課改課改寫在課改一周年（主講人）XXX（教育教研行業講座培訓課件）課改課改寫在課改一周年（主講人）XXX（教育教研行業講1

時光如梭，轉瞬間，以“前置性學習”為核心的課堂改革已經一年了。一年里，和老師們在探索中前行，在思考中改進，對課改“有效性”的認識也在不斷深化。那么，什么樣的課堂才是有效的，甚至說是高效的？結論就是：能有效促進學生發展的課堂。而“有效促進學生發展”的關鍵在于學生主動參與的狀態，而不是一種參與的形式。由此，針對不同的課型，我們對以“前置性學習”為核心的課堂結構進行了進一步的完善。（教育教研行業講座培訓課件）時光如梭，轉瞬間，以“前置性學習”為核心的課堂改革已2不同課型的教學模式第一部分（教育教研行業講座培訓課件）不同課型的教學模式第一部分（教育教研行業講座培訓課件）3一、前置學習型課堂為使學生的“前置性學習”具有更強的操作性并取得最佳的學習效果，前置學習型課堂以“前置性學習設計”為載體，采用“學案式”設計和“活動式”設計兩種形式。（專家研究，在學生的學習過程中，使用類似學案或學習卡的輔助性材料，會使學生的學習效果提高7—12倍）（教育教研行業講座培訓課件）一、前置學習型課堂為使學生的“前置性學習”具有更強的4【學習目標】：以課標為引領，目標要明確、具體、可操作?！緞撛O情境】：要源于生活，易引起學生興趣，利于學生探究?！締栴}導學】：以問題的形式引導學生完成對課本中的概念、公

式、定理、法則、規律等基礎知識的學習，側重

知識的理解。（直問式的題目學生直接抄書，屬

偽問題）【知識拓展】：可以是擴展的素材，也可以是深度的延伸?！镜淅龖谩浚菏浅醪秸J知基礎上的應用?？捎媒滩闹械睦}。

要求典型、難度適中、有答案?！究鞓敷w驗】：用具體題目來檢驗學生親歷的學習效果，使之

感受成功與缺陷。問題包括直接運用知識解答

的題目；變式訓練題目；少量的探究性、開放

性題目?！舅季S導圖】：學生在自學基礎上形成的初步知識體系。（1）“學案式”學習設計的基本框架

（教育教研行業講座培訓課件）【學習目標】：以課標為引領，目標要明確、具體、可操作。（1）5

“活動式”學習是前置性學習“多元性”的重要體現，活動內容包括：可視性閱讀、課本劇、仿寫、手工制作、實驗、模擬活動等。教師同樣要為學生的活動設計提綱。（活動的內容、形式差別較大，僅做參照）【活動目的】：明了、具體、操作性強?！舅夭臏蕚洹浚喊ㄙY料查找、所用道具等。【展示研討】：深入理解活動內容的內涵。

【總結提升】：對活動所涉及到的知識、方法、

技能進行提煉、總結。（2）“活動式”學習設計的基本框架

（教育教研行業講座培訓課件）“活動式”學習是前置性學習“多元性”的重要體6自主學習生成問題思維導圖重點記憶練習檢測靜動靜動動靜獨立完成初步感知交流討論破解疑惑繪制梳理自主合作注重積累自主完成體驗效果初現結構“學案式”前置學習型課堂模式學生生成的問題應包括對基礎知識理解及練習中產生的疑惑。（教育教研行業講座培訓課件）自主學習生成問題思維導圖重點記憶練習檢測靜動靜動動靜獨立完成7二、解惑答疑型課堂（體現知識的重復）整理反饋重點評析歸納整理互講互析當堂檢測生動靜再設問題重新認知師講生聽突破疑難動筆動腦描述過程深度掌握自主完成體驗效果總結思考（師）（師）（生）（生）（生）靜動靜靜互講互析包含對思維導圖的完善。（教育教研行業講座培訓課件）二、解惑答疑型課堂（體現知識的重復）整理反饋重點評析歸納整理8三、習題訓練型課堂限時訓練互閱互評討論釋疑講評點撥當堂檢測靜靜合作交流師講生聽突出重點自主完成體驗效果互助糾錯靜動動自主完成理解應用生生互助深度理解（教育教研行業講座培訓課件）三、習題訓練型課堂限時訓練互閱互評討論釋疑講評點撥當堂檢測靜9四、試卷講評型課堂自我分析討論釋疑講解評析整理歸納靜靜合作交流師講生聽突出重點自主完成鞏固疑難互助糾錯靜動動標注緣由明析得失當堂訓練動筆動腦總結思考（教育教研行業講座培訓課件）四、試卷講評型課堂自我分析討論釋疑講解評析整理歸納靜靜合作交10五、階段復習型課堂梳理結構記憶重點應用訓練互閱互評動靜自主合作自主完成消化吸收自主完成檢驗效果注重積累靜動動靜自主交流整體感知鞏固提升生生互助深度理解（教育教研行業講座培訓課件）五、階段復習型課堂梳理結構記憶重點應用訓練互閱互評動靜自主合11課堂變革的理論支撐第二部分（教育教研行業講座培訓課件）課堂變革的理論支撐第二部分（教育教研行業講座培訓課件）12理論依據最近發展區理論學習金字塔理論建構主義理論腦科學理論（教育教研行業講座培訓課件）理論依據最近發展區理論學習金字塔理論建構主義理論腦科學理論（13學習與腦（教育教研行業講座培訓課件）學習與腦（教育教研行業講座培訓課件）14這兩本書直接闡述了學習與腦的關系（教育教研行業講座培訓課件）這兩本書直接闡述了學習與腦的關系（教育教研行業講座培訓課件）15這兩本書都有專門章節論述（教育教研行業講座培訓課件）這兩本書都有專門章節論述（教育教研行業講座培訓課件）16測試用于判斷您的頭腦是否已被腐蝕。如果在6秒之內還難以看到海豚的話，說明您的頭腦已遭到了腐蝕、破壞啦?。ń逃萄行袠I講座培訓課件）測試用于判斷您的頭腦是否已被腐蝕。如果在6秒之內還難以看到海17認識大腦人腦內部的主要部分：腦干、大腦（左、右）、小腦、腦干與小腦之間的邊緣系統（丘腦、下丘腦、海馬、杏仁核）——《教育與腦神經科學》——《基于腦的課堂教學》（教育教研行業講座培訓課件）認識大腦人腦內部的主要部分：腦干、大腦（左、右）、小18這是腦干右半球左半球中腦胼胝體北師大心理學博士鄭崴教授在一次講座中展示的“大腦地圖”（教育教研行業講座培訓課件）這是腦干右半球左半球中腦胼胝體北師大心理學博19

