中考圓的復習課件資料51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法，甚至一條永遠適用的法律。——杰斐遜52、法律源于人的自衛本能。——英格索爾53、人們通常會發現，法律就是這樣一種的網，觸犯法律的人，小的可以穿網而過，大的可以破網而出，只有中等的才會墜入網中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上。——高爾斯華綏55、今天的法律未必明天仍是法律。——羅·伯頓中考圓的復習課件資料中考圓的復習課件資料51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法，甚至一條永遠適用的法律。——杰斐遜52、法律源于人的自衛本能。——英格索爾53、人們通常會發現，法律就是這樣一種的網，觸犯法律的人，小的可以穿網而過，大的可以破網而出，只有中等的才會墜入網中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上。——高爾斯華綏55、今天的法律未必明天仍是法律。——羅·伯頓的復習入知識結構知識國顏弧、弦與圓心角圓的基本性質圓周角及其與同弧上圓心角圓的對稱性與圓有點與圓的位置關系圓圓關的位直線與圓的位置關系一//切線置關系切正多邊形的相關計算線(切線長扇形面積、弧長圓中的計算垂徑定理,勾股定理的應用生態平衡自古以來就是人們關注的問題，早在公元前3世紀，先秦思想家荀況就指出：如果按照自然法則開發利用，保護自然環境和資源，就可以使自然資源永續利用。古代《鹽鐵論法》也說：商鞅實行法制，規定了“步過六尺者有罰，棄灰于道者被刑”。四周時期頒布的《伐崇令》規定：“毋壞屋，毋填井，毋伐樹木，毋動六畜，有不如令者，死無赦。”……如今，劇增的人口、高速發展的工農業生產，越來越先進的尖端科技，給生態平衡更是造成了前所未有的破壞，因而“愛護家園”“低碳生活”“只有一個地球”這些新一輪的標語又成了我們耳熟能詳的口號。盡管如此，現實生活中還是存在著許多不盡如人意的地方，有著不和諧的聲音，環境保護，任重道遠。我們每個公民都有責任和義務去宣傳去實施，尤其是教師更要擔當起環境保護的宣傳使者。語文課本中，滲透環保教育的內容很多，只要教師重視這一問題，就能成功地在課堂上向學生宣傳環保知識，培養學生的環保行為。學生將來是地球的主人，是保護環境、改善環境的主力軍，對他們進行環保教育，是他們認識自然，學會生存的必要條件。在此，筆者談談語文課上環保意識的滲透。一、研讀課本，挖掘環保素材中學語文課文都是文質兼備的上乘佳作，很多文章都是直接或間接進行環保教育的好素材、八年級下冊的《敬畏自然》這篇議論性的散文，作者運用層層推進，水到渠成的論述方法。從否定“征服自然”的口號開頭，最后作出“敬畏自然”的結論。我在講析時從課題入手，采用提問式開頭：“敬畏自然”的含義是什么？是否是消極無為之口號？釋義“敬畏”分析其特定的含義。讓學生明白，自然界的一切都是宇宙智慧的創造物，破壞大自然，必然遭到大自然的懲罰。還有八年級上冊的《生物入侵者》，是關于生物通過非自然途徑遷移可能對人類造成危害的知識。文章告訴我們：生物的自然存在和發展，是有規律的，如果人為干預、打破這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態，就可能給當地生態和人類生活帶來危害。類似的文章還有很多很多，這些題材都如恩格斯在《自然辯證法》中所說：“人類在征服大自然的斗爭中，取得了一個又一個勝利，但是對于每一次這樣的勝利，自然界都報復了我們。”語文教師在講解課文、傳授語文知識的同時，再挖掘出環保素材，拓展開去，就可以使環保意識深深扎根在學生心里，起到事半功倍、一箭雙雕的作用。二、聯系實際，滲透環保意識人類建設地球家園的同時，也使地球傷痕累累，給生態平衡造成嚴重破壞，環境惡化日益加重，自然災害頻繁出現，動植物種類不斷減少，全球每年有4000萬平方米森林消失，600萬頃土地變成荒漠，卻產生100億噸垃圾，這些不斷出現的驚人數字，給人類帶來了無數的災難。教師應以此為鑒，因勢利導，激發學生討論其根源，再聯系實際調查周圍環境的變化，并找出變化的原因。另外，還可以利用學校多媒體教學，把那些災害現象播放出來，并進行災前災后對比，真實的畫面刺激腦海，既生動又形象，讓學生深切地感受到環保教育的重要，樹立起保護環境人人有責的意識，明白環境保護要從我做起，從小事做起的道理，養成良好的環保習慣。我國是一個人口眾多，而資源并不富裕的國家，以人均占有量與世界水平相比，可耕地僅占全球人均占有量的32.3%，森林為14.3%，淡水為28.1%，礦產為50%。利用這些內容對學生進行節約自然資源的教育，培養學生養成勤儉節約的習慣。告訴學生，地球上97%的水是海水，不能飲用，僅3%是淡水，且大部以冰的形式貯存在南極和北冰洋，我國600多個城市中，有300多個城市缺水，其中185個嚴重缺水，水資源十分有限。學生聽了這些情況后，紛紛發言要節約用水，有的同學提出用淘米水澆花、用洗臉水沖廁所等節水辦法。有的說把南極的冰運回來融化后當水源，還有的說把海水變成淡水。不但使學生產生了水患意識，還激發了學生解決水資源問題的興趣。環境保護意識只有轉化為自覺的行動，才達成環境教育的目標，學生才會主動參與環保行動。三、開展活動，宣傳環保知識1.開展寫作活動寫作不僅僅是提高學生的寫作能力，還要培養學生的健康思想。