語文開題報告

我校承擔的xx市"十一五";規劃課題?小學語文系列化考級實驗與研究?今日開題。我代表課題組作開題報告，請各位代表審議并提出意見。

一、

課題提出的根據

長期以來，小學語文教學一直彷徨在"高耗低效";的誤區，閱讀面窄、朗讀程度差、語言積累少、語言表達才能弱似乎成了小學生的"語文通病";。"如何實在進步小學語文教學質量？";困擾著我們每一個語文老師。

2022年由國家教育部制訂的?全日制義務教育語文課程標準〔實驗稿〕?中明確指出："語文課程應致力于學生語文素養的形成和開展。";"語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，開展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字才能、閱讀才能、習作才能、口語交際才能。語文課程還應重視進步學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步養成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧開展。";這些闡述有意識地將"語文素養";凸現出來，為小學語文教學改革指明了研究方向，也為"如何進步小學語文教學質量";提供了一個極具探究價值的打破口。

但是，學生語文素養的形成和開展僅靠語文課本中的內容是遠遠不夠的，要讓學生學好語文，必需要激發學生課外識字、閱讀、背誦和習作的興趣，引導學生拓寬語文學習渠道，鼓勵學生自主識字、自主閱讀、自主積累，培育學生熱愛祖國語言文字的情感，開展學生的思維，讓學生從小養成良好的學習習慣。但是在實際的教學時間中，由于缺乏詳細標準的、可以操作施行的評價手段與活動，很難將課程標準中規定的各項詳細要求，特別是課外閱讀和語言積累的數量落到實處。鑒于此，我們提出了?小學語文系列化考級實驗與研究?這一研究課題，準備采取實在有效的活動形式促進學生語文素養的全面進步。

二、課題研究的理論價值和理論價值

〔一〕理論價值

1、促進老師自主探究小學語文教學規律。在系列化考級活動中，由于包括了識字、寫字、閱讀、背誦、習作五個方面的內容，各項學習內容之間存在一定的聯絡和規律，老師在引導學生參與考級過程中可以進一步研究各項學習才能之間如何互相促進，互相轉化，從而在語文教學過程中樹立大語文學習觀，促進學生語文綜合素養的進步，促進語文教學質量的全面提升。

2、營造良好的教育教學研究氣氛，幫助老師樹立"終身學習";的理念，全面進步老師駕馭課堂教學的才能和教育教學理論程度，全面提升老師教科研素質，引導老師探究全新的語文教學形式，努力建立一支富有創造活力的中青年骨干老師隊伍，把學校建立成一所散發濃郁書香的特色學校。

〔二〕理論價值

1、引導學生感悟中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，汲取人類優秀文化的營養；培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最根本的語文學習方法；能主動進展探究性學習，在理論中學習、運用語文；具有自主識字、獨立閱讀、自主積累才能，形成良好的語感。

2、全面激發學生的語文學習興趣，進步學生學習語文的積極性，培養學生會識字、勤讀書、善積累、愛寫作的良好習慣，拓寬語文教學的時間和空間，進步學生的語文綜合素養。

3、在各項考級活動中，優化學法指導，增強同學間的合作、交流意識，全面進步學生的口頭語言和書面語言表達才能以及自我教育、自我管理、自我評價的才能，實在進步學生的語文素養和語文才能，進步學習效率，全面進步語文教學質量；進步學生的邏輯思維與理解才能，為其他學科的學習打好根底，同時也為終身學習奠定根底。

三、課題研究的理論根底與理論根底

〔一〕理論根底

1、我校歷來重視教科研工作，先后承擔了十多項國家、省、市、區級課題，并獲得了比較理想的課題研究成果。學校有較為優越的教學研究條件，能保證人力、財力的投入，有較為完善的教科研管理網絡。

2、目前，我們語文教研組18人，具有大專及以上學歷的老師占全體老師的95%，絕大部分老師參加過區級以上優質課比賽。老師的科研意識比較強，教學理念可以與時俱進，教育理論程度較高，這一切都為我們進展課題研究奠定了厚實的根底。

〔二〕理論根底

1、此課題已經在我們學校開展了近三年的時間，我們在進展各項考級的過程中積累了一定的經歷，也發現了其中存在的部分問題，這為調整實驗方向，采取更加科學有效的實驗措施，從而進一步開展實驗研究奠定了相應的根底。

2、學校投入了一定的人力和財力，編寫了實驗研究所需要的輔助教材，購置了內容豐富合適兒童閱讀的書籍，編印了相應的考級證書，保證了開展實驗研究的時間，這都為課題研究的深化開展提供了強有力的保障。

四、課題研究的總體目的和主要內容

〔一〕課題研究的總體目的

課題研究的總體目的就是引領各位語文老師通過引導學生參加識字、寫字、閱讀、背誦、習作五項考級活動，努力激發學生的語文學習興趣，培育學生對祖國語言文字的熱愛之情，全面進步學生的語文綜合素養，進而進步全校的語文教學質量，促進學生整體學習才能的進步。同時在課題研究的過程中進一步進步老師的科研才能與教學程度，努力創立一支具有較強科研程度的語文老師隊伍。

〔二〕課題研究的主要內容

本課題研究的主要內容是：

1、研究各項考級所應到達的詳細目的；

2、研究各項考級的組織形式與施行策略；

3、研究如何落實課程標準中對學生課外閱讀量與積累量的詳細要求；

4、研究開展各項考級對學生整體學習才能的影響；

5、研究如何創立書香校園；

6、研究如何改變老師的職業生活方式，促進老師專業化成長。

五、課題研究的根本原那么和方法

〔一〕課題研究的根本原那么

1.

