健康評估定稿影像學檢查41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。健康評估定稿影像學檢查健康評估定稿影像學檢查41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。第0章影像童敬學目掌握各種影像學檢查前的準備、患者的配合要求和注意事項影像學檢查的臨床應用范圍了解影像學檢查的基本知識、檢查的種類,常見病基本病變的X線表現在應試教育的大背景下，體育往往不被學校領導和老師所重視，很多學校的體育課都流于形式，不能起到提高學生身體素質的作用，這是一種對資源的浪費。而近年來，隨著新課程改革的發展，素質教育的呼聲越來越高，學生的身體狀況也成為老師和家長共同關心的問題。在這種情況下，學校應該重視體育課程建設，創新教育方式，將素質拓展融入小學體育教學中。一、考慮學生身體條件，適度開展拓展訓練體育素質拓展訓練源于西方，作為一種新型的體育教學方式，素質拓展訓練在小學體育教學中發揮著比較重要的作用。由于小學生一般對拓展訓練的接觸較少，加之拓展訓練的形式比較新穎，很多項目也都比較具有刺激性，所以很容易吸引小學生的注意力，激發小學生參與訓練的積極性。興趣是最好的老師，學生在對某一項任務有興趣后就會盡最大的努力去完成，學習效果也會更好。對于某些項目來說，素質拓展訓練需要以團隊的形式完成，這樣還能夠培養小學生的團隊合作意識和協作完成任務的能力。但是在開展體育拓展訓練時，要注意考慮小學生的身體健康條件和身體承受能力，因為拓展訓練一般具有強度大、刺激性強的特點，并且有些項目的危險性也比較高。而小學生正處于發育期，有些拓展訓練項目不適合做，有些拓展項目需要在一定的強度控制下做，體育教師在為學生進行拓展訓練的時候要注意綜合考慮小學生的身體條件，根據小學生的身體條件為其設計適當的拓展訓練，避免小學生因為訓練強度過大造成身體損傷，否則就違背了體育拓展訓練的初衷。二、強化安全意識教育，保障安全拓展訓練拓展訓練作為一種高強度的訓練方式，應該將安全性擺在首要位置。在訓練過程中，教師要時刻保證學生安全。要強化學生的安全意識，讓學生了解拓展訓練的安全措施，樹立安全防范意識。這樣能夠幫助學生盡可能地降低危險，并且在遇到危險的時候盡可能地降低危險對學生的傷害。為了達到這一目的，教師在開展拓展訓練之前應該向學生介紹基本的安全防范措施，并且定期開展拓展訓練安全知識講解，不斷提高講解知識的廣度和深度。為保證學生能夠記住安全防范知識，教師可以準備一些測試活動，如開展拓展訓練安全知識比賽，由教師提問，學生舉手搶答，對回答問題最多并且錯誤率最少的學生予以獎勵。在比賽的刺激下，學生會更加努力地去記憶安全防范小知識，并且印象也會更加深刻。另外，教師還可以舉行模擬演練，如對于投擲類的項目訓練，教師可以讓學生在課下制作一個紙球作為模擬訓練的工具，在學生練習紙球的過程中，教師對其進行指導訓練和動作糾正，普及安全知識，這種方式也有利于加深學生的學習印象。三、轉變傳統教育觀念，培育專業師資力量教師是學生學習的引導者，教師的教育觀念和教育方法對學生的學習效果至關重要。如果教師的教育方法適當并且能夠激發學生的學習興趣，那么就會對學生的學習產生好的促進作用；如果教師的教育方法不得當，則容易使學生感到厭倦，不利于學生體育成績的提高。因此，小學體育教師在教學過程中，要注重教學方法的重要性，與時俱進，不斷更新。從目前教學實踐來看，很多小學體育教師依然秉持傳統的教學觀念不愿改變，不求創新。教師是學生學習的引路者，教師固守傳統教育觀念、不愿創新對學生的學習效果是一種很大的傷害。實踐證明，素質拓展訓練是體育學習的一種重要而且有效的訓練方式，將素質拓展訓練融入小學體育教學不僅能夠幫助學生達到強身健體的目的，而且有利于學生的身心健康發展。并且教師積極轉變傳統教學觀念對學生也是一個良好的啟發，啟發學生在以后的學習和生活中都要注意根據實際選擇正確的方法，并且要注意與時俱進，敢于嘗試新觀念、新想法，不斷進步。基于以上要求，具備完備的素質拓展訓練的專業師資力量是很有必要的，因此，社會和學校都該重視對專業素質拓展訓練教師的培訓，以保障學生能夠受到專業的拓展訓練教育。