教材內容設置特點來搜集自然、文化、社會以及科技領域的知識，確保語文教學有效性特點得到充分體現。隨著國家對初中教學扶持與幫助力度的不斷加大，國內大部分初中學校都已經配備了多媒體教學工具，同時在網絡資源極大豐富以及信息技術快速發展的支持下，教師能夠充分利用多媒體教學工具和網絡素材組織教學，其有了更為便捷的渠道來拓展語文課程教學。因此，在備課環節教師應引入綜合性學習素材，使之與語文教學融為一體，積極搜集網絡資源并注重積累各類生活素材，不斷推進教學工作發展和完善，并且與現代化教育教學特點與要求更為契合。以七年級下冊《大自然的語言》一文教學為例，筆者在備課時著重搜集了農民耕作習慣、節氣的利用要點與方法等素材，并上網查詢搜集了關于節氣分布的資料，整理各類自然現象的表現與代表含義，并將這些素材與資源引入課堂，利用拓寬教學素材范圍來有效指導學生的學習行為。一方面，筆者可以在講授此類素材內容的同時加深學生認識，使之更深刻地理解教材知識，提高課堂教學活動的有效性；另一方面，筆者通過趣味盎然的自然知識吸引學生注意力，基于語文課程教學將學生學習行為和自然知識相互融為一體，拓展本篇課文教學實效性。就此來看，初中語文教學得益于現代網絡資源以及日常胡僧或素材的支持，其綜合性學習的開展途徑與效果得到顯著優化，學生在學習過程中有了更廣泛的參考素材和更有力的資源支持，學習效果明顯提升。三、創新教學方式，加強學生學習有效性初中語文教師在以往的教學模式下過于偏重教材知識的傳授，對于語文綜合性學習的需求關注不足，這對于課堂教學效果以及學生學習行為均產生了不良影響。隨著現代教育教學改革的不斷推進，教師也應積極創新教學方式，促進學生創新個人學習方式。就語文綜合性學習這一方面而言，初中語文教師應堅持圍繞學生這一課堂主體來開展教學，應彰顯學生主體意識。換而言之，教師既要保證教材內容的講解與傳授，又要為學生提供自主探究的機會。例如在講到蘇軾的詩詞時，筆者讓學生分為兩大組，一組學生負責搜集整理蘇軾的作品，了解其生平與事跡，同時還應合理評論蘇軾的作品風格，給出個性鮮明的觀點。而另一組學生負責評價該組學生所做出的評估，針對其中出現的問題一一予以辯駁，這樣兩個小組“互掐”，才能做到舉一反三，才能更深入地體會蘇軾的作品風格。此外，在學習某一部作品時，教師還應選出同樣風格的其他作品，利用對比教學的方法來豐富語文涵養，幫助學生從綜合性語文學習過程中真正受益，既能夠充實個人知識，又能夠豐富人生閱歷。四、開展層次性鮮明的綜合性教學與傳統教學相比，綜合性教學有明顯的不同，其具有更強的自主性以及開放性。所以，教師應充分重視教學活動的系統性與層次性，確保學生對教學重點以及教材內容有更準確的理解和把握。明確教學各個環節，設置清晰的小目標，做到層層遞進。例如筆者在“觀察和描寫景物特點”教學中要求學生們依次按照觀察、整理、交流和練習的步驟完成課堂任務，優化每一個細節，保證收到預期效果。【結語】綜上，筆者對初中語文綜合性學習的有效策略做了簡要探討，以利于語文教育工作者不斷探究，總結出更為有效的教學策略，提高課堂實效性。【起重吊裝作業安全16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。起重吊裝作1起重吊裝作業安全并下作業大隊安全組或起重吊裝作業安全2目錄起重吊裝作業危險特性起重吊裝作業的安全操作要求起重吊裝事故的預防措施起重作業“十不吊”原則·起重作業要遵守哪些安全規定目錄3起重吊裝作業危險特性起重機械通常具有龐大的結構和比較復雜的機構。