發射構成與密集構成46、法律有權打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護。——威·厄爾發射構成與密集構成發射構成與密集構成46、法律有權打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護。——威·厄爾發射構成發射在構成中,發射骨格的視覺效果是最強烈的。設計中采用發射骨格,能給人以強烈的吸引力和極佳的視覺效果發射具有一定的漸變效果,也是一種常見的自然形狀。鮮花的結構,太陽四射的光芒,都是發射狀的。發射具有方向的規律性。發射中心為最重要的視覺焦點,所有的形象均向中心集中,或由中心散開,有時可以造成光學的動感,或產生爆炸性的感覺,有很強烈的視覺效果。職業中學課堂中學習氣氛不高、紀律不穩定等現象，影響了教育教學活動的效果。上課講話、睡覺和看課外書等現象，在文化課課堂中尤為明顯。在文化課課堂上，很多教師往往要花費大量精力用于課堂紀律的維持，浪費了寶貴的學習時間。因此，加強職業中學文化課課堂管理，促進學生成才，有很重要的理論與實踐意義。一、保證文化課課堂管理的規范性與靈活性（1）制定合理可行的文化課課堂管理規定并嚴格執行。第一，引導學生認識文化課課堂管理規范形成的目的。教師必須糾正一個錯誤的觀念，即課堂管理規范的制定目的是為了約束學生的行為，是對學生違規行為的糾正。應該引導學生理解認識課堂管理規范的作用是要求學生保持良好的學習行為，防止違規行為的出現；當學生出現違規行為時，利用管理規范及時將學生導入正軌；在學生出現問題行為后設法禁止、矯正；幫助教師規范課堂教學行為等。使學生全面認識課堂規范形成的目的，消除對課堂規范形成目的的誤解。第二，讓學生自主參與文化課課堂管理規范的形成過程，幫助學生掌握課堂規范形成的要求。文化課課堂管理首先必須遵從學校的《教學常規管理規定》，其次還要有自我的特性，如對考勤、課堂紀律、作業等要有細致規定。制定課堂管理規范要符合明確、合理、必要和可行的條件，制定規范時可由教師制定供學生審議、學生制定供教師審議，最終再進行整合。教師和學生一起充分討論，由全班學生共同制定課堂規則的內容及違規的處理方法，特別要邀請“差生”參與到制定相關的規則中來。而且必須要有針對教師的管理規范，最好由學生制定。在實施過程中，要及時調整修改不合理的管理規范。（2）提升教師的管理意識與管理水平。首先，職業中學教師對課堂問題行為管理上可能存在一些問題。例如，課堂上有部分教師對學生的一些課堂問題行為視而不見，采用不理會的方式。如聽MP3、看課外書籍。其次，在課堂教學中，教師對課堂管理負有主要責任。教師只有善于按照教學任務和教學過程規律對學生進行啟發、誘導、訓練、講解和指點，才能使學生積極而高效地學習知識、自覺維護課堂紀律、提高自身的才能與修養，才能保證課堂教學的效率與質量。因此，在課堂教學中，充分發揮教師的主導作用是進行有效課堂管理的基礎。二、合理運用師生交往、生生交往等方式，促進學生學習上的發展，減少課堂問題，提高文化課課堂管理效率（1）激發學生學習積極性，培養學習的興趣。例如數學課教學中，將大學中的數學史、數學故事穿插在教學中向學生介紹，并提供一些趣味性的數學游戲給大家思考，培養學生對數學的興趣。筆者聽過一節課：學習“角的弧度制”一節課中，教師向學生介紹了中國特色的角度制的由來，角度制對數學的貢獻，角度制的局限性和不科學性，使學生認識到自己使用近十年的角度制的不足和學習弧度制的必要，并對學習充滿興趣。還有，現在的多媒體教學手段也是提升學生學習興趣的有效途徑。（2）加強學生小組的協作，樹立學習的信心。引導學生利用小組協作的方式，通過觀察、討論，獨立地去發現問題，從不同方面，運用不同的思維方式，探求多種求解的途徑，鼓勵各抒己見。尊重學生的觀點、問題，高度鼓勵和評價學生的積極參與。