開放性原那么：閱讀考級和背誦考級的內容可以來源于學生的課本、

自讀課本和課外書等，給學生一定的選擇空間，使學生可以比較開放地進展閱讀。

2.

靈敏性原那么：集中測評與和分散測評相結合，全校活動、級部活動

和班級活動相結合，給實驗老師更多的空間，便于發揮老師的積極性。

3.

鼓勵性原那么：語文系列化考級重視知識與技能的結合、重視學生在

親身參與語文各項活動中而獲得的感悟和體驗、重視讓全校每一個學生的全員參與。這樣的評價，就有利于調動起全校師生學語文的興趣。

4.

科學性原那么：在制定評價試題、設定評價標準的過程中，要遵循語

文學科的內部規律，還要符合學生的年齡特點，因此科學性在本實驗中顯得尤其重要。

〔二〕課題研究的根本方法

我們以行動研究法為主要研究方法。要求參與研究的老師以實際問題的解決為主要任務，積極參與教學理論，力求在真實的特定教學環境中進展研究，保持研究的真實性，注意認真觀察、總結、反思、再總結，以不斷改進研究方法，獲得研究成效。

1、調查法：

適時調查小學生的閱讀量及積累量，理解學生的閱讀時間、閱讀興趣、閱讀個性，喜歡背誦積累的內容，調整閱讀和背誦考級的范圍。

2、行動研究法：

在課題施行過程中圍繞課題研究目的，開展多層次、多渠道、全方位的研究，邊理論、邊總結，不斷探究出經歷和規律的東西。

3、問卷法：

對學生各階段的閱讀才能采取試卷檢測達標的方法進展檢測，通過分類檢測和綜合檢測，定性評估和量化評估，老師評價和專家評價等對學生閱讀潛能進展測評。

4、經歷總結法：

在課題研究的過程中，認真做好各類資料的搜集、整理和施行情況的紀錄。對課題研究作總結、驗證、提煉，概括有關教學現象，并使之上升到教育理論。

六、課題研究的施行步驟和預期的成果

〔一〕課題研究的施行步驟

準備過程：2022年3月2022年5月

在此過程中，我們主要做了以下幾方面的工作：

1、進展調查研討，調整課題總體研究目的；

2、設立各級考評委員會，加強實驗的指導力度。

3、購置大量圖書，為考級全面開展提供有利條件。

4、精心修訂識字和背誦用書?字海競帆?和?文海拾貝?。

5、修訂各項考級內容的考級要求，明確考級范圍。

研究施行過程：2022年5月2022年3月

第一階段：2022年5月2022年7月

在實驗研究過程中，我們將根據學生學習語文的規律和特點，將各項考級分散安排在各個年級段，循序漸進地開展考級活動。一二年級重點研究識字、寫字考級，三年級重點進展寫字、閱讀、背誦考級，四、五年級重點研究閱讀、背誦、習作考級。同時我們將采取各種形式進展"書香校園";的建立，引導老師努力點燃學生的閱讀熱情，激發他們的閱讀興趣，著力在學校掀起師生共同閱讀的高潮。此階段我們研究的重點是識字考級和寫字考級。

第二階段：2022年8月2022年7月

本階段我們將在上一研究階段的根底上繼續分年級段開展深化研究，引導老師采取各種科學有效的方式進展語文教學、調動閱讀積極性，并適時與考級相結合，鼓勵學生不斷向自己新的高度挑戰。本階段我們研究的重點是識字考級、寫字考級和閱讀考級。

第三階段：2022年8月2022年7月

本階段我們將引導老師積極將自己在課題實驗過程中的探究、發現與反思及時歸納整理，促使老師在行動中研究，在研究中成長。跟蹤調查學生參加考級后整體學習才能的變化和如何以有效的方式組織閱讀和識字考級，落實課程標準中對學生閱讀量和識字量的詳細要求將成為本階段的研究重點。

第四階段：2022年8月2022年3月

本階段我們將重點研究學生進展大量閱讀之后語言表達才能的變化，避開應試教育的影響，引導并鼓勵學生寫出有個性，有創意的文章，考慮探究如何采取科學有效的方式開展習作考級，促進學生習作及整體語文學習才能的進步。

課題結題過程：2022年3月2022年6月

在本階段中，我們一方面繼續進展各項考級實驗，一方面重點針對前一階段的研究情況，進展分析研究，發現問題，分析問題，梳理思路，整理研究成果，形成研究報告。

〔二〕課題研究的預期成果

1、通過