光學系統特性參數檢測光學系統特性參數檢測光學系統特性參數檢測第四章光學系統特性參數檢測§4.1顯微系統特性參數檢測41.1顯微糸統放大率的檢測4.1.2微鏡物鏡的教值孔徑檜測物理是一門基礎課程,與科技、生產、建設、服務、流通等聯系密切,與自然、社會現象緊密相關。實驗驗證是本課程的一大特色。面對激烈的教育競爭和創新教育要求,加強物理實驗教學研究,開展研究性教學,已經成為物理教學研究改革的一個重要標志。本文結合物理教學實際,就創新物理實驗教學進行實踐性探索。1創新實驗教學的思路創新不是憑空的胡編亂造,而是通過對客觀事物的觀察、分析、總結,在客觀事實的基礎上得到前人沒有得到的結果結論,或者是用前人的正確結論創建新的領域。把創新等同于建造空中樓閣,是對創新的一個歪曲,是非常容易誤入唯心主義的泥潭的。物理是以實驗為基礎的學科,也就是物理的定義、定理、規律、定律都建立在大量的實驗和實踐活動中,那么實驗也就不僅僅局限于現行年級層次物理教科書中所安排的學生分組實驗和演示實驗。實驗教學可以以課本實驗為基準,進而突破課本實驗;可以使用實驗室所配備的器材,也可以自備自制教具,甚至可以使用日常生活中的現有物品。教師可以經常用學生身邊的物品做實驗,如用鉛筆和小刀做壓強實驗,用雪碧瓶做液體壓強與深度關系的實驗,用汽水瓶做大氣壓實驗,用眼藥瓶做物體的浮沉實驗,用水和玻璃做光的色散實驗等。這些器材學生更熟悉,更有利于使學生明白物理就在身邊,物理與生活聯系非常緊密。而且通過這些課本上沒有出現的器材啟發學生的創新能力,或者開發新的實驗資源,借助類似的方法幫助學生解決生活、生產、建設等的實際問題,充分調動學生學習物理的創新意識和創新精神。總之,教師應不是為做實驗而做實驗,做實驗的目的是讓學習者在研究事物內在聯系、研究問題的方法中積極探索物理規律。2實驗教學方法的創新理念2.1觀察是創新的前提觀察是實驗的第一步,也是創新的前提。沒有對客觀事物的認識是談不到創新的。在物理實驗教學中首先應該使學生知道:所謂觀察就是要有目的地辨明觀察對象的主要特征,注意發現引起變化的條件和原因。其次,要使學生了解觀察是要經過一定的努力,克服一定的困難,才能發現問題,才能得到對事物的正確認識和正確的結論。2.2在實驗驗證和探索中進行學習創新人們的許多物理知識是通過觀察和實驗認真地加以思索和總結得到的。如對于彩虹,自然界在特定雨天后才能看到,平時看不到。教師可以用三棱鏡做光的色散實驗,讓彩虹出現在教室里,使學生感到新奇。通過這段教學,師生共同討論,達成共識,知道什么是實驗――實驗就是在人工控制條件下使物理現象重復出現供人們觀察的工作。通過實驗,能夠對物理事實獲得具體的、明確的認識,有助于理解物理概念和規律。那么在這里學習的就不是色散的知識,更重要的是學習這種探索事實根本的方法――實驗。實驗中要有實事求是的科學態度。教育學生每做一個實驗應該了解實驗目的、正確使用儀器、做必要的記錄、得出相應的結論、整理好實驗器材,根據實驗觀察到的現象和結果得出結論,做出正確的實驗報告。向學生適當介紹一些物理學大師所做的物理實驗以及所取得的成績,使學生在以后的學習中能夠運用這些方法來探索知識。2.3重視方法的總結,動手動腦科學方法提出這樣幾個步驟:收集大量資料、證據;總結分析;得出結論;提出意見和建議。實驗做完了,結果出來了,實驗是不是就結束了?沒有,應用才是最終目的,這也完全符合唯物主義方法論中關于從實踐到理論再由理論到實踐的辨證原則。當學生做了基本實驗后,教師應當對學生實驗提出較高層次的要求――做驗證性的和設計性的實驗。比如在做完測平均速度的實驗后應該總結實驗時所采用的物理方法――控制變量的方法,這種方法在物理的實驗中是最常用的,是應該掌握的。2.4實驗教學評價中的新意識教師對教學目標的完成情況進行評估,為制訂下一個目標做準備,這是一個學科目標的結束。如果說學生已經掌握知識的重點、難點,形成相應的技能技巧,那么教師應該對學生學習過程進行總結:學生掌握了什么?超越了什么?誰做得最好?由教師和學生總結經驗,從而形成再創新能力。這個環節是必不可少的。在以往的教學評價當中,往往是以學生一次次考試的成績來評價每一個學生,在具有創新意識的教育教學過程中,這種評價方法自然也應該有所改進。而實驗教學的評價似乎成了其中的重點。新的評價觀點不僅僅應該看到學生在操作實驗中的熟練程度、準確程度,更應該重視實驗中解決問題的能力。由于這種評價還在起步階段,在實際操作時就更應該努力避免死板、缺乏創造力的觀點,這也是努力的方向之一。3小結總之,創新教育能使學生學會學習,開發智力,提高素質,增加鍛煉的機會,增強適應社會發展的意識。而其在物理實驗教學中的具體實施,也會給培養大量的適應現代化社會需要的人材提供一種可行的方式方法。