所吊運的重物多種多樣,載荷是變化的。大多數起重機械,需要在較大的范圍內運行,活動空間較大。有些起重機械,需要直接載運人員在導軌、平臺或鋼絲繩上做升降運動,其可靠性直接影響人身安全暴露的、活動的零部件較多,且常與吊運作業人員直接接觸(如吊鉤、鋼絲繩等),潛在許多偶發的危險因素。作業環境復雜。作業中常常需要許多人配合,共同進行一個操作起重吊裝作業危險特性4起重吊裝作業的安全操作要求起重作業前1)編制作業方案。對從事指揮和操作的人員進行資格確認3)對起重機械和吊具進行安全檢查確認,確保處于完好狀態。4)對安全措施落實情況進行確認。5)對吊裝區域內的安全狀況進行檢查(包括吊裝區域的劃定、標識、障礙、警戒區等)。果取有效的瘋防措施,選擇妥全道道,制是應急起重吊裝作業的安全操作要求5起重吊裝作業的安全操作要求起重作業過程中1)起重作業時必須明確指揮人員,指揮人員應佩戴明顯的標志。2)起璽指揮必酒按規定的指揮信號進行指揮,其他作業人員應清楚吊裝3)起重指揮應嚴格執行吊裝方案,發現問題應及時與方案編制人員協商4)正式起吊前應進行試吊,試吊中檢查全部機具、地題應無將工件e銷沒力擄圣,發男式吊裝。5)吊裝過程中,出現故障,應立即向指揮者報告,沒有指揮令,任何人得百離開位。6)起吊重物就位前,不許解開吊裝索具;任何人不準隨同吊裝設備或吊裝7)在吊裝作業范圍內應設警戒線并設明顯的警示標志,嚴禁非工作人員8嚴棽在風遞級以上時進行吊裝作業,大型設備吊裝時風速不得超迤。吊裝;在吊裝過程中,如因故中斷,必須采取安全措備或構件慧空過夜。起重吊裝作業的安全操作要求6起重吊裝作業的安全操作要求起重作業完畢1)捋吊鉤和起重臂放到規定的穩妥位置,所有控制手柄均應放到零位,對使用電氣控制的起重機械,應將總電源開關斷開。2)對在軌道上工作的起重機,應將起重機有效錨定3)將吊索、吊具收回放置于規定的地方,并對其進行檢查維護。4)對接替工作人員,應告知設備、設施存在的異常情況及尚未消除的故障5)對起重機械進行維護保養時,切斷主電源并掛上標志牌或加鎖。起重吊裝作業的安全操作要求7起重吊裝事故的預防措施防起重機傾翻1)起重機行駛的道路必須平整、堅實、可靠,停放地點必須平坦。2)起重機不得停放在斜坡道上工作,不允許起重機兩條履帶或支腿停留部位低或土質一硬一軟。3)起吊構件件息設第繩蛋影斷繩毫禮吳半盟4)起重機操作時,臂桿提升時要盡量避免緊急制動或沖擊振動措施科未經有天技術部個準重機嚴禁超員荷吊裝,以避免加速機械等件的磨損和造成起重機傾翻。5)翻含速升荷經變橙兩消時:肉同道路不平或慣性力等原起重機超負翻軍事故。蘭得疊整先隻半隧導毅作鉤所作構件之間保以起重吊裝事故的預防措施8起重吊裝事故的預防措施防起重機傾翻7)雙機抬吊構件時:要根據起重機的起重能力進行合理的負荷細L的殖均和移動防止一臺起重機失量,而使另一合起重機超載。8)吊裝時,應有專人負責統一指揮,指揮人員信盂操作人員視力能及的地點態渣楚地看到吊裝的全重機人員必規是,發出菂冾號要鮮明、準確進行操指揮信號應事先司機室吊鉤上不得惹掛構件,并應升到高處,以免擺動傷人和造成吊車失穩起重吊裝事故的預防措施9起重吊裝作業安全課件10起重吊裝作業安全課件11起重吊裝作業安全課件12起重吊裝作業安全課件13起重吊裝作業安全課件14起重吊裝作業安全課件15起重吊裝作業安全課件16起重吊裝作業安全課件17起重吊裝作業安全課件18起重吊裝作業安全課件19起重吊裝作業安全課件20起重吊裝作業安全課件21起重吊裝作業安全課件22起重吊裝作業安全課件23起重吊裝作業安全