—語文教學方案經典模板5篇廣闊老師群體應通過研討，吸取特長，提高教學方案設計的質量水平和效率，進而提高課堂教學的授課水平。下面給大家共享一些關于語文教學方案經典模板范文5篇，希望能夠對大家有所幫忙。語文教學方案經典模板范文1一、教學目標：1、認識“蒙、喃”等7個字。會寫“并、夜”等8個字。2、有感情地朗讀課文，體會父親的愛鳥之情和我的護鳥心愿。3、主動積累課文中的美麗詞語，能用“快活”等詞說句子。4、讀寫結合，擴展閱讀，激發同學從小學會與大自然和諧相處的思想感情。二、教學重、難點：以讀促思，以讀悟情，從字里行間去感受“父親”那份非同尋常的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。教學準備：多媒體課件字詞卡小鳥圖三、課時布置：2課時第一一、談話激趣，揭示課題，1、談話激趣：播放鳥叫的錄音，引導同學談話。你喜愛小鳥嗎？你了解小鳥嗎？2、是啊，鳥兒是大自然中的精靈，是我們人類的好友，今天我們來學習一篇和鳥有關的故事《父親和鳥》（板書課題）。3、讀題質疑，讀了課題，你的腦袋瓜里會迸出那些問題？父親和鳥有什么關系？父親是個怎樣的人？二、初讀課文，學習字詞。1、“父親和鳥”之間發生了怎樣的故事呢？快讀讀課文吧!（要求：先自己讀通課文，不認識的字借助拼音讀準，把難讀的句子多讀幾遍，然后標出課文有幾個自然段。）2、檢查反應，課件出示詞語，指導認讀；霧蒙蒙鳥味獵人黎明一瞬間嗯喃喃地說焐得熱騰騰濃濃的草木氣味（1）借助拼音，指名領讀。重點正音：蒙和騰是后鼻音，瞬是翹舌音，前鼻音。“熱騰騰”變為第一聲（2）去掉拼音了，你們還會讀嗎？（3）你用什么好方法記住了哪個字？同學自由記字形，再溝通識字方法。熟字加偏旁的方法：喃濃嗯味換一換的方法：焐——悟，獵——-借（4）開火車讀詞語，齊讀詞語。3、指導難句子朗讀。句子1：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥。”句子2：在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。句子3：父親又對我說：“在鳥最快活的時辰，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最簡單被獵人打中。（讀準多音字中）三、再讀課文，整體感知1小好友真能干，不但讀準了詞語，而且能把難讀的句子讀通了，相信你們也能把課文讀通順了，指名分段讀課文。（師生進行評價）2、溝通感受。讀完了課文，你們明白了什么？父親和鳥之間究竟是什么關系呢？課文中句有一句話已明確告知我們，快速找一找。3、生匯報，引出第一自然段：父親一生最喜愛樹林，還有愛唱歌的鳥。①指名讀句子②從這句話中你明白了什么？（父親知鳥，愛鳥）父親是不是真的像說的那樣知鳥，愛唱歌的小鳥嗎？下節課我們再來讀一讀父親和鳥的故事。四、指導書寫1、課件出示生字，觀看商量：在這些字中你覺得哪些字比擬難寫，提出來商量，溝通，提出解決的方法。2、指導書寫：（1）比擬“并、喜、重、群”，發現規律；一個字中有多個橫畫，排列的距離應當大致相等，每個字中只能有一個長橫。（2）老師范寫喜和重，讓同學觀看體會，進一步感悟以上兩條寫字規律。（3）同學臨寫，再進行評議。第二課時一、復習引入：1、上一節課我們認識了許多詞語好友，這些詞語好友你們還認識嗎？課件出示詞語，指名讀，開火車讀，齊讀。2、齊讀第一自然段：父親一生最喜愛樹林，還有愛唱歌的鳥。說說明白了什么？