一、案例描述J同學是我從事班主任工作數年來花費精力最多、付諸感情也最多的一名學生.J同學初入學時生活自理能力差,對新環境不適應,和老師同學也沒有交往的熱情,看人的時候經常是用驚恐、畏懼、猜忌的眼神.因此我對“特別的她”給予了特別的關注和關心,我努力去尋找、表揚她的優點,想幫助她盡快適應環境、融入集體.這個并不笨的孩子很快就感受到了我對她特別的關心,對我的態度也逐漸友善起來,我們的關系逐漸融洽,我也逐漸感覺到在班級工作中她對我的支持與配合.春季運動會湊不足名額,我一籌莫展、焦急萬分,個子小小的她竟主動來我這報名說她可以參加跳繩和短跑兩項活動,我在課堂上也能感覺到她的積極回應,很是令人欣慰.然而事情的發展并不是一直這么順利和簡單.不久之后我就發現當我和J的關系比較融洽的時候,她學習和對待集體活動的積極性就比較高.而當我們的關系稍微有點緊張的時候,她的學習積極性也會隨之降低,對待集體活動也會變得態度消極,一段時間,成績甚至出現嚴重下滑.這時候教師的談話教育也都沒有任何效果.我不禁反思,難道是師生關系影響了教育的效果?二、案例分析針對家庭親子關系而言,心理專家李子勛提倡“關系大于教育”.他提出:“其實家長不需要說很多教育理念,不必要告訴孩子該怎么做,不該怎么做,只要有良好的關系就行.”當父母和孩子建立起良好關系的時候,孩子會無意識地向父母期待的方向去努力.其實,在學校教育中又何嘗不是這樣呢?師生關系影響教育教學效果.早在自己的學生時代就有切身體會,因為不喜歡數學老師就一直學不好數學.等到自己做了老師,這種體會更加深刻,無怪乎古人便有“親其師,信其道”的說法.如果能夠通過建立良好的師生關系來達到教育學生的目的,讓他們無意識地向我們期待的方向去努力、自然地進步,我們又何樂而不為呢?三、指導建議傳統的師生關系是一種專制化的師生關系,這種關系在更注重人性化和學生個性發展的今天,基本上是行不通的.它也不是一種可以實現教育目的的良好關系.從以上案例分析中我們可以看出,無論是在家庭教育還是在學校教育中,良好的關系對于孩子有更好的教育效果.那么在學校教育中何為良好的師生關系?教師應該如何與學生建立良好的關系呢?其實,良好的師生關系并不復雜,一方面是教師對學生的關心和愛護,另一方面是學生對教師的尊敬和信賴.教師熱愛學生,主要是受教師的理想信念、職業道德和事業心的支配,富有理智特征.而學生的尊師,則是對師愛的回應,更富有情緒色彩.因為尊敬和信賴,學生會表現出主動參與的激情.因此,教師和藹的態度,親切的眼神,真誠的信任和鼓勵,是學生樂學的動力.和諧融洽的師生關系在教育教學過程發揮著特殊、奇妙的作用,它使學生學習動機由單純的認知需要上升為情感需要,使教師工作動機由職業需要上升為職責需要.實現師生關系的和諧不僅是發揮教師主導作用和學生主體作用的需要,也為教育教學過程中管理與被管理、教與學之間信息的傳遞與反饋提供了有利條件.新型的師生關系沒有固定的模式,但其重要意義卻顯而易見.我覺得要建立良好的師生關系可以從以下幾個方面做起.1.以愛為本,多一點尊重和信任愛心是和諧師生關系的基礎.教師的愛來源于對學生深刻的認識和了解.教師對學生應多一點耐心,多一些寬容.尊重和信任是溝通師生情感的橋梁.可以說,尊重是愛的別名.尊重學生,允許學生在思想、感情和行為中表現出一定的獨立性,給他們提供更大的獨立的活動空間,把學生作為與自己平等的人來對待,尊重他們的意愿和情緒,樂于傾聽他們的意見和要求.2.發揚民主,講求一點“參與效應”教育家羅杰斯認為,教師的態度可以決定教學的成敗.教師要善于為學生創設一種寬松、安全、愉悅的學習氛圍,給學生成功、快樂、友愛的享受.教師要充分發揚教學民主,班主任要充分發揚管理民主,使學生能自由表達、自由參與、充分意識到自己的存在和價值.3.注重個性,多一點欣賞眼光成功的教師總是帶著欣賞的眼光和積極的心態投身于教育教學活動.教師真誠的期待不僅能誘發學生積極向上的激情,而且深刻地影響著學生智力和個性的發展.適度的表揚和鼓勵,能讓學生品嘗到成功的喜悅.4.換個視角,講究一點教育方式我們應換個視角,學會用放大鏡去看學生的優點.當我們的眼睛只能看到“問題”時,“問題”就永遠不會消失;當我們看到“優點”的時候,我們會發現每個人都有優點.總之,關系大于教育,當我們努力去營造良好的師生關系時,我們會發現教育的效率也會隨之提高.大學校園是社會重要的人才培養機構，而實踐教學又是人才培養的必由之路。但是，大學實踐教學的效果一直難以令人滿意，實踐教育就成了高等教育系統中的關鍵短板。雖然很多高校已經意識到實踐教學改革的重要性，但是，由于各種因素的制約，實踐教學始終不能與創新型人才的培養需求相適應。分析其中原因，探索實踐教學改革的出路，就是這里要探討的重點。1實踐教學過程中存在的問題分析實踐教學所面臨的最大難題就是不受重視。我國的教育，經過多年的發展，在很多方面都有著長足的進步。