第第頁有關(guān)分?jǐn)?shù)的意義教案4篇

分?jǐn)?shù)的意義教案篇1

一、教材分析

〔一〕教學(xué)內(nèi)容：

九年義務(wù)教育學(xué)校數(shù)學(xué)教材第十冊第四單元的第一課時

〔二〕教學(xué)目標(biāo)：

1.讓同學(xué)在說一說、分一分、畫一畫、寫一寫、折一折、涂一涂等體驗(yàn)活動中理解單位“1”，感受并理解分?jǐn)?shù)的意義，培育同學(xué)實(shí)際操作的技能和抽象概括的技能。

2.在實(shí)踐中培育同學(xué)收集、處理信息的技能以及自主探究、合作學(xué)習(xí)的技能。

3.通過創(chuàng)設(shè)相互協(xié)作，積極探究的學(xué)習(xí)情境，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，并滲透數(shù)學(xué)于實(shí)際生活的思想。

〔三〕教學(xué)重點(diǎn)：

建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義。

〔四〕教學(xué)難點(diǎn)：

理解單位“1”的概念。

二、教學(xué)方法

同學(xué)認(rèn)識事物是由易到難，由淺入深按部就班的。同學(xué)雖然在前面的學(xué)習(xí)中對分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識，但要使同學(xué)理解單位“1”的概念，進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的意義，需要遵循他們的認(rèn)知規(guī)律。因此，本課堅(jiān)持以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)的原則。采納啟發(fā)誘導(dǎo)、探究等教學(xué)法，并穿插自學(xué)、練習(xí)。通過動手操作、直觀演示，讓同學(xué)充分感知，再經(jīng)過比較、歸納，突破很多物體組成的一個整體也可以看作單位“1”這一難點(diǎn)，層層推動、步步深入，并在此基礎(chǔ)上理解分?jǐn)?shù)的意義，培育了同學(xué)的多種技能。

三、學(xué)法指導(dǎo)

同學(xué)學(xué)習(xí)過程的始終，都離不開學(xué)法。在本課的教學(xué)中學(xué)法的指導(dǎo)寓于教學(xué)過程的始終。

〔一〕教給同學(xué)探究知識的方法。

老師為同學(xué)提供了一些動手的材料8顆棋子、2塊糖、10粒豆子、一幅熊貓圖等，讓同學(xué)用這些學(xué)具以小組合作的形式將他們分一分、畫一畫、折一折表示1/2。然后觀測、比較他們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，領(lǐng)悟出單位“1”不僅僅可以是一個物體、一個計量單位、還可以是很多物體組成的一個整體。達(dá)到感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華。

〔二〕引導(dǎo)同學(xué)在獵取知識的同時，掌控對事物本質(zhì)進(jìn)行歸納總結(jié)的方法。

同學(xué)在在動手操作、比較之后歸納出了單位“1”也可以是很多物體組成的一個整體。讓同學(xué)進(jìn)行2次操作體會由于分的份數(shù)不同，取的份數(shù)不同，產(chǎn)生的分?jǐn)?shù)也不同，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的意義概括出：把單位“1”平均分成假設(shè)干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。

四、教學(xué)程序

(一)展示資料，了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生

通過談話自然引入，讓同學(xué)通過調(diào)查、把自己知道的說給大家聽。使同學(xué)有滿意感，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的愛好，感受到分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的須要性。

(二)喚醒已知、探究未知

1.通過回顧舊知，為學(xué)習(xí)新知作預(yù)備，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

第一次動手操作理解單位“1”的含義。

(1)老師提出：1/2除了可以表示把一個蘋果平均分成2份，取其中的1份，還可以表示什么呢?為了便于同學(xué)們討論問題，老師為同學(xué)提供了一些動手材料(8顆圍棋子、1米長的繩子、一張圓形紙片、一幅熊貓圖等)，以小組合作的形式將他們分一分、畫一畫、折一折，用這些學(xué)具試著表示1/2。

(2)集體溝通、共享成果

各組選派代表到實(shí)物投影儀前，向大家展示自己的操作方法及成果。

(3)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題老師利用多媒體技術(shù)予以突破。

如：同學(xué)用8顆棋子、6只熊貓表示1/2這個分?jǐn)?shù)后，老師出示，通過直觀演示、使同學(xué)明確單位“1”可以是一個圓、一個計量單位、還可以是很多物體組成的一個整體。

(4)引導(dǎo)歸納，通過比較相同與不同，讓同學(xué)親自去發(fā)覺，去學(xué)習(xí)，去探究，體會、理解單位“1”并結(jié)合實(shí)際談單位“1”，體會生活中的單位“1”