（父親知鳥、愛鳥）過渡：父親是不是真的像說的那樣知鳥，愛唱歌的小鳥呢？這節課讓我們再來來讀一讀父親和鳥的故事吧。二品讀課文，感悟情感品讀之一——體會“父親的知鳥”之心1、那么，你們又是從哪些句子感受到父親的知鳥呢？請大家快速讀課文，劃出有關表達父親知鳥的句子。2溝通反應，深化研讀（1）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥。”A、霧蒙蒙的樹林是什么樣的？B、“喃喃地說”是怎樣地說？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說？C、誰能學學父親說話的語氣，讀讀這句話？D、父親在霧蒙蒙的樹林邊就明白了林子里有不少鳥，可我呢？生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。師：父親上上下下望了又望，就明白了林子里有不少鳥，可我呢？生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。師：父親用鼻子聞了又聞，就明白了林子里有不少鳥，可我呢？生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。（2）父親真了不得，簡直就是一位鳥類專家!這鳥類專家為什么明白樹林里有不少鳥呢？誰來讀一讀？出示：父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風。葉子為什么在動？嗯，還有鳥味。”父親的話很輕，生怕驚動了鳥。誰明白，父親在說的時分，會有什么動作、表情呢？在“嗯，還有鳥味。”前又會有什么動作或神態呢？說話的聲響呢？你能把父親的話讀出來嗎？（生自由練讀——指名讀——齊讀）輕一點，別驚動林中的小鳥!（3）真的有鳥味嗎？出示：“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。”冬天，我們的小手都快凍僵了，媽媽拿什么為你們焐手的？小鳥們是怎樣將羽毛焐得熱騰騰的？（4）父親還明白什么？父親說：“這是樹林和鳥最快活的時辰。”什么時分鳥最快活？你能給快活換個詞嗎？你什么時分最快活？快活的時分你會說些什么？做些什么呢？如今，就讓我們到林子里感受他們的歡樂吧!是啊，此時在我們的眼里又多了一幅活潑的畫面：小鳥們成群地站在枝頭上，面對著初升的太陽盡情地唱歌。他們在空中時而回旋，時而低飛，那么活潑，那么可愛!你聽，它們掩藏不住內心的喜悅向我們訴說XX語文教學方案經典模板范文2一、教學目標：1、認知目標：認識“蒙、喃”等7個生字，會寫“并、夜”等8個生字。2、力量目標：能夠有感情地朗讀課文，能夠體會到“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。3、情感目標：培育起同學愛惜動物，愛惜小生命，要與自然和諧相處的意識和初步情感。二、教學重難點：1、重點：認識“蒙、喃”等7個生字，會寫“并、夜”等8個生字。2、難點：從父親和“我”的對話中體會“父親”愛鳥之情和“我”的護鳥心愿，從小學會與大自然和諧相處。三、教學準備：多媒體課件四、課時：共兩課時五、教學過程：第一課時：1、導入：同學們，你們喜愛小鳥嗎？能說出幾種小鳥的名字？2、我們今天就來學習一篇有關小鳥的文章…….（齊讀課題）3、自讀課文，要讀準字音，遇到不認識的字到下面的“樹葉”中找一找，借助拼音讀一讀。4、齊讀帶拼音的字。