《送元二使安西》教學設計設計理念：借助古詩這一教學平臺，通過“讀、想、議、寫”等行之有效且靈活多變的教學方式，實現師生互動，生生互動，并恰當運用多媒體課件激發情趣，拓展思維，從而突現學生的主體作用，尊重學生的獨特感悟，提升學生的語文素養。教學目標：

1、能有感情地朗讀和背誦詩歌。

2、感悟詩歌內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼。

3、激發對祖國詩歌的熱愛，培養課外主動積累詩歌的良好習慣。

教學重點：

感悟詩歌內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼。

教學難點：體會作者送別元二時的依依不舍之情。教學準備：《渭城曲》《朋友》等音樂課件。課時安排：1課時教學過程：一、回憶送別詩，深情導入課題。師：我們說相逢是一首歌，其實離別也是一首歌，特別是古代社會由于交通不便、信息不通等種種原因，一旦離別，人的前途和生命安危都很難預料。所以，以送行餞別表達深情厚誼便成為一種習俗，我們讀過“又送王孫去，”（生：萋萋滿別情。）讀過“桃花潭水深千尺，”（生：不及汪倫送我情。）讀過“莫愁前路無知己，”（生：天下誰人不識君。）讀過“洛陽親友如相問，”（

生：一片冰心在玉壺。）從這千古流傳的送別佳句中，我們讀出了古人那濃濃的友情。板書課題：送元二使安西二、讀古詩，解詩意。1、說作者。師：這首詩的作者是誰呀（王維）師：王維是個什么樣的人呀現在讓我們一起來了解他。2、課件出示：王維簡介3、解課題。（1）理解課題中的“元二”和“使”師：孩子們，你們看課題中有一個“使”字，你們知道它的意思嗎（出使）奉誰的命令出使呀不去，行嗎師：送誰出使呀（元二）師：板書：元二師：哦，這個人姓元，名二嗎（請你來說）生：是師：是這樣嗎誰還有不同的意見生：這個人姓元，是作者的朋友，在家中排行老二，所以叫元二。師：不錯，會看注釋了，這是個會學習的孩子。咱們學古詩就要向這位同學一樣結合古詩的注釋來理解古詩的內容。（2）課件出示：長安到安西的線路圖。師：安西在哪里是個什么樣的地方呀請看（課件：安西圖）師：長安，現在的西安市，當時唐朝的國都。元二和王維都在長安住，有一天元二接到圣旨，讓他出使到安西都護府任職，（也就是去那里當官的），作為好朋友的王維就一路西送，把元二送到了現在的西安市渭水北岸，這里有一座城叫渭城。唐人相送，送到渭城這個地方就不能再往西送了，因為再往西邊的路十分難走。所以兩個好朋友就找了一個旅舍住下。整個晚上，他們倆都不睡覺，在一起喝酒聊天聊天喝酒，直到第二天早上。第二天早上，元二獨自一人上路，繼續往西走，走到了甘肅省敦煌一帶，這里有一道關，是古代通往西域的要道，叫陽關。元二繼續從陽關往西走啊，走啊，走到了新疆庫車附近，古時候叫安西。（3）課件出示安西圖，了解安西是個什么樣的地方呀師：安西是中國最西邊一個遙遠的地方。這里荒無人煙，滿目蒼涼，時而狂風大作，飛沙走石。王維的朋友元二要出使就是這么一個地方呀。（4）帶著對課題的理解讀課題。過渡：理解了課題的意思，孩子們，現在咱們應該怎樣讀課題4、自讀古詩。（1）課件出示朗讀提示：第一遍要求讀準字音,做到字正腔圓第二遍要求注意詩的停頓,做到有板有眼。