通過寫作文，讓學生把環保知識落實到實際行動中去，使學生從心靈深處受到震動，從具體環境中受到感染和熏陶，達到潤物細無聲的效果。因此，在指導學生寫與環保有關的文章時，一定要提示他們如何去滲透環保意識，去積累環保題材。帶學生去校外觀察，看山、看水、看房屋、看路橋，向當地人了解本地以前的狀況，關注周邊環境，觀察人們的生活，認識動植物，在這些材料充足的基礎上，寫出這個地方今昔的變化情況及變化原因，還可以寫城鄉的異同及根源，寫某人行為的好壞。在這些過程中，學生不僅自己收獲很多知識，還會把環保知識宣傳出去，讓當地的人們明白環保的重要性，從而參與到環保中去。2.開展板報活動學生把自己收集的有關環保資料辦成板報或宣傳欄。用文章或圖片的形式讓人們明白保護環境的重要性，還可以把這些內容在學校廣播中播報，使每一個學生都能在這些活動中受到啟發，自覺參與到環保行列中去。環保已成為人們日益關注的焦點，作為教育工作者要增強環保教育的使命感和責任感，結合學科特點將有意識的環保教育寓于無意識的受教育中，使每個學生明白：我們只有一個地球，要像珍惜自己的生命一樣珍惜它。總之，語文教學從挖掘環保內容、宣傳環保知識、滲透環境意識等方面為學生創造認識自然、關愛自然、保護自然的時間、空間。這樣，學生保護環境，會變得更加意識化、自主化、生活化，而我們的語文教學也會境界更開闊、內涵更豐富、課堂更生動。德育教育作為學校教育的重要環節，是實現青少年健全人格的培養以及推進思想道德建設的重要途徑，關乎每個青少年今后的成長和發展。當前，農村中學德育工作基本上采取順其自然、流于形式的做法。由于學校對德育教育的重視程度不夠，走不出教育職能與德育工作對立的誤區。這就要求我們在當今的社會條件下，認真思考，探索出一條適合當代教育發展的德育新途徑。筆者結合所在學校實際，對當前農村中學德育工作所存在的問題與對策作初步探討。一、農村中學德育工作存在的問題（一）重智育教育，輕德育教育學校教育是德育的主導力量，但由于應試教育的強大影響力和日趨激烈的社會競爭，一些學校教育宗旨已經偏離了其基本的軌道，學校和教師關注的重心往往只是學生學習成績的高低，根本無暇顧及青少年“仁”“愛”“善”的傳統道德教育，也很少關注他們人格的健康發展。學校為了發展，為了獲得上級行政部門和社會的認可，拼命地抓智育；教師為了生存，為了在學校和社會站穩腳跟，也只能是苦干加巧干地去提高學生成績。在應試教育中，“知識教育是實的！智育是重的！德育是虛的！體育是弱的！美育是空的！勞動教育是極少的。”相對于智育工作來說，德育的階段性目標不明顯，也缺少與之配套的評價措施。（二）重課堂教學，輕實踐體驗課堂教學以灌輸和考試為主，缺乏學生的親身參與體驗。由于一些教師沒有擺脫陳舊的教育教學理念和模式化教學方法的影響，仍然固守傳統的學科本位的教學，把生動復雜的德育教學活動局限在固定狹窄的框架之中，只注重學生對學科知識的灌輸和考試。以學科考試分數作為教育得失的唯一坐標，而不關注學生在教學活動中的情感體驗、學習方法的習得、學生自我發展能力的提升、創新思維和實踐能力的形成。為了保證教材知識點的傳授，有的教師簡化或干脆省略掉課堂探究學習活動。尊重學生的主體性，讓學生參與和體驗德育的探究過程完全成了一句空話。（三）重學校教育，輕家庭教育家長對子女的的期望與教育出現畸形現象，他們對子女的教育目標很高，但自身的教育水平卻有限。“望子成龍”“望女成鳳”心切，物質上舍得投資，不讓孩子做一點事吃一點虧，只要孩子一心學習，考上重點中學。家長期望值過高又缺乏正確的教育方法和方式，導致對孩子的道德素質和心理健康從不關注，往往指責多鼓勵少，打罵多教育少，造成孩子心理負擔過重，在育人上適得其反。近幾年，學生結構中出現了“三多現象”：一是寄養子女數量多。據學校調查統計，在我校有71.8%的學生父母長年在外打工，平常與爺爺奶奶或外公外婆一起生活。二是個體戶的子女增多。三是單親家庭的子女數量增多，有8.5%的學生生活在單親家庭。這些各具特點的“三多現象”造成家庭教育難以實施健康正確的教育方法。據調查有97.1%的學生表示，與父母的代溝很大，平時幾乎與父母沒有共同語言或幾乎無話可說。二、農村中學德育工作的對策（一）轉變德育觀念，開展德育教育目前，由于受社會和家長急功近利思想的影響，學校仍在片面追求升學率，有人認為德育可有可無，是“虛”的，不能促進教學成績的提高，認為“德育無用”。雖然學校教育不能直接改變社會現狀，但是學校可以通過培養人來影響社會，從而間接對社會現狀的改變發揮積極作用。教育者要做的不是消極觀望等待，更不能無所作為地空發牢騷與不滿，而應該沉下心來研究自己的本職工作，從中找到切實可行的對策，從而積極推進學校德育改革。通過學校德育主題文化活動向社會開放，尋求社會的支持、理解與認同。（二）健全隊伍建設，推進德育教育教師的言行舉止直接影響學生行為習慣的養成。因此，學校應重視德育隊伍的思想建設。使農村學校德育工作改變過去的經驗型、封閉式教育，如保姆式教育、訓斥體罰式教育、灌輸式教育等。1.要強化教師的責任感和教書育人的意識。2.要樹立尊重、熱愛學生的教育思想。3.提高教師的理論修養，加強師德師風建設，強化教師繼續教育培訓，以幫助他們掌握德育工作的基本技能。4.在選聘班主任的時候，高度重視對教師的人品、作風、敬業精神、能力等的考察，確保教師在德、能、勤、績等方面出類拔萃。（三）注重活動引領，強化德育教育學校德育教育要根據青少年學生身心發展規律，寓教育于活動之中。