5、學習“蒙、喃、味、濃、騰、獵、黎”7個生字重點讀準后鼻韻母的字“蒙、濃、騰”，“騰”是后鼻音（提示：“騰”在“熱騰騰”一詞中變讀為一聲）；“蒙”字有幾個讀音等。6、齊讀生字及它們的組詞（幻燈片顯示）（1-6共8分鐘）7、學習“并，夜，喜，重，味，輕，刻，群”8個生字學習的內容：讀音、偏旁、結構、換偏旁、加偏旁、留意寫法、組詞（12分鐘）8、指導寫字（我會寫）（1）一個字中有多個橫畫，排列的距離應當大致相等；（2）每個字中只能有一個長橫（可以沒有）。（3）讓同學描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。示范書寫“喜、重”二字，讓同學觀看、體會，進一步感悟前邊發現的兩條寫字規律。（4）其他字，重點說“夜、味、輕”“夜”右邊是“夕”加撇，“味”強調“未”與“末”，“輕”強調“車”變為偏旁時的筆畫挨次。（共15分鐘）9、課件顯示飛速閃過的沒標音的生字及組詞，檢查同學剛剛的生字學習情況并穩固對生字的認識（開火車讀）10、摘楓葉（我會讀）（9-5共5分鐘）語文教學方案經典模板范文31、導入：播放多媒體課件，老師解說，引導賞識漂亮的大自然，在歡快的鳥語聲中激發同學的童心童趣，同時將同學帶進課文，提出疑問：“我”和父親走進樹林里，他們做了些什么？父親和鳥又有什么關系？2、同學帶著疑問讀1-4段（齊讀）3、文章一開頭就說父親是……（同學答復），老師復述故事，同時范讀第三段。4、“霧蒙蒙”——在霧蒙蒙的天氣里也能看得清，你看到過霧蒙蒙的天氣嗎？在霧蒙蒙的天氣里看東西是怎么樣的呢？“樹林邊”——不用走進樹林用眼睛望，用鼻子聞就能明白有不少的鳥。結論：父親對鳥非常的熟識。“喃喃地說”是怎樣地說？請同學喃喃地說一說父親的話。（全班將1-4段讀一次）（1-4共10分鐘）5、父親望了望，聞了聞，就明白樹林里有不少鳥了，可是我卻…….父親真是神了，“我”就站在父親的身邊，卻沒有看見一只鳥飛，也沒聽見一只鳥叫。可見，父親平常對鳥的觀看和了解，父親很喜愛鳥。他是怎樣明白樹林里有不少鳥呢？請同學們齊讀下面的段落（始終讀到“羽毛焐得熱騰騰的”），然后告知老師，從哪些句子或者詞語中可以看得出來。（同學答復）6、父親說話很輕，為什么？（父親愛惜小鳥，怕驚動它們）（請同學輕輕地讀一下父親的話）7、可是這時“我就提出了疑問：鳥也有氣味？”父親是怎樣答復的呢？同學們一起來讀讀父親的答復。8、動手的理解“焐”，用熱的東西接觸涼的東西，使它變暖（我手很冷，你的臉讓我焐一下好嗎？用自己的手焐一下臉吧。）熱騰騰的真舒適，指導用“熱騰騰”這種ABB形式的詞來說一說。你看到過什么是熱騰騰的呀？（熱的飯菜，剛燒開的水，剛出爐的包子？？）那時熱騰騰的氣味，你一聞就能感覺到了吧，同樣的，小鳥的羽毛焐得熱騰騰的，父親就聞到了小鳥的味道了，原來如此!9、四人小組分角色朗讀課文，二小組讀旁白，一小組讀父親的話，一小組讀“我”的話，留意體會“父親”深沉的愛和“我”的天真。（5-6共10分鐘）10、父親對小鳥實在太了解了，同學們再往下看，找一找，還有那些方面表達父親對小鳥非常了解的。（同學答復）11、“我”和父親在聊天的時分，小鳥還是藏在樹林里，可是當父親說“聽，鳥要唱歌了”，小鳥就開頭唱起歌來，父親對小鳥真了解。父親還明白“這是樹林和鳥最快活的時辰”，而“我”為什么說父親這時也是最快活的呢？（同學答復）小鳥們成群地站在枝頭上，面對著初升的太陽盡情地唱歌。那么活潑，那么可愛!好像在跟我們共享它們喜悅的心情。此時的小鳥是歡樂的，樹林是歡樂的，父親更是歡樂的，他為小鳥的歡樂而歡樂。12、指導同學用“快活”說句子。