36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經過統計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。畫圖說保險之保險階梯圖及健康險三個圈43頁上課講義畫圖說保險之保險階梯圖及健康險三個圈43頁上課講義36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經過統計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。畫圖說保險之保險階梯圖及健康險三個圈43頁上課講義保險階梯圖及健康險三個圓講師介紹年齡:26歲(1989年)職級:處經理入行時間:2014年3月2016年晉升處經理2015年收入20萬團隊人力:26人所轄1個處所轄9個組小學是學習語言的最佳年齡段，我們要抓住這一教育的契機，及時開展口語訓練，并探索有效的途徑和方法，讓每一位學生都樂于交際，善于表達。目前農村小學存在著教師不懂教，學生不會說、不敢說、說不好的弊端，因此教師要改革小學語文口語交際教學模式，開發口語交際的訓練途徑，用各種方法引導學生學會傾聽，樂于表達，提高學生口語交際的能力。1.創設情境進行口語交際訓練新大綱提出這樣的要求：“要在課內外創設多種多樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交際”。這是口語交際訓練的一條重要途徑。學生口語交際能力，是在具體情境的實踐中培養出來的，特別是小學生，他們年齡小、注意力易分散、形象思維占主要優勢，沒有具體的情境，學生就不可能承擔有實際意義的交際任務，也不可能有雙向互動的實踐過程，因此，在教學中教師要為學生創設情境訓練學生的口頭表達能力。1.1實物創設情境；小學生智能發展尚處于低級階段，他們觀察事物往往比較粗略，因此，在教小學生說話時，要教會他們觀察。直觀形象的實物展示，能很快吸引學生的注意力，易于學生觀察，引起學生口語交際的欲望，激發他們口語交際的熱情。如第六冊語文課本中有口語交際“說家鄉”，教師把一幅幅家鄉的山水畫、果園、田野、建筑、風情世俗等熟悉的畫面呈現于學生面前，學生個個眼前一亮，隨著教師的相機點撥，人人有話想說、有話可說，學生根據自己喜歡的話題到“家鄉的景”“家鄉的人”“家鄉的建筑”“家鄉的風情”小組中交流，然后每小組留下一人，其他成員帶著本組交流成果分別到其他小組分享，這樣學生入情入境地進行口語交際，達到良好的訓練效果。1.2表演創設情境；兒童是用形象、色彩來思維的，兒童只有通過表演，再現生活情景，從中感受、體驗形象，觀察、思維、想象和表達能力才得到最充分的發展。如蘇教版二年級上冊練習4的口語交際“買文具”，這是小學生社會交際活動中常見的買賣交易，具有濃厚的生活氣息，買賣雙方本著各自的立場說話、做事，教師設計兩個層次的問題：“售貨員沒搭理你，怎么說？”“要求調換商品，怎么說？”，讓學生在小組內扮演交際的主人公張小雨和售貨阿姨的對話情景：張小雨走進文具店，沒有稱呼說“我要買一支鋼筆”，售貨員阿姨沒有搭理張小雨，“阿姨，我要買一支鋼筆”，售貨員阿姨隨手拿了一支筆遞給張小雨說“六元伍角一支”，張小雨看了看“這支筆不好，換一支吧，阿姨”“你想要什么檔次的筆？”，“中檔的吧，筆尖細點的”。“你看，這支筆可以嗎？”“阿姨，請您多拿幾款給我挑選，行嗎？”，售貨員阿姨拿了幾支筆給張小雨，張小雨挑選到滿意的筆付了錢，說“謝謝阿姨！”。學生在表演的情境中輕松愉快、循序漸進、步步深入地進行口語交際訓練，既順應了學生的認識規律和能力發展的過程，又有效地培養了學生良好的說話態度和語言習慣。2.聯系生活進行口語交際訓練培養學生的口語交際能力僅僅依靠課內是遠遠不夠的，還必須引導學生運用課內學到的口語交際知識，積極主動地在平時的社會生活中進行實踐。