腦干控制我們身體的一些重要機能，如調節呼吸、心跳、血壓、出汗、體溫、消化等，對維持機體生命有重要意義。（教育教研行業講座培訓課件）腦干控制我們身體的一些重要機能，如調節呼吸、心跳、血20大腦分為左右兩個半球，左腦主要負責語言、計算、邏輯和細節；右腦主要負責音樂、繪畫、創造力和視覺空間技能。而由2億多個神經纖維組成的胼胝體，將大腦左右半球連接起來，使它們能互通信息，協調活動。（教育教研行業講座培訓課件）大腦分為左右兩個半球，左腦主要負責語言、計算、邏輯和21小腦對有條不紊地完成復雜的運動任務起著重要作用。如，可以調整和協調各種指令去用臂揮舞高爾夫球桿、用腳邁出輕盈的舞步、用手將杯子點滴不漏地端到唇邊等。還能存儲有關自動化行為的記憶，如不看鍵盤打字或系鞋帶等。一個小腦受到損傷的人，會變得遲緩僵硬，難以做出精細的動作，如接球或握手。（教育教研行業講座培訓課件）小腦對有條不紊地完成復雜的運動任務起著重要作用。如，22邊緣系統具有監測信息、調節情緒、處理記憶等機能（教育教研行業講座培訓課件）邊緣系統具有監測信息、調節情緒、處理記憶等機能（教育教研行業23大腦是學習的基礎。我們了解了人腦內部的主要構成及功能，那么如何應用大腦的這些功能，使我們的教學更加有效？不同課型的教學模式體現了科學用腦的不同策略。（教育教研行業講座培訓課件）大腦是學習的基礎。我們了解了人腦內部的主要構24原理一：運動能夠增加大腦的敏銳度（活力）運動能增加通過腦部及全身的血液流量，而腦中血量充足對海馬——形成長時記憶的區域——有效地發揮功能尤其重要。同時，運動還能觸發腦中釋放一種對神經系統最有益的化學物質，叫做“腦源性神經營養素”。腦部海馬區對此反應最為敏銳。運動也使腦中氧氣供應增加，提高思考效率。所以，越運動，大腦越聰明。（教育教研行業講座培訓課件）原理一：運動能夠增加大腦的敏銳度（活力）運動能增加通25應用策略：將運動引入課堂，融入學習，少坐多動。有效貫徹教學不同環節的“動靜”轉換。堅持必要的課間活動。由靜到動不消一分鐘，超過15%的血液就能回流到腦部活動的目的是給血液供氧，加快血液流速。（教育教研行業講座培訓課件）應用策略：將運動引入課堂，融入學習，少坐多動。有效貫徹教學不26想一想：你是如何教學的…（教育教研行業講座培訓課件）想一想：你是如何教學的…（教育教研行業講座培訓課件）27原理二：大腦喜愛追新求奇

人生來就有好奇心。它是一種能夠引起注意的獨特的生理狀態，而且能夠有效地激發利于學習和記憶的身心反應。促使腦發育的一個最好途徑就是解決具有挑戰性的問題，滿足自己的好奇心。大腦作為并行加工者，它一方面會記住熟悉的東西，另一方面又會去不斷獲取信息，尋求新異的東西。青年學生更是如此。他們真正想了解的是生活中的新奇與意外。因此，喚起學生之腦對意外之事的天生興趣，就能享有一個高效的課堂。（教育教研行業講座培訓課件）原理二：大腦喜愛追新求奇人生來就有好奇心。它是一種能28應用策略：無論什么樣的教學內容，無論什

么樣的課堂模式，教師有意識地

安排新奇與意外，一定會收到意

想不到的教學效果。時時創設有趣的教學情境。結合教學內容，提前做好實驗、課本劇等活動安排。將討論交流、思考總結等環節落實到位。設置有效的導學及拓展題目。（教育教研行業講座培訓課件）應用策略：無論什么樣的教學內容，無論什時時創設有趣的教學29沒有新奇與意外，即使關于外星人技術的講座或幻燈也無法長時間地維持住學生的注意力。讓漫畫照進現實你還會這樣教嗎？（教育教研行業講座培訓課件）沒有新奇與意外，即使關于外星人技術的講座或幻燈也無法30原理三：大腦有自己的運行節律和記憶規律

研究表明，腦保持注意力的能力以幾乎90分鐘的周期日夜出現。因此，集中注意、分散注意、再集中注意的“脈動”式學習最適合大腦。一節課中，開始和結束兩個時間段是相對高效學習期。

另一方面，記憶是有規律的。首先，遺忘遵循先快后慢的原則，及時的復習、回憶，就能夠極大提高記憶效果。如，花費足夠的時間反復去練習、反思，對長時記憶有著重要作用。其次，從記憶規律首因—近因效應來看，一堂課中多安排幾項活動，其實就是多創造了幾個首因時段和近因時段，這也有利于學生的記憶和保持。（教育教研行業講座培訓課件）原理三：大腦有自己的運行節律研究表明，腦保持注意力的31應用策略：遵循大腦運行節律，對所學知識要