四、重視體育訓練方式，保障場地器材安全素質拓展訓練為小學生的體育學習打開了一扇窗戶，通過參加素質拓展訓練能夠培養學生堅強的毅力和不怕挫折的精神，培養學生的團隊合作意識，提高學生的體育素養和綜合能力。因此，在小學體育教學中，學校和教師應該注重采用素質拓展訓練的方式，激發學生對于體育的興趣，讓學生樂于進行體育鍛煉。但同時，學校必須注重保障場地、器材的充足與安全。體育素質拓展訓練不可避免地需要一些特殊場地和器材，如“激流勇進”“穿出電網”等，這些項目可能會具有一定的危險性，在學生進行項目之前，教師一定要仔細檢查項目所需要用到的場地和器材，確保其安全性。如果由于某種情況導致設備無法到達要求的訓練強度，那么教師應該考慮變換訓練方式，以防學生在進行項目的過程中由于設備問題遭受危險，這樣就得不償失了。所以保障學生的安全是小學體育教師最重要的職責，不能為了擴大學習成果就置學生的安全于不顧，這就違背了作為教師的原則。五、科學定位學生主體，設計訓練課程體系素質拓展訓練是一個新興的課程，在之前的體育教學中很少能接觸到。所以素質拓展訓練對小學生來說還很陌生，他們不了解這種訓練的要旨所在，在剛開始接觸拓展訓練的時候可能會存在一些困難。因此，作為小學體育教師來說，設計一套系統的拓展訓練課程體系是很有必要的。在這個學習系統中，教師應該將拓展訓練的源起、性質、內容以及如何正確地進行拓展訓練等都介紹給學生：首先從感性上幫助學生認識拓展訓練。然后教師要安排一套系統的訓練課程，比如應該先進行哪項訓練，哪幾項訓練可以配合進行等。通過這樣的方式能夠使拓展訓練更具科學性和系統性，幫助學生更好地掌握訓練方法。在課程體系的設計上，最重要的原則在于以學生為主體，也就是強調教師在設計課程體系的時候要從學生的角度出發考慮問題，根據學生的生理特點和心理特點設置課程，并且要始終把保障學生安全放在課程設計的首位。根據這個原則設計出的課程體系才是適合學生學習的，也是比較科學的，能夠真正起到提高學生體育素養的效果。適當、有效的體育鍛煉是提高人們身體素質和健康水平的重要途徑。從目前小學生健康水平來看，很多小學生都處于一種亞健康的狀態，這對其成長是極為不利的。所以在未來的教學過程中，小學體育教師應該注重將體育課切實落實到位，不斷創新體育課的形式，探索素質拓展訓練，提高學生的身心健康水平。教師只有充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，結合學生實際，把靈活多樣的教學方法運用到教學實踐中去，才能達到預期的目標。學生數學口頭表達能力是指學生能夠勇于提問，合理猜想，積極討論、分析，言必有據的推理。學生數學口頭表達能力具有層次性，即學生數學口頭表達能力的發展總是從簡單到復雜，從低級到高級，從具體到抽象，有層次地發展起來的。另一方面學生的數學口頭表達能力具有綜合性。它不可能獨立地存在和發展，而與記憶、理解、推理及空間想象等能力互相滲透，互相支持。這說明學生數學口頭表達能力不能離開其他能力孤立地進行。目前，學生數學口頭表達能力中存在的問題主要是：因為舊的教育模式及教育方法，導致學生數學口頭表達就是教師提問，學生言必有據的推理回答。缺少問題探索過程，沒有提問意識，缺少創新精神；習慣于教師的知識灌輸，缺少合理的猜想。應試教育，題海戰術，擠掉了學生積極討論、分析的過程，被教師的講解取而代之。過分強調了言必有據的推理，導致學生不敢說，說困難。針對上述問題，教師應重視學生數學口頭表達能力的培養和訓練。例如，在初中數學教學中，針對班級內學生數學水平，設計適當的矯正活動切實很有意義。例如，在學習《圓》這一節內容時，有這樣一道計算題：在Rt△ABC中，∠C=90°，AC=8，BC=6，求此三角形的外心O與內心I的距離。先創設不同層次的問題情景：第一層次，你能用什么方法來求呢？（單純地解決問題）第二層次，你能用幾種方法來求？它們體現了一些什么思想？（培養學生的發散性思維能力及靈活運用數學思想方法的能力）通過小組討論，教師適當的點撥，得出了很多解法：如綜合法、分析法、數形結合法等方法。第三個層次，你能在平面直角坐標系中求嗎？（培養創新能力）。