而豐富多彩的生活又給口語交際教學提供了活水源泉。因此，教師要主動幫助學生巧搭口語交際的“舞臺”，創設富有時代感和濃郁的生活情趣的語境，讓學生在多姿多彩的生活“舞臺”中觀察、表達，在活動中發展學生的口語交際能力。如蘇教版四年級上冊練習2的口語交際“介紹我的朋友”，讓學生把朋友帶到自己家中，向爸爸媽媽介紹朋友的年齡、家庭住址、興趣愛好、學習、特長等情況，通過這種生活實踐式的說話訓練，讓我真正看到了學生語言表達能力的提高，也讓他們學會了在生活中交際。3.激勵評價進行口語交際訓練口語交際課上，要重視學生有興趣，才有交流的動機，他們需要老師常用肯定和表揚的方式來保護他們的自尊心，激發他們的上進心，如蘇教版三年級上冊的口語交際“介紹我的小制作”，讓學生把自己制作的過程跟大家說一說，不管學生講得是否有條理，只要他（她）想說、敢說，老師要耐心地聽學生發言，不要輕易打斷學生的思路；要善于發現學生微小的進步及時肯定，不要輕易挑剔學生這個詞“不規范”，那個詞“有毛病”，即使某個詞說錯了，也要允許或提醒他重新換個詞再說。小學生初練口語，往往語無倫次，更需要老師的細心呵護。總之，口語交際是人人必需掌握的工具，生活就是口語交際的內容。我們老師應培養和提高學生口語交際能力的多種切入點，創設寬松、愉悅的交際環境，讓學生創造性地說練，學生的口語交際能力一定會不斷提高，從而提高學生的綜合素質。農民工作為流動人口，他們的子女也通常被成為“流動青少年”。這些農民工的子女有的隨長輩留在農村，成為留守兒童，有的則在“流動”中勵志求知。但是，作為社會底層的群體，農民工子女在求學路上會遇到種種困難。因此，要保障農民工子女公教育公平的權利，從而促進社會主義和諧社會。一、農民工子女教育問題現狀一部分進城務工的農民工不再是獨自流動式的奮斗，而是在一個城市努力工作，打下堅實基礎后，將其子女帶出農村老家，融入大城市。盡管這種拖家帶口的遷移使得農民工家庭團聚，但是他們的生活水平仍然不樂觀，只能是勉強維持，仍處于城市的底層與邊緣。然而，流動青少年教育問題漸漸突顯出來。農民工子女教育問題主要面臨兩大困難：一是“流動青少年”教育問題，另一個是“留守兒童”教育問題。其中，“流動青少年”的教育問題更為嚴重。他們需要面對的不僅僅是要在哪兒上學和支付不起的學費問題，更是如何融入所在城市的問題。1.“留守兒童”教育問題古訓：“父母在，不遠行”。現在卻成為另一番狀況，“兒女留守，父母遠行”。因為生計的需要，一些農民工將孩子托付給上一代人撫養，定期往偏遠家鄉寄錢。當他們的子女進入需要教育的特殊階段，由于父母不在身邊，缺少關愛，再加上一些落后的鄉村教育系統尚不完善，導致留守兒童厭學、逃學、成績差等問題。2.“流動青少年”教育問題跟隨父母進城，在大城市中掙扎的農民工子女同樣面臨更為嚴峻的考驗。在大城市能找到合適的學校是一件非常困難的事情：需要支付超出家庭預算的“借讀費”、“學雜費”，被公立學校拒之門外，好不容易找到可以就讀的民辦學校一假期回來就有可能成為一堆堆碎磚，被強行關閉拆除。適合他們的只有打工子弟學校，“物以類聚，人以群分”的將所有農民工子女劃為一起，將他們排在城市之外，無法與城市里的孩子同等的享受受教育的權利。此外，一些農民工子弟學校由于資金不足，教學質量和師資力量都無法得到保證。目前，只有部分城市真正對農民工子女的入學門檻問題給予解決，實施了“就近原則”，但高考時仍需回到原籍，而且在學校常受到不公平的待遇。二、農民工子女的教育問題對構建社會主義和諧社會的影響社會主義和諧社會是政治、經濟、文化、社會、生態五位一體的社會。農民工是構建社會主義和諧社會的不可或缺的力量，他們的子女同樣需要受到公平的對待。然而，農民工子女的教育問題的突顯，直接影響到社會主義和諧社會的構建。1.農民工子女教育公平能夠更好地增進社會公平，為構建社會主義社會和諧提供重要條件。而農民工子女教育公平是實現社會公平最直觀的表現，公平的教育能可以提高農民工子女的文明素養，穩定社會秩序，安撫農民工消極無望的情緒，優化社會環境。