光學設計4望遠概要光學設計4望遠概要光學設計4望遠概要第四章典型光學系統設計要求:掌握各種典型光學系統的特點、類型和設計方法重點根據儀器要求確定光學系統的類型。筆者供職于一所城鄉結合部的完全中學，從事農村中學語文教學十幾年，在日常作文教學中遇到一些困惑，也想了些應對的辦法。農村初中作文教學的困惑表現為：第一，多年的應試教育影響，導致教學觀念、教學方法落后。老師們為了追求升學率，往往有意無意地忽視了語文學科的工具性和人文性的特點，沒有真正重視作文教學，沒有對學生的思維進行發散性的啟迪和訓練。有些所謂的經驗只是要求學生作文開始怎么寫，結尾怎么議論、抒情，然后再背幾個典型的事例套進去就可以。不可否認，這種方法有時能起到作用，但對學生作文能力的提高卻是有害的——學生學不到真正作文的方法。再加上信息交流和教學條件的限制，許多老師的作文觀念比較陳舊，十幾年一貫制的教學方法制約了他們作文教學理念的更新和思考。第二，缺少足夠的課外閱讀。為了應付各種考試，許多家長和老師把課外閱讀當成是看閑書，真正支持的很少，有的甚至千方百計地禁止。農村學校的圖書館很多是名存實亡，學生沒時間、也沒有地方可以進行課外閱讀。這樣，學生大部分時間都在聽老師煩瑣而枯燥的講解、分析，真正的文學熏陶的內容接觸太少，可以說孩子成了文學的“貧血兒”。第三，生活單調。農村學生本來應該比城鎮學生活動的范圍要大很多，但為了與別的學校競爭升學率，學生在校的時間很長，一天除了吃飯就是上課、自習。這樣，學生的活動范圍自然被縮小。試想，一個沒有生活感知的中學生，怎么能寫出具有真情實感的文章呢？《課程標準》明確指出：“基礎教育作文就是讓學生練習把自己看到的聽到的想到的或親身經歷的事情用恰當的語言表達出來?！奔热蝗绱耍瑐鹘y的作文教學理念、方法就很難適應新形勢的發展要求。如何改變這種現狀？筆者經過幾年探索，總結了幾種常用的方法。1.在初中作文課堂組織學生做游戲，通過游戲激發學生的參與意識，提高學生的描寫能力。老師講太多的作文理論、作文方法、作文的重要性，學生聽不懂，也不想聽。還不如找一些符合初中學生性格、心理特點的游戲讓學生在課堂上做，然后再來寫作文。筆者第一次給七年級學生上作文課時，就是讓他們做“猜粉筆”的游戲。先找三位學生，帶上一支粉筆，到課室外商量好，粉筆放在一個人的手上。三個人都緊握自己的雙手，走到講臺上。這三個學生可以在臺上做出任何動作、表情等，以此來迷惑同學。猜的學生不僅要說出粉筆在誰手上，而且還要說出判斷的依據。這就要求學生進行觀察——看表演者的各種動作、神態，甚至還要猜想表演者的心理活動等。一節課可以讓三組學生來表演，給大家盡可能多的機會猜測、思考、表達。然后，布置學生把這一節課的經過寫下來。當然，還要求學生作文時要有重點。大家都積極參與了這樣的游戲，細心觀察、思考了，再來寫作文，就沒有了抵觸情緒，還能寫出很多佳作來。除了做游戲之外，我還搬開講桌，把講臺變成T臺，讓學生穿上不同的服裝在上面走秀，讓學生學會描寫；或者，讓學生在講臺上做搞怪的表情，來個“搞怪大比拼”，看誰的表情內涵更豐富等，通過這些游戲，一方面調動了學生參與的熱情，另一方面也培養了學生觀察、思考和描寫、表達的能力。2.引入有意思的影視作品，增加學生的見識，引導學生進行描寫，再加些適當的想象將視頻畫面變成文字。電視劇《大宅門》第十集中，景琦拜見、作弄季先生的故事很有趣。景琦的外貌、動作、神態，尤其是在拜先生和被先生懲罰時的心理活動十分豐富。（見上頁圖）如果學生能把這些都描寫出來，那是很不簡單的。在組織學生看視頻的過程中，筆者不斷提醒學生：“注意觀察景琦的外貌、動作、神態，發揮想象，推測他的心理活動?！