但是重視理論、輕視實踐的弊病卻一直沒有得到改善。很多的學校，從上層領導到基層教師，都把理論教學作為重中之重，把實踐教學看作是可有可無的。實踐教學甚至變成了理論教學的附庸。學校的實踐教學，得不到必要的支持，發展緩慢，效果不理想。高校的實踐教學還面臨著實習基地方面帶來的重重困難。隨著現代經濟社會的發展，企業更多地追求利益最大化，不再愿意與高校開展實習合作。更多的學生實習變成了另一種形式的出賣勞動力，并不能達到實踐教育本來的目的，反而讓學生充當了工廠的廉價勞動力。在實習過程中，不僅條件艱苦，而且學習不到任何知識，并不能提高學生的創新能力，甚至可以說，對學生創新能力的提升毫無用處。實踐教學與社會生產實際的脫節也是很嚴重的問題。很多高校的實踐教學研究課題，為了方便教學和節約教學資源，往往很長時間一成不變。而且都是一些理論性強，與生產關系并不密切的老舊課題。學生并不了解當今社會的需要，并沒有接觸到最新的技術成果，并不知道最新的工藝科技。研究的甚至是早已經廢棄不用的過時技術。就算完全參透，在將來的工作之中也毫無用處，更別提創新了。2實踐教學需要改進的方面（1）應樹立正確的培養理念。創新人才的培養，并不是直接拔高創新能力，這也是不現實的。一個優秀的創新型人才，往往具有扎實的基礎知識，較高的素質，豐富的實踐經驗和個性化的思考方式。要培養創新性人才，必須讓其基礎知識與實踐充分的結合。不能將理論教育和實踐教育分開來談。必須在理論知識之中結合實踐方法，并用實踐來貫通和檢驗理論學習的內容。創新人才并不是批量化生產的制式產品。每個學生都有自己的獨特之處，對待問題都有自己的獨到見解。創新人才的培養并不是磨滅人的個性，而是充分發掘擁有不同個性學生身上的不同優點，并幫助他們建立自己的獨特優勢。（2）應用合理的培養方法。對于創新人才的培養，必須是全面的立體式的培養。首先，在實踐教育的實施過程中，必須有一套完整連貫的培養方案，教育實踐的過程必須成體系化。學生的學習過程要銜接緊密，不能出現脫節，或者虎頭蛇尾的情況。其次，要重視基礎知識與實踐的結合，實踐訓練要規范化嚴格化，不能一味地做無用功。提倡認識的寬泛化與精通的專業化。還有，知識系統和實踐鍛煉體系必須完整。科學系統的知識結構是實踐的基礎，系統的鍛煉才能提高能力，兩者缺一不可。（3）注重實踐教學的時新性和實用性。實踐教育不能和時代脫節，實踐教育的內容必須具有實用性。實踐教學必須緊跟時代的步伐，將最新的技術成果，工藝科技引入到實踐教學中。讓學生在實踐教學的過程中學到最前沿、最有用的技能。實踐教學必須時刻走在時代前列，是創新人才培養的根本要求。實踐教學的內容必須實用，以創新人才培養為目的的實踐教學必須是結合實際的，不能是天馬行空的想象。要研究的是時代前沿的課題，而不是超越實際需要的空想。只有貼合實際需要，才能有創新。3實踐教學改革的方向（1）提高對實踐教學的重視。思想觀念的革新是實踐教學先導。所有的高校，必須要全面提高對實踐教學的重視，不能固守重視理論輕視實踐的老舊觀念。實踐教學絕不是理論學習的附庸。要全面支持實踐教學建設與發展，將實踐教學提高到與理論學習同等重要的高度上，同樣作為學生評價的重要標準。只有這樣，才能讓學校方面和學生方面都認識到實踐教學的重要性。只有保質高效的實踐教學，才能培養出合格的創新人才。（2）建立新的實踐教學模式。實踐教學，要擺脫過去陳舊的教學模式，不再固定地按照課堂實驗的方式。建立專業的實踐教學中心，提供給學生更多的實踐學習方式，尋求動手性更強，與實際結合更加緊密的實踐體驗方式。不再固定實踐教學的時間，實踐教學不再固定在每個學期的特定時間段。而是根據實際學習的需要，隨時進行實踐教學，讓學生可以馬上親手檢驗自己學到的知識。將實踐教學中心有序地進行開放，隨時接待師生進行實踐學習。并且投資建設實踐教學網絡項目，使實踐教學網絡化，讓學生可以隨時隨地地進行實踐學習。（3）加強實踐設施建設，合理配置資源。實踐設施包括兩個方面，一方面是校外實習基地，一方面是校內實驗室。對于校外的實習基地，學校要積極尋找有實力有潛力有眼光的正規企業合作，不能吝惜必要的投入，爭取建立一種互幫互利的體系。讓學校擁有自己的高質量的實習基地，而不是讓學生去工廠出賣勞動力。對于校內實驗室，我們要將校內所有的實驗室資源進行有效的整合。建立起一個綜合的實踐教學中心，為學生提供更多樣，更時新，更實效的實踐方式。規范實踐教學中心的管理模式，實行有序開放，對學校的教育資源做到最有效的利用。（4）更新實踐教學內容。培養創新人才，實踐教學的內容也應跟隨者時代進步而實時更新。學校要成立專門的實踐教學教研室，根據社會生產的實際發展，不斷地更新實踐教學的教材和教學內容。將最新出現的科學技術和工藝科技引入到教學中來，不能與社會實際脫節。并且，要根據不同的教學內容，制定不同的教學方案，選擇最適合當前內容的實踐學習方式，讓學生能在實踐學習中更快地掌握要學的知識。