進行有規律的重復?！皠屿o”轉換是大腦學習節律的有效體現。訓練只有達到一定的數量，才能發生質的飛躍。理科基本量是7—12次；文科基本量是12—17次；英語基本量是17—22次。采用“看、議、講、聽、想，練、測、閱、查、畫”不同重復方式，將12個要素組合使用。（教育教研行業講座培訓課件）應用策略：遵循大腦運行節律，對所學知識要“動靜”轉換是大腦學32老師們，讓這些不同形式的重復點亮我們的課堂吧！我困了…（教育教研行業講座培訓課件）老師們，讓這些不同形式的重復點亮我們的課堂吧！我困了…（教育33原理四：大腦的學習是一個多感官參與的過程大腦具有多種感覺系統。如，聽覺、視覺、嗅覺、觸覺、運動覺等，成功的學習有賴于所有感官的參與。感官參與的越多，大腦就可以建立起更多的神經聯結，從而使學生處于大量的復雜且富有交互性的經驗中，學習者就會獲得更大的學習效果、更深刻的意義和更多的記憶保留率?！皩W習金字塔”是多感官參與學習的最好的說明。（教育教研行業講座培訓課件）原理四：大腦的學習是一個多感官參與的過程大腦具有多種34應用策略：采用多通道教學設計，以滿足更多學生的學習需求。切實實現不同課型各環節的有機結合，最大限度調動學生多感官參與。（討論釋疑、歸納整理、互析互講、互閱互評等）充分利用多媒體輔助教學。開展形式各異的學習活動。（教育教研行業講座培訓課件）應用策略：采用多通道教學設計，以滿足更多切實實現不同課型各環35看一看：哪個是我呀。這個…（教育教研行業講座培訓課件）看一看：哪個是我呀。這個…（教育教研行業講座培訓課件）36原理五：腦有著相當大的可塑性任何形式的學習都會使大腦建立和強化某種神經聯結，同時又會削弱或消除其它一些聯結。如，如果一個人在某種活動上花費大量的時間和精力，這將占據腦的很大一塊區域。所以，大腦在人的一生中不斷經歷著變化與發展，可塑性是大腦的核心特征。一般說來，越年輕，腦的可塑性就越強。（教育教研行業講座培訓課件）原理五：腦有著相當大的可塑性任何形式的學習都37應用策略：加大思維能力與記憶能力的訓練，

使大腦的這些區域不斷得到強化。思維導圖是重要的訓練手段。在生生互講中，讓學生描述思維過程，也是行之有效的方法策略。（教育教研行業講座培訓課件）應用策略：加大思維能力與記憶能力的訓練，思維導圖是重在生生38行動吧，讓思維與記憶重新塑造學生的大腦。你還會將思維訓練踩在腳下嗎？圖像記憶（內視覺）（教育教研行業講座培訓課件）行動吧，讓思維與記憶重新塑造學生的大腦。你還會將思維訓練踩在39科學用腦還要注意以下幾個方面。1.睡眠有助于思考。睡眠不足會傷害注意力、記憶力、執行力、心情和思考能力。（教育教研行業講座培訓課件）科學用腦還要注意以下幾個方面。1.睡眠有助于思考。睡眠不足會40告訴學生：盡管每個人所需的睡眠時段與

時間不盡相同，但半個小時的

午休是基本需要的。保證晚上11點前睡眠。（教育教研行業講座培訓課件）告訴學生：盡管每個人所需的睡眠時段與保證晚上11點前睡眠。（412.壓力會損傷大腦。適度的壓力可以作為激勵學生學習的動力，但如果壓力過大，則會成為學習的障礙。因為壓力減少了流向前額皮質的血量，而前額皮質是主管判斷與決策的中心。所以，長期的壓力會影響大腦工作和身心健康，導致心臟病，并影響學習能力。（教育教研行業講座培訓課件）2.壓力會損傷大腦。適度的壓力可以作為激勵學42教會你的學生：做好學習計劃；落實當天的學習任務；感到緊張、

壓力過大時做深呼吸；喝

水；聽音樂；散步；心態

平靜的交談等。（教育教研行業講座培訓課件）教會你的學生：做好學習計劃；落實當天（教育教研行業講座培訓課433.音樂使大腦振奮。音樂是提高大腦興奮勁兒的重要工具。有調查顯示，音樂會影響聽者的情感、呼吸系統、心跳頻率、身體姿態和心理表象。音樂還能激活大腦的思考功能，對學習發揮著不可思議的作用：激發學習熱情、促進小組合作、舒緩心情、增強同學間友善、營造學習氛圍、開動腦筋，增加學習的趣味和魅力等。（教育教研行業講座培訓課件）3.音樂使大腦振奮。音樂是提高大腦興奮勁兒的重要工具44既然你可以通過字母歌讓學生學習字母，為什么你不可以通過民歌讓學生記憶單詞和短語？通過流行歌曲讓學生記憶更多的學科內容？每天十分鐘的口琴吹奏是振奮大腦的有效策略?？茨阕霾蛔觯ń逃萄行袠I講座培訓課件）既然你可以通過字母歌讓學生學習字母，為什么你不可以通454.情緒會影響大腦。人有六種基本情緒，即懼、怒、惡、驚、哀、樂。還可有諸多次生情緒和混合情緒，如期望、緊張、驕傲等。而腦中主管記憶的兩個結構體（丘腦、海馬）就坐落在腦中的情緒區域?？梢哉f，情緒是增強記憶力的重要因素。單調、枯燥、乏味、厭煩、無趣...會影響情緒，進而影響教學效果。（教育教研行業講座培訓課件）4.情緒會影響大腦。人有六種基本情緒，即懼、怒、惡、46使學生有愉悅的情緒體驗，就能大大激發學生的注意力。懂得如何寓教于樂的教師，總能確保學生更好地理解教學內容。誰不樂意歡度有滋有味的時光呢？讓所有“填塞式”的教學都成為過去吧?。ń逃萄行袠I講座培訓課件）使學生有愉悅的情緒體驗，就能大大激發學生的注意力。懂475.氧和葡萄糖是腦的燃料。大腦處理的事務越艱難、越復雜，需要消耗的燃料就越多。腦細胞需要消耗的燃料是氧與葡萄糖。血液中缺糖少氧會使人無精打采，昏昏欲睡。適當吃一些含葡萄糖的食物可以大幅提升操作記憶、注意、運動機能的效能與精確性，并能改善長期認知記憶。（教育教研行業講座培訓課件）5.氧和葡萄糖是腦的燃料。大腦處理的事務越艱難、越復48

讓學生知道：水果是葡萄糖的最佳來源，每天吃約50克的水果（果干更方便，如葡萄干）可以使長期記憶的回想率提高35%。不要喝果品飲料，因為這類飲料通常只含有果糖，而果糖不能為腦細胞直接提供能量（垃圾食品）。水可以使葡萄糖快速融入到體內的血液中，浸潤大腦。此外，水還能維持肺部的濕漉滑潤，從而有效地將氧輸送進血流之中。此法對考試有效。（教育教研行業講座培訓課件）讓學生知道：水果是葡萄糖的最佳來源，每天吃約50克的49變革后課堂呈現的特點第三部分（教育教研行業講座培訓課件）變革后課堂呈現的特點第三部分（教育教研行業講座培訓課件）50自然和諧有活力（教育教研行業講座培訓課件）自然和諧有活力（教育教研行業講座培訓課件）51