經過學生小組探索，確有一些令人興奮的結果，有的聯想到兩點之間的距離公式，設點C為原點，BC所在直線為X軸建立直角坐標平面，由題意可得點O坐標（3，4），點I（2，2），利用兩點之間的距離公式可得OI的長。這一過程使學生的創造性得到了充分的發揮。第四個層次，歸納小結，由各組自己歸納出應該注意的問題或數學思想方法等，找一個代表發言，教師予以鼓勵或加以完善。第五個層次變式訓練：在△ABC中，AB=AC=5，BC=6，求此三角形的外心O與內心I的距離（其層次與上面類似）。從而達到口頭表達的目的，當然這只是一種基本的策略，而真正要解決上述問題應注意：一、建立新型師生關系，創設學生數學口頭表達的教學氛圍教師和學生之間應該做到真正意義上的人格平等，互相尊重，為學生的稟賦和潛能的充分開發創造一種寬松的教學環境，根據教學需要，及時進行角色的轉換，由學生適應教師的教，轉變教師去適應學生的學，配合學生的學。師生之間成為新知識的共同學習者，探索者和傾聽者。作為教師應該營造一種生動活潑的學習氣氛，要盡可能減少統一要求，容忍學生的不同意見，甚至鼓勵學生嘗試錯誤，要善于站在學生的角度和立場理解學生，特別表揚敢于發言的差生。讓學生有足夠表現和表達自己思想的勇氣和機會，促使學生親歷學習的全過程，使他們能主動積極地動手、動口、動腦、去行動、去討論，創造性地進行學習，讓課堂真正成為學生唱主角的“舞臺”。在這種民主、寬容、和諧的環境中，學生說數學能力充分發展提高，學生的創造意識萌發，顯現。二、發散教學內容，豐富學生數學口頭表達的教學今日的數學不再僅僅為未來的科學家和工程師作準備，數學口頭表達能力是每一個公民的基本素質之一。教學內容的設置必須面對全體學生，具有層次性和可選擇性。根據教材設計一些難度適中具有可研究的開放性問題是實施教學內容開放，發展學生數學口頭表達能力的有效手段。例如，三角形全等教學中，探索圖形全等、線段、角相等、線段與線段之間位置關系，面積等，解決的問題越多越好。又例如，設計“無問題”練習，即只有已知條件，而無結論，然后要求學生判斷用所學的知識可以從這些已知中推斷出哪些結論。這樣能使每一個學生從事自己力所能及的探索，通過自己的努力解決問題，無論程度如何，學生說出一些結論，都會給學生帶來快樂，不至于學生問題無頭說起，討論也可以由淺入深。三、開放教學方法，促進學生數學口頭表達的教學實踐教學沒有絕對好和絕對壞的方法，適應特定的創新需要，適應學生特定發展就是好方法。我們所采用的方法，必須能啟發誘導學生去思考，擴大他們對學數學的興趣，幫助他們做他們想做的事。因在提倡對傳統教學進行改革的同時，加強對研究法、發明法、小組講座法等教學方法的使用，并在教學活動中重視多種教學方法最優化組合。逐步使由學生提出新問題，課堂討論，學生解釋，成為課堂教學不可缺少的環節。四、正確理解數學語言，準確使用數學語言數學學科與其它學科的一個顯著區別，在于數學學科中充滿著符號、圖形和圖像，它們按照一定規則表達數學意義、交流數學思想。這些符號、圖形和圖像就是數學語言。數學語言和自然語言不同。發展學生數學口頭表達能力，使學生能快捷有效地講解和交流，必須正確理解數學語言，從而準確使用數學語言。在數學語言教學中，一要注意揭示數學符號的涵義和實質；在數學語言教學中，二要注意數學語言中語義和句法的教學，學生對數學知識的理解往往表面化、形式化，如由m（a+b）=ma+mb錯誤類比得到（a+b）n=an+bn，等。其原因是學生受消極的思維定勢的影響，對某些運算符號與數量符號容易混淆。因此教學中要提醒學生，表示數量的字母可用不同的數代替，也可用其他字母代替。運算符號除了同意義（如a×b，a·b，ab）能相互代替，不同意義不能相互代替，在（a+b）n，（a+b）n，（ab）n三式中，第一式的乘法與第二式的乘方不同，第二式的加法與第三式的乘法不同。總之，數學教學中培養學生的數學表達能力，以口頭表達促進學生思考，使學生思維過程明朗化、條理化、深刻化，才能激起學生學習的興趣，培養學生學習能力，從而更好地促進學生的思維活動，拓寬學生的思維空間。健康評估定稿影像學檢查41、俯仰終宇宙，不樂復何如。