边@個故事符合七年級學生的心理、性格特征，學生們一邊看一邊笑，對這樣上作文課的積極性很高，教師這時候就要善于引導學生學會觀察、思考、表達。筆者還找來《功夫熊貓》《神醫喜來樂》等貼近初中學生生活，又風趣、幽默的影視作品讓學生觀看。學生們在看的過程中不僅得到歡樂，更通過將視頻畫面變成文字的過程，學會了各種描寫的方法，體會到了生動、幽默的語言魅力。3.在日常教學中引導學生學會概括課文的故事情節，引導學生學會串聯各個小故事。在教學中，筆者比較反對把一篇課文分為幾個部分，每個部分從哪一段到哪一段，再來概括各部分的大意。筆者比較推崇讓學生在課文中找故事、概括故事情節。在教學《從百草園到三味書屋》一課時，筆者要求學生找出課文寫了幾個故事，再看作者是怎樣把這些故事串聯起來的。學生很快就找出來了：聽長媽媽講美女蛇的故事、雪中捕鳥、拜師、背書問‘怪哉’、偷偷到書屋外看蟬蛻、趁先生讀書時畫畫等。學生們很快就能找到百草園生活到三味書屋的學習生活間有一個過渡段，其他的故事沒有過渡段，但故事與故事之間的過渡很自然。對初中階段的《爸爸的花兒落了》《楊修之死》等篇目，筆者都是這樣教學的。堅持在教學中引導學生概括故事情節、學習作家串聯故事的技巧，讓學生在潛移默化中掌握記敘的手法、要素，這樣做，學生在作文時就基本能做到結構完整。4.組織學生進行擴句練習，錘煉作文語言。對學生進行語言鍛煉，筆者是通過擴句練習來實施的。如：他在笑。有學生寫道：“他站在那兒，一臉壞笑?！薄八径颊静恢保瑵M臉憋得通紅，實在忍不住了，大笑起來?！薄爸灰娝p手叉腰一動不動地站在那兒，眼睛先是瞪得大大的。接著整個眼眶慢慢地瞇成一條縫。手也垂下來了，還拿出一只手捂住嘴巴，她實在是忍不住了，大笑起來。”……又如：一朵花。有學生寫道“一朵又大又紅的花?！薄斑@是一朵偷偷從花園里跑出來，站在墻頭，盡情展示自己粉紅色新衣服的桃花小妹?！薄澳憧?，她多淘氣，姐姐妹妹都在園子里和蜜蜂說著悄悄話，只有她帶著小蜜蜂跑到墻外了。”平淡無奇的一句話，經過擴句練習，加上適當的動詞、形容詞，再用上修辭，就能讓讀者感到形象生動。這樣的練習不是很難，教師要堅持，要鼓勵學生們都來練，并一起來展示，共同提高遣詞造句的能力。5.大膽讓學生互相批改作文，讓他們去發現問題、思考問題、解決問題，從而達到提高的目的。初中學生很喜歡過當老師的癮，可以利用這點給他們機會來批改學生自己的作文。魏書生曾說：“學生批改作文的積極性高，大部分學生對同學寫的批語的關注程度遠遠超過關注教師批語的程度。”把批改權下放給學生并沒有結束，作為教師，還要明確批改的原則。一是最基本的部分，包括格式是否正確、卷面是否整潔、錯別字幾個、有幾處病句、標點符號有幾處明顯的錯誤等；二是實質性部分，包括看文章的中心是否集中、文章的選材是否典型、人物形象是否鮮明、對人物的描寫是否恰當、表達方式是否合理等。這樣，既讓學生在批改作文的過程中欣賞到不同學生的作文，又提高自己的鑒賞能力。通過學生互相批改作文，他們能準確地記住寫作文的基本要求，而且對要求理解得越來越深刻。鼓勵學生就同學作文中出現的問題展開思考、討論，如作文中為什么會出現這樣的問題，如果是我來寫會不會也有這樣的問題，如何解決等等，以此來達到鍛煉、提高學生作文能力的目的。1引言教學方法是教師和學生為了達到教學目標，由教學原則指導，借助教學手段（工具、媒體或設備）而進行的師生相互作用的活動，它既有教師教的行為，又有學生學的行為，而且兩者相輔相成。大部分教學行為都是外顯的，但也有一些是內隱的。采用教學方法的直接目的在于引起學生學習的準備，維持他們的興趣和注意，以學生可接受的方式呈現教材，強化和調節學生的行為，解決學生的學習障礙。