經濟上處于弱勢的農民工將希望寄托在培養下一代的教育上。因此，公平的教育可以平和社會心態，是構建社會主義和諧社會的重要環節。2.農民工子女教育公平有利于提高國民的綜合素質，影響社會主義精神文明建設，促進社會主體市場經濟的發展和民主社會的進步，加速實現社會主義現代化的進程。正如“授人以魚不如授人以漁”，教育對于改變社會農民工子女這一社會弱者的下一代的命運至關重要，起著根本性作用。黨的十八大報告提出：教育是中華民族振興和社會進步的基石。努力辦好人民滿意的教育，大力促進教育公平，合理配置教育資源，積極推動農民工子女平等教育。讓每個孩子都能成為有用之才，進而推動經濟的發展和社會的進步。三、構建社會主義和諧社會中解決農民子女教育公平問題的對策構建社會主義和諧社會是我國經濟戰略機遇的主旋律。農民工子女的公平教育是構建和諧社會的一個重要方面，它的實現能夠促進社會經濟的發展和精神文明水平的提高。在十八屆三中全關于《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》中明確提出：推進社會事業改革創新，深化教育領域綜合改革，加強社會主義核心價值體系教育。大力促進教育公平，統籌城鄉義務教育資源均衡配置。因此，只有合理的制度和政策的制定與調整，才能完善教育公平，特別是促進農民工子女教育公平，制定面向農民工子女教育的優惠政策，才能實現社會主義和諧社會強弱雙贏的局面。1.在貧困的農村地區優先發展教育，投資教育。長期以來，國家實施的“希望工程”、“扶貧支教工程”、“春雷計劃”，使農民工留守子女成為了國家教育扶持的最大受益者，應該在政府的保證下繼續持久推進。2.改革入學體制，打破入學身份限制。努力實現城鄉一體化，突破戶籍制度的制約，面對農民工子女入學難這一突出問題，必須明確流入地區政府對農民工子女義務教育的責任，從根本上取消借讀費，實行按居住地就近原則接受義務教育的制度。承認農民工子女在城市合法地位而不是被邊緣化的重要標志是其子女能夠在公立學校就學，擁有平等的入學機會體現了社會公平，是其公民權利的積極體現。3.鼓勵引導社會力量興辦教育。借助社會團體、民間資本的強大力量共同處理好農民工子女教育的困難。民辦農民工子弟學校的建立在一定程度上能夠緩解了政府的財政負擔，是我國活躍的市場經濟的產物。從現實上來看，需要縮小民辦與公立學校的教學水平和教育環境的差距。此外，對于特別貧困的農民工子女可以適當的提供補貼政策，如減免學費或獎學金政策等。4.加強教師隊伍建設，提高師德水平，增強教師教書育人的榮譽感和責任感。在課堂上應該對學生一視同仁，避免忽視、歧視以及偏袒等違背師德的不平等的教育。另外，在重視基礎文化的同時，還需更加關注農民工子女的心理健康教育，教會他們適應城市的生活。加強社會建設，是社會和諧穩定的重要保證。接受教育是每個公民的權利，農民工的子女也不能因為身份的特殊而被擠出教育的門外。《三字經》結語：“人遺子，金滿嬴，我教子，惟一經”。沒有好的教育必然會給家庭和社會帶來嚴重的后果。因此，必須從維護廣大人民根本利益的高度加快健全基本公共服務體系，辦好人民滿意的教育，努力實現“同在藍天下，共同成長進步”的公平教育，推動社會主義和諧社會的建設。36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得1保險階梯圖及健康險三個圓保險階梯圖及2講師介紹年齡:26歲(1989年)職級:處經理入行時間:2014年3月2016年晉升處經理2015年收入20萬團隊人力:26人所轄1個處所轄9個組講師介紹3)第-部分為何要畫圖講保險)第-部分為何要畫圖講保險4你是否曾為清晰解答這些恫題而煩惱◆保險是什么?◆我為什么要買保險?◆我該買什么保險?你是否曾為清晰解答這些恫題而煩惱5畫圖說保險之保險階梯圖及健康險三個圈上課講義課件6運用“畫圖”說保險的好處(12)據教育學家研究表明,人類接受知識主要是靠視覺和聽覺。