贊賞組內學生的每一個觀點，使優生發揮特長優勢，后進生不因為有錯誤觀點而受到冷嘲熱諷，消除后進生對學習的“恐懼”，使每個學生都能體驗到學習的快樂，享受到成功的喜悅，重拾學習信心。（3）建立良好的師生關系。幾乎每位教師對學生的行為處理都是出于良好的愿望，希望學生好。但不是每個老師對學生的好意都能被學生接受，這就是師生關系的問題。良好的師生關系可以感化學生，減少課堂問題的產生。據一份職業中學文化課學習興趣的問卷調查結果顯示，能激發學生學習興趣和學習熱情的原因由高到低的排列次序是：師生關系和諧、老師講課有吸引力、該科成績好有成就感、喜歡該科老師、主科。學生認為，課堂最好的約束力來自教師的個人魅力及良好的師生關系。三、積極改革創新，探索文化課課堂管理的新策略（1）淡化文化課、專業課的界限，整合文化課、專業課教學程序。在職業中學課堂管理中，專業課課堂的管理難度要低于文化課課堂，管理效果也優于文化課。這當中的原因除了課程內容與教學設施上的差別外，還有一點就是學生的內部需求。現在很多職校推行“就業教育”，也就是基于這一點。有的職中學生整天游手好閑、無所事事，不知道自己要干什么。因此，學校對職中學生加強就業教育，創造條件為職中學生培訓扎實的技術本領，使職中生有一技之長，讓學生有一種強烈的就業意識與愿望，樹立有技術才能有工作崗位的自信心和成就感。讓他們意識到自己的優勢所在，他們才會覺得有希望。那些因文化基礎較差不能進高中學習的學生，恰好是社會急需的應用型技能人才。（2）推行學歷教育，利用學生對學歷提升的渴望，優化文化課課堂管理。提升學歷有這樣幾個途徑，一是參加江蘇省的單招考試，二是參加全國的成人高考，三是升入五年制大專班。不同基礎的學生可以選擇不同的途徑，無論是哪種途徑都需要文化基礎知識。筆者所在的學校有一個明顯的特點，就是單招班的文化課課堂要遠遠優于專業班的課堂。所以，可以想象，如果文化課成為自身發展的必要條件，那么學生的內驅力會大大增加。總之，加強職業中學文化課課堂管理是提高職中教學質量的需要，也是尊重學生個性發展，發揮學生主體作用的需要，更是造就復合型技能人才后續發展潛力的需要。文化課的基礎地位和工具性，決定它在職中教學中將永遠受到師生的關注。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”作為職業中學的文化課教師，仍須不斷地實踐研究，優化文化課課堂管理，提高文化課課堂效率。（江蘇省溧陽市天目湖中等專業學校）引言：建設高度法治化的社會主義現代化國家，是21世紀的重要目標之一。初中生正處于青春期，對其進行道德與法治教育顯得尤為重要，可以讓他們形成較高的道德素養和具備基本的法律意識。教師要結合實際情況，制定出切實可行措施，不斷提高教學水平。一、初中道德與法治教學的意義道德是一個人自身的素質修養，具備獨特的魅力，法律是維護社會秩序的保障，可以創建出和諧環境，促進經濟的可持續發展。青少年作為祖國的希望，肩負著振興中華民族偉大復興的使命，因此要進行良好的教育，才能不斷提高綜合素養。初中生看待問題還不是很理性，往往憑借個人主觀意志決定，存在一定的局限性。通過開展道德與法治教育，教師在課堂上正確指導，幫助他們形成正確的人生價值觀，主動去抵制不良誘惑，遠離違法犯罪。在講授的時候要注意方式方法，這樣接受起來會比較容易，認識到道德與法治的重要性，逐漸養成良好習慣。二、初中道德與法治教學方法（一）激發學習興趣興趣是最好的老師，對事物的探究會樂此不疲，內心充滿強烈求知欲望。所以教師要抓住學生的身心特點，從他們感興趣話題入手，這樣就不會覺得枯燥無聊，從而自覺投入進去學習。《少年有夢》讓學生懂得擁有夢想的重要性，并朝著自己的目標不斷努力，克服前進中遇到的困難。在青春期要樹立遠大理想，形成正確的人生價值觀，初步具有辯證思維能力。在課堂上讓每個人說說自己的夢想，整體氛圍會變得更加活躍，在積極參與中學習知識。讓興趣成為打開道德與法治大門的鑰匙，在探究過程中感受到魅力，增強自身道德修養和法制觀念。