課件24起重吊裝作業安全課件25起重吊裝作業安全課件26起重吊裝作業安全課件27起重吊裝作業安全課件28起重吊裝作業安全課件29起重吊裝作業安全課件30起重吊裝作業安全課件31起重吊裝作業安全課件32起重吊裝作業安全課件33起重吊裝作業安全課件34起重吊裝作業安全課件35起重吊裝作業安全課件36起重吊裝作業安全課件37起重吊裝作業安全課件38起重吊裝作業安全課件39起重吊裝作業安全課件40起重吊裝作業安全課件41起重吊裝作業安全課件42起重吊裝作業安全課件43起重吊裝作業安全課件44起重吊裝作業安全課件45起重吊裝作業安全課件466、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾莎

7、自知之明是最難得的知識。——西班牙

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄。——塞內加

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法。——赫爾普斯

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。——笛卡兒Thankyou拯畏怖汾關爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經痛-治療三叉神經痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾47起重吊裝作業安全16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。起重吊裝作業安全起重吊裝作業安全16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。起重吊裝作業安全并下作業大隊安全組或目錄起重吊裝作業危險特性起重吊裝作業的安全操作要求起重吊裝事故的預防措施起重作業“十不吊”原則·起重作業要遵守哪些安全規定隨著國家對中專教育的投入逐漸擴大，中專學校的規模也比以前有了很大的發展。然而，中專學校英語教學水平并沒有因此而提高。相反，其情況確實卻是每況愈下，學生之間的英語差距也是令人擔憂。比如有些學生可以利用英語進行基本的聽說讀寫訓練，但是有些基礎不好的卻連音標都認不全。針對這種基礎差距很大的班級，如果只是簡單地采用統一教學方式，可能只能滿足一部分學生的需求。和以往的教學方式不一樣，分層教學打破了原來統一教學內容和統一教學方式。對于英語水平不同的學生，分層教學綜合考慮了他們的學習能力、學習興趣以及性格特點等，并采取不同的教學方式。以保證讓不同層次的學生都能夠在英語學習的過程中達到預期的教學目的。在實際教學活動中，如何對學生進行分層才能更好地達到教學目的，本文對此進行了相關討論。1根據教學目標分層如果對不同層次的學生都用統一的教學目標來安排，勢必會造成這樣一種現象，即有的學生跟不上學習進度，而對于一部分英語水平較好的同學又學有余力。所以，在實際教學活動中，教師需要對教學目標進行分層。根據每位同學的實際英語水平，制定不同的學習目標。根據這種需求，可以對班級內的學生分為三個教學目標：基本目標；中層目標；提高目標。對于第一個教學目標，只針對英語基礎較差的學生設定的。目的是打牢英語基礎，掌握英語基本音標，做到正確朗讀英語單詞。掌握各單元中的陌生單詞，并進行簡單的英漢互譯。讓這部分學生在學習中感覺到成就感，體會到學習的樂趣，樹立學好英語的信心。