13、父親明白鳥兒最幸福的時辰也是鳥兒最危險的時辰。你們明白為什么嗎？父親是一個如此愛鳥的人，你們能體會他說這句話的時分，心情是怎樣的嗎？抄多音字：中zhōng中心zhòng14、為什么說“我真快樂，父親不是獵人”？假如父親是獵人，會怎樣？“我”受到了父親的影響，對小鳥產生了寵愛之情。“我”真快樂，父親不是獵人，他是鳥兒的好友，一位愛鳥、知鳥、護鳥的人。同學們，父親常常來樹林，和這些可愛的小鳥結下了深沉的友情，他聽懂了鳥語，理解了小鳥的喜怒哀樂，他就是鳥兒的知心好友。讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥，與自然界的小動物和諧相處，做他們的好友吧!”你們能做到嗎？15、分角色朗讀最終一部分。（老師讀旁白，兩組同學讀父親的話，兩組同學讀小的話）（10-15共15分鐘）16、分角色朗讀全文。兩組讀旁白，其他兩組的男生讀父親的話，女生讀小的話。17、作業：（16-17共5分鐘）1、抄寫二十九課生字2、組詞3、預習語文園地七4、家聽二十九課生詞語文教學方案經典模板范文4教學目標：1.正確拼讀g、k、h和韻母組成的三品音節，初步把握三拼音節的拼讀方法。2.借助拼音，正確認讀“畫畫、打鼓”2個詞語，認識“畫、打”2個生字。3.正確朗讀兒歌《說話》。教學重點：初步把握三拼音節的拼讀方法。教學難點：正確朗讀兒歌《說話》。教學過程：一、復習字母，導入新課小好友們，上節課我們認識了幾個聲母好友，誰還記得？（指名答復）帶上他們的韻母寶寶，我們一起來乘坐火箭，看看你們能不能勝利放射。（ppt示，開火車讀）假如把這些音節拼成詞語，你還會讀嗎？（指名3人）過渡：你們真棒!小天使姐姐看到你們這么聰慧，想要考考你們，請你們猜一個謎語，看看你們會不會被她難倒呢？聽老師讀謎題（PPT出示）你們明白謎底嗎？（西瓜）誰能把“瓜”這個音節拼出來？【評價：你太聰慧了，老師還沒教，你都會拼了。掌聲送給他!】師：我們一起來看看，guā怎么拼。上節課我們學過g加ā拼成了gā，這是兩拼音節，那你明白我們今天學得guā是音節嗎？（真棒!）它跟我們之前學得兩拼音節相比多了一個介母，你明白三拼音節是如何構成的嗎？（聲母加介母加韻母）天使姐姐要提示小好友了，要想讀好三拼音節啊，有個小秘訣：聲輕，介快，韻母響，三拼連讀很順當。跟老師一起讀。我們一起再來拼一拼guā。你學會了嗎？下面老師要來考考你了。（PPT出示：你會拼讀嗎？指名2生【評價：你讀得真不錯，當小老師帶著大家讀。】）師：老師給大家帶來了一組圖片，看看你們能認識幾幅，我們來開列小火車。（PPT出示，指名同學直接說圖內容）師：把圖去掉，你能用咱們剛剛學過的方法拼讀下面的音節嗎？（PPT示，指名）師：小好友，學會了三拼音節的拼讀方法，你們情愿和老師一起讀讀下面的句子嗎？老師讀前面，你們讀后面。（PPT示，師生合作）過渡：孩子們真厲害，為了嘉獎你們，老師確定帶大家一起去郊游，好不好？（好）但是呀，我們可別顧著自己玩兒哦，和我們的好好友一起去吧。走，我們先去小熊貓家看看。二、認讀詞語和生字1.學“畫畫”師：去別人家做客，我們要留意些什么？（敲門、問好）誰來試著跟小熊貓問問好？（指名2人）走進熊貓家，你們看，他在干嘛呢？（畫畫）小好友們有沒有愛好和它一起學畫畫？（有）先來看看他畫得是什么？（出示圖，指生說）【評價：你們觀看得真認真。】（1）認“畫”的音師：誰能用我們學過的方法來拼一拼這個“畫”？（PPT/板書出示畫的三拼音節h-u-à→huà，指名3人拼讀，全班齊讀）連起來讀呢？