教學實踐中創造出來的教學方法是相當多的，而且隨著教學理論、教學媒體的發展，新的教學方法還將繼續出現。2教學方法的分類介紹2.1情境教學法（1）通過提問和討論創設情境，激發創新思維。現代認識理論認為，思維通常是由問題情境產生的，而且以解決問題為目的。所以，教師在傳授知識的過程中，不能簡單地直接向學生灌輸，而應該不斷提出問題，為學生創設問題情境，從而喚起學生的思維，激發其內動力，讓學生進入問題探索者的角色，真正參與到學習活動中，從而達到掌握知識、訓練思維能力的目的。《機械制圖》是一門重要的技術基礎課，它的理論性和動手應用性都很強。因此，使用情境教學方法首先要創設問題情境。老師根據教學內容和學生所掌握的程度，在課堂上向學生提出一些啟迪思維的問題，問題要“半生不熟”、“高而可攀”。在教師的啟發誘導下，通過討論的形式解決問題，這樣既可以活躍課堂氣氛，又可以調動學生的主動性和積極性，激發學生的學習興趣，并可培養學生的創造性思維。（2）利用直觀教具創設情境，激發學生學習興趣。機械制圖課所表達的物是具體、直觀的，具體直觀的實物總是比抽象的易于理解。因此，在機械制圖課教學中，根據具體情況，適當靈活地運用實物、模型、掛圖等直觀教學模具，以具體直觀的形式來創設情境，進行情境教學，可以讓抽象的概念具體化，死板的描述形象化，枯燥的知識趣味化。創設直觀情境，使學生在看得見、摸得著的情境之中留下深刻印象，引發學生更深入地思考。在課堂上充分利用直觀教具，還能幫助學生形成和提高空間想象能力。2.2直觀教學法在教學過程中運用直觀手段是制圖教學的重要手段，運用直觀性原則采取的直觀手段是多種多樣的，常見的直觀教具可分為實物直觀、模象直觀與語言直觀三種。（1）實物直觀的運用。實物直觀所得到的感性知識同實際事物間的聯系較為直接密切，在實際生活中的定向作用也比較好，但它往往難以突出事物的本質要素，而且受時間、空間限制且感官特性的制約性也較大，因此在制圖教學中一般不常采用。（2）模象直觀的運用。模象是指事物的模擬性形象，不是實際事物本身，如模型、圖片、圖表、幻燈、電影形象等。當教學中采用這些模象作為直觀對象時，這種直觀類型就叫做模象直觀，在制圖教學中常用的直觀模型有模型、掛圖、幻燈片和投影片等。（3）語言直觀的運用。語言直觀是在形象化的言語作用下，通過學生對言語的物質形式的感知及對語義的思維、記憶和想象而進行的。在制圖教學中，教師如果用生動的語言講解，形象地描述，能夠給學生帶來感性知識形成表象和想象的直觀作用，有時利用學生熟悉的實例來引進概念，也能收到良好的領會效果。語言直觀主要依靠想象和表象而起作用，在制圖教學中運用語言直觀最好同模象直觀配合起來，這樣會收到更好的教學效果。2.3多媒體教學法計算機技術的發展進步，特別是計算機圖形處理技術的發展。為機械制圖的改革和發展提供了良好的機遇，主要表現為兩個方面：（1）由于制圖課是一門獨立性、實踐性較強的課程，涉及生產實踐、實際應用方面的知識，在教學內容增加課程減少的壓力下，為完成教學任務，大部分教師在教學中盡可能采用模型、掛圖、幻燈、錄像等輔助教學用具。這樣教學節奏忙亂，一節課下來，盡管教師付出不少的精力和體力，但還達不到預期的效果，原因在于：①有些枯燥乏味的內容老師只管講、學生只管聽，無法激發學生的學習熱情；②板圖、掛面、模型都是靜物，使用起來有點死板；③為把問題表達清楚，滿堂灌的教學模式讓學生產生畏難心理。（2）淡化尺規作圖，強化學生計算機繪圖能力的培養。結合國家大力推行的“甩圖板”工程，加強學生計算機繪圖能力的培養是大勢所趨。從教學要求上看，計算機繪圖只是一種繪圖手段，短期內它不可能取代機械制圖的內容，因此應注意尺規制圖，徒手繪及計算機兩方面繪圖能力的培養。