第二個教學目標，主要是針對英語基礎一般的同學。針對這部分同學，教學目標要求學生能夠掌握一些基本的英語交流技巧，比如利用“Whatisyourhobby、“Doyoulike”等句型來討論興趣愛好方面話題。除此之外，在教學任務結束之后，這部分學生要能夠完成朗讀、對話，并將教材中的交際用語運用到實際生活中去。第三個教育目標，只要是針對英語水平較高的學生而言的。對于這部分學生，要求不僅能夠熟練掌握對話技巧，還也需要吸收掌握教材之外的補充性知識，擴大知識面，提高自我學習的能力，增加對應于的綜合運用能力，從而使得這部分學生能夠適應更高層次的應于學習。2將教學方法分層針對英語水平不同的學生，除了要對其設定不同的教學目標之外，對于教學方法的運用，也要區別對待。對于基礎較差的學生，要注意從頭開始教學，由易入難。首先幫助學生熟練掌握英語音標和單詞的正確讀法，并在這個基礎上，鼓勵學生自主讀出陌生英語單詞。從而讓學生意識到，英語并沒有想象中的那么困難，樹立起學習英語的信心。比如在新課前的預習環節，鼓勵學生嘗試朗讀新的單詞，對于一些較難的單詞，可以在教師領讀，然后鼓勵學生開口。對于基礎一般的學生，在鞏固原有英語知識的基礎上，對以前學過的但是已經遺忘的內容進行補充。以舊代新，通過朗讀記憶的方式復習舊知識的同時，擴展新的詞匯量，做到舉一反三，觸類旁通，激發學生學習英語的動力和興趣。比如，可以讓學生角色扮演，通過這種方式掌握“Whatisyourname”、“Whereareyoufrom”等交際性的句型，讓學生能夠切實感受到英語的作用。而對于英語英語優秀的學生而言，在其掌握教材內容的基礎上，可以適當地對其補充課外的知識內容，并通過表演、演講的形式來全面提高學生的英語綜合水平。3對課堂教學時間合理分層對于基礎較差的學生，根據其英語水平和學習能力，如果要求其在整個課堂保持集中是不太容易做到的。所以，對于這部分學生，完成老師安排的教學內容之后，剩余的課堂時間可以由其自由安排。當然，自由安排的前提必須是在遵守課堂紀律的前提下，進行和學習有關的活動。比如，在課堂上給基礎較差的同學安排的任務是精讀教材，當學生完成之后，剩余的課堂時間可以用來鞏固教材內容，但是對于接下來的口語練習等活動，可以自主選擇是否學習。如此一來，可以慢慢消除這部分學生對英語課堂的不適應，逐步增強其學習英語的信心。而對于英語一般的學生，可以適當減少其自由活動的時間。也就是說，這部分同學的學習任務幾乎占據整個課堂時間。所以，這個層次的學生的課堂活動要和英語優秀的學生緊密聯系。必須，由英語一般的同學朗讀句子，由英語優秀的同學來嘗試翻譯，并進行講解。這種方式，可以讓兩個不同層次的學生相互配合，改善課堂學習環境，提高教學質量。4結語分層教學綜合考慮了學生的學習能力、學習興趣以及性格特點等，并采取不同的教學方式，從而提升學生的學習效果。以保證讓不同層次的學生都能夠在英語學習的過程中達到預期的教學目的。分層教學可以有效的提高學生英語學習的效果，同時也可以增進師生之間的交流。針對目前中專英語教學效果普遍不理想的情況下，如何利用分層教學，在具體的層次劃分中能夠更符合學生的實際需求，這需要一個過程，方能更好的發揮其作用。《基礎教育課程改革綱要》強調“在教學活動中要注意倡導學生樂于探索、主動參與、勤于動手、培育學生搜索和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。這些規定是對綜合性學習價值的充分體現，隨著當前素質教育的不斷推進，實施綜合性學習成為強化學生綜合素質的一個必要舉措。