就其比例來說,視覺占83%,聽覺占11%,味覺占1%在記憶方面,只聽不看的,三天后留下的印象是15%;邊聽邊看的,三天后留下的印象是75%運用“畫圖”說保險的好處(12)7運用“畫圖說保險的好處(2)回圖說保險比用文字、數字更生動形象易理解邊畫邊講客戶注意力更集中運用“畫圖說保險的好處(2)8畫圖說保險之保險階梯圖及健康險三個圈上課講義課件9何時使用“畫圖說保險”需要解釋“什么事保險”時◆需要分享保險意義與共用時◆需要告訴客戶如何買保險時銷售面談、成交面談等隨時隨地都可以“畫圖說保險”何時使用“畫圖說保險”10使用“畫圖說保險”的注意事項1邊畫邊講,動作與語言對應2畫功好壞無所謂,生動形象才重要3平時多練習,帶好紙和筆使用“畫圖說保險”的注意事項11畫圖說保險之保險階梯圖及健康險三個圈上課講義課件12畫圖說保險之保險階梯圖及健康險三個圈上課講義課件13畫圖說保險之保險階梯圖及健康險三個圈上課講義課件14畫圖說保險之保險階梯圖及健康險三個圈上課講義課件15畫圖說保險之保險階梯圖及健康險三個圈上課講義課件16畫圖說保險之保險階梯圖及健康險三個圈上課講義課件17畫圖說保險之保險階梯圖及健康險三個圈上課講義課件18畫圖說保險之保險階梯圖及健康險三個圈上課講義課件19畫圖說保險之保險階梯圖及健康險三個圈上課講義課件20畫圖說保險之保險階梯圖及健康險三個圈上課講義課件21畫圖說保險之保險階梯圖及健康險三個圈上課講義課件22畫圖說保險之保險階梯圖及健康險三個圈上課講義課件23畫圖說保險之保險階梯圖及健康險三個圈上課講義課件24畫圖說保險之保險階梯圖及健康險三個圈上課講義課件25畫圖說保險之保險階梯圖及健康險三個圈上課講義課件26畫圖說保險之保險階梯圖及健康險三個圈上課講義課件27畫圖說保險之保險階梯圖及健康險三個圈上課講義課件28畫圖說保險之保險階梯圖及健康險三個圈上課講義課件29畫圖說保險之保險階梯圖及健康險三個圈上課講義課件30畫圖說保險之保險階梯圖及健康險三個圈上課講義課件31畫圖說保險之保險階梯圖及健康險三個圈上課講義課件32畫圖說保險之保險階梯圖及健康險三個圈上課講義課件33畫圖說保險之保險階梯圖及健康險三個圈上課講義課件34畫圖說保險之保險階梯圖及健康險三個圈上課講義課件35畫圖說保險之保險階梯圖及健康險三個圈上課講義課件36畫圖說保險之保險階梯圖及健康險三個圈上課講義課件37畫圖說保險之保險階梯圖及健康險三個圈上課講義課件38畫圖說保險之保險階梯圖及健康險三個圈上課講義課件39畫圖說保險之保險階梯圖及健康險三個圈上課講義課件40畫圖說保險之保險階梯圖及健康險三個圈上課講義課件41畫圖說保險之保險階梯圖及健康險三個圈上課講義課件42畫圖說保險之保險階梯圖及健康險三個圈上課講義課件43畫圖說保險之保險階梯圖及健康險三個圈上課講義課件44謝謝你的閱讀知識就是財富豐富你的人生71、既然我已經踏上這條道路，那么，任何東西都不應妨礙我沿著這條路走下去。——康德

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶。——西塞羅

73、堅持意志偉大的事業需要始終不渝的精神。——伏爾泰

74、路漫漫其修道遠，吾將上下而求索。——屈原

75、內外相應，言行相稱。——韓非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經踏上這條道路，那么，4536、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經過統計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。