（5）實踐教學要與生產實踐相結合。在實踐教學的過程中，課題研究的完成并不是終點。要通過實踐，讓學生自主地嘗試解決問題，特別是實際生產中所要面對的問題。實踐教學要培養的，不是對問題解決方法的闡釋能力，而是實際解決問題的能力。我們要的不是理論家，而是解決問題的實踐家。通過合理的實踐，將產、學、研有機地結合起來才是我們的目的。特別是在實習基地的實習過程中，不能讓學生一位地按照指示去從事生產，要拿出一些生產中實際遇到的問題讓學生來嘗試解決。通過不斷地失敗與嘗試，來培養學生的創新能力。4總結創新人才的培養，往往比理論知識的教授難度大的多。實踐教學是培養創新人才的重中之重，對實踐教學的改革，是為了讓實踐教學更好地適應培養創新人才的需要。實踐教學要跟住時代的步伐，提高自身質量，才能培養出合格的創新型人才。光學系統特性參數檢測光學系統特性參數檢測光學系統特性參數檢測1第四章光學系統特性參數檢測第四章光學系統特性參數檢測2§4.1顯微系統特性參數檢測41.1顯微糸統放大率的檢測4.1.2微鏡物鏡的教值孔徑檜測§4.1顯微系統特性參數檢測34.1.1顯微系統放大率的檢測星微糸統的放大率是指視放大率,表示人眼處于出瞳位置通過顯微鏡觀察肘,物體在人眼視網膜上所成的像的大小與人眼位于明視距離處直接觀察同一物體肘,在視網膜上所成像的大小之在數值上罡微鏡視放大率「M等于顯微鏡物鏡的橫向放大率β與目鏡的視放大率「。的乘積4.1.1顯微系統放大率的檢測44.1.1顯微系統放大率的檢測顯微物鏡的橫向放大3、測微率可用一標準尺(格值1、目鏡目鏡001mm)和一個測微目2、抽簡鏡來檢測。檢測前,先將帶抽簡的顯微鏡按抽簡的3、鏡簡刻度尺調到所要求的機械4、被測筒長(國際規定物鏡160mm),然后裝上目鏡和待測物鏡,對標準刻5、標準尺調焦至像清晰,使刻尺劉尺。位于實際的工作距離上,見左圖。4.1.1顯微系統放大率的檢測54.1.1顯微系統放大率的檢測固定顯微鏡的工作距,3、測微用測微目鏡代替目鏡,見1、目鏡目鏡右圖,由于測徽目鏡的鏡2、抽簡片與它靠面之間的距離與著通目鏡不同,即機械筒3、鏡簡長有變化,故要再調節抽4,祓測簡,使刻尺線清晰地成像物鏡在測微目鏡的分劃板上。在測微目鏡的視場中央選5、標準擇一對距離為y的刻線,刻尺測出其像距y,。就可算出物鏡橫向放大率。4.1.1顯微系統放大率的檢測64.1.1顯微系統放大率的檢測由下圖可知,g(o)=y"250frfe2式中,∫——前置鏡物鏡的焦距;y—一前置鏡分劃板上測出的像高。因物高J和前置鏡焦距斤已知,故只要測出y,就可求得顯微鏡的放大率。1、顯微鏡物鏡2、顯微鏡目鏡3、前置鏡物鏡y-f4.1.1顯微系統放大率的檢測74.1.2顯微鏡物鏡的數值孔徑檢測小孔光闌法在待檢顯微鏡的工1、光闌像作面上放一小孔光闌,其直徑約0.5mm;孔的2、刻尺像中心大致與光軸重合在離小孔光/處,垂直物鏡光軸放一標準刻尺3、被測物鏡這樣刻尺成像在顯微物4、小孔光闌鏡像方焦點后不遠的地方,而小孔光闌成像在物鏡的像平面上。Int5、標準刻尺4.1.2顯微鏡物鏡的數值孔徑檢測84.1.2顯微鏡物鏡的數值孔徑檢測、小孔光闌法測量肘,調節顯微鏡1、光闌像使小孔成像清晰,然后去掉目鏡,人眼直接觀察玻璃刻尺的像,并直接讀出2、刻尺像在顯微鏡線視場內的玻痛刻尺格數m。若刻線格值為τ。則由圖可得nT3、被側物鏡4、小孔光闌刻度尺到小孔光闌的距離/是預先測出的,由上式可算出物方半孔徑角,從而求出微物鏡的數值孔徑Int5、標準刻尺4.1.2顯微鏡物鏡的數值孔徑檢測9§4.2望遠系統光學特性參數檢測4.2.1視放大率的檢測4.2.2視度檢測4.23視差的檢測§4.2望遠系統光學特性參數檢測10§4.2望遠系統光學特性參數檢測4.2.1視放大率的檢測、基本概念望遠糸統的視放大率「定義為同一目標用望遠糸統觀察肘物像對人眼的張角正切(tgω)與人眼直接觀察肘的張角正切(tgω)之比,即r=tgo=-fotga式中,fo——望遠糸統物鏡的焦距;fε一望遠糸統目鏡的焦距D——望遠糸統入曈直徑;D——望遠糸統出曈直徑;§4.2望遠系統光學特性參數檢測11光學系統特性參數檢測課件12光學系統特性參數檢測課件13光學系統特性參數檢測課件14光學系統特性參數檢測課件15光學系統特性參數檢測課件16光學系統特性參數檢測課件17光學系統特性參數檢測課件18光學系統特性參數檢測課件19光學系統特性參數檢測課件20光學系統特性參數檢測課件21光學系統特性參數檢測課件22光學系統特性參數檢測課件23光學系統特性參數檢測課件24光學系統特性參數檢測課件25光學系統特性參數檢測課件26光學系統特性參數檢測課件27光學系統特性參數檢測課件28光學系統特性參數檢測課件29光學系統特性參數檢測課件30光學系統