自然，是指課堂教與學各環節的轉換是自然的，而非教師主觀操控的。如，學生在自主學習一定時間后，會自然的產生疑惑，生成問題。為了解決這些疑惑與問題，學生會自然的詢問組內同學或老師以求解決疑惑。所以，課堂就自然形成了一種學習方式的轉變，實現了由靜態到動態的轉換。教師的講評也一改以住主觀預設的行為，而是針對學生生成問題的狀況自然、恰當進行。（教育教研行業講座培訓課件）自然，是指課堂教與學各環節的轉換是自然的，而非教師主觀操52

和諧，就是在自然狀態下師生教與學的統一。在這種課堂里，教師與學生是學習過程的參與者、合作者和創造者。教師不再居高臨下，一副傳教士的姿態；學生也不只是被動接受，隨聲附和。教師與學生共勉，學生與老師同行。呈現的是教學過程和諧，師生關系融洽的畫面。（教育教研行業講座培訓課件）和諧，就是在自然狀態下師生教與學的統一。在這種課堂53

活力，是課堂的一種生命狀態。在這種課堂里，教師不只是講，學生也不只是聽和練，而是教師與學生，學生與學生的思維過程、學習方式的碰撞與轉換。平靜中，學生的大腦在思維；探討中，學生的思維在綻放。（教育教研行業講座培訓課件）活力，是課堂的一種生命狀態。在這種課堂里，教師不54當前課堂的基本狀況第四部分（教育教研行業講座培訓課件）當前課堂的基本狀況第四部分（教育教研行業講座培訓課件）55

在全國乃至世界教改大潮的沖擊下，教師的教育理念有了質的轉變，但多數教師的教學行為卻仍與之背向而馳?，F在，高一年級的課堂大至可分為以下四種狀態：1．積極踐行以“前置性學習”為核心的課堂改革，注重關注學生的自主與合作，將“生本理念”轉為教學實際，“自然、和諧、充滿活力”的課堂狀態正在逐步形成，教學效果已初步顯現。典型代表是：魯小梅、王成偉、韓玉雙、何軍安、李娜、陳文秀、李淑毅。我們將之概括為“積極課改型課堂”。（教育教研行業講座培訓課件）在全國乃至世界教改大潮的沖擊下，教師的教育理念有了質的轉562．對以“前置性學習”為核心的教改模式缺乏深入體會與探索，各環節形式化的因素較為明顯，對學生行為方法指導不到位，教學過程不嚴謹，師生關系其實質仍是我教你學，師講生聽。我們將這樣的課堂概括為“似是而非型課堂”。3．能接受以“生本”為理念的教改思想，工作有強烈的進取意識和奉獻精神，但對以“前置性學習”為核心的課改模式認識搖擺，踐行不夠，課堂教學的實質沒有發生根本性改變。我們將之概括為“勤奮努力型課堂”。（教育教研行業講座培訓課件）2．對以“前置性學習”為核心的教改模式缺乏深入體會與探574．對課改態度漠然甚至帶有一定的抵觸情緒，要么是墨守成規，不思改變；要么就是自以為是，妄自尊大。講和練仍是主要的教學行為。我們將之概括為“自我中心型課堂”。（教育教研行業講座培訓課件）4．對課改態度漠然甚至帶有一定的抵觸情緒，要么是墨守成58今后課堂發展的關鍵節點第五部分（教育教研行業講座培訓課件）今后課堂發展的關鍵節點第五部分（教育教研行業講座培訓課件）59

在課改實踐中，教師對課堂環節的把握十分關鍵。把握的準確、到位，課堂的有效性就會逐漸形成，反之，就會陷入形式的怪圈，課改就會失去應有的價值。要使課堂改革之花常開，而且還要越開越艷，教學中應注意把握好以下幾個關鍵節點。（教育教研行業講座培訓課件）在課改實踐中，教師對課堂環節的把握十分關鍵。把握的準確、60

1．把目標由形式變為必要。學習目標是學生學習的方向，如果每一位學生在學習過程中心中有目標，學習就會收到事半功倍的效果。解決這一問題的關鍵，是如何讓寫在紙上形式的目標轉化為有實際價值的學習行為。首先，每一節課教師都要通過諸如提醒、檢查、測試等不同的方式、手段多次刺激學生對目標的心理注意，久而久之，使學生由一種無意識變成一種自然的有意識行為。其次，要指導學生對自己的學習行為會進行自我評價與反饋，當學生能針對自身的學習效果進行相應的補救時，目標的作用就顯現出來了。第三，在目標實現的過程中，還要注意培養學生通過合作的方式來達成目標。（教育教研行業講座培訓課件）1．把目標由形式變為必要。學習目標是學生學習的方向，如果61目標教學是學生主動學習的體現。而支持目標任務實現的策略是“元認知”方法。元認知是指人們預測他們在各種任務中表現的能力（如，他們能夠記住各種刺激的程度）以及對目前的理解和掌握程度進行監控的能力。學生是否學會調控他們自己的學習，是否能夠達成自己的學習目標，正是元認識方法的具體應用。（教育教研行業講座培訓課件）目標教學是學生主動學習的體現。而支持目標任務實現的策62