畫圖說保險之保險階梯圖及健康險三個圈43頁上課講義畫圖說保險之保險階梯圖及健康險三個圈43頁上課講義36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經過統計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。畫圖說保險之保險階梯圖及健康險三個圈43頁上課講義保險階梯圖及健康險三個圓講師介紹年齡:26歲(1989年)職級:處經理入行時間:2014年3月2016年晉升處經理2015年收入20萬團隊人力:26人所轄1個處所轄9個組小學是學習語言的最佳年齡段，我們要抓住這一教育的契機，及時開展口語訓練，并探索有效的途徑和方法，讓每一位學生都樂于交際，善于表達。目前農村小學存在著教師不懂教，學生不會說、不敢說、說不好的弊端，因此教師要改革小學語文口語交際教學模式，開發口語交際的訓練途徑，用各種方法引導學生學會傾聽，樂于表達，提高學生口語交際的能力。1.創設情境進行口語交際訓練新大綱提出這樣的要求：“要在課內外創設多種多樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交際”。這是口語交際訓練的一條重要途徑。學生口語交際能力，是在具體情境的實踐中培養出來的，特別是小學生，他們年齡小、注意力易分散、形象思維占主要優勢，沒有具體的情境，學生就不可能承擔有實際意義的交際任務，也不可能有雙向互動的實踐過程，因此，在教學中教師要為學生創設情境訓練學生的口頭表達能力。1.1實物創設情境；小學生智能發展尚處于低級階段，他們觀察事物往往比較粗略，因此，在教小學生說話時，要教會他們觀察。直觀形象的實物展示，能很快吸引學生的注意力，易于學生觀察，引起學生口語交際的欲望，激發他們口語交際的熱情。如第六冊語文課本中有口語交際“說家鄉”，教師把一幅幅家鄉的山水畫、果園、田野、建筑、風情世俗等熟悉的畫面呈現于學生面前，學生個個眼前一亮，隨著教師的相機點撥，人人有話想說、有話可說，學生根據自己喜歡的話題到“家鄉的景”“家鄉的人”“家鄉的建筑”“家鄉的風情”小組中交流，然后每小組留下一人，其他成員帶著本組交流成果分別到其他小組分享，這樣學生入情入境地進行口語交際，達到良好的訓練效果。1.2表演創設情境；兒童是用形象、色彩來思維的，兒童只有通過表演，再現生活情景，從中感受、體驗形象，觀察、思維、想象和表達能力才得到最充分的發展。如蘇教版二年級上冊練習4的口語交際“買文具”，這是小學生社會交際活動中常見的買賣交易，具有濃厚的生活氣息，買賣雙方本著各自的立場說話、做事，教師設計兩個層次的問題：“售貨員沒搭理你，怎么說？”“要求調換商品，怎么說？”，讓學生在小組內扮演交際的主人公張小雨和售貨阿姨的對話情景：張小雨走進文具店，沒有稱呼說“我要買一支鋼筆”，售貨員阿姨沒有搭理張小雨，“阿姨，我要買一支鋼筆”，售貨員阿姨隨手拿了一支筆遞給張小雨說“六元伍角一支”，張小雨看了看“這支筆不好，換一支吧，阿姨”“你想要什么檔次的筆？”，“中檔的吧，筆尖細點的”。“你看，這支筆可以嗎？”“阿姨，請您多拿幾款給我挑選，行嗎？”，售貨員阿姨拿了幾支筆給張小雨，張小雨挑選到滿意的筆付了錢，說“謝謝阿姨！”。學生在表演的情境中輕松愉快、循序漸進、步步深入地進行口語交際訓練，既順應了學生的認識規律和能力發展的過程，又有效地培養了學生良好的說話態度和語言習慣。2.聯系生活進行口語交際訓練培養學生的口語交際能力僅僅依靠課內是遠遠不夠的，還必須引導學生運用課內學到的口語交際知識，積極主動地在平時的社會生活中進行實踐。而豐富多彩的生活又給口語交際教學提供了活水源泉。因此，教師要主動幫助學生巧搭口語交際的“舞臺”，創設富有時代感和濃郁的生活情趣的語境，讓學生在多姿多彩的生活“舞臺”中觀察、表達，在活動中發展學生的口語交際能力。如蘇教版四年級上冊練習2的口語交際“介紹我的朋友”，讓學生把朋友帶到自己家中，向爸爸媽媽介紹朋友的年齡、家庭住址、興趣愛好、學習、特長等情況，通過這種生活實踐式的說話訓練，讓我真正看到了學生語言表達能力的提高，也讓他們學會了在生活中交際。