（二）學生主體地位在傳統模式下，教師在課堂上占據著主導地位，學生只能被動接受，導致最終效果差強人意，無法達到預期教學目標。為了有效改善這種局面，要堅持以人為本的原則，充分發揮出學生主觀能動性，不斷提高自主探究能力。以往教師會將理論直接表述出來，學生只需要簡單記憶就可以，對內容并沒有太深的了解。因此在學習的時候，先讓學生自己去解決遇到的問題，當然教師指導也是必不可少的，可以減少不利因素影響，大大提高課堂效率和質量。慢慢的就會激發出學生內心的主人公意識，真正掌握學習主動權，具備獨立思考的能力。（三）利用多媒體隨著信息技術的快速發展，已經被運用在教學中，并且取得顯著成效。相對于傳統板書形式而言，其具有聲音、圖片、視頻等強大功能，可以將內容生動形象的呈現出來，有利于增強課堂趣味性。道德與法治教材基本都是大篇幅的文字描述，學習起來會感覺到比較枯燥，甚至產生厭倦的心理。教師在課前制作課件，通過視頻播放形式進行學習，會在最短時間內掌握知識點，加深在腦海中的印象。《和朋友在一起》結交好友可以鍛煉人際交往能力，彼此之間建立起深厚的情感，提升自己的道德品質。通過多媒體將朋友之間相處的畫面演繹出來，在快樂中學習知識，營造出輕松和諧氛圍。同時借助網絡優勢，搜集豐富教學資源，不斷拓展學生的視野，增加自身知識儲備，提高解決問題的能力。（四）創設教學情景教材中部分內容比較抽象，很難通過形象思維去理解，導致在學習中經常遇到困難。一節課時間是非常有限的，大量理論是很難及時完全消化，所以要采用創設教學情景的辦法，一定程度上降低了接受難度。例如當我們走在校園中的時候，看見地上有紙屑要撿起來；坐公交車看見老弱病殘要主動讓座；親自動手植樹創建綠色環境。雖然這些看起來都是小事，但卻包含著中華民族傳統美德，是一個人優秀道德品質的體現。這樣學生就知道平時該怎樣去做，充分實現理論與實踐有機結合，讓自己具備高尚道德情操，用一言一行去感染身邊每一個人。（五）小組合作學習小組合作是一種很好的學習方式，通過相互之間討論得出問題正確答案，會更加的全面。《家的意味》講了家對我們是非常重要的，充滿著親情的溫暖，知道孝親敬長是中華民族傳統美德，在日常生活中要學會感恩父母。在課堂上教師提出問題：自己平時是怎樣和父母相處？例如忙碌了一天的爸爸在下班之后，要為他沏上一杯熱茶；在家中主動幫助媽媽做力所能及的家務，能夠鍛煉自己動手能力，形成自理、自強、自信的品質。學生在交流過程中可以鍛煉人際交往能力、信息收集能力、語言組織能力等方面，促進自身人格健全。明白個人在集體中有著重要作用，每個人發表自己的見解，最后通過整合處理得出正確答案，發揮出集體智慧優勢。同學之間建立起深厚情誼，日常學習生活中互相幫助，從而實現共同?M步。（六）增強師生互動教育從來都不是一個人的事情，需要師生之間相互合作才能順利實現知識的傳遞與吸收。教師要放低自身位置，主動走到學生中去和他們打成一片，建立起良師益友的關系，增進彼此了解程度，不斷提高在課堂上的默契配合度。交流過程中能夠了解到學生實際情況，便于對方法做出適當的調整，保證達到最好效果。很多學生對教師都有一種畏懼心理，不敢表達出內心真實想法，通過互動可以消除心理障礙，拉近相互之間的距離，解決學習中遇到的困難。師生互動讓課堂氛圍更加活躍，調動起學生參與的積極性，在探究中感受到道德與法治的魅力。（七）積極的評價以往學生犯錯教師會嚴厲批評，認為這樣他們就能夠改正，在原有的基礎上進一步提升。但實際效果卻恰恰相反，主要原因是初中生正處于青春叛逆時期，在語言的刺激下情緒會出現焦慮、暴躁、易怒的情況，根本沒有心思進行學習。為了有效解決這個問題，要采用積極評價的方式，對于表現好的學生要及時表揚，鼓勵他們突破自己，取得更加優異成績；差生要進行耐心指導，幫助分析學習困難存在的原因，通過一點一滴積累實現進步，制定符合自身情況的學習計劃。積極的評價會轉化為學生內心強大的動力，敢于去挑戰難題，讓自己變得更加優秀。結語：綜上所述，初中道德與法治教學具有重要意義，可以幫助學生樹立起正確的人生價值觀。