學校和班級要多開展一些集體活動，既能培養學生團結合作的集體主義精神又能培養學生的積極情感。1.要以養成教育為基礎，注重培養學生良好的行為習慣和學習習慣，注重知、情、意、行與和諧統一，加強學生日常行為規范，促進良好的校風、學風、教風的形成。2.要高度重視學生的心理健康教育，培養學生良好的個性心理品質，教育他們不斷地認識自我，增強他們的自控能力、心理承受能力和環境適應能力，提高學生的心理健康水平。3.要培養學生的民族精神，以愛國主義教育、傳統美德教育、革命精神教育、民族主義教育為主題，不斷增強學生的愛國主義熱情，自力更生，立志為振興中華而努力。4.要加強法制教育，積極引導，爭做文明學生。學校要堅持上好法制教育課，教育學生知法、守法，從小樹立正確的法制觀念。5.要重視校園宣傳，讓學生從身邊可以感知的事物開始，充分挖掘本地德育資源，創建文明、健康、積極向上的校園文化環境。教育學生要正確應用網絡等媒介，學習優秀的綠色文化。（四）密切家校聯系，促進德育教育抓好青少年的德育教育，是全社會共同的責任。農村中學要辦好家長學校，成立學校、年級、班級三級家長委員會，建立和完善學校德育管理機構，定期召開家校委員會會議，研究青少年思想現狀和對策，實行統一的德育內容、統一步調、統一方法和措施，實現齊抓共管。這樣既可避免存在于少數學生中的不健康思想在社會上找到“避風港”，又可使青少年的德育工作得到系統全面的管理。只有家校共同努力，相互配合，達成共識，才能給學生心理健康成長架起一座牢不可破的橋梁。總之，德育工作是一項長期性的工作，不能一蹴而就；是一項系統性工程，需要全社會的共同努力。如何根據社會新時期的特點使學校德育工作走向良性循環是實施素質教育的內在要求，也是教育工作者的責任。要不斷研究德育工作中的新問題、新特點、新動向，克服德育工作相對滯后的弱點，真正把致力培養中小學生良好的思想道德素質作為每一所學校、每一位教育工作者的首要目標。甘肅省教育科學“十二五”規劃課題《農村學校高效課堂建設中的問題與對策研究》（課題批號：GS[2013]GHB0112）研究成果。（責編金東）分層教學就是從學生的知識基礎、學習能力和學習條件的實際出發，通過班級組織與教學形式的變化，在教學目標、教學內容等方面體現層次性，把處于同一認知水平層級的學生編為若干層級，對不同層級的學生群體制定適合他們發展水平的教學目標和采取恰當的教學方法組織教學的一種教學模式。分層教學是班級授課形式下的基于學生存在的個性差異基礎上的一種個性化教學模式。這一教學模式強調和關照學生客觀存在的個體差異性，尊重學生的主體價值。促進學生良好個性潛能的充分發展是其所追求的目標。經過多年的教學實踐與探索，根據中等職業學校的現狀，在英語教學中實施分層教學不失為一種理想的教學方法。現對采用分層教學的優勢做出以下分析。一、中等職業學校英語教學實施分層教學完全符合素質教育的要求1999年，《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中指出：“全面推進素質教育要堅持面向全體學生，尊重學生身心發展特點和教育規律，使學生生動活潑、積極主動地得到發展。”這是新世紀教育改革的必然走向，也是人本主義教育思潮對人的發展的必然要求。素質教育的核心就是“以人為本”。新課程理念倡導英語教學面向全體學生，突出學生個性的發展，倡導體驗與參與的教學模式。正視了學生在思想品德、行為習慣和心理品質等方面的差異給他們的學業所帶來的影響，進而根據因材施教的原則采用分層方法，探索出一種能讓全體學生都在各自原有的基礎上不斷向上遞進的教學策略與模式。通過適當的調整教學計劃，發揮學生的主觀能動性，對學生差異懸殊的教學單位有一定的指導與借鑒的意義。二、中等職業學校英語教學實施分層教學遵循新課標的相關要求英語新課標中提出：“學生的發展是英語課程的出發點和歸宿，英語課程在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發等方面都突出以學生為主體的思想。”在教學中要堅持突出以學生為主體的思想，遵循學生認知規律，必須尊重個體差異，遵循因材施教原則，因地制宜、因人實施。只要向學生提供良好的英語學習條件，對具體學生的學習障礙采取針對性的矯正策略，則所有的學生都會有提高，或者說每個學生都可以建構起與自己能力相稱的新的英語認知結構，得到全新的情感體驗，進而形成良好的個性品質，達到知識與能力雙贏的結果。通過實行分層次教學改革，使學生中好差兩頭都大幅度地提高，并帶動中間，從而真正培養出具有創新精神和良好素質的人才。實施分層次教學，就是要承認學生個體的差異性，加強教學的針對性，堅持因材施教的原則。三、中等職業學校學生的現狀適合采用分層教學目前，中等職業學校的生源素質較差，學生的英語基礎更是異常薄弱。學生普遍呈現出“三低一高”的特點，即學習士氣低、求知基礎低、習慣素養低但對就業期望值很高。表現在英語學習方面就是自卑、迷茫、英語無用論甚至出現厭學情緒，嚴重影響了中等職業學校的教學效果和教學質量，打擊著英語教師教學的積極性并且大大阻礙了其教學能力的提高和教學方法的創新。教學是教與學的互動過程，是教師與學生的雙邊活動，在“大一統”教學模式下，學生水平參差不齊，于是導致基礎好的學生因“吃不飽”而失去學習熱情，基礎差的學生因“吃不了”而灰心喪氣。實施分層教學，倡導尊重學生個性，可以給每個學生提供合適的學習條件和學習機會，讓每一個學生包括后進生都能夠得到有效的發展。