3.激勵評價進行口語交際訓練口語交際課上，要重視學生有興趣，才有交流的動機，他們需要老師常用肯定和表揚的方式來保護他們的自尊心，激發他們的上進心，如蘇教版三年級上冊的口語交際“介紹我的小制作”，讓學生把自己制作的過程跟大家說一說，不管學生講得是否有條理，只要他（她）想說、敢說，老師要耐心地聽學生發言，不要輕易打斷學生的思路；要善于發現學生微小的進步及時肯定，不要輕易挑剔學生這個詞“不規范”，那個詞“有毛病”，即使某個詞說錯了，也要允許或提醒他重新換個詞再說。小學生初練口語，往往語無倫次，更需要老師的細心呵護。總之，口語交際是人人必需掌握的工具，生活就是口語交際的內容。我們老師應培養和提高學生口語交際能力的多種切入點，創設寬松、愉悅的交際環境，讓學生創造性地說練，學生的口語交際能力一定會不斷提高，從而提高學生的綜合素質。農民工作為流動人口，他們的子女也通常被成為“流動青少年”。這些農民工的子女有的隨長輩留在農村，成為留守兒童，有的則在“流動”中勵志求知。但是，作為社會底層的群體，農民工子女在求學路上會遇到種種困難。因此，要保障農民工子女公教育公平的權利，從而促進社會主義和諧社會。一、農民工子女教育問題現狀一部分進城務工的農民工不再是獨自流動式的奮斗，而是在一個城市努力工作，打下堅實基礎后，將其子女帶出農村老家，融入大城市。盡管這種拖家帶口的遷移使得農民工家庭團聚，但是他們的生活水平仍然不樂觀，只能是勉強維持，仍處于城市的底層與邊緣。然而，流動青少年教育問題漸漸突顯出來。農民工子女教育問題主要面臨兩大困難：一是“流動青少年”教育問題，另一個是“留守兒童”教育問題。其中，“流動青少年”的教育問題更為嚴重。他們需要面對的不僅僅是要在哪兒上學和支付不起的學費問題，更是如何融入所在城市的問題。1.“留守兒童”教育問題古訓：“父母在，不遠行”。現在卻成為另一番狀況，“兒女留守，父母遠行”。因為生計的需要，一些農民工將孩子托付給上一代人撫養，定期往偏遠家鄉寄錢。當他們的子女進入需要教育的特殊階段，由于父母不在身邊，缺少關愛，再加上一些落后的鄉村教育系統尚不完善，導致留守兒童厭學、逃學、成績差等問題。2.“流動青少年”教育問題跟隨父母進城，在大城市中掙扎的農民工子女同樣面臨更為嚴峻的考驗。在大城市能找到合適的學校是一件非常困難的事情：需要支付超出家庭預算的“借讀費”、“學雜費”，被公立學校拒之門外，好不容易找到可以就讀的民辦學校一假期回來就有可能成為一堆堆碎磚，被強行關閉拆除。適合他們的只有打工子弟學校，“物以類聚，人以群分”的將所有農民工子女劃為一起，將他們排在城市之外，無法與城市里的孩子同等的享受受教育的權利。此外，一些農民工子弟學校由于資金不足，教學質量和師資力量都無法得到保證。目前，只有部分城市真正對農民工子女的入學門檻問題給予解決，實施了“就近原則”，但高考時仍需回到原籍，而且在學校常受到不公平的待遇。二、農民工子女的教育問題對構建社會主義和諧社會的影響社會主義和諧社會是政治、經濟、文化、社會、生態五位一體的社會。農民工是構建社會主義和諧社會的不可或缺的力量，他們的子女同樣需要受到公平的對待。然而，農民工子女的教育問題的突顯，直接影響到社會主義和諧社會的構建。1.農民工子女教育公平能夠更好地增進社會公平，為構建社會主義社會和諧提供重要條件。而農民工子女教育公平是實現社會公平最直觀的表現，公平的教育能可以提高農民工子女的文明素養，穩定社會秩序，安撫農民工消極無望的情緒，優化社會環境。經濟上處于弱勢的農民工將希望寄托在培養下一代的教育上。因此，公平的教育可以平和社會心態，是構建社會主義和諧社會的重要環節。2.農民工子女教育公平有利于提高國民的綜合素質，影響社會主義精神文明建設，促進社會主體市場經濟的發展和民主社會的進步，加速實現社會主義現代化的進程。