2.再次操作，領(lǐng)悟分?jǐn)?shù)意義

(1)再次操作，讓同學(xué)用學(xué)具表示出不同的分?jǐn)?shù)，在操作中讓同學(xué)體會到同樣是這些學(xué)具卻表示出了不同的分?jǐn)?shù)，從而得出分的份數(shù)不同，取的份數(shù)不同，分?jǐn)?shù)也就不同，為概括分?jǐn)?shù)的意義作預(yù)備。同時，在操作過程中，培育了同學(xué)的創(chuàng)新思維，

(2)引導(dǎo)同學(xué)試著概括分?jǐn)?shù)的意義

(3)閱讀課本86頁什么叫分?jǐn)?shù)，自學(xué)分?jǐn)?shù)各部分所表示的含義。

(4)鞏固分?jǐn)?shù)的'意義和分子分母的含義。

(三)反饋練習(xí)

這一環(huán)節(jié)，老師依據(jù)同學(xué)反饋的信息實(shí)時調(diào)控教學(xué)，使同學(xué)切實(shí)掌控知識，達(dá)到訓(xùn)練和提高的目的。為了能使面對全體和因材施教相結(jié)合，讓每一位同學(xué)獲得勝利，我設(shè)計以下練習(xí)：

1.用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分

2.用下面的分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色部分對嗎?為什么?

以上兩道題是基本練習(xí)題，目的是:突出本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、深化對分?jǐn)?shù)意義的理解。

3.游戲“奪紅旗”

男、女各一隊(duì)，派代表到前面奪紅旗，但要聽老師指揮，拿對了紅旗歸這一隊(duì)，錯了機(jī)會自動轉(zhuǎn)給下一隊(duì)，老師當(dāng)發(fā)令員，其他同學(xué)當(dāng)小小裁判員。女同學(xué)代表到前面拿走全部的2/11、男同學(xué)拿走剩下的1/9、女同學(xué)拿走剩下的1/4、男同學(xué)拿走剩下的2/3、女同學(xué)拿走剩下的1/2，剩下的一面獎給全班。

此題設(shè)計加深了同學(xué)對分?jǐn)?shù)意義的理解，又加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，符合學(xué)校生的心理特征，同時訓(xùn)練同學(xué)的思維，培育了同學(xué)思維的寬闊性、敏捷性。

(四)全課小結(jié)，揭示課題

“這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，對分?jǐn)?shù)有了進(jìn)一步的認(rèn)識，關(guān)于分?jǐn)?shù)還有許多許多的知識哪!同學(xué)們課下繼續(xù)去學(xué)習(xí)、去探究吧!”老師將同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好延伸到了下節(jié)課。

分?jǐn)?shù)的意義教案篇2

分?jǐn)?shù)的意義總42〔電36〕

教學(xué)目標(biāo)：使同學(xué)了解"分?jǐn)?shù)"發(fā)生的緣由，理解分?jǐn)?shù)的意義，弄清分子，分母，分?jǐn)?shù)單位的含義。

教學(xué)重點(diǎn)：使同學(xué)理解"分?jǐn)?shù)"的意義，弄清分母，分子和分?jǐn)?shù)單位的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：使同學(xué)理解"分?jǐn)?shù)"的意義，弄清分?jǐn)?shù)單位的含義。

教學(xué)課型：新授課

教具預(yù)備：課件

教學(xué)過程：

創(chuàng)設(shè)情景，溫故引新

1，提問：A，大家知道分?jǐn)?shù)嗎誰能說一個分?jǐn)?shù)

B，你能舉個實(shí)例說說這個分?jǐn)?shù)的意義嗎

2，述：說得好，對不能用整數(shù)精確表示結(jié)果的問題，我們可用分?jǐn)?shù)來解決。即：把一個物體或一個計量單位〔或者單位"1"〕平均分成假設(shè)干份，用它的一份或幾份來表示。

3，揭示課題：分?jǐn)?shù)的意義

二，聯(lián)系實(shí)際，探究新知

自主學(xué)習(xí)，整體感知分?jǐn)?shù)的知識。

〔1〕相互溝通：①關(guān)于分?jǐn)?shù)我已經(jīng)知道了什么請把已知道的講給同學(xué)們聽。

〔2〕自學(xué)理解：①關(guān)于分?jǐn)?shù)，自學(xué)后我又知道了些什么

②我還有什么不明白的地方呢

③關(guān)于分?jǐn)?shù)我還想知道什么

2，探究深化，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。

〔1〕用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的陰影局部。[課件1]

〔2〕填空。[課件2]

①把一條線段平均分成5份，1份是它的〔〕/〔〕;4份是它的〔〕/〔〕。

②把一塊餅平均分成2份，每份是它的〔〕/〔〕。

③把一個正方形平均分成4份。1份是它的〔〕/〔〕;3份是它的〔〕/〔〕

〔3〕用一張長方形的紙，折出它的1/4，并涂上陰影。

用一張正方形的紙，折出它的3/8，并涂上陰影。

〔4〕搶答。[課件3]