若有可能，可帶動學生用橡皮泥等進行同步的模型制作，從而培養學生的能力。3結論總之，以上是本人在《機械制圖》課中用到的三種方法，采用了這樣的教學方法，達到了良好的教學效果，深受學生的歡迎。當然，在教學過程中，還有許多教學方法和手段。我們要從培養學生學習興趣著手，圍繞學生空間想象能力、看圖能力、繪圖能力的培養與提高來組織教學，要盡可能地發揮主觀能動性，采用各式各樣好的教學方法和手段，激發學生的學習興趣和主動性，這樣才能取得良好的教學效果，真正達到提高教學質量的目的。光學設計4望遠概要光學設計4望遠概要光學設計4望遠概要第四章1第四章典型光學系統設計第四章典型光學系統設計2光學設計4望遠概要課件3光學設計4望遠概要課件4光學設計4望遠概要課件5光學設計4望遠概要課件63儀器的使用條件對視放大率的限制4.望遠鏡的有效放大率(二)視場角20(三)出瞳直徑D′(四)出瞳距離Lz′■(五)分辨率(六)視差角3儀器的使用條件對視放大率的限制7望遠系統的放大率主要有以下幾種:垂軸放大率角放大率ff軸向放大率ff望遠系統的放大率取決于望遠系統的物鏡和目鏡焦距望遠系統的放大率主要有以下幾種:8對于目視光學儀器來說,更有意義的特性是它的視放大率,即人眼通過望遠系統觀察物體時,物體的像對眼睛的張角O′的正切值與眼睛直接觀察物體時物體對眼睛的張角的正切值之比,用「表示rstano'tanaT=r=對于目視光學儀器來說,更有意義的特性9■第二節望遠物鏡設計一.望遠物鏡光學特性與結構類型1.光學特性(1)相對孔徑不大;望遠物鏡的相對孔徑D/一般小于1/5(2)視場較小通常望遠物鏡的視場不大于10°。由于望遠物鏡視場較小,因此,通常只校正球差、彗差和軸向色差?！龅诙澩h物鏡設計10由于望遠物鏡要和目鏡、棱鏡或透鏡式轉像系統配合使用,所以在設計物鏡時應當考慮到它和其它部分的像差補償。望遠鏡屬于目枧光學儀器,設計目視光學儀器一般對F光(486.3nm)和c光(65628nm)計算和校正色差,對D光(5893nm)校正單色像差由于望遠物鏡要和目鏡、棱鏡或透鏡式轉11光學設計4望遠概要課件12光學設計4望遠概要課件13光學設計4望遠概要課件14光學設計4望遠概要課件15光學設計4望遠概要課件16光學設計4望遠概要課件17光學設計4望遠概要課件18光學設計4望遠概要課件19光學設計4望遠概要課件20光學設計4望遠概要課件21光學設計4望遠概要課件22光學設計4望遠概要課件23光學設計4望遠概要課件24光學設計4望遠概要課件25光學設計4望遠概要課件26光學設計4望遠概要課件27光學設計4望遠概要課件28光學設計4望遠概要課件29光學設計4望遠概要課件30光學設計4望遠概要課件31光學設計4望遠概要課件32光學設計4望遠概要課件33光學設計4望遠概要課件34光學設計4望遠概要課件35光學設計4望遠概要課件36光學設計4望遠概要課件37光學設計4望遠概要課件38光學設計4望遠概要課件39光學設計4望遠概要課件40光學設計4望遠概要課件41光學設計4望遠概要課件42光學設計4望遠概要課件43光學設計4望遠概要課件44光學設計4望遠概要課件45光學設計4望遠概要課件46光學設計4望遠概要課件47光學設計4望遠概要課件48光學設計4望遠概要課件49光學設計4望遠概要課件50光學設計4望遠概要課件51光學設計4望遠概要課件52光學設計4望遠概要課件53光學設計4望遠概要課件54光學設計4望遠概要課件55光學設計4望遠概要課件56光學設計4望遠概要課件57光學設計4望遠概要課件58光學設計4望遠概要課件59光學設計4望遠概要課件60光學設計4望遠概要課件61光學