分層教學是從學生的知識基礎、學習條件的實際出發，通過班級組織與教學形式的變化，創設“因材施教，分類指導”的環境，教師通過分層組織教學、改革教法，使不同層次的學生經過努力達到相應的教學目標。因此，分層教學是適應生源現狀的一種有效對策。四、中等職業學校英語教學實施分層教學具有堅實的理論依據分層教學是在現代教育理論指導下，按照最優化教育理論進行的教學研究和實踐活動。美國著名心理學家布魯姆在掌握學習理論中指出，“許多學生在學習中未能取得優異成績，主要問題不是學生智慧欠缺，而是由于沒有適當的教學條件和合理的幫助造成的”，“如果提供適當的學習條件，大部分學生在學習能力、學習速度、進一步學習動機等多方面就會變得十分相似”。如果在課堂教學中能因個別學生之材施教，盡量縮小學習新知識前的“認知前提能力差異”（它對教學質量影響的達成度有50%），發揮非智力因素作用，提高個別學生參與學習過程積極性的“情意前提特征”（對教學質量影響的達成度達到25%），提高教學質量將會有切實的保證。布魯姆還強調指出，重要的是通過提高教學質量來減少學生掌握某一學習任務所需要的毅力的量，而不是通過各種手段使學生增強學習的毅力。教學質量主要是根據每個學生的學習效果來評價的，而不是根據某些學生的學習效果來評價的。因此，不能僅憑培養了一、二個尖子學生或出了幾個后進學生就對教學質量的好壞作出判斷。前蘇聯教育學家維果茨基認為：每個學生都存在著兩種發展水平，一是現有發展水平，即學生獨立完成學習任務所能達到的學習水平；二是潛在發展水平，即學生在教師幫助下所能達到的學習水平。維果茨基把學生存在的現有發展水平和潛在發展水平之間的區域稱為“最近發展區”。分層教學正是為了實現學生的現有發展水平向潛在發展水平的過渡，從而使其潛在發展水平轉化為新的現有發展水平，產生新的“最近發展區”，促進學生不斷發展。前蘇聯教學論專家巴班斯基的“教學過程最優化理論”是指教師有目的地選擇組織教學過程的最佳方案，保證在規定的時間內使教學任務的解決達到可能范圍內的最大效率。巴班斯基認為，教學過程最優化的基本方法包括“在研究學生特點的基礎上，使教學任務具體化；根據具體學習的需要，選擇最合理的教學形式和方法等”。五、中等職業學校英語教學實施分層教學有利于提高課堂教學質量和學生學習效率在分層教學的實施中，教師根據不同層次的學生水平制定不同的學習目標和評價標準，讓每一個學生都動起來，從而使所有學生都體驗到學有所成，體驗到成功的快樂，增強了學生的學習自信心。分層教學適應于各層次學生學習心理，不但能發展學生的智力因素，而且能培養學生非智力因素，能有效地調動學生的學習積極性，減少厭學現象的產生。同時，通過教師和學生的緊密配合，師生積極互動，這極大地優化了教師與學生的關系，營造出溫暖和諧的課堂氣氛，使學生如沐浴春風般地在知識的海洋中快樂地汲取養分，會使學生的學習效率得到很大提高。另外，根據分層教學的要求，教師需在備課時充分估計在各層中可能出現的問題，并做了應對的準備，使得實際施教更有的放矢、目標明確、針對性強，增大了課堂教學的容量，提高了教師的授課能力和對知識的拓展能力。綜上所述，中等職業學校英語教學實施分層教學優勢顯著。當然，實施分層教學的確也存在一些弊端，其實施也有一定難度。主要的阻礙因素是社會的不認同，傳統思想認為分層教學就像是把人分為了幾個等級，使得學生的自尊受到打擊，影響學生的人格發展。所以，如何在學生中做好分層，讓學生和家長發自內心地接受分層是關鍵所在。另外，分層教學為教師轉變教育教學觀念，實行真正意義上的因材施教，創設了良好的環境和條件，為教師施展才華，實現由“知識型”向“研究型”轉變開辟了廣闊新天地。分層教學，對學生在教學上分層要求，評價上分層評價。分析學生的特點，引導他們歸納一種適合個人的學習方法，對他們提出適合個人的學習要求，采取相應的教學手段，這是分層教學法的核心所在。利用分層教學的目的是逐步樹立學困生學習的信心，激發中等生的學習潛力，擴寬優生的學習面。當然，理論與實踐，理想與現實是有一定差距的，如何科學、合理地將理論融于實踐，正是我們教育工作者所追求的。中考圓的復習課件資料51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的1的復習入的復習2知識結構知識國顏弧、弦與圓心角圓的基本性質圓周角及其與同弧上圓心角圓的對稱性與圓有點與圓的位置關系圓圓關的位直線與圓的位置關系一//切線置關系切正多邊形的相關計算線(切線長扇形面積、弧長圓中的計算垂徑定理,勾股定理的應用知識結構3二、主要定理(一)、相等的圓心角、等弧、等弦之間的關系及垂徑定理二)、圓周角定理(三)、與圓有關的位置關系的判別定理(四)、切線的性質與判別(五)、切線長定理二、主要定理4三、基本圖形(重要結論)輔助線關于弦的問題,常常需要過圓心作弦的垂線段這是一條非常重要的輔O助線。圓心到弦的距離、半徑APB弦長構成直角三角形便將問題轉化為直角三角形的問題。三、基本圖形(重要結論)5輔助線二在遇到與直徑有關的問AB題時,應考慮作出直徑或直徑所對的圓周角這也是園中的另一種輔助線添法。輔助線二6輔助線三當遇到已知切線和切點時,要注意連接圓心和切點,以便得到直角去幫助解題。A輔助線三7特殊三角形外接圓、內切圓半徑的求法直角三角形外接圓、內切圓半橙的求濃R=CQ+b-C等邊三角形外接圓肉切圓半的求A基本思路:構造直角三角形B0D,B0為外接員半徑,D0為內切圓半徑。