2．切實發揮思維導圖的功效。思維導圖是一種將放射性思考具體化的方法，而放射性思考是人類大腦的自然思考方式。思維導圖以圖文配套的方式，可以幫助學生一目了然地看到各種知識、概念間的聯系，所以，讓學生繪制思維導圖是一項重要的教學策略。①以導圖的形式幫助學生梳理結構，把握知識間的內在關聯。②在導圖的分枝中教會學生運用“內視覺”的方法，記憶具體問題。即將所記內容以圖像、畫面的形式在大腦中呈現。記憶圖形比記住文字容易的多。（教育教研行業講座培訓課件）2．切實發揮思維導圖的功效。思維導圖是一種將放射性思考具633．鼓勵優秀學生學習先行。課改的核心理念是“以生為本”，實質是培養學生的綜合能力，讓優秀學生走的更快，行的更遠，飛的更高。這就要克服傳統課堂教學中的“齊步走”行為，變為學習個體的“自由行”。學生在完成老師布置的共同學習任務的前提下，根據個人能力與水平，可自由選擇更多的學習任務。這些學習任務可由老師提供，也可由學生自行準備。前期需要老師的指導和引領。（教育教研行業講座培訓課件）3．鼓勵優秀學生學習先行。課改的核心理念是“以生為本”，644．有意識進行思維能力訓練。思維能力是學生學習能力中最為重要的一環，是學習能力中的核心。思維能力實質就是學生“想問題”的能力，當學生在學習過程中，對所遇到的知識與問題能獨立的思考、分析、概括、比較，就說明學生具備了優良的思維品質。訓練方式有：①畫思維導圖。②描述典型題、重點題的解題過程。③讓學生相互批閱練習或試卷。（教育教研行業講座培訓課件）4．有意識進行思維能力訓練。思維能力是學生學習能力中最為655．關注學生歸納、整理習慣的養成。以講授為中心的傳統課堂，學生習慣了老師的灌輸，自身動手、動腦能力嚴重不足。培養學生歸納、整理的習慣是學生學習能力提升的必備技能。知識學習的越多，大腦需要反思、歸納、整理知識的時間就會越長，學習才會越有效果。這就要求老師做到：①從不同的題型中讓學生發現、總結解題的方法、規律。②指導學生使用好學習報告本。③堅持做好周末總結的訓練。④把歸納、整理習慣的養成與思維能力訓練有機結合。（教育教研行業講座培訓課件）5．關注學生歸納、整理習慣的養成。以講授為中心的傳統課堂666．注重知識的有效反復。學生對一個新知識、新問題的掌握要經過足夠的反復次數。有研究表明，4個練習時段后，學生會掌握47.9%的知識與技能，再經過20個時段的練習，學生就能掌握到80%。“eepo有效教育”明確提出了要使學生真正掌握所學知識需要反復強化的次數要求。數學：反復次數基本量是7—12次，理想量是12—17次。母語：反復次數基本量是12—17次，理想量是17—22次。外語：反復次數基本量是17—22次，理想量是22—32次。實驗教學：反復次數基本量是3—5次，理想量是5—7次。也不是越多越好。所以，教學中，教師要將“看、議、講、聽、想，練、測、閱、查、畫”十個要素，教會學生以“動靜”結合的不同方式進行反復，以求取得最佳的學習效果。（教育教研行業講座培訓課件）6．注重知識的有效反復。學生對一個新知識、新問題的掌握要67

教學無止境，課改路漫長。細節做到位，效果自顯現。我們的課改還是新生兒，只有大家齊心協力，才會使之健康成長。

課改！課改！愿我們的課改之路不再艱辛；

課改！課改！愿車中的夢想早日實現。謝謝大家（教育教研行業講座培訓課件）教學無止境，課改路漫長。細節做到位，效果自顯現。我們的課68Thanks（教育教研行業講座培訓課件）Thanks（教育教研行業講座培訓課件）69課改課改寫在課改一周年（主講人）XXX（教育教研行業講座培訓課件）課改課改寫在課改一周年（主講人）XXX（教育教研行業講70

時光如梭，轉瞬間，以“前置性學習”為核心的課堂改革已經一年了。一年里，和老師們在探索中前行，在思考中改進，對課改“有效性”的認識也在不斷深化。那么，什么樣的課堂才是有效的，甚至說是高效的？結論就是：能有效促進學生發展的課堂。而“有效促進學生發展”的關鍵在于學生主動參與的狀態，而不是一種參與的形式。由此，針對不同的課型，我們對以“前置性學習”為核心的課堂結構進行了進一步的完善。（教育教研行業講座培訓課件）時光如梭，轉瞬間，以“前置性學習”為核心的課堂改革已71不同課型的教學模式第一部分（教育教研行業講座培訓課件）不同課型的教學模式第一部分（教育教研行業講座培訓課件）72一、前置學習型課堂為使學生的“前置性學習”具有更強的操作性并取得最佳的學習效果，前置學習型課堂以“前置性學習設計”為載體，采用“學案式”設計和“活動式”設計兩種形式。（專家研究，在學生的學習過程中，使用類似學案或學習卡的輔助性材料，會使學生的學習效果提高7—12倍）（教育教研行業講座培訓課件）一、前置學習型課堂為使學生的“前置性學習”具有更強的73【學習目標】：以課標為引領，目標要明確、具體、可操作?！緞撛O情境】：要源于生活，易引起學生興趣，利于學生探究?！締栴}導學】：以問題的形式引導學生完成對課本中的概念、公

式、定理、法則、規律等基礎知識的學習，側重

知識的理解。（直問式的題目學生直接抄書，屬

偽問題）【知識拓展】：可以是擴展的素材，也可以是深度的延伸?！镜淅龖谩浚菏浅醪秸J知基礎上的應用?？捎媒滩闹械睦}。

要求典型、難度適中、有答案?！究鞓敷w驗】：用具體題目來檢驗學生親歷的學習效果，使之

感受成功與缺陷。問題包括直接運用知識解答

的題目；變式訓練題目；少量的探究性、開放

性題目?！舅季S導圖】：學生在自學基礎上形成的初步知識體系。（1）“學案式”學習設計的基本框架

（教育教研行業講座培訓課件）【學習目標】：以課標為引領，目標要明確、具體、可操作。（1）74

“活動式”學習是前置性學習“多元性”的重要體現，活動內容包括：可視性閱讀、課本劇、仿寫、手工制作、實驗、模擬活動等。教師同樣要為學生的活動設計提綱。（活動的內容、形式差別較大，僅做參照）【活動目的】：明了、具體、操作性強。【素材準備】：包括資料查找、所用道具等?！菊故狙杏憽浚荷钊肜斫饣顒觾热莸膬群?。