教師要采用科學合理手段，將具體效果落實下去，提高學生自主學習積極性，讓自己具備優秀道德品質和法治意識，成長為國家的棟梁之才。發射構成與密集構成46、法律有權打破平靜。——馬·格林發射構1發射構成發射構成2發射在構成中,發射骨格的視覺效果是最強烈的。設計中采用發射骨格,能給人以強烈的吸引力和極佳的視覺效果發射具有一定的漸變效果,也是一種常見的自然形狀。鮮花的結構,太陽四射的光芒,都是發射狀的。發射具有方向的規律性。發射中心為最重要的視覺焦點,所有的形象均向中心集中,或由中心散開,有時可以造成光學的動感,或產生爆炸性的感覺,有很強烈的視覺效果。發射3發射發射骨格由中心點、發射點、基本形構成。發射點是畫面的中心和焦點。你想把畫面的中心部位放在哪里,哪里就可被作為中心點。發射線從中心放射而出,形成發射骨格的主體。發射4發射以一點或多點為中心,產生向周圍發射、擴散等視覺效果,具有較強的動感及節奏感(圖664)泠《發射以一點或多點為中心,產生向周圍發5發射構成與密集構成課件6發射構成的概念發射構成具有強烈的視覺效果,令人眩目。在應用美術設計中,如果需要一個強有力的、醒目的圖案,發射構成的圖形是最為合適的。發射圖形具有以下三大特征:(1)具有多方向的對稱。(2)具有非常強的焦點,此焦點通常位于圖案的中央(3)能夠造成光學的動力,使所有形象向中心集中或由中心向周圍散射(圖665至圖6-67)。發射構成的概念7發射構成與密集構成課件8●●●●●●●●9●●●●●●●●10發射骨格的構造因素有以下兩個方面是發射點,即發射中心,這是焦點所在。在件設計作品中,發射點可以是單元的,也可以是多元的;可以是明顯的,也可是隱晦的;可以是大的,也可以是小的;可以是動的,也可以是靜的,其種類不限·二是發射線,即骨格線。它有方向和線質的區別如在方向上有離心、向心或者同心的區別;在線質上有直線、曲線、曲直結合線等差異(圖668)發射骨格的構造因素有以下兩個方面11發射構成與密集構成課件12發射構成與密集構成課件13發射構成與密集構成課件14發射構成與密集構成課件15發射構成與密集構成課件16發射構成與密集構成課件17發射構成與密集構成課件18發射構成與密集構成課件19發射構成與密集構成課件20發射構成與密集構成課件21發射構成與密集構成課件22發射構成與密集構成課件23發射構成與密集構成課件24發射構成與密集構成課件25發射構成與密集構成課件26發射構成與密集構成課件27發射構成與密集構成課件28發射構成與密集構成課件29發射構成與密集構成課件30發射構成與密集構成課件31發射構成與密集構成課件32發射構成與密集構成課件33發射構成與密集構成課件34發射構成與密集構成課件35發射構成與密集構成課件36發射構成與密集構成課件37發射構成與密集構成課件38發射構成與密集構成課件39發射構成與密集構成課件40發射構成與密集構成課件41發射構成與密集構成課件42發射構成與密集構成課件43發射構成與密集構成課件44發射構成與密集構成課件45發射構成與密集構成課件46發射構成與密集構成課件47發射構成與密集構成課件48發射構成與密集構成課件49發射構成與密集構成課件50發射構成與密集構成課件51發射構成與密集構成課件52發射構成與密集構成課件53發射構成與密集構成課件54發射構成與密集構成課件55發射構成與密集構成課件56發射構成與密集構成課件57發射構成與密集構成課件58發射構成與密集構成課件59發射構成與密集構成課件60發射構成與密集構成課件61發射構成與密集構成課件62發射構成與密集構成課件63發射構成與密集構成課件64發射構成與密集構成課件65發射構成與密集構成課件66發射構成與密集構成課件67發射構成與密集構成課件68發射構成與密集構成課件69發射構成與密集構成課件70發射構成與密集構成課件71發射構成與密集構成課件72發射構成與密集構成課件73發射構成與密集構成課件74發射構成