推薦優秀的農藥學論文范例欣賞〔共6篇〕第1篇：蔬菜生產中農藥科學使用技術1蔬菜生產中使用現在狀況1.1濫用高毒農藥和激素類農藥在蔬菜栽種經過中不同的菜品會產生不同的病蟲害，有的菜農在栽種經過中對農藥的使用不規范，濫用毒性較高的農藥以及激素類農藥，例如對于小菜蛾、菜青蟲等害蟲，也使用氧樂果等高毒農藥，對蔥蒜韭菜田中的韭蛆進行防治的時候也采取甲拌磷、涕滅威等藥物，導致蔬菜上殘留的農藥較多。同時，有的菜農為了使得蔬菜長得更快、更大，在蔬菜栽種經過中還會使用激素類農藥，例如在韭菜、香菜、菠菜等蔬菜栽種經過中使用農藥920。1.2農藥配置不精確菜農在使用化學農藥對各種病蟲害進行防治的時候對農藥的比例控制欠妥，沒有使用專業的工具進行量核，菜農往往是憑著自己的經歷體驗或者經銷商的介紹對農藥進行配置，因而導致農藥配置比例不準。1.3使用方法缺乏安全性在蔬菜栽種經過中，有的菜農長期使用某一種藥劑，而且對各種藥劑進行混合搭配，施用農藥的方式也比較單一，因而導致蔬菜生長遭到影響。例如有的菜農根本不了解生物防治方法和物理防治方法，不懂得怎樣使用殺蟲燈、糖醋液、性誘劑等物理防治手段，只會使用化學農藥進行病蟲害防治。2蔬菜栽種經過中科學用藥的方法在蔬菜栽種經過中為了對各種病蟲害進行有效地控制和預防，則必需要及時使用化學農藥進行防治，為了防止濫用藥物和過度用藥對蔬菜生長以及人們的身體健康帶來的影響，需要從下面幾個方面著手對蔬菜栽種經過中的農藥使用方法進行控制：2.1選擇對應的藥物化學農藥的種類繁多，防治的對象、范圍以及作用方式都有很大差別，在蔬菜栽種經過中必需要充足考慮到蔬菜的病蟲害現象，按科就診，選擇最適宜的藥物，防治濫用藥物帶來的問題。在蔬菜栽種經過中，對于咀嚼式口器的害蟲，例如地老虎、菜青蟲、棉鈴蟲等，能夠使用胃毒劑進行防治；對于刺吸式口器的害蟲，例如蚜蟲、螨類、蝽象等，則能夠使用內吸劑對其進行防治；對于以種子傳播為主的病害，例如茄果類猝倒病、立枯病等，則應該要從種子處理的角度著手，使用藥劑進行拌種或者浸種，對病害進行有效地控制。菜農應該要積極加強對各種病害地學習，而且采用相應的藥物進行防治，防止在栽種經過中為了提升產量使用激素類藥物以及高毒性藥物。2.2對用藥時間進行控制用藥時間不對也會對蔬菜產生嚴重影響，通常來講，在使用農藥的時候要根據病蟲的發育期、農的生長狀態以及各種農藥的品種對詳細的用藥時間進行確定，不能過早使用藥物，也不能過遲使用藥物，更不能錯過防治病蟲的最佳時期。在病蟲害防治經過中，一般是在發病初期就要開始用藥，同時應盡可能避開天敵對農藥的敏感期，防止農藥對各種蟲害的天敵造成殺傷。另外，在用藥的時候還要對天氣情況進行觀察，一般在凌晨或者臨近晚上用藥，避免晴熱高溫的正午以及大風大雨天氣。2.3對農藥數量進行控制用藥量過高或者過低都會對蔬菜產生影響，用藥太多會導致藥物殘留，用藥不足則對病蟲害的防治效果欠好，進而影響蔬菜生長。對于任何一種藥物，都應該要根據其說明書對詳細的用量進行控制，同時要根據不同病蟲害的特點、農作物的發育期以及用藥方法對詳細的用藥量進行控制，以到達好的防治效果。在用藥的經過中不能隨意增長、減少藥物量，也不能隨意增長或者減少頻次。2.4選擇適宜的方法進行用藥當下在蔬菜栽種經過中最常用的用藥方式噴霧，但是這種方式比較單一，不能到達最好的防治效果。因而在病蟲害防治經過中，要對用藥方式進行拓展，在傳統噴霧的基礎上能夠增長噴霧、噴粉、隱蔽用藥等方式，例如在播種之前對種子進行浸泡，就屬于隱蔽用藥方式，在生長期內使用藥劑灌根，或者在空氣濕度較大的時候選用粉塵施藥法、煙霧施藥法能夠對病蟲害進行有效地防治。