【總結提升】：對活動所涉及到的知識、方法、

技能進行提煉、總結。（2）“活動式”學習設計的基本框架

（教育教研行業講座培訓課件）“活動式”學習是前置性學習“多元性”的重要體75自主學習生成問題思維導圖重點記憶練習檢測靜動靜動動靜獨立完成初步感知交流討論破解疑惑繪制梳理自主合作注重積累自主完成體驗效果初現結構“學案式”前置學習型課堂模式學生生成的問題應包括對基礎知識理解及練習中產生的疑惑。（教育教研行業講座培訓課件）自主學習生成問題思維導圖重點記憶練習檢測靜動靜動動靜獨立完成76二、解惑答疑型課堂（體現知識的重復）整理反饋重點評析歸納整理互講互析當堂檢測生動靜再設問題重新認知師講生聽突破疑難動筆動腦描述過程深度掌握自主完成體驗效果總結思考（師）（師）（生）（生）（生）靜動靜靜互講互析包含對思維導圖的完善。（教育教研行業講座培訓課件）二、解惑答疑型課堂（體現知識的重復）整理反饋重點評析歸納整理77三、習題訓練型課堂限時訓練互閱互評討論釋疑講評點撥當堂檢測靜靜合作交流師講生聽突出重點自主完成體驗效果互助糾錯靜動動自主完成理解應用生生互助深度理解（教育教研行業講座培訓課件）三、習題訓練型課堂限時訓練互閱互評討論釋疑講評點撥當堂檢測靜78四、試卷講評型課堂自我分析討論釋疑講解評析整理歸納靜靜合作交流師講生聽突出重點自主完成鞏固疑難互助糾錯靜動動標注緣由明析得失當堂訓練動筆動腦總結思考（教育教研行業講座培訓課件）四、試卷講評型課堂自我分析討論釋疑講解評析整理歸納靜靜合作交79五、階段復習型課堂梳理結構記憶重點應用訓練互閱互評動靜自主合作自主完成消化吸收自主完成檢驗效果注重積累靜動動靜自主交流整體感知鞏固提升生生互助深度理解（教育教研行業講座培訓課件）五、階段復習型課堂梳理結構記憶重點應用訓練互閱互評動靜自主合80課堂變革的理論支撐第二部分（教育教研行業講座培訓課件）課堂變革的理論支撐第二部分（教育教研行業講座培訓課件）81理論依據最近發展區理論學習金字塔理論建構主義理論腦科學理論（教育教研行業講座培訓課件）理論依據最近發展區理論學習金字塔理論建構主義理論腦科學理論（82學習與腦（教育教研行業講座培訓課件）學習與腦（教育教研行業講座培訓課件）83這兩本書直接闡述了學習與腦的關系（教育教研行業講座培訓課件）這兩本書直接闡述了學習與腦的關系（教育教研行業講座培訓課件）84這兩本書都有專門章節論述（教育教研行業講座培訓課件）這兩本書都有專門章節論述（教育教研行業講座培訓課件）85測試用于判斷您的頭腦是否已被腐蝕。如果在6秒之內還難以看到海豚的話，說明您的頭腦已遭到了腐蝕、破壞啦?。ń逃萄行袠I講座培訓課件）測試用于判斷您的頭腦是否已被腐蝕。如果在6秒之內還難以看到海86認識大腦人腦內部的主要部分：腦干、大腦（左、右）、小腦、腦干與小腦之間的邊緣系統（丘腦、下丘腦、海馬、杏仁核）——《教育與腦神經科學》——《基于腦的課堂教學》（教育教研行業講座培訓課件）認識大腦人腦內部的主要部分：腦干、大腦（左、右）、小87這是腦干右半球左半球中腦胼胝體北師大心理學博士鄭崴教授在一次講座中展示的“大腦地圖”（教育教研行業講座培訓課件）這是腦干右半球左半球中腦胼胝體北師大心理學博88

腦干控制我們身體的一些重要機能，如調節呼吸、心跳、血壓、出汗、體溫、消化等，對維持機體生命有重要意義。（教育教研行業講座培訓課件）腦干控制我們身體的一些重要機能，如調節呼吸、心跳、血89大腦分為左右兩個半球，左腦主要負責語言、計算、邏輯和細節；右腦主要負責音樂、繪畫、創造力和視覺空間技能。而由2億多個神經纖維組成的胼胝體，將大腦左右半球連接起來，使它們能互通信息，協調活動。（教育教研行業講座培訓課件）大腦分為左右兩個半球，左腦主要負責語言、計算、邏輯和90小腦對有條不紊地完成復雜的運動任務起著重要作用。如，可以調整和協調各種指令去用臂揮舞高爾夫球桿、用腳邁出輕盈的舞步、用手將杯子點滴不漏地端到唇邊等。還能存儲有關自動化行為的記憶，如不看鍵盤打字或系鞋帶等。一個小腦受到損傷的人，會變得遲緩僵硬，難以做出精細的動作，如接球或握手。（教育教研行業講座培訓課件）小腦對有條不紊地完成復雜的運動任務起著重要作用。如，91邊緣系統具有監測信息、調節情緒、處理記憶等機能（教育教研行業講座培訓課件）邊緣系統具有監測信息、調節情緒、處理記憶等機能（教育教研行業92大腦是學習的基礎。我們了解了人腦內部的主要構成及功能，那么如何應用大腦的這些功能，使我們的教學更加有效？不同課型的教學模式體現了科學用腦的不同策略。（教育教研行業講座培訓課件）大腦是學習的基礎。我們了解了人腦內部的主要構93原理一：運動能夠增加大腦的敏銳度（活力）運動能增加通過腦部及全身的血液流量，而腦中血量充足對海馬——形成長時記憶的區域——有效地發揮功能尤其重要。同時，運動還能觸發腦中釋放一種對神經系統最有益的化學物質，叫做“腦源性神經營養素”。腦部海馬區對此反應最為敏銳。運動也使腦中氧氣供應增加，提高思考效率。所以，越運動，大腦越聰明。（教育教研行業講座培訓課件）原理一：運動能夠增加大腦的敏銳度（活力）運動能增加通94應用策略：將運動引入課堂，融入學習，少坐多動。有效貫徹教學不同環節的“動靜”轉換。堅持必要的課間活動。由靜到動不消一分鐘，超過15%的血液就能回流到腦部活動的目的是給血液供氧，加快血液流速。（教育教研行業講座培訓課件）應用策略：將運動引入課堂，融入學習，少坐多動。有效貫徹教學不95想一想：你是如何教學的…（教育教研行業講座培訓課件）想一想：你是如何教學的…（教育教研行業講座培訓課件）96原理二：大腦喜愛追新求奇