（出示畫畫帶拼音）（2）認“畫”的形師：小好友，你們喜愛畫畫嗎？你們都喜愛畫些什么？（指名3人）【評價：看來以后我們班可能會有許多小畫家呢!】你們看，也有些人，他們和你們一樣喜愛畫畫。（出示畫蛇添足和畫龍點睛的圖片帶文字）這兩幅圖都可以用一個帶有“畫”的四字詞語形容。哪個小好友明白第一幅圖可以用哪個詞語形容？（你真聰慧，你怎么明白的？/你們看，圖上的兩個人在干嘛呢？畫得是什么？又給蛇添上了腳，這就叫“畫蛇添足”）我們一起讀一讀。那看第二圖，有小好友明白嗎？（方法同上）我們再來讀讀這個詞？（畫畫去拼音）我們來開列小火車吧。一起再來讀一讀。2.學“打鼓”過渡：我們畫好畫了，一起帶著小熊貓去小老虎家吧，你們看，小老虎在干嘛呢？（PPT出示“打鼓”帶拼音）（1）認“打”的音“打”這個字是擊打的意思，誰能來拼一拼？（d-ǎ→dǎg-ǔ→gǔ打鼓打鼓）（2）認“打”的形小好友們，我們來看“打”這個字，你有什么好方法記住它？（記筆順）小老虎用什么打鼓？（手）所以打這個字，左邊就是一個提手旁，右邊一個丁，合起來就是“打”。用我們學過的加一加的方法來記字，你會了嗎？你能幫打找找它的詞好友嗎？（指名組詞）老師也為你們帶來了它的一些詞好友。（PPT出示打球qiú、打傘sǎn等圖片）我們一起再來讀讀這兩個詞。（PPT）老師還為這兩個詞好友編了首小詩，大家一起跟我讀一讀，站起來動一動，邊做動作邊讀。（PPT）【課間活動】三、學兒歌1.學第一句過渡：玩得開心嗎？帶著兩個小伙伴，我們一起去小溪邊玩耍吧，好不好？（出示小溪）小好友們，你們覺得這條小溪怎么樣？給你帶來了什么感覺？（PPT）（漂亮、漂亮、水清）風一吹，小溪流會怎樣？發出了什么聲響？（嘩嘩、嘩嘩）（課件出示第一句）誰能用剛剛的方法拼讀嘩？小溪流見到小好友們肯定非常開心，誰能讀出它的開心？（指名2人）評價語：你還不夠開心/你讀得不錯，有點開心了2.學第四句師：小好友，你們猜猜小溪流里可能有什么小動物在玩耍？（小鴨子）小鴨子可能會在里面干嘛呀？（捉魚、玩游戲等）它們捉到魚了嗎？捉到魚的小鴨子會怎么叫？（嘎嘎、嘎嘎開心快樂）那沒捉到魚的小鴨子呢？（悲傷難受）誰來試著讀一讀這句話，你可以當捉到魚的小鴨子，讀出你的開心來，也可以當沒捉到魚的小鴨子，非常難受。誰情愿試一試？（PPT出示：小鴨子說話，嘎嘎，嘎嘎）3.學第六句師：夏天到了，小溪里面可能會長著哪些植物呢？小好友明白嗎？（預設：荷花、荷葉黑板貼畫）師：荷葉上誰來了？（小青蛙貼圖/動畫）小青蛙可能在干嘛呢？（捉蟲）你來夸夸這只勤勞的小青蛙。（預設：小青蛙，你真勤勞!/小青蛙，你真棒!等）師：小青蛙被我們夸得都不好意思了。羞澀地直叫——“呱呱，呱呱”（課件出示）（PPT）誰來讀一讀這句話，做一做勤勞的小青蛙？（指名1男1女）4.1、4、6句連讀師：如今我們連起來把剛剛學過的三句話一起讀一讀，讀出不同的感情來。自己先在下面試試，等會兒我們來比比誰讀得更好。（男女生賽讀）師：小鴨子、小青蛙在小溪流里開心地玩耍著，還不時發出響聲，它們其實是在和小好友用它們自己的語言說話呢。（PPT出示“說話”）5.學第二句師：夏天的天氣總是陰晴不定，它們玩得正快樂呢，天上突然下起了雨，小雨點也聽見趕來了。小雨點又是怎么說話的呢？（沙沙，沙沙ppt出示句子，指生讀）你怎么明白小雨點這樣說話？（預設：平常聽過/通過拼音認識這兩個字/跟爸爸媽媽學得）【師評價：看來啊，拼音的作用真是大呢，能幫我們小好友認識更多的字，所以我們更要學好它了，對嗎？/跟長輩學習也能獲得學問呢】6.