健康評估1第0章影像童第0章影像童2敬學目掌握各種影像學檢查前的準備、患者的配合要求和注意事項影像學檢查的臨床應用范圍了解影像學檢查的基本知識、檢查的種類,常見病基本病變的X線表現敬學目3影像學檢查什么是影像學檢查?影像學檢査是借助一定成像手段,使人體的某些器官結構顯像,以此判斷其解剖特點、生理與病理變化,從而達到協助診斷與治療為目的的特殊檢查方法■什么是醫學影學?以傳統X線診斷為基礎,包括CT、MRI、USG、DSA、同位素掃描等成像技術的一門新興學科稱為醫學影像學影像學檢查4第一節Ⅹ線檢查一、機遺X線檢查是利用X線的特性,使人體內部結構在熒光屏上或Ⅹ線照片上顯影,從而直接觀察其解生理、病理形態等改變,達到診斷疾病的一門臨床醫學第一節Ⅹ線檢查5X線診斷的臨床應用骨關節糸統及胸部仍主要使用X線檢查。雖然先進的影像檢查技術,例如CT和MRl等對一部分疾病的診斷,示出了很大的優越性,但它們并不能取代Ⅹ線檢查。X線診斷的臨床應用6X線臨床應用的基本知識(一)X線的特性1.穿透性:X線成像的基礎2.感光效應:X線攝片的基礎◆3.熒光效應:Ⅹ線透視的基礎4.電離作用及生物效應其次是利用了人體組織器官之問存在的自然對比X線臨床應用的基本知識7(二)X線成像的基本原理1.自然對比按人體的各種組織器官的密度、厚度不同,將人體組織器官分為以下四類:人體組織密度與線陰影的關條X線陰影人體組織密度透視骨骼軟組織、體液脂肪組織較低較亮(二)X線成像的基本原理8(二)X線成像的基本原理2.人工對比將密度較高的物質(碘劑、硫酸鋇)或密度較低的物質(空氣)引入被檢組織器官,造成人為的密度差異,叫人工對比。這種檢查方法稱造影檢查,所用造影物質稱造影劑(二)X線成像的基本原理9、線檢查方法)普通檢查透視和攝片1、:用于胸部檢查,也用于胃腸鋇餐、鋇劑灌腸、骨折復位及取異物、造影檢查等。。經濟、簡便、診新結果迅速,可對器官進行多方位的動態觀察。易忽略細微病變,不能留下永久的影像和遠程會診診新等,不利于復查對比、線檢查方法10(一)普通檢查2、片:利用Ⅹ線的感光效應,使X線穿透人體后在膠片上呈現影象的方法。使用最廣泛,仇點:影像請所,能顯示人體的細徽結構,能夠保留資料,利于對比、討論、遠程會診診斷等。檢查范固受膠片限制,不能動態、多方位觀察等(一)普通檢查11健康評估定稿影像學檢查課件12健康評估定稿影像學檢查課件13健康評估定稿影像學檢查課件14健康評估定稿影像學檢查課件15健康評估定稿影像學檢查課件16健康評估定稿影像學檢查課件17健康評估定稿影像學檢查課件18健康評估定稿影像學檢查課件19健康評估定稿影像學檢查課件20健康評估定稿影像學檢查課件21健康評估定稿影像學檢查課件22健康評估定稿影像學檢查課件23健康評估定稿影像學檢查課件24健康評估定稿影像學檢查課件25健康評估定稿影像學檢查課件26健康評估定稿影像學檢查課件27健康評估定稿影像學檢查課件28健康評估定稿影像學檢查課件29健康評估定稿影像學檢查課件30健康評估定稿影像學檢查課件31健康評估定稿影像學檢查課件32健康評估定稿影像學檢查課件33健康評估定稿影像學檢查課件34健康評估定稿影像學檢查課件35健康評估定稿影像學檢查課件36健康評估定稿影像學檢查課件37健康評估定稿影像學檢查課件38健康評估定稿影像學檢查課件39健康評估定稿影像學檢查課件40健康評估定稿影像學檢查課件41健康評估定稿影像學檢查課件42健康評估定稿影像學檢查課件43健康評估定稿影像學檢查課件44健康評估定稿影像學檢查課件45健康評估定稿影像學檢查課件46健康評估定稿影像學檢查課件47健康評估定稿影像學檢查課件48健康評估定稿影像學檢查課件49健康評估定稿影像學檢查課件50健康評估定稿影像學檢查課件51健康評估定稿影像學檢查課件52健康評估定稿影像學檢查課件53健康評估定稿影像學檢查課件54健康評估定稿影像學檢查課件55健康評估定稿影像學檢查課件56健康評估定稿影像學檢查課件57健康評估定稿影像學檢查課件58健康評估定稿影像學檢查課件59健康評估定稿影像學檢查課件60健康評估定稿影像學檢查課件61健康評估定稿影像學檢查課件62健康評估定稿影像學檢查課件63健康評估定稿影像學檢查課件64健康評估定稿影像學檢查課件65