特殊三角形外接圓、內切圓半徑的求法8典型例析:本題主要是應用輔助線二,作出直徑所對的圓于周角。連接AD、BE。告論:則∠BEA與∠ADB均為90°,求出各角,得解④②④⑤(填序號)ECD典型例9典型例題2.在同圓中若AB=2CD,則弦AB與2CD的大小關系是(B)AAB>2CDBAB<2CDC.ABE2CDD不能確定分析:我們可AB中M點M則AM=BM=CD,弧相等則弦相等在△AMB中AM+BM>BAB,即2CD>AB典型例題10典型例題3已知,ΔABC內接于⊙O,AD⊥BC于D,AC=4AB=6AD=3求⊙O的直徑分析:解決此類問題時,我們通常作出直徑以及它所對的c圓周角,證明△ABE∽△ADE即八L=AD⊙O的直徑為8典型例題11中考圓的復習課件資料12中考圓的復習課件資料13中考圓的復習課件資料14中考圓的復習課件資料15中考圓的復習課件資料16中考圓的復習課件資料17中考圓的復習課件資料18中考圓的復習課件資料19中考圓的復習課件資料20中考圓的復習課件資料21中考圓的復習課件資料22中考圓的復習課件資料23中考圓的復習課件資料24中考圓的復習課件資料25中考圓的復習課件資料26中考圓的復習課件資料27中考圓的復習課件資料28中考圓的復習課件資料29中考圓的復習課件資料30中考圓的復習課件資料31中考圓的復習課件資料32中考圓的復習課件資料33中考圓的復習課件資料34中考圓的復習課件資料35中考圓的復習課件資料36中考圓的復習課件資料37中考圓的復習課件資料38中考圓的復習課件資料39中考圓的復習課件資料40中考圓的復習課件資料41中考圓的復習課件資料42中考圓的復習課件資料43中考圓的復習課件資料4436、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙

37、我們唯一不會改正的缺點是軟弱。——拉羅什福科

38、我這個人走得很慢，但是我從不后退。——亞伯拉罕·林肯

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應該做的事吧。——美華納

40、學而不思則罔，思而不學則殆。——孔子xiexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙xiexie!45中考圓的復習課件資料51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法，甚至一條永遠適用的法律。——杰斐遜52、法律源于人的自衛本能。——英格索爾53、人們通常會發現，法律就是這樣一種的網，觸犯法律的人，小的可以穿網而過，大的可以破網而出，只有中等的才會墜入網中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上。——高爾斯華綏55、今天的法律未必明天仍是法律。——羅·伯頓中考圓的復習課件資料中考圓的復習課件資料51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法，甚至一條永遠適用的法律。——杰斐遜52、法律源于人的自衛本能。——英格索爾53、人們通常會發現，法律就是這樣一種的網，觸犯法律的人，小的可以穿網而過，大的可以破網而出，只有中等的才會墜入網中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上。——高爾斯華綏55、今天的法律未必明天仍是法律。——羅·伯頓的復習入知識結構知識國顏弧、弦與圓心角圓的基本性質圓周角及其與同弧上圓心角圓的對稱性與圓有點與圓的位置關系圓圓關的位直線與圓的位置關系一//切線置關系切正多邊形的相關計算線(切線長扇形面積、弧長圓中的計算垂徑定理,勾股定理的應用生態平衡自古以來就是人們關注的問題，早在公元前3世紀，先秦思想家荀況就指出：如果按照自然法則開發利用，保護自然環境和資源，就可以使自然資源永續利用。古代《鹽鐵論法》也說：商鞅實行法制，規定了“步過六尺者有罰，棄灰于道者被刑”。四周時期頒布的《伐崇令》規定：“毋壞屋，毋填井，毋伐樹木，毋動六畜，有不如令者，死無赦。”……如今，劇增的人口、高速發展的工農業生產，越來越先進的尖端科技，給生態平衡更是造成了前所未有的破壞，因而“愛護家園”“低碳生活”“只有一個地球”這些新一輪的標語又成了我們耳熟能詳的口號。盡管如此，現實生活中還是存在著許多不盡如人意的地方，有著不和諧的聲音，環境保護，任重道遠。我們每個公民都有責任和義務去宣傳去實施，尤其是教師更要擔當起環境保護的宣傳使者。語文課本中，滲透環保教育的內容很多，只要教師重視這一問題，就能成功地在課堂上向學生宣傳環保知識，培養學生的環保行為。學生將來是地球的主人，是保護環境、改善環境的主力軍，對他們進行環保教育，是他們認識自然，學會生存的必要條件。在此，筆者談談語文課上環保意識的滲透。一、研讀課本，挖掘環保素材中學語文課文都是文質兼備的上乘佳作，很多文章都是直接或間接進行環保教育的好素材、八年級下冊的《敬畏自然》這篇議論性的散文，作者運用層層推進，水到渠成的論述方法。從否定“征服自然”的口號開頭，最后作出“敬畏自然”的結論。我在講析時從課題入手，采用提問式開頭：“敬畏自然”的含義是什么？是否是消極無為之口號？釋義“敬畏”分析其特定的含義。讓學生明白，自然界的一切都是宇宙智慧的創造物，破壞大自然，必然遭到大自然的懲罰。