①把8枝鉛筆平均分給2位同學(xué)，每位同學(xué)得到的鉛筆數(shù)是〔〕

②把10枝鉛筆平均分給2位同學(xué)，每位同學(xué)得到的鉛筆數(shù)是〔〕

③把這個文具盒你全部的鉛筆平均分給2位同學(xué)，每位同學(xué)得到的鉛筆數(shù)是〔〕。為什么是1/2假設(shè)平均分給5位;10位;50位同學(xué)呢

④假如這個文具盒里只有6枝鉛筆?，F(xiàn)在把它平均分給2位同學(xué)，每位同學(xué)得到的鉛筆數(shù)還能用1/2表示嗎誰來說說這里的1/2所表示的意義

⑤假如把8枝筆平均分給2位同學(xué)，每位同學(xué)得到的鉛筆數(shù)還能用1/2表示嗎誰來說說這里的1/2所表示的意義假如是100;1000枝呢

〔5〕說說以下分?jǐn)?shù)所表示的意義。[課件4]

5/73/83/〔〕〔〕/9〔〕/〔〕

3，小結(jié)。

我們可以把很多物體看作一個整體，比方：一堆蘋果，一批玩具，一班同學(xué)，一個計量單位或是很多物體組成的一個整體，都可以用自然數(shù)1來表示，通常我把它叫做單位"1"。

板書：一個物體

單位"1"一個計量單位

很多物體組成的一個整體

把單位"1"平均分成假設(shè)干份，表示這樣的一份或者幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。

三，加強(qiáng)練習(xí)，深化概念

競賽：請兩位同學(xué)站起來。

提問：A，這兩位同學(xué)是這組人數(shù)的幾分之幾

B，這兩位同學(xué)是兩組人數(shù)的———————這兩位同學(xué)是全班人數(shù)的———————

四，家作

1，P88。1，2

2，P89。3

板書設(shè)計：分?jǐn)?shù)的意義

一個物體

單位"1"一個計量單位

很多物體組成的一個整體

把單位"1"平均分成假設(shè)干份，表示這樣的一份或者幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)

分?jǐn)?shù)的意義教案篇3

教材分析

《分?jǐn)?shù)的意義》是在四班級同學(xué)已初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)理解把一個物體，一個計量單位或一些物體平均分成假設(shè)干份。表示其中的一份或幾份的數(shù)就是分?jǐn)?shù)的意義。重點(diǎn)培育同學(xué)的理解、認(rèn)知、實(shí)踐操作技能。

知識目標(biāo)：

A、指導(dǎo)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生

B、在理解單位1的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)會說出分?jǐn)?shù)的意義。

C、知道每個分?jǐn)?shù)中的分?jǐn)?shù)單位。

D、在實(shí)際生活中學(xué)會用分?jǐn)?shù)表示的方法解決實(shí)際問題。

學(xué)情分析

在本節(jié)課中，老師不僅重視讓同學(xué)掌控知識，并能非常重視同學(xué)對學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法的滲透，重視同學(xué)的性格化思維的展示，讓同學(xué)通過回憶想象、自學(xué)教材、學(xué)習(xí)溝通、動手實(shí)踐等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動來發(fā)覺知識，感受數(shù)學(xué)問題的探究性，促進(jìn)同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)

教學(xué)目標(biāo)

1.知道分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的，理解掌控分?jǐn)?shù)的意義。

2.認(rèn)識單位“1”，知道分?jǐn)?shù)單位，使同學(xué)知道在實(shí)際生活中一個物體，一些物體，計量單位等都可以用單位“1”來表示。

3.知道分?jǐn)?shù)在人們實(shí)際生活中的作用，會用分?jǐn)?shù)來解決生活中的實(shí)際問題。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

理解掌控分?jǐn)?shù)的意義，并在實(shí)際生活中會應(yīng)用分?jǐn)?shù)解決問題。

教學(xué)過程

一．導(dǎo)課

1.導(dǎo)入。

2.提問。

3.板書新課題《分?jǐn)?shù)的意義》，齊讀。

二、新授

1．出例如1：你能舉例說明1／4的含義嗎？結(jié)合生活實(shí)際用你喜愛的方式表示出來?！餐瑢W(xué)動手操作，折一折或畫一畫〕

2、同學(xué)自由爭論溝通，概括分?jǐn)?shù)的意義。

3、找個別同學(xué)說，后師總，齊讀。

4、出示1／8、2／3、3／4、7／10結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)習(xí)單位1，說一說議一議。