健康評估定稿影像學檢查課件66健康評估定稿影像學檢查課件67健康評估定稿影像學檢查課件68健康評估定稿影像學檢查課件69健康評估定稿影像學檢查課件70健康評估定稿影像學檢查課件71健康評估定稿影像學檢查課件72健康評估定稿影像學檢查課件73健康評估定稿影像學檢查課件74健康評估定稿影像學檢查課件75健康評估定稿影像學檢查課件76健康評估定稿影像學檢查課件77健康評估定稿影像學檢查課件78健康評估定稿影像學檢查課件79健康評估定稿影像學檢查課件80健康評估定稿影像學檢查課件81健康評估定稿影像學檢查課件82健康評估定稿影像學檢查課件83健康評估定稿影像學檢查課件84健康評估定稿影像學檢查課件85健康評估定稿影像學檢查課件86健康評估定稿影像學檢查課件87健康評估定稿影像學檢查課件88健康評估定稿影像學檢查課件89健康評估定稿影像學檢查課件90健康評估定稿影像學檢查課件91健康評估定稿影像學檢查課件92END16、業余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓

17、一個人即使已登上頂峰，也仍要自強不息。——羅素·貝克

18、最大的挑戰和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——馬云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好。——雷鋒

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生。——布爾沃END16、業余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓93健康評估定稿影像學檢查41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。健康評估定稿影像學檢查健康評估定稿影像學檢查41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。第0章影像童敬學目掌握各種影像學檢查前的準備、患者的配合要求和注意事項影像學檢查的臨床應用范圍了解影像學檢查的基本知識、檢查的種類,常見病基本病變的X線表現在應試教育的大背景下，體育往往不被學校領導和老師所重視，很多學校的體育課都流于形式，不能起到提高學生身體素質的作用，這是一種對資源的浪費。而近年來，隨著新課程改革的發展，素質教育的呼聲越來越高，學生的身體狀況也成為老師和家長共同關心的問題。在這種情況下，學校應該重視體育課程建設，創新教育方式，將素質拓展融入小學體育教學中。一、考慮學生身體條件，適度開展拓展訓練體育素質拓展訓練源于西方，作為一種新型的體育教學方式，素質拓展訓練在小學體育教學中發揮著比較重要的作用。由于小學生一般對拓展訓練的接觸較少，加之拓展訓練的形式比較新穎，很多項目也都比較具有刺激性，所以很容易吸引小學生的注意力，激發小學生參與訓練的積極性。興趣是最好的老師，學生在對某一項任務有興趣后就會盡最大的努力去完成，學習效果也會更好。對于某些項目來說，素質拓展訓練需要以團隊的形式完成，這樣還能夠培養小學生的團隊合作意識和協作完成任務的能力。但是在開展體育拓展訓練時，要注意考慮小學生的身體健康條件和身體承受能力，因為拓展訓練一般具有強度大、刺激性強的特點，并且有些項目的危險性也比較高。而小學生正處于發育期，有些拓展訓練項目不適合做，有些拓展項目需要在一定的強度控制下做，體育教師在為學生進行拓展訓練的時候要注意綜合考慮小學生的身體條件，根據小學生的身體條件為其設計適當的拓展訓練，避免小學生因為訓練強度過大造成身體損傷，否則就違背了體育拓展訓練的初衷。二、強化安全意識教育，保障安全拓展訓練拓展訓練作為一種高強度的訓練方式，應該將安全性擺在首要位置。在訓練過程中，教師要時刻保證學生安全。要強化學生的安全意識，讓學生了解拓展訓練的安全措施，樹立安全防范意識。這樣能夠幫助學生盡可能地降低危險，并且在遇到危險的時候盡可能地降低危險對學生的傷害。