（2）指名讀，糾正字音，注意詩中多音字“舍、盡、更”的讀音。（3）分大組賽讀，讀準字音。（4）師生評價。5、師范讀，引導讀出節奏和韻味。過渡：老師能讀出詩的韻味，是因為老師深刻地理解了這首詩，融入了作者的感情，同學們理解了這首詩也能做到。現在咱們一起來理解這首詩吧。6、分小組合作，理解詞語和詩句。（1）引導學生結合課本中的注釋，理解“朝雨、浥、客舍、更盡、故人”意思。（2）小組合作學習，抓住關鍵詞“朝雨、浥、客舍、更盡、故人”理解詩意。（3）小組匯報，說說自己對詩句的理解。7、指導朗讀。過渡：現在咱們理解了這首詩的意思，咱們再來按節奏朗誦這首詩。（1）齊讀古詩，讀出詩的節奏。（2）師生合作讀古詩，讀出詩的韻味。（同學們讀前四個字，老師讀后面三個字，然后交換。）（3）男生女生合作讀古詩，讀出詩的感情。8、想象詩中的畫面。過渡：孩子們讀得真棒，老師被陶醉了。著名詩人蘇軾說王維的詩里有畫，畫里有詩。現在老師請同學們閉著眼睛一邊聽老師朗讀，一邊欣賞音樂，張開想象的翅膀想想你仿佛能看到什么畫面（1）播放音樂《陽關三疊》，老師配樂朗讀。師：剛才孩子們靜靜地聽著老師的朗讀，你們的眼前仿佛看到什么生匯報：生：我仿佛看到————渭城的早晨下了一場雨師：你怎么知道是早晨呀從哪個字想到的（這場雨大不大不大，從“浥”知道）生：我仿佛看到————青青的柳樹師：這里的柳樹顏色怎么樣新，為什么新呀因為下了一場小雨，小雨把柳樹洗凈了。師：柳樹依依，多美呀！但你知道王維為什么偏偏要寫這里的柳樹嗎生：不知道（因為柳樹代表的是分別的意思。）9、體會詩中意象。師：古人很早的時候，就有折柳相送的習俗。《詩經》里有這樣一句話：楊柳依依，讀到依依兩個字，就讓我們想到“依依----不舍”古詩中諧音“留”，一般指送別，寄托依依惜別之情。如：戴叔倫的《堤上柳》：“垂柳萬條絲，春來織別離。”古詩中常見的意象還有“月”：在古詩中是詩人的一種寄托和幻念，千里相共，愿隨孤月，流照親人。時常表達一種思鄉之情。如：李白的《靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。”王安石《泊船瓜洲》：“春風又綠江南岸，明月何時照我還。”師：“柳”“月”是古詩中的意象，就是詩人心中的物象。清代學者王國維說過：“一切景語皆情語”。體會送別時飲酒的畫面。師：今日一別，不知何日再見，離別時當痛飲一番。“勸君更盡一杯酒”，你仿佛看到了什么畫面生：我仿佛看到------------王維和他的朋友元二，王維向元二敬了一杯酒。（他們僅僅是喝一杯酒嗎不是，喝了一杯又一杯，你是怎么知道的，哪個字告訴我們。“更”）11、配樂朗讀。師：這是一幅多么美的畫面呀！老師幫你們配上音樂。誰來讀12、課件出示（渭城圖片）。師：這就是美麗的渭城，這首詩中那一句描寫了這樣的畫面，你能找出來嗎生：渭城朝雨……師：這一句詩描寫的是渭城的景物。詩人寫景就是為了抒情。是呀，這綿綿的細雨，就是詩人心中那難過的眼淚，那依依楊柳，其實就是王維那依依難舍的心情呀。師：這樣美麗的景色，這么深情的朋友，元二留戀嗎但是能留下來嗎（不能）就在這樣一個美麗的早晨，兩個好朋友就要在要這里分離了。元二要到哪兒去生：到安西去。從渭城到安西的這條路是一條什么樣的路呢請看----三、品詩句，悟詩情。