2.5科學合理地用藥在使用農藥進行病蟲害防治的經過中，應該要留意下面幾個方面的內容：第一，合理復配混用農藥，對農藥進行混用能夠有效地提升病蟲害預防效率，能夠同時對多種病蟲害進行防治，在組合的時候有一定的規則，不能隨意組合。由于蔬菜對應的農藥種類繁多，性質均不一樣，因而在配合使用的時候重要根據藥物的性質來確定能否混用，混用的比例為多少。根據農藥在水中反應，能夠將其分為三種，分別是中性、酸性和堿性，其中中性農藥和酸性農藥之間能夠混合使用，中性農藥與堿性農藥之間能夠混合使用，堿性農藥不能隨意與其他農藥混用，有機磷類農藥與含銅制劑的農藥之間不能混合。第二，交替用藥。在病蟲害防治經過中單純使用一種農藥會導致害蟲產生抗體，進而降低藥效，對此在用藥經過中應該要實現交替用藥，輪換使用不同品種的農藥，提升防治效果。結束語綜上所述，在蔬菜栽種經過中必需要及時加強對各種病蟲害的防治，藥物治療是最保守、效果最好的方式，在用藥的時候應該要留意對藥物種類、藥物數量以及藥物使用方法等方面的控制，提升病蟲害防治水平，而且減少對蔬菜的危害。荊樹生第2篇：全省農藥科學安全使用技術培訓活動“國家禁限用農藥有哪些？施用農藥用什么施藥植保機械好？配藥時必需裝備的個人防護辦法有哪些？〞在白城市舉辦的“農藥科學安全使用技術培訓班〞上，省農業技術推廣總站專家們為農民講授科學安全用藥知識和正確的施藥技術，并發放了〔病蟲害防治技術手冊〕和〔生物農藥科學使用指南〕。先正達〔中國〕投資等7家企業技術代表介紹并宣傳了高效、低毒、低風險農藥環境友好型農藥；昆蟲性、病蟲預測預報技術和高效植保機械精準施藥技術。“吉林省農藥科學安全使用技術培訓活動〞于2月22日在白山市舉辦了啟動儀式，拉開了全省農藥科學安全使用技術培訓的序幕，3～4月中旬在梅河口、德惠、榆樹、洮南等全省12個縣〔市、區〕開展了培訓活動，共培訓1500余人次。一、培訓活動師資力量強隨著鐮刀彎地區玉米栽種構造的調整，農民對于新技術、新品種和新方法的需求日益加強，實現“農技推廣最后一公里〞需要多學科和多部門的共同努力，需要的鼎力支持、企業的廣泛參與、農技推廣者的努力工作和廣闊農民的積極配合，為了讓更多農戶承受并采用科學安全用藥理念，省農業技術推廣總站專門成立了專家團隊，由總農藝師呂月星和副總農藝師劉穎掛帥，首席專家任文藝帶頭，防治科科長陳立玲、測報科科長趙英奎和副科長張振鐸構成，針對玉米、水稻輕簡栽培技術；重要糧食作物重大病蟲害全程解決方案；農藥、植保機械和施藥人三者的關系以及科學安全用藥技術進行了授課。二、培訓活動扎實接地氣3月初省農業技術推廣總站下發了〔關于在全省組織開展農藥科學安全使用技術培訓活動的通知〕，在全省掀起了農藥科學安全使用技術培訓熱潮，培訓形式有會場培訓也有農民田間學校培訓，廣闊農民既能積極回答專家提出的問題，又能根據各自栽種情況向專家咨詢。在春耕關鍵節點上，省農業技術推廣總站組織的農藥安全使用培訓活動步伐已經邁開，通過農企精準對接合作的方式，將培訓活動延續下去，使農藥科學安全使用技術走進農田、惠農效勞走進農村，防護減施農藥技能走進農民，有力的推進了農藥使用量零增加的步伐，為吉林省率先實現農業現代化添磚加瓦。第3篇：科學評價農藥在農業生產中的應用我們國家每年使用農藥挽回的損失可解決1億人口的吃飯、穿衣問題，農藥為我們國家解決溫飽問題作出了功不可沒的奉獻，發揮了無足輕重的作用。1農藥在農業中的作用隨著科學技術的發展無疑會產生很多新的技術用于防治農作物病蟲草鼠害，例如生物防治、抗蟲基因導入、綠色農業及有機農業等不使用農藥的方法，但沒有一種能夠完全取代農藥。20很多發達國家曾嘗試不使用農藥，全靠天然調控的辦法來保衛作物，結果損失沉重。