為了達到這一目的，教師在開展拓展訓練之前應該向學生介紹基本的安全防范措施，并且定期開展拓展訓練安全知識講解，不斷提高講解知識的廣度和深度。為保證學生能夠記住安全防范知識，教師可以準備一些測試活動，如開展拓展訓練安全知識比賽，由教師提問，學生舉手搶答，對回答問題最多并且錯誤率最少的學生予以獎勵。在比賽的刺激下，學生會更加努力地去記憶安全防范小知識，并且印象也會更加深刻。另外，教師還可以舉行模擬演練，如對于投擲類的項目訓練，教師可以讓學生在課下制作一個紙球作為模擬訓練的工具，在學生練習紙球的過程中，教師對其進行指導訓練和動作糾正，普及安全知識，這種方式也有利于加深學生的學習印象。三、轉變傳統教育觀念，培育專業師資力量教師是學生學習的引導者，教師的教育觀念和教育方法對學生的學習效果至關重要。如果教師的教育方法適當并且能夠激發學生的學習興趣，那么就會對學生的學習產生好的促進作用；如果教師的教育方法不得當，則容易使學生感到厭倦，不利于學生體育成績的提高。因此，小學體育教師在教學過程中，要注重教學方法的重要性，與時俱進，不斷更新。從目前教學實踐來看，很多小學體育教師依然秉持傳統的教學觀念不愿改變，不求創新。教師是學生學習的引路者，教師固守傳統教育觀念、不愿創新對學生的學習效果是一種很大的傷害。實踐證明，素質拓展訓練是體育學習的一種重要而且有效的訓練方式，將素質拓展訓練融入小學體育教學不僅能夠幫助學生達到強身健體的目的，而且有利于學生的身心健康發展。并且教師積極轉變傳統教學觀念對學生也是一個良好的啟發，啟發學生在以后的學習和生活中都要注意根據實際選擇正確的方法，并且要注意與時俱進，敢于嘗試新觀念、新想法，不斷進步。基于以上要求，具備完備的素質拓展訓練的專業師資力量是很有必要的，因此，社會和學校都該重視對專業素質拓展訓練教師的培訓，以保障學生能夠受到專業的拓展訓練教育。四、重視體育訓練方式，保障場地器材安全素質拓展訓練為小學生的體育學習打開了一扇窗戶，通過參加素質拓展訓練能夠培養學生堅強的毅力和不怕挫折的精神，培養學生的團隊合作意識，提高學生的體育素養和綜合能力。因此，在小學體育教學中，學校和教師應該注重采用素質拓展訓練的方式，激發學生對于體育的興趣，讓學生樂于進行體育鍛煉。但同時，學校必須注重保障場地、器材的充足與安全。體育素質拓展訓練不可避免地需要一些特殊場地和器材，如“激流勇進”“穿出電網”等，這些項目可能會具有一定的危險性，在學生進行項目之前，教師一定要仔細檢查項目所需要用到的場地和器材，確保其安全性。如果由于某種情況導致設備無法到達要求的訓練強度，那么教師應該考慮變換訓練方式，以防學生在進行項目的過程中由于設備問題遭受危險，這樣就得不償失了。所以保障學生的安全是小學體育教師最重要的職責，不能為了擴大學習成果就置學生的安全于不顧，這就違背了作為教師的原則。五、科學定位學生主體，設計訓練課程體系素質拓展訓練是一個新興的課程，在之前的體育教學中很少能接觸到。所以素質拓展訓練對小學生來說還很陌生，他們不了解這種訓練的要旨所在，在剛開始接觸拓展訓練的時候可能會存在一些困難。因此，作為小學體育教師來說，設計一套系統的拓展訓練課程體系是很有必要的。在這個學習系統中，教師應該將拓展訓練的源起、性質、內容以及如何正確地進行拓展訓練等都介紹給學生：首先從感性上幫助學生認識拓展訓練。然后教師要安排一套系統的訓練課程，比如應該先進行哪項訓練，哪幾項訓練可以配合進行等。通過這樣的方式能夠使拓展訓練更具科學性和系統性，幫助學生更好地掌握訓練方法。在課程體系的設計上，最重要的原則在于以學生為主體，也就是強調教師在設計課程體系的時候要從學生的角度出發考慮問題，根據學生的生理特點和心理特點設置課程，并且要始終把保障學生安全放在課程設計的首位。根據這個原則設計出的課程體系才是適合學生學習的，也是比較科學的，能夠真正起到提高學生體育素養的效果。適當、有效的體育鍛煉是提高人們身體素質和健康水平的重要途徑。從目前小學生健康水平來看，很多小學生都處于一種亞健康的狀態，這對其成長是極為不利的。所以在未來的教學過程中，小學體育教師應該注重將體育課切實落實到位，不斷創新體育課的形式，探索素質拓展訓練，提高學生的身心健康水平。