正如“授人以魚不如授人以漁”，教育對于改變社會農民工子女這一社會弱者的下一代的命運至關重要，起著根本性作用。黨的十八大報告提出：教育是中華民族振興和社會進步的基石。努力辦好人民滿意的教育，大力促進教育公平，合理配置教育資源，積極推動農民工子女平等教育。讓每個孩子都能成為有用之才，進而推動經濟的發展和社會的進步。三、構建社會主義和諧社會中解決農民子女教育公平問題的對策構建社會主義和諧社會是我國經濟戰略機遇的主旋律。農民工子女的公平教育是構建和諧社會的一個重要方面，它的實現能夠促進社會經濟的發展和精神文明水平的提高。在十八屆三中全關于《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》中明確提出：推進社會事業改革創新，深化教育領域綜合改革，加強社會主義核心價值體系教育。大力促進教育公平，統籌城鄉義務教育資源均衡配置。因此，只有合理的制度和政策的制定與調整，才能完善教育公平，特別是促進農民工子女教育公平，制定面向農民工子女教育的優惠政策，才能實現社會主義和諧社會強弱雙贏的局面。1.在貧困的農村地區優先發展教育，投資教育。長期以來，國家實施的“希望工程”、“扶貧支教工程”、“春雷計劃”，使農民工留守子女成為了國家教育扶持的最大受益者，應該在政府的保證下繼續持久推進。2.改革入學體制，打破入學身份限制。努力實現城鄉一體化，突破戶籍制度的制約，面對農民工子女入學難這一突出問題，必須明確流入地區政府對農民工子女義務教育的責任，從根本上取消借讀費，實行按居住地就近原則接受義務教育的制度。承認農民工子女在城市合法地位而不是被邊緣化的重要標志是其子女能夠在公立學校就學，擁有平等的入學機會體現了社會公平，是其公民權利的積極體現。3.鼓勵引導社會力量興辦教育。借助社會團體、民間資本的強大力量共同處理好農民工子女教育的困難。民辦農民工子弟學校的建立在一定程度上能夠緩解了政府的財政負擔，是我國活躍的市場經濟的產物。從現實上來看，需要縮小民辦與公立學校的教學水平和教育環境的差距。此外，對于特別貧困的農民工子女可以適當的提供補貼政策，如減免學費或獎學金政策等。4.加強教師隊伍建設，提高師德水平，增強教師教書育人的榮譽感和責任感。在課堂上應該對學生一視同仁，避免忽視、歧視以及偏袒等違背師德的不平等的教育。另外，在重視基礎文化的同時，還需更加關注農民工子女的心理健康教育，教會他們適應城市的生活。加強社會建設，是社會和諧穩定的重要保證。接受教育是每個公民的權利，農民工的子女也不能因為身份的特殊而被擠出教育的門外。《三字經》結語：“人遺子，金滿嬴，我教子，惟一經”。沒有好的教育必然會給家庭和社會帶來嚴重的后果。因此，必須從維護廣大人民根本利益的高度加快健全基本公共服務體系，辦好人民滿意的教育，努力實現“同在藍天下，共同成長進步”的公平教育，推動社會主義和諧社會的建設。36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得46保險階梯圖及健康險三個圓保險階梯圖及47講師介紹年齡:26歲(1989年)職級:處經理入行時間:2014年3月2016年晉升處經理2015年收入20萬團隊人力:26人所轄1個處所轄9個組講師介紹48)第-部分為何要畫圖講保險)第-部分為何要畫圖講保險49你是否曾為清晰解答這些恫題而煩惱◆保險是什么?◆我為什么要買保險?◆我該買什么保險?你是否曾為清晰解答這些恫題而煩惱50畫圖說保險之保險階梯圖及健康險三個圈上課講義課件51運用“畫圖”說保險的好處(12)據教育學家研究表明,人類接受知識主要是靠視覺和聽覺。就其比例來說,視覺占83%,聽覺占11%,味覺占1%在記憶方面,只聽不看的,三天后留下的印象是15%;邊聽邊看的,三天后留下的印象是75%運用“畫圖”說保險的好處(12)52運用“畫圖說保險的好處(2)回圖說保險比用文字、數字更生動形象易理解邊畫邊講客戶注意力更集中運用“畫圖說保險的好處(2)53畫圖說保