人生來就有好奇心。它是一種能夠引起注意的獨特的生理狀態，而且能夠有效地激發利于學習和記憶的身心反應。促使腦發育的一個最好途徑就是解決具有挑戰性的問題，滿足自己的好奇心。大腦作為并行加工者，它一方面會記住熟悉的東西，另一方面又會去不斷獲取信息，尋求新異的東西。青年學生更是如此。他們真正想了解的是生活中的新奇與意外。因此，喚起學生之腦對意外之事的天生興趣，就能享有一個高效的課堂。（教育教研行業講座培訓課件）原理二：大腦喜愛追新求奇人生來就有好奇心。它是一種能97應用策略：無論什么樣的教學內容，無論什

么樣的課堂模式，教師有意識地

安排新奇與意外，一定會收到意

想不到的教學效果。時時創設有趣的教學情境。結合教學內容，提前做好實驗、課本劇等活動安排。將討論交流、思考總結等環節落實到位。設置有效的導學及拓展題目。（教育教研行業講座培訓課件）應用策略：無論什么樣的教學內容，無論什時時創設有趣的教學98沒有新奇與意外，即使關于外星人技術的講座或幻燈也無法長時間地維持住學生的注意力。讓漫畫照進現實你還會這樣教嗎？（教育教研行業講座培訓課件）沒有新奇與意外，即使關于外星人技術的講座或幻燈也無法99原理三：大腦有自己的運行節律和記憶規律

研究表明，腦保持注意力的能力以幾乎90分鐘的周期日夜出現。因此，集中注意、分散注意、再集中注意的“脈動”式學習最適合大腦。一節課中，開始和結束兩個時間段是相對高效學習期。

另一方面，記憶是有規律的。首先，遺忘遵循先快后慢的原則，及時的復習、回憶，就能夠極大提高記憶效果。如，花費足夠的時間反復去練習、反思，對長時記憶有著重要作用。其次，從記憶規律首因—近因效應來看，一堂課中多安排幾項活動，其實就是多創造了幾個首因時段和近因時段，這也有利于學生的記憶和保持。（教育教研行業講座培訓課件）原理三：大腦有自己的運行節律研究表明，腦保持注意力的100應用策略：遵循大腦運行節律，對所學知識要

進行有規律的重復。“動靜”轉換是大腦學習節律的有效體現。訓練只有達到一定的數量，才能發生質的飛躍。理科基本量是7—12次；文科基本量是12—17次；英語基本量是17—22次。采用“看、議、講、聽、想，練、測、閱、查、畫”不同重復方式，將12個要素組合使用。（教育教研行業講座培訓課件）應用策略：遵循大腦運行節律，對所學知識要“動靜”轉換是大腦學101老師們，讓這些不同形式的重復點亮我們的課堂吧！我困了…（教育教研行業講座培訓課件）老師們，讓這些不同形式的重復點亮我們的課堂吧！我困了…（教育102原理四：大腦的學習是一個多感官參與的過程大腦具有多種感覺系統。如，聽覺、視覺、嗅覺、觸覺、運動覺等，成功的學習有賴于所有感官的參與。感官參與的越多，大腦就可以建立起更多的神經聯結，從而使學生處于大量的復雜且富有交互性的經驗中，學習者就會獲得更大的學習效果、更深刻的意義和更多的記憶保留率?！皩W習金字塔”是多感官參與學習的最好的說明。（教育教研行業講座培訓課件）原理四：大腦的學習是一個多感官參與的過程大腦具有多種103應用策略：采用多通道教學設計，以滿足更多學生的學習需求。切實實現不同課型各環節的有機結合，最大限度調動學生多感官參與。（討論釋疑、歸納整理、互析互講、互閱互評等）充分利用多媒體輔助教學。開展形式各異的學習活動。（教育教研行業講座培訓課件）應用策略：采用多通道教學設計，以滿足更多切實實現不同課型各環104看一看：哪個是我呀。這個…（教育教研行業講座培訓課件）看一看：哪個是我呀。這個…（教育教研行業講座培訓課件）105原理五：腦有著相當大的可塑性任何形式的學習都會使大腦建立和強化某種神經聯結，同時又會削弱或消除其它一些聯結。如，如果一個人在某種活動上花費大量的時間和精力，這將占據腦的很大一塊區域。所以，大腦在人的一生中不斷經歷著變化與發展，可塑性是大腦的核心特征。一般說來，越年輕，腦的可塑性就越強。（教育教研行業講座培訓課件）原理五：腦有著相當大的可塑性任何形式的學習都106應用策略：加大思維能力與記憶能力的訓練，

使大腦的這些區域不斷得到強化。思維導圖是重要的訓練手段。在生生互講中，讓學生描述思維過程，也是行之有效的方法策略。（教育教研行業講座培訓課件）應用策略：加大思維能力與記憶能力的訓練，思維導圖是重在生生107行動吧，讓思維與記憶重新塑造學生的大腦。你還會將思維訓練踩在腳下嗎？圖像記憶（內視覺）（教育教研行業講座培訓課件）行動吧，讓思維與記憶重新塑造學生的大腦。你還會將思維訓練踩在108科學用腦還要注意以下幾個方面。1.睡眠有助于思考。睡眠不足會傷害注意力、記憶力、執行力、心情和思考能力。（教育教研行業講座培訓課件）科學用腦還要注意以下幾個方面。1.睡眠有助于思考。睡眠不足會109告訴學生：盡管每個人所需的睡眠時段與

時間不盡相同，但半個小時的

午休是基本需要的。保證晚上11點前睡眠。（教育教研行業講座培訓課件）告訴學生：盡管每個人所需的睡眠時段與保證晚上11點前睡眠。（1102.壓力會損傷大腦。適度的壓力可以作為激勵學生學習的動力，但如果壓力過大，則會成為學習的障礙。因為壓力減少了流向前額皮質的血量，而前額皮質是主管判斷與決策的中心。所以，長期的壓力會影響大腦工作和身心健康，導致心臟病，并影響學習能力。（教育教研行業講座培訓課件）2.壓力會損傷大腦。適度的壓力可以作為激勵學111教會你的學生：做好學習計劃；落實當天的學習任務；感到緊張、