與密集構成課件75發射構成與密集構成課件76發射構成與密集構成課件77發射構成與密集構成課件78發射構成與密集構成課件79發射構成與密集構成課件80發射構成與密集構成課件81發射構成與密集構成課件82發射構成與密集構成課件83發射構成與密集構成課件84發射構成與密集構成課件85發射構成與密集構成課件86發射構成與密集構成課件87發射構成與密集構成課件88發射構成與密集構成課件89發射構成與密集構成課件90發射構成與密集構成課件91發射構成與密集構成課件92發射構成與密集構成課件93發射構成與密集構成課件94發射構成與密集構成課件95發射構成與密集構成課件96發射構成與密集構成課件97發射構成與密集構成課件98發射構成與密集構成課件99發射構成與密集構成課件100發射構成與密集構成課件101發射構成與密集構成課件10256、書不僅是生活，而且是現在、過去和未來文化生活的源泉。——庫法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過。——呂凱特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來。——朱熹

59、我的努力求學沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發覺自己的無知。——笛卡兒

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭。——左拉56、書不僅是生活，而且是現在、過去和未來文化生活的源泉。—103發射構成與密集構成46、法律有權打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護。——威·厄爾發射構成與密集構成發射構成與密集構成46、法律有權打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護。——威·厄爾發射構成發射在構成中,發射骨格的視覺效果是最強烈的。設計中采用發射骨格,能給人以強烈的吸引力和極佳的視覺效果發射具有一定的漸變效果,也是一種常見的自然形狀。鮮花的結構,太陽四射的光芒,都是發射狀的。發射具有方向的規律性。發射中心為最重要的視覺焦點,所有的形象均向中心集中,或由中心散開,有時可以造成光學的動感,或產生爆炸性的感覺,有很強烈的視覺效果。職業中學課堂中學習氣氛不高、紀律不穩定等現象，影響了教育教學活動的效果。上課講話、睡覺和看課外書等現象，在文化課課堂中尤為明顯。在文化課課堂上，很多教師往往要花費大量精力用于課堂紀律的維持，浪費了寶貴的學習時間。因此，加強職業中學文化課課堂管理，促進學生成才，有很重要的理論與實踐意義。一、保證文化課課堂管理的規范性與靈活性（1）制定合理可行的文化課課堂管理規定并嚴格執行。第一，引導學生認識文化課課堂管理規范形成的目的。教師必須糾正一個錯誤的觀念，即課堂管理規范的制定目的是為了約束學生的行為，是對學生違規行為的糾正。應該引導學生理解認識課堂管理規范的作用是要求學生保持良好的學習行為，防止違規行為的出現；當學生出現違規行為時，利用管理規范及時將學生導入正軌；在學生出現問題行為后設法禁止、矯正；幫助教師規范課堂教學行為等。使學生全面認識課堂規范形成的目的，消除對課堂規范形成目的的誤解。第二，讓學生自主參與文化課課堂管理規范的形成過程，幫助學生掌握課堂規范形成的要求。文化課課堂管理首先必須遵從學校的《教學常規管理規定》，其次還要有自我的特性，如對考勤、課堂紀律、作業等要有細致規定。制定課堂管理規范要符合明確、合理、必要和可行的條件，制定規范時可由教師制定供學生審議、學生制定供教師審議，最終再進行整合。教師和學生一起充分討論，由全班學生共同制定課堂規則的內容及違規的處理方法，特別要邀請“差生”參與到制定相關的規則中來。而且必須要有針對教師的管理規范，最好由學生制定。