初中語文教師應深入探究綜合性學習模式，根據學生實際情況制訂針對性教學方案，從整體上提高綜合性學習效果和自主學習能力，使之形成良好的人文素養，為將來語文知識的深入學習奠定堅實基礎。筆者從教學實踐經驗出發，就初中語文綜合性學習的有效性策略作如下探討。一、著眼于基礎教材內容，對課程資源加以充分利用初中語文教師在教學過程中應對基礎教材的重要性有充分重視和認識，對課程資源加以充分利用，為綜合性學習的開展創造有利前提。從編排特點上來看，蘇教版初中語文教材的展開均以單元形式為主，各個單元中的幾篇文章都是圍繞某一個特定話題來選取，教材內容凸顯出較強的系統性。例如，在八年級上冊教材編排中，編者們選擇《老山界》《草》以及《七律長征》等幾篇歌頌革命精神的文章組成主題為“長征組歌”的第一單元；在第二單元中則圍繞“愛國情懷”這一主題，選擇了《棗核》《最后一課》以及《晏子使楚》等幾篇古今中外的經典文章。以第三單元課文為例，教師在講解朱自清的《背影》、黃飛的《甜甜的泥土》以及鄒韜奮的《我的母親》幾篇課文時可結合本單元文章圍繞至愛親情這一中心點的共性來開展教學，課前設計多媒體課件描述相關課題，從不同角度來刻畫親情的偉大，充分展示親情之于每一個人的寶貴，進而延伸至我們的日常生活中，鼓勵學生們講述感人的親情故事，并組織學生進行調查討論，強化其綜合學習能力。二、引入生活素材以及網絡資源，實現課程教學內容的有效拓展初中語文教學并非單純側重于教授基礎文化知識，豐富學生知識架構、拓寬學生視野也是教師應關注的一個方面。因此初中語文教師應隨著教材內容擴展來持續拓寬、延伸語文課程內容，結合教材內容設置特點來搜集自然、文化、社會以及科技領域的知識，確保語文教學有效性特點得到充分體現。隨著國家對初中教學扶持與幫助力度的不斷加大，國內大部分初中學校都已經配備了多媒體教學工具，同時在網絡資源極大豐富以及信息技術快速發展的支持下，教師能夠充分利用多媒體教學工具和網絡素材組織教學，其有了更為便捷的渠道來拓展語文課程教學。因此，在備課環節教師應引入綜合性學習素材，使之與語文教學融為一體，積極搜集網絡資源并注重積累各類生活素材，不斷推進教學工作發展和完善，并且與現代化教育教學特點與要求更為契合。以七年級下冊《大自然的語言》一文教學為例，筆者在備課時著重搜集了農民耕作習慣、節氣的利用要點與方法等素材，并上網查詢搜集了關于節氣分布的資料，整理各類自然現象的表現與代表含義，并將這些素材與資源引入課堂，利用拓寬教學素材范圍來有效指導學生的學習行為。一方面，筆者可以在講授此類素材內容的同時加深學生認識，使之更深刻地理解教材知識，提高課堂教學活動的有效性；另一方面，筆者通過趣味盎然的自然知識吸引學生注意力，基于語文課程教學將學生學習行為和自然知識相互融為一體，拓展本篇課文教學實效性。就此來看，初中語文教學得益于現代網絡資源以及日常胡僧或素材的支持，其綜合性學習的開展途徑與效果得到顯著優化，學生在學習過程中有了更廣泛的參考素材和更有力的資源支持，學習效果明顯提升。三、創新教學方式，加強學生學習有效性初中語文教師在以往的教學模式下過于偏重教材知識的傳授，對于語文綜合性學習的需求關注不足，這對于課堂教學效果以及學生學習行為均產生了不良影響。隨著現代教育教學改革的不斷推進，教師也應積極創新教學方式，促進學生創新個人學習方式。就語文綜合性學習這一方面而言，初中語文教師應堅持圍繞學生這一課堂主體來開展教學，應彰顯學生主體意識。換而言之，教師既要保證教材內容的講解與傳授，又要為學生提供自主探究的機會。