大學生自考教育中心大學生自考教育中心2016年10月高等教育自學考試中小學教育管理真題一、單項選擇題（本大題共 25小題，每小題1分，共25分、國家根據一定的政策，對教育工作所進行的組織、管理和領導，稱為（ ）、教育行政 、學校管理 、教育管理 、教育領、被稱為“科學管理之父”的是（ ）、泰勒 、卡斯特 、德魯克 、法約爾、人際關系理論最著名的代表人物是（ 、伯克 、斯科特 、梅奧 、韋伯、學校組織的功能和技術核心是（ ）、環(huán)境 、文化 、結構 、教學5、學校管理者在學校管理過程中，要根據管理環(huán)境和管理條件的不斷變化及時收集信息，保持反饋，有效調整管理過程和環(huán)節(jié)這是強調學校管理的（ ）、效益性原則 、動態(tài)性原則、前瞻性原則 、系統(tǒng)性原、在研究的準備階段，幾乎所有教育科學研究都要用到的方是（ ）、文獻法 、調查法 、觀察法 、實驗法、教師在自然情境下，用自己的感官和相關的輔助工具，有的、有計劃地對教育現(xiàn)象進行考察的方法是（ ）、文獻法 、調查法 、觀察法 、實驗法、以樹狀圖系統(tǒng)地分析存在的問題及其相互關系，通過描繪狀的圖形找到解決問題的途徑和方案的方法是（ ）、分析法 、德爾菲法、標桿分析法 、問題數分析法9、人們認識事物總是有主觀性，總是摻雜著人們過去的經驗和認識，或者說過去的經驗和認識在一定程度上可能干擾人們對當前事物的客觀認識和準確理解。這種妨礙有效溝通的障礙稱為（ ）、過濾 、選擇性知覺 、缺乏反饋 、信息超載、對學校效能內涵的理解，大體可分為兩類：一類的關注點學生，另一類的關注點是（ ）、政府 、教育行政部門 、學校 、社會、通過考試，按照規(guī)定的條件和考試成績，擇優(yōu)任用校長的度是（ ）、委任制 、考任制 、招聘制 、選舉制教育行政部門或學校，通過一定的契約或合同聘用教師的度是（ ）、派用制 、聘用制 、代用制 、借用制、學校占用或使用以貨幣計量的國家經濟資源，稱為（ ）、學校公用經費 、學校設施設、學校固定資產 、學校國有資、對學校各種經費支出的計劃、組織與控制，稱為（ ）、學校預算管理 、學校資金管、學校支出管理 、學校收入管對于衡量和評價一項德育管理活動的有效性而言， 有著十重要意義的德育管理要素是（ ）、德育管理環(huán)境 、德育管理制、德育管理主體 、德育管理目、學校教育活動的基本單位是（ ）、家庭 、學校 、班級 、合作小組、達到預期課程目標的基本途徑是（ 、課程體系 、課程制度 、課程實施 、課程評價要克服教學過程中的不穩(wěn)定因素， 保證學校教學有序和持開展，就須堅持教學管理的（ ）、規(guī)范性原則 、系統(tǒng)性原則 、靈活性原則 、發(fā)展原則學校教育科研的基本定位應是小本研究、 行動研究和（ ）、理論研究 、實踐研究 、綜合研究 、反思研究人們在從事教育科研活動中形成并經過整理的科研文件材料稱為（ ）、科研資料 、科研檔案 、科研文件 、科研文獻、為了保障學校學生、教職員工的生命和財產安全，通過一列決策和行動，以實現(xiàn)有目標、有計劃、有組織地控制和預防危險的活動過程，稱為（ ）、學校安全管理 、學校財產管、學校風險管理 、學校危機管22、學校對所收集的信息，根據學校管理活動的需要進行分析、比較、選擇、歸類、統(tǒng)計等科學的加工處理，防止由于信息的失真、假信息和過時信息的濫用而造成失誤的工作，稱為（ ）、信息輸入 、信息處理 、信息儲存 、信息輸、學校文化的核心是（ ）、人 、制度 、規(guī)范 、價值觀、法國中央以下的第二級教育行政單位是（ ）、省教育廳 、地方教育委員會 、大學區(qū) 、市教育、德國教育行政管理的主權在（ ）、聯(lián)邦政府 、州政府 、地方教育局 、縣教育局二、名詞解釋題（本大題共 5小題，每小題3分，共15分）、分析法、學校財產管理28、課程評價29、學校衛(wèi)生事故30、家校合作三、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）31、簡述赫茨伯格的雙因素激勵理論的主要觀點。32、簡述學校教育輸出指標的主要內容。、簡述常用的教師激勵策略。、簡述教學評價的主要功能。35、簡述學校物質文化管理涉及的內容。四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）、試述學校德育管理的機制。、試述家校合作的保障措施。五、案例分析題（本大題 10分）38、案例兩任校長的溝通方式有一位教師先后經歷兩人校長的不同管理方式。 第一任校在周末經常要找這位教師來學校加班， 于是他要打電話給這位教師，而這位教師很不情愿。當第一任校長離職后，第二任校長也經常在周末找這位教師來學校加班，于是也要打電話給這位教師而這位教師卻很樂意。他們在電話中與這位教師不同的溝通方式，對教師的心態(tài)和工作積極性產生著截然不同的效果。 因為，他們的溝通方式中蘊含著他們是否把教師視為系統(tǒng)的人。第一任校長打電話給教師：校長：今天（星期天）請來學校，我有事找你。教師：實在對不起，今天我的孩子發(fā)燒了，我愛人又出差，能不能