還有八年級上冊的《生物入侵者》，是關于生物通過非自然途徑遷移可能對人類造成危害的知識。文章告訴我們：生物的自然存在和發展，是有規律的，如果人為干預、打破這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態，就可能給當地生態和人類生活帶來危害。類似的文章還有很多很多，這些題材都如恩格斯在《自然辯證法》中所說：“人類在征服大自然的斗爭中，取得了一個又一個勝利，但是對于每一次這樣的勝利，自然界都報復了我們。”語文教師在講解課文、傳授語文知識的同時，再挖掘出環保素材，拓展開去，就可以使環保意識深深扎根在學生心里，起到事半功倍、一箭雙雕的作用。二、聯系實際，滲透環保意識人類建設地球家園的同時，也使地球傷痕累累，給生態平衡造成嚴重破壞，環境惡化日益加重，自然災害頻繁出現，動植物種類不斷減少，全球每年有4000萬平方米森林消失，600萬頃土地變成荒漠，卻產生100億噸垃圾，這些不斷出現的驚人數字，給人類帶來了無數的災難。教師應以此為鑒，因勢利導，激發學生討論其根源，再聯系實際調查周圍環境的變化，并找出變化的原因。另外，還可以利用學校多媒體教學，把那些災害現象播放出來，并進行災前災后對比，真實的畫面刺激腦海，既生動又形象，讓學生深切地感受到環保教育的重要，樹立起保護環境人人有責的意識，明白環境保護要從我做起，從小事做起的道理，養成良好的環保習慣。我國是一個人口眾多，而資源并不富裕的國家，以人均占有量與世界水平相比，可耕地僅占全球人均占有量的32.3%，森林為14.3%，淡水為28.1%，礦產為50%。利用這些內容對學生進行節約自然資源的教育，培養學生養成勤儉節約的習慣。告訴學生，地球上97%的水是海水，不能飲用，僅3%是淡水，且大部以冰的形式貯存在南極和北冰洋，我國600多個城市中，有300多個城市缺水，其中185個嚴重缺水，水資源十分有限。學生聽了這些情況后，紛紛發言要節約用水，有的同學提出用淘米水澆花、用洗臉水沖廁所等節水辦法。有的說把南極的冰運回來融化后當水源，還有的說把海水變成淡水。不但使學生產生了水患意識，還激發了學生解決水資源問題的興趣。環境保護意識只有轉化為自覺的行動，才達成環境教育的目標，學生才會主動參與環保行動。三、開展活動，宣傳環保知識1.開展寫作活動寫作不僅僅是提高學生的寫作能力，還要培養學生的健康思想。通過寫作文，讓學生把環保知識落實到實際行動中去，使學生從心靈深處受到震動，從具體環境中受到感染和熏陶，達到潤物細無聲的效果。因此，在指導學生寫與環保有關的文章時，一定要提示他們如何去滲透環保意識，去積累環保題材。帶學生去校外觀察，看山、看水、看房屋、看路橋，向當地人了解本地以前的狀況，關注周邊環境，觀察人們的生活，認識動植物，在這些材料充足的基礎上，寫出這個地方今昔的變化情況及變化原因，還可以寫城鄉的異同及根源，寫某人行為的好壞。在這些過程中，學生不僅自己收獲很多知識，還會把環保知識宣傳出去，讓當地的人們明白環保的重要性，從而參與到環保中去。2.開展板報活動學生把自己收集的有關環保資料辦成板報或宣傳欄。用文章或圖片的形式讓人們明白保護環境的重要性，還可以把這些內容在學校廣播中播報，使每一個學生都能在這些活動中受到啟發，自覺參與到環保行列中去。環保已成為人們日益關注的焦點，作為教育工作者要增強環保教育的使命感和責任感，結合學科特點將有意識的環保教育寓于無意識的受教育中，使每個學生明白：我們只有一個地球，要像珍惜自己的生命一樣珍惜它。總之，語文教學從挖掘環保內容、宣傳環保知識、滲透環境意識等方面為學生創造認識自然、關愛自然、保護自然的時間、空間。這樣，學生保護環境，會變得更加意識化、自主化、生活化，而我們的語文教學也會境界更開闊、內涵更豐富、課堂更生動。德育教育作為學校教育的重要環節，是實現青少年健全人格的培養以及推進思想道德建設的重要途徑，關乎每個青少年今后的成長和發展。當前，農村中學德育工作基本上采取順其自然、流于形式的做法。由于學校對德育教育的重視程度不夠，走不出教育職能與德育工作對立的誤區。這就要求我們在當今的社會條件下，認真思考，探索出一條適合當代教育發展的德育新途徑。筆者結合所在學校實際，對當前農村中學德育工作所存在的問題與對策作初步探討。一、農村中學德育工作存在的問題（一）重智育教育，輕德育教育學校教育是德育的主導力量，但由于應試教育的強大影響力和日趨激烈的社會競爭，一些學校教育宗旨已經偏離了其基本的軌道，學校和教師關注的重心往往只是學生學習成績的高低，根本無暇顧及青少年“仁”“愛”“善”的傳統道德教育，也很少關注他們人格的健康發展。學校為了發展，為了獲得上級行政部門和社會的認可，拼命地抓智育；教師為了生存，為了在學校和社會站穩腳跟，也只能是苦干加巧干地去提高學生成績。在應試教育中，“知識教育是實的！智育是重的！德育是虛的！體育是弱的！美育是空的！勞動教育是極少的。”相對于智育工作來說，德育的階段性目標不明顯，也缺少與之配套的評價措施。（二）重課堂教學，輕實踐體驗課堂教學以灌輸和考試為主，缺乏學生的親身參與體驗。由于一些教師沒有擺脫陳舊的教育教學理念和模式化教學方法的影響，仍然固守傳統的學科本位的教學，把生動復雜的德育教學活動局限在固定狹窄的框架之中，只注重學生對學科知識的灌輸和考試。以學科考試分數作為教育得失的唯一坐標，而不關注學生在教學活動中的情感體驗、學習方法的習得、學生自我發展能力的提升、創新思維和實踐能力的形成。