在實施過程中，要及時調整修改不合理的管理規范。（2）提升教師的管理意識與管理水平。首先，職業中學教師對課堂問題行為管理上可能存在一些問題。例如，課堂上有部分教師對學生的一些課堂問題行為視而不見，采用不理會的方式。如聽MP3、看課外書籍。其次，在課堂教學中，教師對課堂管理負有主要責任。教師只有善于按照教學任務和教學過程規律對學生進行啟發、誘導、訓練、講解和指點，才能使學生積極而高效地學習知識、自覺維護課堂紀律、提高自身的才能與修養，才能保證課堂教學的效率與質量。因此，在課堂教學中，充分發揮教師的主導作用是進行有效課堂管理的基礎。二、合理運用師生交往、生生交往等方式，促進學生學習上的發展，減少課堂問題，提高文化課課堂管理效率（1）激發學生學習積極性，培養學習的興趣。例如數學課教學中，將大學中的數學史、數學故事穿插在教學中向學生介紹，并提供一些趣味性的數學游戲給大家思考，培養學生對數學的興趣。筆者聽過一節課：學習“角的弧度制”一節課中，教師向學生介紹了中國特色的角度制的由來，角度制對數學的貢獻，角度制的局限性和不科學性，使學生認識到自己使用近十年的角度制的不足和學習弧度制的必要，并對學習充滿興趣。還有，現在的多媒體教學手段也是提升學生學習興趣的有效途徑。（2）加強學生小組的協作，樹立學習的信心。引導學生利用小組協作的方式，通過觀察、討論，獨立地去發現問題，從不同方面，運用不同的思維方式，探求多種求解的途徑，鼓勵各抒己見。尊重學生的觀點、問題，高度鼓勵和評價學生的積極參與。贊賞組內學生的每一個觀點，使優生發揮特長優勢，后進生不因為有錯誤觀點而受到冷嘲熱諷，消除后進生對學習的“恐懼”，使每個學生都能體驗到學習的快樂，享受到成功的喜悅，重拾學習信心。（3）建立良好的師生關系。幾乎每位教師對學生的行為處理都是出于良好的愿望，希望學生好。但不是每個老師對學生的好意都能被學生接受，這就是師生關系的問題。良好的師生關系可以感化學生，減少課堂問題的產生。據一份職業中學文化課學習興趣的問卷調查結果顯示，能激發學生學習興趣和學習熱情的原因由高到低的排列次序是：師生關系和諧、老師講課有吸引力、該科成績好有成就感、喜歡該科老師、主科。學生認為，課堂最好的約束力來自教師的個人魅力及良好的師生關系。三、積極改革創新，探索文化課課堂管理的新策略（1）淡化文化課、專業課的界限，整合文化課、專業課教學程序。在職業中學課堂管理中，專業課課堂的管理難度要低于文化課課堂，管理效果也優于文化課。這當中的原因除了課程內容與教學設施上的差別外，還有一點就是學生的內部需求。現在很多職校推行“就業教育”，也就是基于這一點。有的職中學生整天游手好閑、無所事事，不知道自己要干什么。因此，學校對職中學生加強就業教育，創造條件為職中學生培訓扎實的技術本領，使職中生有一技之長，讓學生有一種強烈的就業意識與愿望，樹立有技術才能有工作崗位的自信心和成就感。讓他們意識到自己的優勢所在，他們才會覺得有希望。那些因文化基礎較差不能進高中學習的學生，恰好是社會急需的應用型技能人才。（2）推行學歷教育，利用學生對學歷提升的渴望，優化文化課課堂管理。提升學歷有這樣幾個途徑，一是參加江蘇省的單招考試，二是參加全國的成人高考，三是升入五年制大專班。不同基礎的學生可以選擇不同的途徑，無論是哪種途徑都需要文化基礎知識。筆者所在的學校有一個明顯的特點，就是單招班的文化課課堂要遠遠優于專業班的課堂。所以，可以想象，如果文化課成為自身發展的必要條件，那么學生的內驅力會大大增加。總之，加強職業中學文化課課堂管理是提高職中教學質量的需要，也是尊重學生個性發展，發揮學生主體作用的需要，更是造就復合型技能人才后續發展潛力的需要。文化課的基礎地位和工具性，決定它在職中教學中將永遠受到師生的關注。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”作為職業中學的文化課教師，仍須不斷地實踐研究，優化文化課課堂管理，提高文化課課堂效率。