特性參數檢測課件31光學系統特性參數檢測課件32光學系統特性參數檢測課件33光學系統特性參數檢測課件34光學系統特性參數檢測課件35光學系統特性參數檢測課件36光學系統特性參數檢測課件37光學系統特性參數檢測課件38光學系統特性參數檢測課件39光學系統特性參數檢測課件40光學系統特性參數檢測課件41光學系統特性參數檢測課件42光學系統特性參數檢測課件43光學系統特性參數檢測課件44光學系統特性參數檢測課件45光學系統特性參數檢測課件46光學系統特性參數檢測課件47光學系統特性參數檢測課件48光學系統特性參數檢測課件49光學系統特性參數檢測課件50光學系統特性參數檢測課件51光學系統特性參數檢測課件52光學系統特性參數檢測課件53光學系統特性參數檢測課件54光學系統特性參數檢測課件55光學系統特性參數檢測課件56光學系統特性參數檢測課件57光學系統特性參數檢測課件58光學系統特性參數檢測課件59光學系統特性參數檢測課件60光學系統特性參數檢測課件61光學系統特性參數檢測課件62光學系統特性參數檢測課件63光學系統特性參數檢測課件64光學系統特性參數檢測課件65光學系統特性參數檢測課件66光學系統特性參數檢測課件67光學系統特性參數檢測課件68光學系統特性參數檢測課件69光學系統特性參數檢測課件70光學系統特性參數檢測課件7126、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應付逆境的態度。——盧梭

27、只有把抱怨環境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良。——達·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！7226、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必光學系統特性參數檢測光學系統特性參數檢測光學系統特性參數檢測第四章光學系統特性參數檢測§4.1顯微系統特性參數檢測41.1顯微糸統放大率的檢測4.1.2微鏡物鏡的教值孔徑檜測物理是一門基礎課程,與科技、生產、建設、服務、流通等聯系密切,與自然、社會現象緊密相關。實驗驗證是本課程的一大特色。面對激烈的教育競爭和創新教育要求,加強物理實驗教學研究,開展研究性教學,已經成為物理教學研究改革的一個重要標志。本文結合物理教學實際,就創新物理實驗教學進行實踐性探索。1創新實驗教學的思路創新不是憑空的胡編亂造,而是通過對客觀事物的觀察、分析、總結,在客觀事實的基礎上得到前人沒有得到的結果結論,或者是用前人的正確結論創建新的領域。把創新等同于建造空中樓閣,是對創新的一個歪曲,是非常容易誤入唯心主義的泥潭的。物理是以實驗為基礎的學科,也就是物理的定義、定理、規律、定律都建立在大量的實驗和實踐活動中,那么實驗也就不僅僅局限于現行年級層次物理教科書中所安排的學生分組實驗和演示實驗。實驗教學可以以課本實驗為基準,進而突破課本實驗;可以使用實驗室所配備的器材,也可以自備自制教具,甚至可以使用日常生活中的現有物品。教師可以經常用學生身邊的物品做實驗,如用鉛筆和小刀做壓強實驗,用雪碧瓶做液體壓強與深度關系的實驗,用汽水瓶做大氣壓實驗,用眼藥瓶做物體的浮沉實驗,用水和玻璃做光的色散實驗等。這些器材學生更熟悉,更有利于使學生明白物理就在身邊,物理與生活聯系非常緊密。而且通過這些課本上沒有出現的器材啟發學生的創新能力,或者開發新的實驗資源,借助類似的方法幫助學生解決生活、生產、建設等的實際問題,充分調動學生學習物理的創新意識和創新精神。總之,教師應不是為做實驗而做實驗,做實驗的目的是讓學習者在研究事物內在聯系、研究問題的方法中積極探索物理規律。2實驗教學方法的創新理念2.1觀察是創新的前提觀察是實驗的第一步,也是創新的前提。沒有對客觀事物的認識是談不到創新的。在物理實驗教學中首先應該使學生知道:所謂觀察就是要有目的地辨明觀察對象的主要特征,注意發現引起變化的條件和原因。其次,要使學生了解觀察是要經過一定的努力,克服一定的困難,才能發現問題,才能得到對事物的正確認識和正確的結論。2.2在實驗驗證和探索中進行學習創新人們的許多物理知識是通過觀察和實驗認真地加以思索和總結得到的。如對于彩虹,自然界在特定雨天后才能看到,平時看不到。教師可以用三棱鏡做光的色散實驗,讓彩虹出現在教室里,使學生感到新奇。通過這段教學,師生共同討論,達成共識,知道什么是實驗――實驗就是在人工控制條件下使物理現象重復出現供人們觀察的工作。通過實驗,能夠對物理事實獲得具體的、明確的認識,有助于理解物理概念和規律。那么在這里學習的就不是色散的知識,更重要的是學習這種探索事實根本的方法――實驗。實驗中要有實事求是的科學態度。