學第三句師：正在送信的小鴿子看到它的好好友們在小溪流里玩得那么快樂，飛來跟它們打招呼，它是怎么說得？你能不能來學一學？（咕咕，咕咕）連起來把這句話讀一讀，你來試試。（指名）【評價：你讀得真不錯，誰能像他這樣來讀一讀？/你還沒把小鴿子的開心讀出來，誰再來試試？】我們一二兩組一起來。7.學第五句師：幾個小動物想玩兒捉迷藏的游戲，于是又請來了它們的好伙伴小花貓一起，小花貓受到邀請可開心了，不停地叫著？（喵喵，喵喵PPT出示）連起來讀（出示句子）三四兩組齊讀句。8.整首詩連讀師：一句句的大家會讀，把這幾句變成一首兒歌，你還會讀嗎？（PPT出示：說話）先自己在下面讀一讀。老師來做這條小溪流，戴頭飾指名5人合作讀。小好友們都想讀，那我們一起來讀讀，不過老師加大難度了，ppt出示摳詞讀句。9.拓展延長師：小好友，你猜猜，還有哪些小動物也會來？它們又會怎么說話呢？（PPT）10.學唱兒歌小好友們讀得都不錯，為了嘉獎大家，老師把這首兒歌編成了小曲，你們聽。（聽音頻：說話）我們也來學著唱一唱吧。（掌聲給自己）四、布置作業（PPT）今天小好友們的表現真棒，老師想把掌聲送給大家。今天我們的課就上到這里，下課。（課件出示）語文教學方案經典模板范文5【教學要求】1、使同學認識白楊的特點，教育同學學習建設者那種熱愛邊疆、扎根邊疆的志向和不畏困難困苦的精神。2、學習本課借物喻人的寫法，引導同學正確地理解課文內容，把握文章的中心思想。3、指導同學自同學字、新詞，完成課后習題。【教學重點】學習借物寫人的表達方法，能正確地理解課文內容。【教學難點】領悟父親對孩子講解并描述的那段話。【教具準備】幻燈片或掛圖一幅、朗讀錄音。【課時布置】兩課時。【教學過程】第一課時〖教學要點初讀課文，概括主要內容，自同學字新詞，給課文分段。〖教學過程一、揭示課題板書：白楊二、導語三、老師范讀課文，同學了解主要內容（抓中心）1、老師范讀，讓同學思索：這篇課文的主要內容是什么？2、商量明確：課文講的是一位在工作的父親，帶著自己年幼的兒女前去，在旅途中看到白楊引起了談論的事。四、同學自由讀課文，自同學字詞1、劃：邊讀課文邊劃生字、生詞及易錯的熟字。2、查：理解生字新詞。3、講：同學相互溝通學習體會。（音、形、義各有側重，老師作重點指導。）戈：用部首查字法查“戈”部，理解“戈壁”的意思。撫：留意讀準字音，在字典中取準“撫”的義項，理解“撫摸”的意思。介：用部首查字法查“人”部。清楚：聯系課文理解詞義，是指在大戈壁天和地的界限不分明。可舉出反義詞（清楚——模糊），近義詞（清楚——清晰，分明）。渾黃一體：全是黃色，分不清界限。指導同學在想象中體會。表白：對人解釋，說明自己的意思。（對于生字新詞的處理，還要在講讀時指導同學結合語言環境加深理解。）五、同學默讀課文，分段歸納段意（抓思路）1、提出要求：默讀課文，在獨立思索的基礎上進行小組商量，然后溝通。（老師可提示：課文從哪兒到哪兒是寫父親和孩子們談論白楊樹的。）2、商量明確：課文按記敘內容的不同，可分三段。第一段（從開頭到“……從窗口飛速地閃過一個高大挺拔的身影”），寫大戈壁和鐵路沿線的白楊樹。第二段（從“一位旅客正望著……”到“……孩子們如今還不能理解”），寫父親與孩子們談論白楊樹。第三段（從他們只明白爸爸在工作……到最終），寫孩子們將和爸爸一樣地在邊疆扎根。六、作業1、寫出下面詞語的反義詞和近義詞：清楚、脆弱、動搖。2、依據課后習題1的提示，認真讀課文。第二課時〖教學要點講讀課文，解詞析句，完成課后習題，體會思想感情。〖教學過程一、揭示課題，交待學習任務1、板書課題：白楊2、導言。