（江蘇省溧陽市天目湖中等專業學校）引言：建設高度法治化的社會主義現代化國家，是21世紀的重要目標之一。初中生正處于青春期，對其進行道德與法治教育顯得尤為重要，可以讓他們形成較高的道德素養和具備基本的法律意識。教師要結合實際情況，制定出切實可行措施，不斷提高教學水平。一、初中道德與法治教學的意義道德是一個人自身的素質修養，具備獨特的魅力，法律是維護社會秩序的保障，可以創建出和諧環境，促進經濟的可持續發展。青少年作為祖國的希望，肩負著振興中華民族偉大復興的使命，因此要進行良好的教育，才能不斷提高綜合素養。初中生看待問題還不是很理性，往往憑借個人主觀意志決定，存在一定的局限性。通過開展道德與法治教育，教師在課堂上正確指導，幫助他們形成正確的人生價值觀，主動去抵制不良誘惑，遠離違法犯罪。在講授的時候要注意方式方法，這樣接受起來會比較容易，認識到道德與法治的重要性，逐漸養成良好習慣。二、初中道德與法治教學方法（一）激發學習興趣興趣是最好的老師，對事物的探究會樂此不疲，內心充滿強烈求知欲望。所以教師要抓住學生的身心特點，從他們感興趣話題入手，這樣就不會覺得枯燥無聊，從而自覺投入進去學習。《少年有夢》讓學生懂得擁有夢想的重要性，并朝著自己的目標不斷努力，克服前進中遇到的困難。在青春期要樹立遠大理想，形成正確的人生價值觀，初步具有辯證思維能力。在課堂上讓每個人說說自己的夢想，整體氛圍會變得更加活躍，在積極參與中學習知識。讓興趣成為打開道德與法治大門的鑰匙，在探究過程中感受到魅力，增強自身道德修養和法制觀念。（二）學生主體地位在傳統模式下，教師在課堂上占據著主導地位，學生只能被動接受，導致最終效果差強人意，無法達到預期教學目標。為了有效改善這種局面，要堅持以人為本的原則，充分發揮出學生主觀能動性，不斷提高自主探究能力。以往教師會將理論直接表述出來，學生只需要簡單記憶就可以，對內容并沒有太深的了解。因此在學習的時候，先讓學生自己去解決遇到的問題，當然教師指導也是必不可少的，可以減少不利因素影響，大大提高課堂效率和質量。慢慢的就會激發出學生內心的主人公意識，真正掌握學習主動權，具備獨立思考的能力。（三）利用多媒體隨著信息技術的快速發展，已經被運用在教學中，并且取得顯著成效。相對于傳統板書形式而言，其具有聲音、圖片、視頻等強大功能，可以將內容生動形象的呈現出來，有利于增強課堂趣味性。道德與法治教材基本都是大篇幅的文字描述，學習起來會感覺到比較枯燥，甚至產生厭倦的心理。教師在課前制作課件，通過視頻播放形式進行學習，會在最短時間內掌握知識點，加深在腦海中的印象。《和朋友在一起》結交好友可以鍛煉人際交往能力，彼此之間建立起深厚的情感，提升自己的道德品質。通過多媒體將朋友之間相處的畫面演繹出來，在快樂中學習知識，營造出輕松和諧氛圍。同時借助網絡優勢，搜集豐富教學資源，不斷拓展學生的視野，增加自身知識儲備，提高解決問題的能力。（四）創設教學情景教材中部分內容比較抽象，很難通過形象思維去理解，導致在學習中經常遇到困難。一節課時間是非常有限的，大量理論是很難及時完全消化，所以要采用創設教學情景的辦法，一定程度上降低了接受難度。例如當我們走在校園中的時候，看見地上有紙屑要撿起來；坐公交車看見老弱病殘要主動讓座；親自動手植樹創建綠色環境。雖然這些看起來都是小事，但卻包含著中華民族傳統美德，是一個人優秀道德品質的體現。這樣學生就知道平時該怎樣去做，充分實現理論與實踐有機結合，讓自己具備高尚道德情操，用一言一行去感染身邊每一個人。（五）小組合作學習小組合作是一種很好的學習方式，通過相互之間討論得出問題正確答案，會更加的全面。《家的意味》講了家對我們是非常重要的，充滿著親情的溫暖，知道孝親敬長是中華民族傳統美德，在日常生活中要學會感恩父母。在課堂上教師提出問題：自己平時是怎樣和父母相處？例如忙碌了一天的爸爸在下班之后，要為他沏上一杯熱茶；在家中主動幫助媽媽做力所能及的家務，能夠鍛煉自己動手能力，形成自理、自強、自信的品質。