教育學生每做一個實驗應該了解實驗目的、正確使用儀器、做必要的記錄、得出相應的結論、整理好實驗器材,根據實驗觀察到的現象和結果得出結論,做出正確的實驗報告。向學生適當介紹一些物理學大師所做的物理實驗以及所取得的成績,使學生在以后的學習中能夠運用這些方法來探索知識。2.3重視方法的總結,動手動腦科學方法提出這樣幾個步驟:收集大量資料、證據;總結分析;得出結論;提出意見和建議。實驗做完了,結果出來了,實驗是不是就結束了?沒有,應用才是最終目的,這也完全符合唯物主義方法論中關于從實踐到理論再由理論到實踐的辨證原則。當學生做了基本實驗后,教師應當對學生實驗提出較高層次的要求――做驗證性的和設計性的實驗。比如在做完測平均速度的實驗后應該總結實驗時所采用的物理方法――控制變量的方法,這種方法在物理的實驗中是最常用的,是應該掌握的。2.4實驗教學評價中的新意識教師對教學目標的完成情況進行評估,為制訂下一個目標做準備,這是一個學科目標的結束。如果說學生已經掌握知識的重點、難點,形成相應的技能技巧,那么教師應該對學生學習過程進行總結:學生掌握了什么?超越了什么?誰做得最好?由教師和學生總結經驗,從而形成再創新能力。這個環節是必不可少的。在以往的教學評價當中,往往是以學生一次次考試的成績來評價每一個學生,在具有創新意識的教育教學過程中,這種評價方法自然也應該有所改進。而實驗教學的評價似乎成了其中的重點。新的評價觀點不僅僅應該看到學生在操作實驗中的熟練程度、準確程度,更應該重視實驗中解決問題的能力。由于這種評價還在起步階段,在實際操作時就更應該努力避免死板、缺乏創造力的觀點,這也是努力的方向之一。3小結總之,創新教育能使學生學會學習,開發智力,提高素質,增加鍛煉的機會,增強適應社會發展的意識。而其在物理實驗教學中的具體實施,也會給培養大量的適應現代化社會需要的人材提供一種可行的方式方法。一、案例描述J同學是我從事班主任工作數年來花費精力最多、付諸感情也最多的一名學生.J同學初入學時生活自理能力差,對新環境不適應,和老師同學也沒有交往的熱情,看人的時候經常是用驚恐、畏懼、猜忌的眼神.因此我對“特別的她”給予了特別的關注和關心,我努力去尋找、表揚她的優點,想幫助她盡快適應環境、融入集體.這個并不笨的孩子很快就感受到了我對她特別的關心,對我的態度也逐漸友善起來,我們的關系逐漸融洽,我也逐漸感覺到在班級工作中她對我的支持與配合.春季運動會湊不足名額,我一籌莫展、焦急萬分,個子小小的她竟主動來我這報名說她可以參加跳繩和短跑兩項活動,我在課堂上也能感覺到她的積極回應,很是令人欣慰.然而事情的發展并不是一直這么順利和簡單.不久之后我就發現當我和J的關系比較融洽的時候,她學習和對待集體活動的積極性就比較高.而當我們的關系稍微有點緊張的時候,她的學習積極性也會隨之降低,對待集體活動也會變得態度消極,一段時間,成績甚至出現嚴重下滑.這時候教師的談話教育也都沒有任何效果.我不禁反思,難道是師生關系影響了教育的效果?二、案例分析針對家庭親子關系而言,心理專家李子勛提倡“關系大于教育”.他提出:“其實家長不需要說很多教育理念,不必要告訴孩子該怎么做,不該怎么做,只要有良好的關系就行.”當父母和孩子建立起良好關系的時候,孩子會無意識地向父母期待的方向去努力.其實,在學校教育中又何嘗不是這樣呢?師生關系影響教育教學效果.早在自己的學生時代就有切身體會,因為不喜歡數學老師就一直學不好數學.等到自己做了老師,這種體會更加深刻,無怪乎古人便有“親其師,信其道”的說法.如果能夠通過建立良好的師生關系來達到教育學生的目的,讓他們無意識地向我們期待的方向去努力、自然地進步,我們又何樂而不為呢?三、指導建議傳統的師生關系是一種專制化的師生關系,這種關系在更注重人性化和學生個性發展的今天,基本上是行不通的.它也不是一種可以實現教育目的的良好關系.從以上案例分析中我們可以看出,無論是在家庭教育還是在學校教育中,良好的關系對于孩子有更好的教育效果.那么在學校教育中何為良好的師生關系?教師應該如何與學生建立良好的關系呢?其實,良好的師生關系并不復雜,一方面是教師對學生的關心和愛護,另一方面是學生對教師的尊敬和信賴.教師熱愛學生,主要是受教師的理想信念、職業道德和事業心的支配,富有理智特征.而學生的尊師,則是對師愛的回應,更富有情緒色彩.因為尊敬和信賴,學生會表現出主動參與的激情.因此,教師和藹的態度,親切的眼神,真誠的信任和鼓勵,是學生樂學的動力.和諧融洽的師生關系在教育教學過程發揮著特殊、奇妙的作用,它使學生學習動機由單純的認知需要上升為情感需要,使教師工作動機由職業需要上升為職責需要.實現師生關系的和諧不僅是發揮教師主導作用和學生主體作用的需要,也為教育教學過程中管理與被管理、教與學之間信息的傳遞與反饋提供了有利條件.新型的師生關系沒有固定的模式,但其重要意義卻顯而易見.