體育課程標準學習心得體育課程標準學習心得體育課程標準學習心得資料僅供參考文件編號：2022年4月體育課程標準學習心得版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準:發(fā)布日期：學習《義務(wù)教育體育與健康課程標準》解讀的一些心得體會體育學科面對的核心問題是“近二十多年來我國青少年學生體質(zhì)健康水平持續(xù)下降”，青少年是祖國的未來、民族的希望，開展青少年體育運動，增強青少年體質(zhì)，關(guān)乎國家的前途和命運，關(guān)乎民族的興衰和復興，是全民健身運動的重中之重，更是我們體育老師的主要職責。新課標重新樹立了運動技能教學的重要地位，理清了學科的主要內(nèi)容。對于每個水平段的體育課，選擇什么內(nèi)容該達到什么目標課中該用什么手段去組織引導在對學生提出的每一條目標要求之后，修訂稿中都會列舉達到相應目標要求所需要學習的課程內(nèi)容，供老師們選擇。同時，還增加了“評價要點”和“評價方法舉例”。新課程標準的主要變化一、課程名稱的調(diào)整變化：修訂后的正式名稱為《義務(wù)教育體育與健康課程標準》（2011年版）。將小學1～6年級的課程名稱從“體育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤绑w育與健康”，與7～12年級的課程名稱統(tǒng)一了起來。

二、課程性質(zhì)的變化：實驗稿對體育課程性質(zhì)的描述：體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段、以增進中小學生健康為主要目的的必修課程，是學校課程體系的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。而修訂稿對課程性質(zhì)的描述是體育與健康課程是學校課程的重要組成部分。本課程是以身體練習為主要手段，以學習體育與健康知識、技能與方法為主要內(nèi)容，以增進學生健康，培養(yǎng)學生終身體育意識和能力為主要目標的課程。修訂稿不僅從體育與健康課程的地位、特征、內(nèi)容、目標四個方面進行了描述，更加突出了體育學科的特點，還突出了兩個方面的內(nèi)容，一是突出了課程的重要價值是學習體育與健康知識、技能與方法，二是強調(diào)了體育與健康課程具有基礎(chǔ)性、健身性、綜合性、實踐性的學科性質(zhì)，并對這些性質(zhì)進行了詳細的闡術(shù)，突出了終身體育，更注重其實用性。三、課程理念的變化：在“堅持‘健康第一’的指導思想，促進學生健康成長”理念中，強調(diào)了本課程要努力構(gòu)建體育與健康知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀有機統(tǒng)一的課程目標和課程結(jié)構(gòu)，并強調(diào)在重視體育學科特點的同時，融合與學生健康成長相關(guān)的各種知識。在“激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生體育鍛煉的意識和習慣”的理念中，把原先“培養(yǎng)學生終身體育意識”修訂為“培養(yǎng)學生體育鍛煉的意識和習慣”，這就在強調(diào)激發(fā)運動興趣的同時，更加重視對學生正確的體育價值觀和責任感的教育，也強調(diào)了學生參與體育鍛煉的意識和習慣的養(yǎng)成。在“關(guān)注地區(qū)差異和個體差異，保證每個學生受益”理念中，強調(diào)各地各校要在保證國家課程基本要求的基礎(chǔ)上，充分關(guān)注地區(qū)、學校和學生的個體差異，根據(jù)《標準》提出的課程理念、課程目標、內(nèi)容標準等，結(jié)合實際，創(chuàng)造性地開展教學，形成教學特色，提高教學質(zhì)量，最終幫助學生達到國家課程提出的基本要求。在近10年的實驗過程中地區(qū)不均衡的現(xiàn)象比較明顯，因此增加了“關(guān)注地區(qū)差異”來實施。

四、課程內(nèi)容具體、規(guī)范，更具有指導性。將《體育與健康標準》實驗稿中“內(nèi)容標準”改為“課程內(nèi)容”。在對學生提出的每一條目標要求之后，修訂稿中都會列舉達到相應目標要求所需要學習的課程內(nèi)容，供老師們選擇。同時，還增加了“評價要點”和“評價方法舉例”。這樣既有助于一線體育教師知道應該選擇什么教學內(nèi)容去達成學習目標，又有助于教師清楚如何評價學習目標的達成情況，從而幫助教師更好地理解什么是“目標與內(nèi)容”。

五、修訂稿把原先的五個學習領(lǐng)域劃分為目標的“四個方面”。學習領(lǐng)域是相對的獨立的，他使教師誤解為每個學習領(lǐng)域是獨立的，沒有直接關(guān)系的。修訂稿取消了“學習領(lǐng)域”這一概念，把原先的運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應五個學習領(lǐng)域重新定名為“四個方面”，分別是運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應，這使我們感到體育教學重新成為一個整體，在這個整體中的不同“面”都是與整體緊密聚合的，使體育教學的育人功能呈現(xiàn)為“整體性、綜合性”。

六、建立科學的評價體系，提高評價的可操作性。學習評價是促進學生達成學習目標的重要手段。科學的評價體系能夠有效促進學生的全面發(fā)展。在“修訂稿”的評價中，首先強調(diào)評價內(nèi)容的多元，要涵蓋體能、知識與技能、態(tài)度與參與、情意與合作等方面。其次注重多樣的評價方法，要做到定性評價與定量評價相結(jié)合，形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，相對性評價與絕對性評價相結(jié)合，全面、綜合地評價學生的學習。仔細閱讀后，我覺得我更加明確了應該選擇什么教學內(nèi)容去達成學習目標。學習評價是促進學生達成學習目標的重要手段，科學的評價體系能夠有效促進學生的全面發(fā)展，如何評價學習目標的達成情況這是我在以后的教育教學中不斷去探究的。修訂后的《課標》整合了原先的運動參與，運動技能，身體健康，心理健康，社會適應五個領(lǐng)域，確立為運動參與，運動技能，身體健康，心理健康與社會適應“四個方面”，體育教學，這是一個整體，是互通的，是要求全面發(fā)展的。《課標》的修改向著強化運動技術(shù)學習;突出體育課程的核心價值;強化教學內(nèi)容彈性指導;明確體育教學評價方法;突出體育教師的評價地位，強化體育成績的考核。作為一名一線的體育教師，對同行們的辛酸苦辣我感同身受。當下，過度的文化應試教育無情的擠占了學生本該嬉戲玩耍的快樂時光，讓原本應受到重視的體育教育工作漸漸地被邊緣化，這給我們的工作提出巨大挑戰(zhàn)。我們廣大體育教師應該勵精圖治，通過專業(yè)理論的學習有效促進自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，更好的服務(wù)于我們的學生，在有限的教學時空中施展我們