學生在交流過程中可以鍛煉人際交往能力、信息收集能力、語言組織能力等方面，促進自身人格健全。明白個人在集體中有著重要作用，每個人發表自己的見解，最后通過整合處理得出正確答案，發揮出集體智慧優勢。同學之間建立起深厚情誼，日常學習生活中互相幫助，從而實現共同?M步。（六）增強師生互動教育從來都不是一個人的事情，需要師生之間相互合作才能順利實現知識的傳遞與吸收。教師要放低自身位置，主動走到學生中去和他們打成一片，建立起良師益友的關系，增進彼此了解程度，不斷提高在課堂上的默契配合度。交流過程中能夠了解到學生實際情況，便于對方法做出適當的調整，保證達到最好效果。很多學生對教師都有一種畏懼心理，不敢表達出內心真實想法，通過互動可以消除心理障礙，拉近相互之間的距離，解決學習中遇到的困難。師生互動讓課堂氛圍更加活躍，調動起學生參與的積極性，在探究中感受到道德與法治的魅力。（七）積極的評價以往學生犯錯教師會嚴厲批評，認為這樣他們就能夠改正，在原有的基礎上進一步提升。但實際效果卻恰恰相反，主要原因是初中生正處于青春叛逆時期，在語言的刺激下情緒會出現焦慮、暴躁、易怒的情況，根本沒有心思進行學習。為了有效解決這個問題，要采用積極評價的方式，對于表現好的學生要及時表揚，鼓勵他們突破自己，取得更加優異成績；差生要進行耐心指導，幫助分析學習困難存在的原因，通過一點一滴積累實現進步，制定符合自身情況的學習計劃。積極的評價會轉化為學生內心強大的動力，敢于去挑戰難題，讓自己變得更加優秀。結語：綜上所述，初中道德與法治教學具有重要意義，可以幫助學生樹立起正確的人生價值觀。教師要采用科學合理手段，將具體效果落實下去，提高學生自主學習積極性，讓自己具備優秀道德品質和法治意識，成長為國家的棟梁之才。發射構成與密集構成46、法律有權打破平靜。——馬·格林發射構104發射構成發射構成105發射在構成中,發射骨格的視覺效果是最強烈的。設計中采用發射骨格,能給人以強烈的吸引力和極佳的視覺效果發射具有一定的漸變效果,也是一種常見的自然形狀。鮮花的結構,太陽四射的光芒,都是發射狀的。發射具有方向的規律性。發射中心為最重要的視覺焦點,所有的形象均向中心集中,或由中心散開,有時可以造成光學的動感,或產生爆炸性的感覺,有很強烈的視覺效果。發射106發射發射骨格由中心點、發射點、基本形構成。發射點是畫面的中心和焦點。你想把畫面的中心部位放在哪里,哪里就可被作為中心點。發射線從中心放射而出,形成發射骨格的主體。發射107發射以一點或多點為中心,產生向周圍發射、擴散等視覺效果,具有較強的動感及節奏感(圖664)泠《發射以一點或多點為中心,產生向周圍發108發射構成與密集構成課件109發射構成的概念發射構成具有強烈的視覺效果,令人眩目。在應用美術設計中,如果需要一個強有力的、醒目的圖案,發射構成的圖形是最為合適的。發射圖形具有以下三大特征:(1)具有多方向的對稱。(2)具有非常強的焦點,此焦點通常位于圖案的中央(3)能夠造成光學的動力,使所有形象向中心集中或由中心向周圍散射(圖665至圖6-67)。發射構成的概念110發射構成與密集構成課件111●●●●●●●●112●●●●●●●●113發射骨格的構造因素有以下兩個方面是發射點,即發射中心,這是焦點所在。在件設計作品中,發射點可以是單元的,也可以是多元的;可以是明顯的,也可是隱晦的;可以是大的,也可以是小的;可以是動的,也可以是靜的,其種類不限·二是發射線,即骨格線。它有方向和線質的區別如在方向上有離心、向心或者同心的區別;在線質上有直線、曲線、曲直結合線等差異(圖668)發射骨格的構造因素有以下兩個方面114發射構成與密集構成課件115發射構成與密集構成課件116發射構成與密集構成課件117發射構成與密集構成課件118發射構成與密集構成課件119發射構成與密集構成課件120發射構成與密集構成課件121發射構成與密集構成課件122發射構成