為了保證教材知識點的傳授，有的教師簡化或干脆省略掉課堂探究學習活動。尊重學生的主體性，讓學生參與和體驗德育的探究過程完全成了一句空話。（三）重學校教育，輕家庭教育家長對子女的的期望與教育出現畸形現象，他們對子女的教育目標很高，但自身的教育水平卻有限。“望子成龍”“望女成鳳”心切，物質上舍得投資，不讓孩子做一點事吃一點虧，只要孩子一心學習，考上重點中學。家長期望值過高又缺乏正確的教育方法和方式，導致對孩子的道德素質和心理健康從不關注，往往指責多鼓勵少，打罵多教育少，造成孩子心理負擔過重，在育人上適得其反。近幾年，學生結構中出現了“三多現象”：一是寄養子女數量多。據學校調查統計，在我校有71.8%的學生父母長年在外打工，平常與爺爺奶奶或外公外婆一起生活。二是個體戶的子女增多。三是單親家庭的子女數量增多，有8.5%的學生生活在單親家庭。這些各具特點的“三多現象”造成家庭教育難以實施健康正確的教育方法。據調查有97.1%的學生表示，與父母的代溝很大，平時幾乎與父母沒有共同語言或幾乎無話可說。二、農村中學德育工作的對策（一）轉變德育觀念，開展德育教育目前，由于受社會和家長急功近利思想的影響，學校仍在片面追求升學率，有人認為德育可有可無，是“虛”的，不能促進教學成績的提高，認為“德育無用”。雖然學校教育不能直接改變社會現狀，但是學校可以通過培養人來影響社會，從而間接對社會現狀的改變發揮積極作用。教育者要做的不是消極觀望等待，更不能無所作為地空發牢騷與不滿，而應該沉下心來研究自己的本職工作，從中找到切實可行的對策，從而積極推進學校德育改革。通過學校德育主題文化活動向社會開放，尋求社會的支持、理解與認同。（二）健全隊伍建設，推進德育教育教師的言行舉止直接影響學生行為習慣的養成。因此，學校應重視德育隊伍的思想建設。使農村學校德育工作改變過去的經驗型、封閉式教育，如保姆式教育、訓斥體罰式教育、灌輸式教育等。1.要強化教師的責任感和教書育人的意識。2.要樹立尊重、熱愛學生的教育思想。3.提高教師的理論修養，加強師德師風建設，強化教師繼續教育培訓，以幫助他們掌握德育工作的基本技能。4.在選聘班主任的時候，高度重視對教師的人品、作風、敬業精神、能力等的考察，確保教師在德、能、勤、績等方面出類拔萃。（三）注重活動引領，強化德育教育學校德育教育要根據青少年學生身心發展規律，寓教育于活動之中。學校和班級要多開展一些集體活動，既能培養學生團結合作的集體主義精神又能培養學生的積極情感。1.要以養成教育為基礎，注重培養學生良好的行為習慣和學習習慣，注重知、情、意、行與和諧統一，加強學生日常行為規范，促進良好的校風、學風、教風的形成。2.要高度重視學生的心理健康教育，培養學生良好的個性心理品質，教育他們不斷地認識自我，增強他們的自控能力、心理承受能力和環境適應能力，提高學生的心理健康水平。3.要培養學生的民族精神，以愛國主義教育、傳統美德教育、革命精神教育、民族主義教育為主題，不斷增強學生的愛國主義熱情，自力更生，立志為振興中華而努力。4.要加強法制教育，積極引導，爭做文明學生。學校要堅持上好法制教育課，教育學生知法、守法，從小樹立正確的法制觀念。5.要重視校園宣傳，讓學生從身邊可以感知的事物開始，充分挖掘本地德育資源，創建文明、健康、積極向上的校園文化環境。教育學生要正確應用網絡等媒介，學習優秀的綠色文化。（四）密切家校聯系，促進德育教育抓好青少年的德育教育，是全社會共同的責任。農村中學要辦好家長學校，成立學校、年級、班級三級家長委員會，建立和完善學校德育管理機構，定期召開家校委員會會議，研究青少年思想現狀和對策，實行統一的德育內容、統一步調、統一方法和措施，實現齊抓共管。這樣既可避免存在于少數學生中的不健康思想在社會上找到“避風港”，又可使青少年的德育工作得到系統全面的管理。只有家校共同努力，相互配合，達成共識，才能給學生心理健康成長架起一座牢不可破的橋梁。總之，德育工作是一項長期性的工作，不能一蹴而就；是一項系統性工程，需要全社會的共同努力。如何根據社會新時期的特點使學校德育工作走向良性循環是實施素質教育的內在要求，也是教育工作者的責任。要不斷研究德育工作中的新問題、新特點、新動向，克服德育工作相對滯后的弱點，真正把致力培養中小學生良好的思想道德素質作為每一所學校、每一位教育工作者的首要目標。甘肅省教育科學“十二五”規劃課題《農村學校高效課堂建設中的問題與對策研究》（課題批號：GS[2013]GHB0112）研究成果。（責編金東）分層教學就是從學生的知識基礎、學習能力和學習條件的實際出發，通過班級組織與教學形式的變化，在教學目標、教學內容等方面體現層次性，把處于同一認知水平層級的學生編為若干層級，對不同層級的學生群體制定適合他們發展水平的教學目標和采取恰當的教學方法組織教學的一種教學模式。分層教學是班級授課形式下的基于學生存在的個性差異基礎上的一種個性化教學模式。這一教學模式強調和關照學生客觀存在的個體差異性，尊重學生的主體價值。促進學生良好個性潛能的充分發展是其所追求的目標。經過多年的教學實踐與探索，根據中等職業學校的現狀，在英語教學中實施分層教學不失為一種理想的教學方法。現對采用分層教學的優勢做出以下分析。一、中等職業學校英語教學實施分層教學完全符合素質教育的要求1999年，《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中指出：“全面推進素質教育要堅持面向全體學生，尊重學生身心發展特點和教育規律，使學生生動活潑、積極主動地得到發展。”