設計4望遠概要課件62光學設計4望遠概要課件63光學設計4望遠概要課件64光學設計4望遠概要課件65光學設計4望遠概要課件66光學設計4望遠概要課件67光學設計4望遠概要課件68光學設計4望遠概要課件69光學設計4望遠概要課件70光學設計4望遠概要課件71光學設計4望遠概要課件72光學設計4望遠概要課件73光學設計4望遠概要課件74光學設計4望遠概要課件75光學設計4望遠概要課件76光學設計4望遠概要課件77光學設計4望遠概要課件78光學設計4望遠概要課件79光學設計4望遠概要課件80光學設計4望遠概要課件81光學設計4望遠概要課件82光學設計4望遠概要課件83光學設計4望遠概要課件84光學設計4望遠概要課件85光學設計4望遠概要課件86光學設計4望遠概要課件87光學設計4望遠概要課件88光學設計4望遠概要課件89光學設計4望遠概要課件90光學設計4望遠概要課件91光學設計4望遠概要課件92光學設計4望遠概要課件9331、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應該是勤奮。——郭沫若

35、學到很多東西的訣竅，就是一下子不要學很多。——洛克31、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里94光學設計4望遠概要光學設計4望遠概要光學設計4望遠概要第四章典型光學系統設計要求:掌握各種典型光學系統的特點、類型和設計方法重點根據儀器要求確定光學系統的類型。筆者供職于一所城鄉結合部的完全中學，從事農村中學語文教學十幾年，在日常作文教學中遇到一些困惑，也想了些應對的辦法。農村初中作文教學的困惑表現為：第一，多年的應試教育影響，導致教學觀念、教學方法落后。老師們為了追求升學率，往往有意無意地忽視了語文學科的工具性和人文性的特點，沒有真正重視作文教學，沒有對學生的思維進行發散性的啟迪和訓練。有些所謂的經驗只是要求學生作文開始怎么寫，結尾怎么議論、抒情，然后再背幾個典型的事例套進去就可以。不可否認，這種方法有時能起到作用，但對學生作文能力的提高卻是有害的——學生學不到真正作文的方法。再加上信息交流和教學條件的限制，許多老師的作文觀念比較陳舊，十幾年一貫制的教學方法制約了他們作文教學理念的更新和思考。第二，缺少足夠的課外閱讀。為了應付各種考試，許多家長和老師把課外閱讀當成是看閑書，真正支持的很少，有的甚至千方百計地禁止。農村學校的圖書館很多是名存實亡，學生沒時間、也沒有地方可以進行課外閱讀。這樣，學生大部分時間都在聽老師煩瑣而枯燥的講解、分析，真正的文學熏陶的內容接觸太少，可以說孩子成了文學的“貧血兒”。第三，生活單調。農村學生本來應該比城鎮學生活動的范圍要大很多，但為了與別的學校競爭升學率，學生在校的時間很長，一天除了吃飯就是上課、自習。這樣，學生的活動范圍自然被縮小。試想，一個沒有生活感知的中學生，怎么能寫出具有真情實感的文章呢？《課程標準》明確指出：“基礎教育作文就是讓學生練習把自己看到的聽到的想到的或親身經歷的事情用恰當的語言表達出來?！奔热蝗绱耍瑐鹘y的作文教學理念、方法就很難適應新形勢的發展要求。如何改變這種現狀？筆者經過幾年探索，總結了幾種常用的方法。1.在初中作文課堂組織學生做游戲，通過游戲激發學生的參與意識，提高學生的描寫能力。老師講太多的作文理論、作文方法、作文的重要性，學生聽不懂，也不想聽。還不如找一些符合初中學生性格、心理特點的游戲讓學生在課堂上做，然后再來寫作文。筆者第一次給七年級學生上作文課時，就是讓他們做“猜粉筆”的游戲。先找三位學生，帶上一支粉筆，到課室外商量好，粉筆放在一個人的手上。