2022年信息技術應用提升工程2.0培訓個人研修計劃基本信息區（縣）學校姓名學段初中學科電子郵箱自診信息技術應用問題教師信息技術應用能力提升工程2.0專題培訓，是構建以校為本、基于課堂、應用驅動、注重創新、精準測評的教師信息素養發展新機制，通過示范項目帶動各地開展教師信息技術應用能力培訓。為達成此次研修目的，全面促進自身成長提升，服務自己的教育教學工作，特對本次研修學習制定計劃如下：信息技術應用中存在問題的自診1.

在教學中過度追求精品課件，忽略簡單實用型課件教學設計存在的問題。隨著對教學講課重視程度的提高及各級各類教學課件評選活動的增多，我們發現很多學校出現了重評選精品課件，忽視教學實用型課件的傾向。課件成為學生的認知工具或情感激勵工具，教學中發揮到實用、管用、好用的作用即可。2.

在教學過程中技術的使用與課程教學容量的處理不當。在制作課件時無原則地增大教學密度，令學生應接不暇。雖然多媒體在教學中可將聲音、圖像、動畫集成一體，能充分調動學生的多種感官來獲取相關信息，并在設計者的優化組織設計下，增大信息傳播速度，調動學生的積極性，提高課堂效率。但心理學研究表明，一堂課如果內容太多，進度太快，學生就很難集中注意力，呈現的信息切換過于頻繁，學生的注意力很難及時地轉移。要科學地處理技術的使用與學生認知規律的關系，重視啟發性原則，給學生留出時間去思考，安排適量的活動去發現。3.

在教學過程中更多依賴信息技術支持，忽略其它教學事實上，多媒體網絡也是信息技術一部分，是一種輔助手段，而不是目的，推進信息技術的應用并不是為了信息化而信息化，而是通過信息化達到更好的教學和學習效果，技術應用得好壞主要看其是否用得恰當，在于質而不在于量。

二、微能力點選擇根據學校和教研組及個人自身實際情況，選擇能力點A1、A3、A5。制定個人研修進度目標三、研修進度2022年1月（1）根據學校和整組個人自身實際情況，選擇能力點A1、A3、A5，確定教研組研修方向，制定計劃。（2）完成教研組選擇的三個能力點A1、A3、A5的350分鐘的學習，完成要求的線上研修25學時。2.2022年2月-2021年4月6日（1）繼續學習平臺上的視頻，根據需要錄制收藏，熟練操作方法，然后制作各類視頻作品。（2）結合校本研修計劃和本教研組的研修安排，通過研修平臺開展聽課、評課活動，根據考核要求，掌握能力要求并完成1次公開課例。3.2022年4月7日-4月30日完成能力點各種材料的提交，并在課堂實踐中提煉經驗及在教研組中進行交流。2022年5月1日-6月18日回顧研修過程，撰寫總結、反思，提交1節信息化教學課例或一個完整的信息化教學案例，完成平臺里的各項任務，參與學校成果交流。2022年3月，聽取本組陳宇老師作“教師信息化2.0實踐發展”主題教研，進一步提升本組老師對本次研修的認識。2022年4月，全組老師參與學校組織的信息技術2.0專家（蔡合滋）講座培訓，對信息技術2.0的相關研修要求進一步的認識很鞏固。以賽促練，積極參與學校組織的微能力點比賽（6月18前）。將相關研修成果及案例積極應用于課堂教學活動。四、研修目標運用信息技術開展教學教研，能更大地發揮學生主體作用。現代教育觀指出：學生是學習的主體，只有學生主動地參與教育活動，教育才有效。如何在教學中發揮學生的主體作用，讓學生主動參與教學活動，是擺在教師面前的一個關鍵問題。“工欲善其事，必先利其器”，信息技術2.0在教學中的應用與普及，使這一問題的研究有了新的突破。在傳統的教學過程中一切都是由.教師決定，學生只是接受者，是被動地參與整個過程，處于被灌輸的狀態。而現在信息技術2.0教學技術支持下，能為學生提供多樣化的教育形式，創造更好的學習情境，從而給學生更多的時間與空間去探索、去發現、去研究，有利于吸引和組織他們積極參與，發揮學生主體作用。研修的方法及措施利用課余時間通過網絡培訓進行學習，完成自己的所選的學習內容，多向專家同事們學習，取長補短，以提升自己的信息技術水平，達到預期的學習效果。運用信息技術手段開展教學，培養學生的信息技術合作學習能力，提升學生的信息素養。在中學信息技術教學中，實踐操作能力是中學生逐步掌握信息技術的必經之路，培養這種能力的前提條件，就是教師要正確引導，創造實踐操作的學習內能力的前提條件，就是教師要正確引導，創造實踐操作的學習內容。如開展小組合作學習、開展信息技術制作比賽，以賽促學，團隊開發信息技術作品，參加上級比賽等，通過開展