我覺得要建立良好的師生關系可以從以下幾個方面做起.1.以愛為本,多一點尊重和信任愛心是和諧師生關系的基礎.教師的愛來源于對學生深刻的認識和了解.教師對學生應多一點耐心,多一些寬容.尊重和信任是溝通師生情感的橋梁.可以說,尊重是愛的別名.尊重學生,允許學生在思想、感情和行為中表現出一定的獨立性,給他們提供更大的獨立的活動空間,把學生作為與自己平等的人來對待,尊重他們的意愿和情緒,樂于傾聽他們的意見和要求.2.發揚民主,講求一點“參與效應”教育家羅杰斯認為,教師的態度可以決定教學的成敗.教師要善于為學生創設一種寬松、安全、愉悅的學習氛圍,給學生成功、快樂、友愛的享受.教師要充分發揚教學民主,班主任要充分發揚管理民主,使學生能自由表達、自由參與、充分意識到自己的存在和價值.3.注重個性,多一點欣賞眼光成功的教師總是帶著欣賞的眼光和積極的心態投身于教育教學活動.教師真誠的期待不僅能誘發學生積極向上的激情,而且深刻地影響著學生智力和個性的發展.適度的表揚和鼓勵,能讓學生品嘗到成功的喜悅.4.換個視角,講究一點教育方式我們應換個視角,學會用放大鏡去看學生的優點.當我們的眼睛只能看到“問題”時,“問題”就永遠不會消失;當我們看到“優點”的時候,我們會發現每個人都有優點.總之,關系大于教育,當我們努力去營造良好的師生關系時,我們會發現教育的效率也會隨之提高.大學校園是社會重要的人才培養機構，而實踐教學又是人才培養的必由之路。但是，大學實踐教學的效果一直難以令人滿意，實踐教育就成了高等教育系統中的關鍵短板。雖然很多高校已經意識到實踐教學改革的重要性，但是，由于各種因素的制約，實踐教學始終不能與創新型人才的培養需求相適應。分析其中原因，探索實踐教學改革的出路，就是這里要探討的重點。1實踐教學過程中存在的問題分析實踐教學所面臨的最大難題就是不受重視。我國的教育，經過多年的發展，在很多方面都有著長足的進步。但是重視理論、輕視實踐的弊病卻一直沒有得到改善。很多的學校，從上層領導到基層教師，都把理論教學作為重中之重，把實踐教學看作是可有可無的。實踐教學甚至變成了理論教學的附庸。學校的實踐教學，得不到必要的支持，發展緩慢，效果不理想。高校的實踐教學還面臨著實習基地方面帶來的重重困難。隨著現代經濟社會的發展，企業更多地追求利益最大化，不再愿意與高校開展實習合作。更多的學生實習變成了另一種形式的出賣勞動力，并不能達到實踐教育本來的目的，反而讓學生充當了工廠的廉價勞動力。在實習過程中，不僅條件艱苦，而且學習不到任何知識，并不能提高學生的創新能力，甚至可以說，對學生創新能力的提升毫無用處。實踐教學與社會生產實際的脫節也是很嚴重的問題。很多高校的實踐教學研究課題，為了方便教學和節約教學資源，往往很長時間一成不變。而且都是一些理論性強，與生產關系并不密切的老舊課題。學生并不了解當今社會的需要，并沒有接觸到最新的技術成果，并不知道最新的工藝科技。研究的甚至是早已經廢棄不用的過時技術。就算完全參透，在將來的工作之中也毫無用處，更別提創新了。2實踐教學需要改進的方面（1）應樹立正確的培養理念。創新人才的培養，并不是直接拔高創新能力，這也是不現實的。一個優秀的創新型人才，往往具有扎實的基礎知識，較高的素質，豐富的實踐經驗和個性化的思考方式。要培養創新性人才，必須讓其基礎知識與實踐充分的結合。不能將理論教育和實踐教育分開來談。必須在理論知識之中結合實踐方法，并用實踐來貫通和檢驗理論學習的內容。創新人才并不是批量化生產的制式產品。每個學生都有自己的獨特之處，對待問題都有自己的獨到見解。創新人才的培養并不是磨滅人的個性，而是充分發掘擁有不同個性學生身上的不同優點，并幫助他們建立自己的獨特優勢。（2）應用合理的培養方法。對于創新人才的培養，必須是全面的立體式的培養。首先，在實踐教育的實施過程中，必須有一套完整連貫的培養方案，教育實踐的過程必須成體系化。學生的學習過程要銜接緊密，不能出現脫節，或者虎頭蛇尾的情況。其次，要重視基礎知識與實踐的結合，實踐訓練要規范化嚴格化，不能一味地做無用功。提倡認識的寬泛化與精通的專業化。還有，知識系統和實踐鍛煉體系必須完整。科學系統的知識結構是實踐的基礎，系統的鍛煉才能提高能力，兩者缺一不可。（3）注重實踐教學的時新性和實用性。實踐教育不能和時代脫節，實踐教育的內容必須具有實用性。實踐教學必須緊跟時代的步伐，將最新的技術成果，工藝科技引入到實踐教學中。讓學生在實踐教學的過程中學到最前沿、最有用的技能。實踐教學必須時刻走在時代前列，是創新人才培養的根本要求。實踐教學的內容必須實用，以創新人才培養為目的的實踐教學必須是結合實際的，不能是天馬行空的想象。要研究的是時代前沿的課題，而不是超越實際需要的空想。只有貼合實際需要，才能有創新。3實踐教學改革的方向（1）提高對實踐教學的重視。