三個人都緊握自己的雙手，走到講臺上。這三個學生可以在臺上做出任何動作、表情等，以此來迷惑同學。猜的學生不僅要說出粉筆在誰手上，而且還要說出判斷的依據。這就要求學生進行觀察——看表演者的各種動作、神態，甚至還要猜想表演者的心理活動等。一節課可以讓三組學生來表演，給大家盡可能多的機會猜測、思考、表達。然后，布置學生把這一節課的經過寫下來。當然，還要求學生作文時要有重點。大家都積極參與了這樣的游戲，細心觀察、思考了，再來寫作文，就沒有了抵觸情緒，還能寫出很多佳作來。除了做游戲之外，我還搬開講桌，把講臺變成T臺，讓學生穿上不同的服裝在上面走秀，讓學生學會描寫；或者，讓學生在講臺上做搞怪的表情，來個“搞怪大比拼”，看誰的表情內涵更豐富等，通過這些游戲，一方面調動了學生參與的熱情，另一方面也培養了學生觀察、思考和描寫、表達的能力。2.引入有意思的影視作品，增加學生的見識，引導學生進行描寫，再加些適當的想象將視頻畫面變成文字。電視劇《大宅門》第十集中，景琦拜見、作弄季先生的故事很有趣。景琦的外貌、動作、神態，尤其是在拜先生和被先生懲罰時的心理活動十分豐富。（見上頁圖）如果學生能把這些都描寫出來，那是很不簡單的。在組織學生看視頻的過程中，筆者不斷提醒學生：“注意觀察景琦的外貌、動作、神態，發揮想象，推測他的心理活動?！边@個故事符合七年級學生的心理、性格特征，學生們一邊看一邊笑，對這樣上作文課的積極性很高，教師這時候就要善于引導學生學會觀察、思考、表達。筆者還找來《功夫熊貓》《神醫喜來樂》等貼近初中學生生活，又風趣、幽默的影視作品讓學生觀看。學生們在看的過程中不僅得到歡樂，更通過將視頻畫面變成文字的過程，學會了各種描寫的方法，體會到了生動、幽默的語言魅力。3.在日常教學中引導學生學會概括課文的故事情節，引導學生學會串聯各個小故事。在教學中，筆者比較反對把一篇課文分為幾個部分，每個部分從哪一段到哪一段，再來概括各部分的大意。筆者比較推崇讓學生在課文中找故事、概括故事情節。在教學《從百草園到三味書屋》一課時，筆者要求學生找出課文寫了幾個故事，再看作者是怎樣把這些故事串聯起來的。學生很快就找出來了：聽長媽媽講美女蛇的故事、雪中捕鳥、拜師、背書問‘怪哉’、偷偷到書屋外看蟬蛻、趁先生讀書時畫畫等。學生們很快就能找到百草園生活到三味書屋的學習生活間有一個過渡段，其他的故事沒有過渡段，但故事與故事之間的過渡很自然。對初中階段的《爸爸的花兒落了》《楊修之死》等篇目，筆者都是這樣教學的。堅持在教學中引導學生概括故事情節、學習作家串聯故事的技巧，讓學生在潛移默化中掌握記敘的手法、要素，這樣做，學生在作文時就基本能做到結構完整。4.組織學生進行擴句練習，錘煉作文語言。對學生進行語言鍛煉，筆者是通過擴句練習來實施的。如：他在笑。有學生寫道：“他站在那兒，一臉壞笑。”“他站都站不直，滿臉憋得通紅，實在忍不住了，大笑起來。”“只見她雙手叉腰一動不動地站在那兒，眼睛先是瞪得大大的。接著整個眼眶慢慢地瞇成一條縫。手也垂下來了，還拿出一只手捂住嘴巴，她實在是忍不住了，大笑起來?！薄秩纾阂欢浠?。有學生寫道“一朵又大又紅的花?！薄斑@是一朵偷偷從花園里跑出來，站在墻頭，盡情展示自己粉紅色新衣服的桃花小妹?！薄澳憧?，她多淘氣，姐姐妹妹都在園子里和蜜蜂說著悄悄話，只有她帶著小蜜蜂跑到墻外了?！逼降瓱o奇的一句話，經過擴句練習，加上適當的動詞、形容詞，再用上修辭，就能讓讀者感到形象生動。這樣的練習不是很難，教師要堅持，要鼓勵學生們都來練，并一起來展示，共同提高遣詞造句的能力。5.大膽讓學生互相批改作文，讓他們去發現問題、思考問題、解決問題，從而達到提高的目的。