3、概括主要內容及寫作挨次。（從整體入手）二、講讀課文（從整體到部分）1、講讀第一段（從整體到部分）：⑴看圖、聽讀、思索：大戈壁什么樣？白楊樹什么樣？⑵默讀思索：課文中怎樣描寫大戈壁？怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹？劃出主要詞句。⑶讀后商量：通過解詞析句理解、體會。①課文中怎樣寫大戈壁？請你結合畫面用恰當的詞語概括大戈壁什么樣？要寫白楊，為什么開篇寫這荒蕪的大戈壁？②課文怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹？“高大挺拔”的“秀”字怎么講？表達怎樣的情感？⑷老師小結。2、講讀第二段：⑴同學自由讀，思索：父親和孩子們是怎樣談論白楊樹的？⑵讀后商量溝通：①這里的“一位旅客”指誰？這里的“衛士”指什么？為什么不用“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊出神”呢？②請三名同學分角色朗讀對話。思索：誰說的話是主要的？兄妹對白楊有什么看法？爸爸是怎樣介紹白楊樹的？③老師讀父親的話后提問：“表白”怎么講？為什么說他在表白自己的心愿？⑶劃出句中的關聯詞語，并按要求造句。⑷老師小結。3、講讀第三段：⑴老師引讀后，提問：此時此刻爸爸又陷入了深思，他看到了什么？會想些什么呢？⑵老師小結。⑶同學齊讀最終一自然段。三、總結全文（又回到整體）師生借助板書共同總結。【說明】怎樣提高同學的閱讀力量呢？我的指導思想是，必需讓同學閱歷充足的閱讀實踐，使其在認真讀書中理解語言文字所描述的詳細內容，感受所表達的思想感情。老師要在同學充足閱讀的基礎上，幫忙他們理解課文的思想內容，使其既學習語言，又受到教育，同時把握讀懂一篇課文的方法。為此，我實行了“解詞析句”、“朗讀感受”、“小結描述”三點做法，把讀、講、議、練有機地結合起來。一、解詞析句，深化理解課文的思想內容是通過語言文字表達出來的。因此，閱讀教學必需重視語言文字的講解，通過解詞析句，幫忙同學領悟內容，體會感情，使之得到熏陶，受到教育。教學時，我留意抓住關鍵詞句精講、細讀，使同學由“語感”進入“情感”，引導同學在閱讀中悉心研討是怎樣遣詞造句、表情達意的。《白楊》這一課是以象征的手法，借物喻人的。因此，教學時，指導同學學習怎樣活潑形象地寫物，是教學的重點，而引導同學體會是怎樣恰如其分地喻人，則是教學的難點。為了讓同學真正理解本課借物喻人的深入蘊含，在講讀課文時，我采納“解詞析句”的方法，抓住重點詞語，分析富有深入含義的句子，來指導同學深化理解課文的內容，從中體會的思想感情。1、解詞：抓住課文中“茫茫、清楚、渾黃一體、挺拔、表白”等一些最能表現文章思想內容和思想感情的詞語進行講解。在指導同學解詞時，不但啟發同學理解詞語的本身意義，還特別留意引導同學把握這些詞語在詳細的語言環境中所表達的特定含義和起到的重要作用。例如，在指導同學理解“高大挺拔”這個詞語時，首先指導同學利用平常積累的學問說說描寫參天大樹時，一般常用什么詞語？書中用了哪個詞？接著，指導同學理解“挺拔”的“秀”字在這里表達什么意思；而后引導同學聯系上下文理解為什么不用“直立”、“挺直”、“挺立”，而用“挺拔”？最終，引導同學深化理解這個“秀”字，表達了怎樣的思想感情。一個“秀”字，飽含著對白楊的寵愛贊美之情。這樣層層深化地講解詞語，不僅訓練了同學辨析詞義和精確用詞的力量，而且也培育了同學抓住關鍵詞語體會課文中心、思想感情的力量。