思想觀念的革新是實踐教學先導。所有的高校，必須要全面提高對實踐教學的重視，不能固守重視理論輕視實踐的老舊觀念。實踐教學絕不是理論學習的附庸。要全面支持實踐教學建設與發展，將實踐教學提高到與理論學習同等重要的高度上，同樣作為學生評價的重要標準。只有這樣，才能讓學校方面和學生方面都認識到實踐教學的重要性。只有保質高效的實踐教學，才能培養出合格的創新人才。（2）建立新的實踐教學模式。實踐教學，要擺脫過去陳舊的教學模式，不再固定地按照課堂實驗的方式。建立專業的實踐教學中心，提供給學生更多的實踐學習方式，尋求動手性更強，與實際結合更加緊密的實踐體驗方式。不再固定實踐教學的時間，實踐教學不再固定在每個學期的特定時間段。而是根據實際學習的需要，隨時進行實踐教學，讓學生可以馬上親手檢驗自己學到的知識。將實踐教學中心有序地進行開放，隨時接待師生進行實踐學習。并且投資建設實踐教學網絡項目，使實踐教學網絡化，讓學生可以隨時隨地地進行實踐學習。（3）加強實踐設施建設，合理配置資源。實踐設施包括兩個方面，一方面是校外實習基地，一方面是校內實驗室。對于校外的實習基地，學校要積極尋找有實力有潛力有眼光的正規企業合作，不能吝惜必要的投入，爭取建立一種互幫互利的體系。讓學校擁有自己的高質量的實習基地，而不是讓學生去工廠出賣勞動力。對于校內實驗室，我們要將校內所有的實驗室資源進行有效的整合。建立起一個綜合的實踐教學中心，為學生提供更多樣，更時新，更實效的實踐方式。規范實踐教學中心的管理模式，實行有序開放，對學校的教育資源做到最有效的利用。（4）更新實踐教學內容。培養創新人才，實踐教學的內容也應跟隨者時代進步而實時更新。學校要成立專門的實踐教學教研室，根據社會生產的實際發展，不斷地更新實踐教學的教材和教學內容。將最新出現的科學技術和工藝科技引入到教學中來，不能與社會實際脫節。并且，要根據不同的教學內容，制定不同的教學方案，選擇最適合當前內容的實踐學習方式，讓學生能在實踐學習中更快地掌握要學的知識。（5）實踐教學要與生產實踐相結合。在實踐教學的過程中，課題研究的完成并不是終點。要通過實踐，讓學生自主地嘗試解決問題，特別是實際生產中所要面對的問題。實踐教學要培養的，不是對問題解決方法的闡釋能力，而是實際解決問題的能力。我們要的不是理論家，而是解決問題的實踐家。通過合理的實踐，將產、學、研有機地結合起來才是我們的目的。特別是在實習基地的實習過程中，不能讓學生一位地按照指示去從事生產，要拿出一些生產中實際遇到的問題讓學生來嘗試解決。通過不斷地失敗與嘗試，來培養學生的創新能力。4總結創新人才的培養，往往比理論知識的教授難度大的多。實踐教學是培養創新人才的重中之重，對實踐教學的改革，是為了讓實踐教學更好地適應培養創新人才的需要。實踐教學要跟住時代的步伐，提高自身質量，才能培養出合格的創新型人才。光學系統特性參數檢測光學系統特性參數檢測光學系統特性參數檢測73第四章光學系統特性參數檢測第四章光學系統特性參數檢測74§4.1顯微系統特性參數檢測41.1顯微糸統放大率的檢測4.1.2微鏡物鏡的教值孔徑檜測§4.1顯微系統特性參數檢測754.1.1顯微系統放大率的檢測星微糸統的放大率是指視放大率,表示人眼處于出瞳位置通過顯微鏡觀察肘,物體在人眼視網膜上所成的像的大小與人眼位于明視距離處直接觀察同一物體肘,在視網膜上所成像的大小之在數值上罡微鏡視放大率「M等于顯微鏡物鏡的橫向放大率β與目鏡的視放大率「。的乘積4.1.1顯微系統放大率的檢測764.1.1顯微系統放大率的檢測顯微物鏡的橫向放大3、測微率可用一標準尺(格值1、目鏡目鏡001mm)和一個測微目2、抽簡鏡來檢測。檢測前,先將帶抽簡的顯微鏡按抽簡的3、鏡簡刻度尺調到所要求的機械4、被測筒長(國際規定物鏡160mm),然后裝上目鏡和待測物鏡,對標準刻5、標準尺調焦至像清晰,使刻尺劉尺。位于實際的工作距離上,見左圖。4.1.1顯微系統放大率的檢測774.1.1顯微系統放大率的檢測固定顯微鏡的工作距,3、測微用測微目鏡代替目鏡,見1、目鏡目鏡右圖,由于測徽目鏡的鏡2、抽簡片與它靠面之間的距離與著通目鏡不同,即機械筒3、鏡簡長有變化,故要再調節抽4,祓測簡,使刻尺線清晰地成像物鏡在測微目鏡的分劃板上。在測微目鏡的視場中央選5、標準擇一對距離為y的刻線,刻尺測出其像距y,。就可算出物鏡橫向放大率。4.1.1顯微系統放大率的檢測784.1.1顯微系統放大率的檢測由下圖可知,g(o)=y"250frfe2式中,∫——前置鏡物鏡的焦距;y—一前置鏡分劃板上測出的像高。因物高J和前置鏡焦距斤已知,故只要測出y,就可求得顯微鏡的放大率。1、顯微鏡物鏡2、顯微鏡目鏡3、前置鏡物鏡y-f4.1.1顯微系統放大率的檢測794.1.2顯微鏡物鏡的數值孔徑檢測小孔光闌法在待檢顯微鏡的工1、光闌像作面上放一