初中學生很喜歡過當老師的癮，可以利用這點給他們機會來批改學生自己的作文。魏書生曾說：“學生批改作文的積極性高，大部分學生對同學寫的批語的關注程度遠遠超過關注教師批語的程度?！卑雅臋嘞路沤o學生并沒有結束，作為教師，還要明確批改的原則。一是最基本的部分，包括格式是否正確、卷面是否整潔、錯別字幾個、有幾處病句、標點符號有幾處明顯的錯誤等；二是實質性部分，包括看文章的中心是否集中、文章的選材是否典型、人物形象是否鮮明、對人物的描寫是否恰當、表達方式是否合理等。這樣，既讓學生在批改作文的過程中欣賞到不同學生的作文，又提高自己的鑒賞能力。通過學生互相批改作文，他們能準確地記住寫作文的基本要求，而且對要求理解得越來越深刻。鼓勵學生就同學作文中出現的問題展開思考、討論，如作文中為什么會出現這樣的問題，如果是我來寫會不會也有這樣的問題，如何解決等等，以此來達到鍛煉、提高學生作文能力的目的。1引言教學方法是教師和學生為了達到教學目標，由教學原則指導，借助教學手段（工具、媒體或設備）而進行的師生相互作用的活動，它既有教師教的行為，又有學生學的行為，而且兩者相輔相成。大部分教學行為都是外顯的，但也有一些是內隱的。采用教學方法的直接目的在于引起學生學習的準備，維持他們的興趣和注意，以學生可接受的方式呈現教材，強化和調節學生的行為，解決學生的學習障礙。教學實踐中創造出來的教學方法是相當多的，而且隨著教學理論、教學媒體的發展，新的教學方法還將繼續出現。2教學方法的分類介紹2.1情境教學法（1）通過提問和討論創設情境，激發創新思維?，F代認識理論認為，思維通常是由問題情境產生的，而且以解決問題為目的。所以，教師在傳授知識的過程中，不能簡單地直接向學生灌輸，而應該不斷提出問題，為學生創設問題情境，從而喚起學生的思維，激發其內動力，讓學生進入問題探索者的角色，真正參與到學習活動中，從而達到掌握知識、訓練思維能力的目的?！稒C械制圖》是一門重要的技術基礎課，它的理論性和動手應用性都很強。因此，使用情境教學方法首先要創設問題情境。老師根據教學內容和學生所掌握的程度，在課堂上向學生提出一些啟迪思維的問題，問題要“半生不熟”、“高而可攀”。在教師的啟發誘導下，通過討論的形式解決問題，這樣既可以活躍課堂氣氛，又可以調動學生的主動性和積極性，激發學生的學習興趣，并可培養學生的創造性思維。（2）利用直觀教具創設情境，激發學生學習興趣。機械制圖課所表達的物是具體、直觀的，具體直觀的實物總是比抽象的易于理解。因此，在機械制圖課教學中，根據具體情況，適當靈活地運用實物、模型、掛圖等直觀教學模具，以具體直觀的形式來創設情境，進行情境教學，可以讓抽象的概念具體化，死板的描述形象化，枯燥的知識趣味化。創設直觀情境，使學生在看得見、摸得著的情境之中留下深刻印象，引發學生更深入地思考。在課堂上充分利用直觀教具，還能幫助學生形成和提高空間想象能力。2.2直觀教學法在教學過程中運用直觀手段是制圖教學的重要手段，運用直觀性原則采取的直觀手段是多種多樣的，常見的直觀教具可分為實物直觀、模象直觀與語言直觀三種。（1）實物直觀的運用。實物直觀所得到的感性知識同實際事物間的聯系較為直接密切，在實際生活中的定向作用也比較好，但它往往難以突出事物的本質要素，而且受時間、空間限制且感官特性的制約性也較大，因此在制圖教學中一般不常采用。（2）模象直觀的運用。模象是指事物的模擬性形象，不是實際事物本身，如模型、圖片、圖表、幻燈、電影形象等。當教學中采用這些模象作為直觀對象時，這種直觀類型就叫做模象直觀，在制圖教學中常用的直觀模型有模型、掛圖、幻燈片和投影片等。（3）語言直觀的運用。語言直觀是在形象化的言語作用下，通過學生對言語的物質形式的感知及對語義的思維、記憶和想象而進行的。