2、析句：重點指導同學理解“一位旅客正望著戈壁灘上的衛士出神”，爸爸向孩子們介紹白楊的三句話，以及文章的最終一句“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來”。“一位旅客正望著戈壁灘上的衛士出神”，這是一種比擬的說法。對于小學五班級的同學說比擬陌生，也不易把握。講讀時，我便深化淺出地引導同學認識這個句子的含義。首先引導同學理解：“這里的衛士指什么？”同學脫口而出：“指的是白楊樹。”緊接著，又引導同學考慮：為什么不說“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊樹出神”呢？通過商量，同學認識到，將白楊樹比作衛士，活潑形象，更加突出了白楊樹的高大挺拔，以及它對于戈壁灘的重要意義。這樣，又加深了同學對所表達的思想感情的認識。課文中“父親”的話是文章的重點內容，也是同學學習的難點。為了使同學深化理解句子含義，我首先指導他們反復讀，到達熟讀成誦的程度后，組織同學商量：這些話寫出白楊的什么特點？它的深入含義是什么？通過逐句分析，最終歸納出白楊的形體特點（高大挺拔）和生長特點（生命力強），并使同學懂得，父親的話是托物言志。外表上是在寫物，事實上是在喻人，是通過對白楊樹的贊美來歌頌扎根邊疆、建設邊疆的建設者，歌頌他們無論在什么艱苦的條件下都能像白楊那樣頑強，不脆弱，也不動搖。為了加深這個認識，在同學理解的基礎上，我指導他們學習書中的句式，運用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句。這樣既訓練了他們運用詞語的力量，又強化和進展了他們對事物的認識力量。對于課文最終一句話的理解，我沒有機械地照書后要求讓同學說句子含義，而是巧妙地承接上文“父親又陷入了深思”一句，提出：此時此刻父親看到了什么，他想些什么？從而喚起同學豐富的聯想，理解“……幾棵小樹正迎著風沙成長起來”這句話的深入含義。通過解詞析句，不僅使同學把握本課托物言志、借物喻人的寫法，也使同學把握了抓住重點詞句理解內容和思想的方法。二、朗讀感受，印證理解讀，是閱讀教學中最重要的最根本的活動，應當貫穿于講讀教學的全過程。教一篇課文，假如只是一味地講，左一個講解，右一個分析，那樣就簡單把一篇完好的課文，講得支離破裂，還占用了同學讀的時間。同學沒有閱讀實踐，閱讀力量是得不到培育的。小學語文教學大綱中指出：“要強化朗讀和默讀。朗讀和默讀是最重要最常常的閱讀訓練，是理解課文的重要方法，也是必需具備的閱讀力量。”假如熟讀沉思，同學就會像演員進入角色那樣進入課文的意境，從中理解字詞句的含義，體會文章的思想感情，就能觸到跳動的脈搏。《白楊》這篇課文，通過白楊贊美了熱愛邊疆、扎根邊疆的社會主義建設者。講讀課文時，首先要使同學深化領悟白楊的高尚品行，然后把白楊的品行和人物的行為聯系起來。詳細地講，就是把戈壁灘上高大挺拔的白楊和“爸爸”扎根邊疆聯系起來，把小白楊樹迎著風沙成長和孩子們肯定會在邊疆茁壯成長聯系起來。為了使同學深化把握文章的中心，我采納了老師范讀、帶讀、引讀和同學默讀、自由讀、分角色讀、個人讀等形式，并留意指導同學讀出對白楊的贊美之情，從而表達對建設者的鄙視之意。課文的第二段寫父親和孩子們談論白楊的特點，內涵較深，情感豐富。孩子與“父親”對白楊的認識理解是不同的，情感也不同，哥哥贊美它“高”，妹妹則稱頌它“直”，這只是孩子們直觀的感性的認識。他們并不明白“為什么這么直，這么大”，父親的話答復了孩子們潛在的疑問，講了白楊的特點，其中含義很深，是讓孩子們由表及