教師只有充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，結合學生實際，把靈活多樣的教學方法運用到教學實踐中去，才能達到預期的目標。學生數學口頭表達能力是指學生能夠勇于提問，合理猜想，積極討論、分析，言必有據的推理。學生數學口頭表達能力具有層次性，即學生數學口頭表達能力的發展總是從簡單到復雜，從低級到高級，從具體到抽象，有層次地發展起來的。另一方面學生的數學口頭表達能力具有綜合性。它不可能獨立地存在和發展，而與記憶、理解、推理及空間想象等能力互相滲透，互相支持。這說明學生數學口頭表達能力不能離開其他能力孤立地進行。目前，學生數學口頭表達能力中存在的問題主要是：因為舊的教育模式及教育方法，導致學生數學口頭表達就是教師提問，學生言必有據的推理回答。缺少問題探索過程，沒有提問意識，缺少創新精神；習慣于教師的知識灌輸，缺少合理的猜想。應試教育，題海戰術，擠掉了學生積極討論、分析的過程，被教師的講解取而代之。過分強調了言必有據的推理，導致學生不敢說，說困難。針對上述問題，教師應重視學生數學口頭表達能力的培養和訓練。例如，在初中數學教學中，針對班級內學生數學水平，設計適當的矯正活動切實很有意義。例如，在學習《圓》這一節內容時，有這樣一道計算題：在Rt△ABC中，∠C=90°，AC=8，BC=6，求此三角形的外心O與內心I的距離。先創設不同層次的問題情景：第一層次，你能用什么方法來求呢？（單純地解決問題）第二層次，你能用幾種方法來求？它們體現了一些什么思想？（培養學生的發散性思維能力及靈活運用數學思想方法的能力）通過小組討論，教師適當的點撥，得出了很多解法：如綜合法、分析法、數形結合法等方法。第三個層次，你能在平面直角坐標系中求嗎？（培養創新能力）。經過學生小組探索，確有一些令人興奮的結果，有的聯想到兩點之間的距離公式，設點C為原點，BC所在直線為X軸建立直角坐標平面，由題意可得點O坐標（3，4），點I（2，2），利用兩點之間的距離公式可得OI的長。這一過程使學生的創造性得到了充分的發揮。第四個層次，歸納小結，由各組自己歸納出應該注意的問題或數學思想方法等，找一個代表發言，教師予以鼓勵或加以完善。第五個層次變式訓練：在△ABC中，AB=AC=5，BC=6，求此三角形的外心O與內心I的距離（其層次與上面類似）。從而達到口頭表達的目的，當然這只是一種基本的策略，而真正要解決上述問題應注意：一、建立新型師生關系，創設學生數學口頭表達的教學氛圍教師和學生之間應該做到真正意義上的人格平等，互相尊重，為學生的稟賦和潛能的充分開發創造一種寬松的教學環境，根據教學需要，及時進行角色的轉換，由學生適應教師的教，轉變教師去適應學生的學，配合學生的學。師生之間成為新知識的共同學習者，探索者和傾聽者。作為教師應該營造一種生動活潑的學習氣氛，要盡可能減少統一要求，容忍學生的不同意見，甚至鼓勵學生嘗試錯誤，要善于站在學生的角度和立場理解學生，特別表揚敢于發言的差生。讓學生有足夠表現和表達自己思想的勇氣和機會，促使學生親歷學習的全過程，使他們能主動積極地動手、動口、動腦、去行動、去討論，創造性地進行學習，讓課堂真正成為學生唱主角的“舞臺”。在這種民主、寬容、和諧的環境中，學生說數學能力充分發展提高，學生的創造意識萌發，顯現。二、發散教學內容，豐富學生數學口頭表達的教學今日的數學不再僅僅為未來的科學家和工程師作準備，數學口頭表達能力是每一個公民的基本素質之一。教學內容的設置必須面對全體學生，具有層次性和可選擇性。根據教材設計一些難度適中具有可研究的開放性問題是實施教學內容開放，發展學生數學口頭表達能力的有效手段。例如，三角形全等教學中，探索圖形全等、線段、角相等、線段與線段之間位置關系，面積等，解決的問題越多越好。又例如，設計“無問題”練習，即只有已知條件，而無結論，然后要求學生判斷用所學的知識可以從這些已知中推斷出哪些結論。這樣能使每一個學生從事自己力所能及的探索，通過自己的努力解決問題，無論程度如何，學生說出一些結論，都會給學生帶來快樂，不至于學生問題無頭說起，討論也可以由淺入深。三、開放教學方法，促進學生數學口頭表達的教學實踐教學沒有絕對好和絕對壞的方法，適應特定的創新需要，適應學生特定發展就是好方法。