在制圖教學中，教師如果用生動的語言講解，形象地描述，能夠給學生帶來感性知識形成表象和想象的直觀作用，有時利用學生熟悉的實例來引進概念，也能收到良好的領會效果。語言直觀主要依靠想象和表象而起作用，在制圖教學中運用語言直觀最好同模象直觀配合起來，這樣會收到更好的教學效果。2.3多媒體教學法計算機技術的發展進步，特別是計算機圖形處理技術的發展。為機械制圖的改革和發展提供了良好的機遇，主要表現為兩個方面：（1）由于制圖課是一門獨立性、實踐性較強的課程，涉及生產實踐、實際應用方面的知識，在教學內容增加課程減少的壓力下，為完成教學任務，大部分教師在教學中盡可能采用模型、掛圖、幻燈、錄像等輔助教學用具。這樣教學節奏忙亂，一節課下來，盡管教師付出不少的精力和體力，但還達不到預期的效果，原因在于：①有些枯燥乏味的內容老師只管講、學生只管聽，無法激發學生的學習熱情；②板圖、掛面、模型都是靜物，使用起來有點死板；③為把問題表達清楚，滿堂灌的教學模式讓學生產生畏難心理。（2）淡化尺規作圖，強化學生計算機繪圖能力的培養。結合國家大力推行的“甩圖板”工程，加強學生計算機繪圖能力的培養是大勢所趨。從教學要求上看，計算機繪圖只是一種繪圖手段，短期內它不可能取代機械制圖的內容，因此應注意尺規制圖，徒手繪及計算機兩方面繪圖能力的培養。若有可能，可帶動學生用橡皮泥等進行同步的模型制作，從而培養學生的能力。3結論總之，以上是本人在《機械制圖》課中用到的三種方法，采用了這樣的教學方法，達到了良好的教學效果，深受學生的歡迎。當然，在教學過程中，還有許多教學方法和手段。我們要從培養學生學習興趣著手，圍繞學生空間想象能力、看圖能力、繪圖能力的培養與提高來組織教學，要盡可能地發揮主觀能動性，采用各式各樣好的教學方法和手段，激發學生的學習興趣和主動性，這樣才能取得良好的教學效果，真正達到提高教學質量的目的。光學設計4望遠概要光學設計4望遠概要光學設計4望遠概要第四章95第四章典型光學系統設計第四章典型光學系統設計96光學設計4望遠概要課件97光學設計4望遠概要課件98光學設計4望遠概要課件99光學設計4望遠概要課件1003儀器的使用條件對視放大率的限制4.望遠鏡的有效放大率(二)視場角20(三)出瞳直徑D′(四)出瞳距離Lz′■(五)分辨率(六)視差角3儀器的使用條件對視放大率的限制101望遠系統的放大率主要有以下幾種:垂軸放大率角放大率ff軸向放大率ff望遠系統的放大率取決于望遠系統的物鏡和目鏡焦距望遠系統的放大率主要有以下幾種:102對于目視光學儀器來說,更有意義的特性是它的視放大率,即人眼通過望遠系統觀察物體時,物體的像對眼睛的張角O′的正切值與眼睛直接觀察物體時物體對眼睛的張角的正切值之比,用「表示rstano'tanaT=r=對于目視光學儀器來說,更有意義的特性103■第二節望遠物鏡設計一.望遠物鏡光學特性與結構類型1.光學特性(1)相對孔徑不大;望遠物鏡的相對孔徑D/一般小于1/5(2)視場較小通常望遠物鏡的視場不大于10°。由于望遠物鏡視場較小,因此,通常只校正球差、彗差和軸向色差。■第二節望遠物鏡設計104由于望遠物鏡要和目鏡、棱鏡或透鏡式轉像系統配合使用,所以在設計物鏡時應當考慮到它和其它部分的像差補償。望遠鏡屬于目枧光學儀器,設計目視光學儀器一般對F光(486.3nm)和c光(65628nm)計算和校正色差,對D光(5893nm)校正單色像差由于望遠物鏡要和目鏡、棱鏡或透鏡式轉105光學設計4望遠概要課件106光學設計4望遠概要課件107光學設計4望遠概要課件108光學設計4望遠概要課件109光學設計4望遠概要