例如在講到蘇軾的詩詞時，筆者讓學生分為兩大組，一組學生負責搜集整理蘇軾的作品，了解其生平與事跡，同時還應合理評論蘇軾的作品風格，給出個性鮮明的觀點。而另一組學生負責評價該組學生所做出的評估，針對其中出現的問題一一予以辯駁，這樣兩個小組“互掐”，才能做到舉一反三，才能更深入地體會蘇軾的作品風格。此外，在學習某一部作品時，教師還應選出同樣風格的其他作品，利用對比教學的方法來豐富語文涵養，幫助學生從綜合性語文學習過程中真正受益，既能夠充實個人知識，又能夠豐富人生閱歷。四、開展層次性鮮明的綜合性教學與傳統教學相比，綜合性教學有明顯的不同，其具有更強的自主性以及開放性。所以，教師應充分重視教學活動的系統性與層次性，確保學生對教學重點以及教材內容有更準確的理解和把握。明確教學各個環節，設置清晰的小目標，做到層層遞進。例如筆者在“觀察和描寫景物特點”教學中要求學生們依次按照觀察、整理、交流和練習的步驟完成課堂任務，優化每一個細節，保證收到預期效果。【結語】綜上，筆者對初中語文綜合性學習的有效策略做了簡要探討，以利于語文教育工作者不斷探究，總結出更為有效的教學策略，提高課堂實效性。【起重吊裝作業安全16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。起重吊裝作48起重吊裝作業安全并下作業大隊安全組或起重吊裝作業安全49目錄起重吊裝作業危險特性起重吊裝作業的安全操作要求起重吊裝事故的預防措施起重作業“十不吊”原則·起重作業要遵守哪些安全規定目錄50起重吊裝作業危險特性起重機械通常具有龐大的結構和比較復雜的機構。所吊運的重物多種多樣,載荷是變化的。大多數起重機械,需要在較大的范圍內運行,活動空間較大。有些起重機械,需要直接載運人員在導軌、平臺或鋼絲繩上做升降運動,其可靠性直接影響人身安全暴露的、活動的零部件較多,且常與吊運作業人員直接接觸(如吊鉤、鋼絲繩等),潛在許多偶發的危險因素。作業環境復雜。作業中常常需要許多人配合,共同進行一個操作起重吊裝作業危險特性51起重吊裝作業的安全操作要求起重作業前1)編制作業方案。對從事指揮和操作的人員進行資格確認3)對起重機械和吊具進行安全檢查確認,確保處于完好狀態。4)對安全措施落實情況進行確認。5)對吊裝區域內的安全狀況進行檢查(包括吊裝區域的劃定、標識、障礙、警戒區等)。果取有效的瘋防措施,選擇妥全道道,制是應急起重吊裝作業的安全操作要求52起重吊裝作業的安全操作要求起重作業過程中1)起重作業時必須明確指揮人員,指揮人員應佩戴明顯的標志。2)起璽指揮必酒按規定的指揮信號進行指揮,其他作業人員應清楚吊裝3)起重指揮應嚴格執行吊裝方案,發現問題應及時與方案編制人員協商4)正式起吊前應進行試吊,試吊中檢查全部機具、地題應無將工件e銷沒力擄圣,發男式吊裝。5)吊裝過程中,出現故障,應立即向指揮者報告,沒有指揮令,任何人得百離開位。6)起吊重物就位前,不許解開吊裝索具;任何人不準隨同吊裝設備或吊裝7)在吊裝作業范圍內應設警戒線并設明顯的警示標志,嚴禁非工作人員8嚴棽在風遞級以上時進行吊裝作業,大型設備吊裝時風速不得超迤。吊裝;在吊裝過程中,如因故中斷,必須采取安全措備或構件慧空過夜。起重吊裝作業的安全操作要求53起重吊裝作業的安全操作要求起重作業完畢1)捋吊鉤和起重臂放到規定的穩妥位置,所有控制手柄均應放到零位,對使用電氣控制的起重機械,應將總電源開關斷開。2)對在軌道上工作的起重機,應將起重機有效錨定3)將吊索、吊具收回放置于