1、課件出示（陽關圖）師：當時陽關以西，這是一幅怎樣的畫面呀滿眼的荒漠，陪伴他的只有那無盡的荒草。除了黃沙還是黃沙，除了戈壁還是戈壁。2、從上面的圖片，你體會到什么生：元二要走的這一條路很艱難生：這條路很難走師：是呀，這是一條艱辛的漫漫長路啊。3、出示（課件：渭城到安西的線路圖）師：而正是這條崎嶇的、布滿沙石的、兇險異常的路，元二從渭城到安西整整要走3000多公里啊！如果當時元二用最快的交通工具，騎著馬去的話，也要走上整整半年的時間才能到達！王維啊，現在你的好朋友元二就要踏上這樣一條路，作為好朋友的你，有什么話想對他說的哪怕僅僅一句話，有嗎4、進入角色談體會。生：元二呀，這條路這么難走……生：元二呀，你在路上一定要注意安全。生：元二呀，到安西一定要記得向我報平安。生：元二呀，你早日回來吧，我等著你在一起喝酒。師：此刻，我知道你們心中縱然有千言萬語，也說不出口了，那么咱們快快把它寫下來吧。5、寫送別的話。（課件出示：元二，我的好友，我想對你說：_______________）6、小組合作交流，各小組推薦優秀語段全班分享。師：謝謝各小組的匯報，一句句深情的問候感動了我們。7、品味詩句，回環朗讀。（1）品讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。師：此時此刻，所有想說的都化成了眼前這一杯酒（板書：酒）。喝下這杯酒了嗎（喝下了），那你品出了這是一杯怎樣的酒啊生：因為這是離別的酒。師：是呀，今日一別，不知何年何月何日再相見。朋友，干了這一杯吧。（你來勸勸他）生：這是一杯友誼的酒。師：是啊，這杯酒包含著我濃濃的情誼啊，出了陽關就再也沒有我這個朋友陪在你身邊了，干了這杯酒吧。（你來勸勸他）生：這是一杯祝福的酒。師：元二啊，這杯酒包含著我對你深深地祝福啊，干了這杯酒吧，愿你一路平平安安。（咱們一起來勸勸他。）（2）師引導理解依依惜別情師：外面的馬蹄聲再一次響起，想到朋友即將遠行塞外的荒漠，孤身漂泊，前途茫茫，生死難料。萬種心緒涌上心頭，而此時萬語千言卻只能化作眼前的這一杯酒。干了它吧！師：元二啊，你這一去啊，路太遠有多少坎坷與艱險這種牽掛的情意化作眼前的這一杯酒。干了這杯酒吧！師生：勸君更盡……師：元二啊，你這一去啊，千里迢迢，你要多久才能到達安西，才能完成使命要多久才能回到我身邊呀這種依依惜別的情緒化作眼前的一杯酒。干了它吧！生：勸君更盡……師：元二啊，你這一去啊。語言不通，風俗不同，有誰可以與你聊天，有誰可以陪你喝酒這種深深地情誼化作眼前的一杯酒。——干了它吧！師生：勸君更盡……師：元二啊，這一路，有多少風險，你將一個人去經歷，有多少擔憂，讓我們長安的朋友承擔，這滿心的擔憂化作眼前的一杯酒——干了它吧！師生：勸君更盡……師:這僅僅是一杯酒嗎這分明就是王維和元二那一顆依依不舍的心哪！（板書：連心，依依不舍）8升華情感，吟詠古詩。師：送君千里，終須一別，元二已經越走越遠，但王維卻仍然在難過地深情地吟詠著這首詩。（現在咱們就是王維，送元二使安西，預備起——）師：多么深厚的情誼，多么難舍的分離呀！有誰能不為之動容所以，有人把這首詩譜寫成一首曲子，叫《渭城曲》，老少傳唱，流傳至今，請聽。四、拓展當離別的旋律在古詩中唱響，我們一次次被感動著……如王維的《山中送