5、師總

6、看圖結(jié)合實(shí)際，說說哪些可以看做單位1。

7、學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)單位，過程〔略〕。

8、同學(xué)舉例說明：A、分?jǐn)?shù)的意義，B、單位1，C、分?jǐn)?shù)單位。爭論溝通。

三、反饋鞏固練

1、出示圖〔小黑板〕同學(xué)看圖完成練習(xí)

2、拓展。

3、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)單位。

4、練習(xí)用分?jǐn)?shù)表示涂色部分。

5、舉例生活實(shí)際說說分?jǐn)?shù)。

四、小結(jié)本課內(nèi)容

A、同學(xué)談這節(jié)課的收獲。

B、師總。

五、布置作業(yè)

P63頁1、2、4題。

分?jǐn)?shù)的意義教案篇4

教學(xué)過程：

課前三分鐘溝通

講故事《大膽的小猴》，并與大家溝通，對同學(xué)進(jìn)行自信、勇猛的培育。

設(shè)計意圖：課前三分鐘溝通是孩子們展示的舞臺，在這短短的三分鐘時間里帶給自己歡樂、自由和成長。這個環(huán)節(jié)是師生的最愛。同學(xué)自信的主持，精彩的展示，內(nèi)容的豐富，真可謂色、香、味俱全的大餐。同學(xué)展示的內(nèi)容豐富，可以是數(shù)學(xué)古詩、數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)要聞、數(shù)學(xué)成語、數(shù)學(xué)符號的由來等等形式多樣。真是萬紫千紅，各有千秋。

小組溝通、探究、合作學(xué)習(xí)

一、展示課前收集的生活中的百分?jǐn)?shù)。

設(shè)計意圖：學(xué)校生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué)，是同學(xué)"自己的數(shù)學(xué)"。數(shù)學(xué)來自于生活，又需要回來于生活。數(shù)學(xué)只有在生活中才能給予活力與靈性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容遠(yuǎn)離生活無疑是導(dǎo)致同學(xué)對數(shù)學(xué)沒有愛好的根本緣由，它使本該生動活潑的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動變得死氣沉沉。有鑒于此，數(shù)學(xué)的教與學(xué)應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活，著重現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，變傳統(tǒng)的"書本中學(xué)數(shù)學(xué)"為"生活中做數(shù)學(xué)"，表達(dá)以解決問題為中心的生本教育理念。

二、小組溝通百分?jǐn)?shù)的意義。

百分?jǐn)?shù)表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾。是一個量與另一個量的比較。兩個量比較才能產(chǎn)生百分?jǐn)?shù)，只有一個數(shù)量是不能產(chǎn)生百分?jǐn)?shù)的。百分?jǐn)?shù)表示的是兩個數(shù)比較的結(jié)果，所以也叫百分率或百分比。

設(shè)計意圖：尊敬同學(xué)的主體足夠自主的空間、足夠活動的機(jī)會的教學(xué)，讓同學(xué)自探明之，自求得之，提倡合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)，才能有效地增進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展，創(chuàng)建一種開放的、浸潤的、積極互動的課堂文化。

三、小組溝通百分?jǐn)?shù)的讀法和寫法。

讀百分?jǐn)?shù)時留意要讀成百分之幾，不能讀成一百分之幾。寫百分?jǐn)?shù)時，通常先寫分子，再寫百分號，并留意%的兩個小圓圈要勻稱且不能過大，以免和分子混淆。

在半分鐘內(nèi)寫十個百分?jǐn)?shù)，看看寫出的百分?jǐn)?shù)占總數(shù)的百分之幾，并用自己喜愛的一個百分?jǐn)?shù)說一句話。

設(shè)計意圖：通過小組溝通并展示生活中找到的百分?jǐn)?shù)的讀法和寫法，又加深理解了百分?jǐn)?shù)的意義。

四、小組溝通百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)分。

〔1〕意義不同

分?jǐn)?shù)代表一個數(shù)值，也可以代表一個分率。而百分?jǐn)?shù)只能代表一個分率。

〔2〕讀法不同

分?jǐn)?shù)讀作幾分之幾，百分?jǐn)?shù)讀成百分之幾，不能讀成一百分之幾。

〔3〕寫法不同，百分?jǐn)?shù)在分子后面加上百分號就行了，而不是寫成分?jǐn)?shù)的形式。

〔4〕分母不同

分?jǐn)?shù)的分母可以是任何一個大于0的自然數(shù)。而百分?jǐn)?shù)的分母規(guī)定是100。

〔5〕分子不同

分?jǐn)?shù)的分子需要是自然數(shù)。百分?jǐn)?shù)的分子可以是小數(shù)，整數(shù)，可以大于100，可以小于100。

〔6〕百分?jǐn)?shù)不能約分，分?jǐn)?shù)可以約分。

〔7〕分?jǐn)?shù)單位不同，分?jǐn)?shù)的單位是幾分之一，而百分?jǐn)?shù)的單位只能