壓力過大時做深呼吸；喝

水；聽音樂；散步；心態

平靜的交談等。（教育教研行業講座培訓課件）教會你的學生：做好學習計劃；落實當天（教育教研行業講座培訓課1123.音樂使大腦振奮。音樂是提高大腦興奮勁兒的重要工具。有調查顯示，音樂會影響聽者的情感、呼吸系統、心跳頻率、身體姿態和心理表象。音樂還能激活大腦的思考功能，對學習發揮著不可思議的作用：激發學習熱情、促進小組合作、舒緩心情、增強同學間友善、營造學習氛圍、開動腦筋，增加學習的趣味和魅力等。（教育教研行業講座培訓課件）3.音樂使大腦振奮。音樂是提高大腦興奮勁兒的重要工具113既然你可以通過字母歌讓學生學習字母，為什么你不可以通過民歌讓學生記憶單詞和短語？通過流行歌曲讓學生記憶更多的學科內容？每天十分鐘的口琴吹奏是振奮大腦的有效策略?？茨阕霾蛔觯ń逃萄行袠I講座培訓課件）既然你可以通過字母歌讓學生學習字母，為什么你不可以通1144.情緒會影響大腦。人有六種基本情緒，即懼、怒、惡、驚、哀、樂。還可有諸多次生情緒和混合情緒，如期望、緊張、驕傲等。而腦中主管記憶的兩個結構體（丘腦、海馬）就坐落在腦中的情緒區域。可以說，情緒是增強記憶力的重要因素。單調、枯燥、乏味、厭煩、無趣...會影響情緒，進而影響教學效果。（教育教研行業講座培訓課件）4.情緒會影響大腦。人有六種基本情緒，即懼、怒、惡、115使學生有愉悅的情緒體驗，就能大大激發學生的注意力。懂得如何寓教于樂的教師，總能確保學生更好地理解教學內容。誰不樂意歡度有滋有味的時光呢？讓所有“填塞式”的教學都成為過去吧！（教育教研行業講座培訓課件）使學生有愉悅的情緒體驗，就能大大激發學生的注意力。懂1165.氧和葡萄糖是腦的燃料。大腦處理的事務越艱難、越復雜，需要消耗的燃料就越多。腦細胞需要消耗的燃料是氧與葡萄糖。血液中缺糖少氧會使人無精打采，昏昏欲睡。適當吃一些含葡萄糖的食物可以大幅提升操作記憶、注意、運動機能的效能與精確性，并能改善長期認知記憶。（教育教研行業講座培訓課件）5.氧和葡萄糖是腦的燃料。大腦處理的事務越艱難、越復117

讓學生知道：水果是葡萄糖的最佳來源，每天吃約50克的水果（果干更方便，如葡萄干）可以使長期記憶的回想率提高35%。不要喝果品飲料，因為這類飲料通常只含有果糖，而果糖不能為腦細胞直接提供能量（垃圾食品）。水可以使葡萄糖快速融入到體內的血液中，浸潤大腦。此外，水還能維持肺部的濕漉滑潤，從而有效地將氧輸送進血流之中。此法對考試有效。（教育教研行業講座培訓課件）讓學生知道：水果是葡萄糖的最佳來源，每天吃約50克的118變革后課堂呈現的特點第三部分（教育教研行業講座培訓課件）變革后課堂呈現的特點第三部分（教育教研行業講座培訓課件）119自然和諧有活力（教育教研行業講座培訓課件）自然和諧有活力（教育教研行業講座培訓課件）120

自然，是指課堂教與學各環節的轉換是自然的，而非教師主觀操控的。如，學生在自主學習一定時間后，會自然的產生疑惑，生成問題。為了解決這些疑惑與問題，學生會自然的詢問組內同學或老師以求解決疑惑。所以，課堂就自然形成了一種學習方式的轉變，實現了由靜態到動態的轉換。教師的講評也一改以住主觀預設的行為，而是針對學生生成問題的狀況自然、恰當進行。（教育教研行業講座培訓課件）自然，是指課堂教與學各環節的轉換是自然的，而非教師主觀操121

和諧，就是在自然狀態下師生教與學的統一。在這種課堂里，教師與學生是學習過程的參與者、合作者和創造者。教師不再居高臨下，一副傳教士的姿態；學生也不只是被動接受，隨聲附和。教師與學生共勉，學生與老師同行。呈現的是教學過程和諧，師生關系融洽的畫面。（教育教研行業講座培訓課件）和諧，就是在自然狀態下師生教與學的統一。在這種課堂122

活力，是課堂的一種生命狀態。在這種課堂里，教師不只是講，學生也不只是聽和練，而是教師與學生，學生與學生的思維過程、學習方式的碰撞與轉換。平靜中，學生的大腦在思維；探討中，學生的思維在綻放。（教育教研行業講座培訓課件）活力，是課堂的一種生命狀態。在這種課堂里，教師不123當前課堂的基本狀況第四部分（教育教研行業講座培訓課件）當前課堂的基本狀況第四部分（教育教研行業講座培訓課件）124

在全國乃至世界教改大潮的沖擊下，教師的教育理念有了質的轉變，但多數教師的教學行為卻仍與之背向而馳?，F在，高一年級的課堂大至可分為以下四種狀態：1．積極踐行以“前置性學習”為核心的課堂改革，注重關注學生的自主與合作，將“生本理念”轉為教學實際，“自然、和諧、充滿活力”的課堂狀態正在逐步形成，教學效果已初步顯現。典型代表是：魯小梅、王成偉、韓玉雙、何軍安、李娜、陳文秀、李淑毅。我們將之概括為“積極課改型課堂”。（教育教研行業講座培訓課件）在全國乃至世界教改大潮的沖擊下，教師的教育理念有了質的轉1252．對以“前置性學習”為核心的教改模式缺乏深入體會與探索，各環節形式化的因素較為明顯，對學生行為方法指導不到位，教學過程不嚴謹，師生關系其實質仍是我教你學，師講生聽。我們將這樣的課堂概括為“似是而非型課堂”。3．能接受以“生本”為理念的教改思想，工作有強烈的進取意識和奉獻精神，但對以“前置性學習”為核心的課改模式認識搖擺，踐行不夠，課堂教學的實質沒有發生根本性改變。我們將之概括為“勤奮努力型課堂”。（教育教研行業講座培訓課件）2．對以“前置性學習”為核心的教改模式缺乏深入體會與探1264．對課改態度漠然甚至帶有一定的抵觸情緒，要么是墨守成規，不思改變；要么就是自以為是，妄自尊大。講和練仍是主要的教學行為。我們將之概括為“自我中心型課堂”。（教育教研行業講座培訓課件）4．對課改態度漠然甚至帶有一定的抵觸情緒，要么是墨守成127今后課堂發展的關鍵節點第五部分（教育教研行業講座培訓課件）今