這是新世紀教育改革的必然走向，也是人本主義教育思潮對人的發展的必然要求。素質教育的核心就是“以人為本”。新課程理念倡導英語教學面向全體學生，突出學生個性的發展，倡導體驗與參與的教學模式。正視了學生在思想品德、行為習慣和心理品質等方面的差異給他們的學業所帶來的影響，進而根據因材施教的原則采用分層方法，探索出一種能讓全體學生都在各自原有的基礎上不斷向上遞進的教學策略與模式。通過適當的調整教學計劃，發揮學生的主觀能動性，對學生差異懸殊的教學單位有一定的指導與借鑒的意義。二、中等職業學校英語教學實施分層教學遵循新課標的相關要求英語新課標中提出：“學生的發展是英語課程的出發點和歸宿，英語課程在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發等方面都突出以學生為主體的思想。”在教學中要堅持突出以學生為主體的思想，遵循學生認知規律，必須尊重個體差異，遵循因材施教原則，因地制宜、因人實施。只要向學生提供良好的英語學習條件，對具體學生的學習障礙采取針對性的矯正策略，則所有的學生都會有提高，或者說每個學生都可以建構起與自己能力相稱的新的英語認知結構，得到全新的情感體驗，進而形成良好的個性品質，達到知識與能力雙贏的結果。通過實行分層次教學改革，使學生中好差兩頭都大幅度地提高，并帶動中間，從而真正培養出具有創新精神和良好素質的人才。實施分層次教學，就是要承認學生個體的差異性，加強教學的針對性，堅持因材施教的原則。三、中等職業學校學生的現狀適合采用分層教學目前，中等職業學校的生源素質較差，學生的英語基礎更是異常薄弱。學生普遍呈現出“三低一高”的特點，即學習士氣低、求知基礎低、習慣素養低但對就業期望值很高。表現在英語學習方面就是自卑、迷茫、英語無用論甚至出現厭學情緒，嚴重影響了中等職業學校的教學效果和教學質量，打擊著英語教師教學的積極性并且大大阻礙了其教學能力的提高和教學方法的創新。教學是教與學的互動過程，是教師與學生的雙邊活動，在“大一統”教學模式下，學生水平參差不齊，于是導致基礎好的學生因“吃不飽”而失去學習熱情，基礎差的學生因“吃不了”而灰心喪氣。實施分層教學，倡導尊重學生個性，可以給每個學生提供合適的學習條件和學習機會，讓每一個學生包括后進生都能夠得到有效的發展。分層教學是從學生的知識基礎、學習條件的實際出發，通過班級組織與教學形式的變化，創設“因材施教，分類指導”的環境，教師通過分層組織教學、改革教法，使不同層次的學生經過努力達到相應的教學目標。因此，分層教學是適應生源現狀的一種有效對策。四、中等職業學校英語教學實施分層教學具有堅實的理論依據分層教學是在現代教育理論指導下，按照最優化教育理論進行的教學研究和實踐活動。美國著名心理學家布魯姆在掌握學習理論中指出，“許多學生在學習中未能取得優異成績，主要問題不是學生智慧欠缺，而是由于沒有適當的教學條件和合理的幫助造成的”，“如果提供適當的學習條件，大部分學生在學習能力、學習速度、進一步學習動機等多方面就會變得十分相似”。如果在課堂教學中能因個別學生之材施教，盡量縮小學習新知識前的“認知前提能力差異”（它對教學質量影響的達成度有50%），發揮非智力因素作用，提高個別學生參與學習過程積極性的“情意前提特征”（對教學質量影響的達成度達到25%），提高教學質量將會有切實的保證。布魯姆還強調指出，重要的是通過提高教學質量來減少學生掌握某一學習任務所需要的毅力的量，而不是通過各種手段使學生增強學習的毅力。教學質量主要是根據每個學生的學習效果來評價的，而不是根據某些學生的學習效果來評價的。因此，不能僅憑培養了一、二個尖子學生或出了幾個后進學生就對教學質量的好壞作出判斷。前蘇聯教育學家維果茨基認為：每個學生都存在著兩種發展水平，一是現有發展水平，即學生獨立完成學習任務所能達到的學習水平；二是潛在發展水平，即學生在教師幫助下所能達到的學習水平。維果茨基把學生存在的現有發展水平和潛在發展水平之間的區域稱為“最近發展區”。分層教學正是為了實現學生的現有發展水平向潛在發展水平的過渡，從而使其潛在發展水平轉化為新的現有發展水平，產生新的“最近發展區”，促進學生不斷發展。前蘇聯教學論專家巴班斯基的“教學過程最優化理論”是指教師有目的地選擇組織教學過程的最佳方案，保證在規定的時間內使教學任務的解決達到可能范圍內的最大效率。巴班斯基認為，教學過程最優化的基本方法包括“在研究學生特點的基礎上，使教學任務具體化；根據具體學習的需要，選擇最合理的教學形式和方法等”。五、中等職業學校英語教學實施分層教學有利于提高課堂教學質量和學生學習效率在分層教學的實施中，教師根據不同層次的學生水平制定不同的學習目標和評價標準，讓每一個學生都動起來，從而使所有學生都體驗到學有所成，體驗到成功的快樂，增強了學生的學習自信心。分層教學適應于各層次學生學習心理，不但能發展學生的智力因素，而且能培養學生非智力因素，能有效地調動學生的學習積極性，減少厭學現象的產生。同時，通過教師和學生的緊密配合，師生積極互動，這極大地優化了教師與學生的關系，營造出溫暖和諧的課堂氣氛，使學生如沐浴春風般地在知識的海洋中快樂地汲取養分，會使學生的學習效率得到很大提高。另外，根據分層教學的要求，教師需在備課時充分估計在各層中可能出現的問題，并做了應對的準備，使得實際施教更有的放矢、目標明確、針對性強，增大了課堂教學的容量，提高了教師的授課能力和對知識的拓展能力。綜上