我們所采用的方法，必須能啟發誘導學生去思考，擴大他們對學數學的興趣，幫助他們做他們想做的事。因在提倡對傳統教學進行改革的同時，加強對研究法、發明法、小組講座法等教學方法的使用，并在教學活動中重視多種教學方法最優化組合。逐步使由學生提出新問題，課堂討論，學生解釋，成為課堂教學不可缺少的環節。四、正確理解數學語言，準確使用數學語言數學學科與其它學科的一個顯著區別，在于數學學科中充滿著符號、圖形和圖像，它們按照一定規則表達數學意義、交流數學思想。這些符號、圖形和圖像就是數學語言。數學語言和自然語言不同。發展學生數學口頭表達能力，使學生能快捷有效地講解和交流，必須正確理解數學語言，從而準確使用數學語言。在數學語言教學中，一要注意揭示數學符號的涵義和實質；在數學語言教學中，二要注意數學語言中語義和句法的教學，學生對數學知識的理解往往表面化、形式化，如由m（a+b）=ma+mb錯誤類比得到（a+b）n=an+bn，等。其原因是學生受消極的思維定勢的影響，對某些運算符號與數量符號容易混淆。因此教學中要提醒學生，表示數量的字母可用不同的數代替，也可用其他字母代替。運算符號除了同意義（如a×b，a·b，ab）能相互代替，不同意義不能相互代替，在（a+b）n，（a+b）n，（ab）n三式中，第一式的乘法與第二式的乘方不同，第二式的加法與第三式的乘法不同。總之，數學教學中培養學生的數學表達能力，以口頭表達促進學生思考，使學生思維過程明朗化、條理化、深刻化，才能激起學生學習的興趣，培養學生學習能力，從而更好地促進學生的思維活動，拓寬學生的思維空間。健康評估定稿影像學檢查41、俯仰終宇宙，不樂復何如。健康評估94第0章影像童第0章影像童95敬學目掌握各種影像學檢查前的準備、患者的配合要求和注意事項影像學檢查的臨床應用范圍了解影像學檢查的基本知識、檢查的種類,常見病基本病變的X線表現敬學目96影像學檢查什么是影像學檢查?影像學檢査是借助一定成像手段,使人體的某些器官結構顯像,以此判斷其解剖特點、生理與病理變化,從而達到協助診斷與治療為目的的特殊檢查方法■什么是醫學影學?以傳統X線診斷為基礎,包括CT、MRI、USG、DSA、同位素掃描等成像技術的一門新興學科稱為醫學影像學影像學檢查97第一節Ⅹ線檢查一、機遺X線檢查是利用X線的特性,使人體內部結構在熒光屏上或Ⅹ線照片上顯影,從而直接觀察其解生理、病理形態等改變,達到診斷疾病的一門臨床醫學第一節Ⅹ線檢查98X線診斷的臨床應用骨關節糸統及胸部仍主要使用X線檢查。雖然先進的影像檢查技術,例如CT和MRl等對一部分疾病的診斷,示出了很大的優越性,但它們并不能取代Ⅹ線檢查。X線診斷的臨床應用99X線臨床應用的基本知識(一)X線的特性1.穿透性:X線成像的基礎2.感光效應:X線攝片的基礎◆3.熒光效應:Ⅹ線透視的基礎4.電離作用及生物效應其次是利用了人體組織器官之問存在的自然對比X線臨床應用的基本知識100(二)X線成像的基本原理1.自然對比按人體的各種組織器官的密度、厚度不同,將人體組織器官分為以下四類:人體組織密度與線陰影的關條X線陰影人體組織密度透視骨骼軟組織、體液脂肪組織較低較亮(二)X線成像的基本原理101(二)X線成像的基本原理2.人工對比將密度較高的物質(碘劑、硫酸鋇)或密度較低的物質(空氣)引入被檢組織器官,造成人為的密度差異,叫人工對比。這種檢查方法稱造影檢查,所用造影物質稱造影劑(二)X線成像的基本原理102、線檢查方法)普通檢查透視和攝片1、:用于胸部檢查,也用于胃腸鋇餐、鋇劑灌腸、骨折復位及取異物、造影檢查等。。經濟、簡便、診新結果迅速,可對器官進行多方位的動態觀察。易忽略細微病變,不能留下永久的影像和遠程會診診新等,不利于復查對比、線檢查方法103(一)普通檢查2、片:利用Ⅹ線的感光效應,使X線穿透人體后在膠片上呈現影象的方法。使用最廣泛,仇點:影像請所,能顯示人體的細徽結構,能夠保留資料,利于對比、討論、遠程會診診斷等。檢查范固受膠片限制,不能動態、多方位觀察等(一)普通檢查104健康評估定稿影像學檢查課件105健康評估定稿影像學檢查課件106健康評估定稿影像學檢查課件