*青山不老［教學目標］1.默讀課文，能說出老人在什么環境下，創造了怎樣的奇跡。2.關注課題，體會課文為什么以“青山不老”為題目。【語文要素】3.通過對比閱讀，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛和決心，體會“青山不老”的含義。［教學重難點］1.默讀課文，能說出老人在什么環境下，創造了怎樣的奇跡。2.通過對比閱讀，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛和決心，體會“青山不老”的含義。［教學課時］1課時一、出示圖畫，激情導入1.課件出示：一幅如詩如畫的山林圖。2.師：同學們，瞧，參天的楊柳，勁挺在山洼、山腰；綠色的波浪，此起彼伏。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬的老人畢生的心血和執著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻鐘情。同學們，你們想認識他嗎？（板書課題：青山不老）二、初讀課文，整體感知1.自由讀課文，要求把課文讀正確、讀流暢，并圈出自己認為最關鍵的詞語。2.課件出示重點詞，指名讀、齊讀。3.師：自由選擇下列詞語中的五個，用這五個詞來說說課文主要講了什么內容。扛上肆虐盤踞綠洲歸宿奇跡宏偉價值命運三、以文入情，感受奇跡1.抓“奇跡”。師：青山為證，綠樹為憑。老人綠化造林，執著地堅守著大山。從他的事跡中，用一個詞語概括你受到的震撼。（奇跡）2.感“奇跡”。課件出示：十五年啊，綠化了八條溝……每戶村民買了一臺電視機。快速瀏覽課文，想想這位老人創造了怎樣的奇跡。（找出相關句子，齊讀）3.課文的哪些部分還具體寫到了這一奇跡？學生之間交流相關內容。（第1自然段和第5自然段）這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創造出來的？自由讀課文并進行概括。（1）出示：我知道這條山溝所處的大環境。（學習第2自然段）聯系課文，結合資料和圖片，了解惡劣的自然環境。（2）出示：我還知道這個院子里的小環境。（學習第3自然段）讀懂小環境中的艱苦。①引導學生關注老人每天“日出而作，日落而息”的儉樸、單調的生活。②關注三個典型事例，即“五位老漢離世”“老伴靜靜過世”“女兒三番五次接他遭拒”。4.默讀課文第6、7自然段，思考：作者為什么說“青山是不會老的”？（老人用自己的勤勞善良創造了這片綠洲，用有限的生命創造了無限的價值，生命的意義在莽莽青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。）四、對比閱讀，理解“青山不老”思考：課文為什么以“青山不老”為題？1.看今日之青山：這是一片怎樣的青山？找出描寫青山的句子，談談自己的體會。你眼前仿佛出現了一個怎樣的景象？2.想昔日之青山：這條山溝以前是怎樣一番景象？想象畫面。3.悟“青山不老”之含義：經過剛才對“青山不老”的對比學習，現在說說你對“青山不老”是怎么理解的。預設（1）：不老的是青山，那片綠將是永恒的，代代常綠的；預設（2）：不老的是老人，老人無私奉獻、造福后代的精神將永存。（板書：精神永存）［教學板書］20*青山不老［教學反思］這篇課文的難點是理解“青山不老”的含義，從老人創造的奇跡到老人身上所體現的精神。通過有感情地朗讀，學生能夠理解老人身上執著的精神。通過默讀相關的語段，學生也能深刻地理解老人身上保護家園、造福他人的無私奉獻的精神。在此基礎上，通過對比閱讀，結合關鍵語句，逐層深入探究，感悟老人崇高的精神境界和不朽的生命意義，深入理解文章的主題。不足之處在于，本篇是一篇略讀課文，我應適當放手，以學生自學為主，盡量避免段落的逐步分析和講解，教學中要多運用學生自主探究的學習策略，充分放開學生手腳。20*《青山不老》說課稿一、說教材?《青山不老》是部編版六年級上冊第六單元的一篇略讀課文。這篇課文語言生動優美,現實和過去互相比照,敘述與描寫互相輝映,用清新地筆觸向我們描繪了一位山野老農,面對自然條件地惡劣和生活條件地艱辛,義無反顧地投身到植樹造林工作中,用十五年地時間在晉西北奇跡般地創造了一片綠洲,實現了自己地人生價值。?說教學目標?1.讀讀記記“粼粼、肆虐、盤踞”等詞語。?2.有感情地朗讀課文,了解課文內容。?3.理解含義深刻地句子,感受老農改造山林、綠化家園地艱辛和決心。??三、說教學重難點1.理解老人所創造的奇跡，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛與決心。?????2.體會“青山不老”的真正含義。激發學生熱愛地球，保護環境的思想感情。四、說教法學法??????《新課標》關于閱讀教學中提到：閱讀是學生個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。我將此作為自己教學的指導思想，將此理念貫穿滲透在本節課的教學中，來制定教學方法。所以在教學中主要讓學生通過自讀來學習課文，以讀代講，抓住重點詞語感悟法，放手讓學生進行質疑、討論、交流。從而培養他們的閱讀能力、提高他們語文學習質量。五、說教學過程?圖片導入。?課件出示晉西北地區土地沙化地圖片,讓學生直觀了解到當地環境地惡劣,這樣在課文地學習中,學生更能理解老人地崇高與偉大。?初讀課文,整體感知。?讓學生自讀“閱讀提示”,然后帶著這些問題快速讀課文,把課文讀通順、讀流暢、讀正確,了解課文大意。?指導閱讀,感受“奇跡”。?1.自由讀課文,根據提示思考問題,勾畫答案,批注感受。?2.學生交流：老人創造了怎樣地奇跡？?“十五年啊,綠化了八條溝,造了七條防風林帶,三千七百畝林網,這是多么了不起地奇跡。”?3.討論：老人是在什么樣地條件下創造奇跡地？?①“大環境”──險惡；②“小環境”──艱苦。?研讀感悟。?學生自由讀第最后2段,交流：作者為什么說“青山是不會老的”？?老人用自己地勤勞善良創造了這片綠洲,用有限地生命創造了無限地價值,生命地意義在茫茫青山中得到升華,而且將隨著青山永垂不朽,這是不會因為年齡地增長而變老的。這位普通地老人讓我領悟到──青山是不會老的！拓展延伸。?學完這篇課文,學生都被老人地精神所感動,內心也有很多感悟。請學生把想對老人說地話寫下來。?課堂總結。?課文描述了一位老人面對自然條件地惡劣和生活條件地艱辛,義無反顧地投身到植樹造林地工作中,用十五年地時間在晉西北奇跡般地創造了一片綠洲,實現了自己地人生價值,造福于后代。贊揚了老人改造山林地精神和造福子孫地情懷,表現了我國人民保護自然、改造山林、綠化家園地堅強決心以及為此付出地巨大努力。?六、說板書設計????????最后我來談談我地板書,本課主要是寫老人在