據美國農業部資料，美國一旦停止使用農藥將導致植物產品的產量降低30%，農產品的價格提升50%-75%；英國試驗證明，一年期間不使用農藥導致谷物產量下降45%、馬鈴薯產量下降42%、甜菜產量下降67%，而兩年不消損失又增長一倍；德國亦得到類似結果，蘋果園不消農藥處理產量減少40%，商品質量的水果數量從80%減少到30%；在日本秧苗稻的產量減少40%，播種水稻的產量減少90%。我們國家是一個13億多人口的農業大國，每年人口以15萬的速度增長；而耕地面積僅為0.95億公頃，每年以40.0-46.7萬公頃的速度減少。要養活諸多的人口，并不斷提升人們的生活水平，就必需鼎力發展農業提升單位面積產量來知足人們對糧食的需求。提升單位面積產量的辦法是多方面的，其中農藥的使用占領無足輕重的地位。我們國家發生的農作物重要病蟲草鼠害有1648種，其中害蟲838種、病害724種、雜草64種、農田鼠害22種。20世紀80年代我們國家平均每年發生農作物病蟲草鼠害1.87億公頃次；90年代擴大到2.50億公頃次；最近幾年發生達2.7-3.3億公頃次。每年農作物病蟲草鼠害造成的損失占農作物產量的30%。我們國家農作物病蟲草鼠害重要是靠農藥解決的，每年農藥用量數萬t〔折純〕，農藥施用與經濟效益之比為l：4以上，可挽回糧食損失3億t、棉花40萬t、蔬菜4800萬t、水果320萬t，總價值在5億元左右，可解決l億人口的吃飯、穿衣問題。因而，我們國家能以占約7%的耕地養活占世界22%的人口，農藥功不可沒。因而，農藥在農業生產中的作用是宏大的，是當前防治農作物病蟲草鼠害最有效和不可替代的防治方法。正如1970年諾貝爾獎獲得者小麥育種學家NormanE.玩d皿g所說：“沒有農藥，人類將面臨饑餓的危險〞，也不可能有今天的豐衣足食。能夠肯定，在較長時間內，農藥仍將是防治農作物病蟲草鼠害的主要手段。2農藥的負面影響農藥在農業生產中作出了宏大奉獻，但它對人畜、環境、農產品等十分是在管理、使用欠妥的條件下有負面影響。農藥的負面影響重要源于農藥化合物自己、生產中的廢棄物與產品中的雜質、使用欠妥三個方面；固然與活性化合物自己有關，但更主要的是使用欠妥造成。農藥的負面影響重要表如今下面幾方面：2.1人畜農藥中毒。我們國家每年農藥中毒者達數萬至10萬人，其中有機磷農藥中毒占70%以上。我們國家20世紀80年代中期每年發生急性農藥中毒者達10萬余人，致死率達20%〔即每年約有2萬人死亡〕；90年代以來每年約有5-7千人死亡。近年我們國家每年因食用蔬菜中毒者高達數千人、死亡數百人。2.2農產品農藥殘留超標。我們國家農產品因農藥殘留超標遭受歐美、日本等國的“綠色壁壘〞，嚴重地制約了農產品出口，技術壁壘十分是綠色壁壘，造成我們國家農產品出口的直接和間接損失已達100多億美圓以上，隨著國內人們生活水平的提升，農藥殘留超標農產品在國內市場也必將失去市場。2.3抗藥性加強。我們國家到1994年至少已有50種農業害蟲產生了抗藥性，其中鱗翅目10種、同翅目10種、鞘翅目7種、蟀蜻3種。2.4環境污染嚴重。我們國家每年有100萬t農藥制劑、1億t藥液噴撒到農田中，有效利用率只要10%-30%，遠低于發達國家50%的平均水平，噴撒的大部分農藥流失到環境中，造成了嚴重的環境污染。3降低農藥負面影響的辦法農藥是在適應農業發展要求中不斷發展起來的，對人畜、環境、農產品等的負面影響是在其廣泛使用經過中逐步被認識和關注并不斷地被克制和消除。為了克制和消除農藥的負面影響，長期以來我們國家對農藥的安全使用和管理工作始終非常看重，采用了一系列行之有效的辦法。如：有關部門相繼發布了關于安全使用農藥的法規，如〔農藥安全使用規定〕、〔農藥合理使用原則〕等；1997年5月頒布了〔農藥管理條例〕；農業部1999年發布了〔農藥管理條例施行辦法〕、2002年發布了〔農藥限制使用管理規定〕；農業部公告第194號、274號停止受理了一批高毒、劇毒農藥的登記申請，撤銷了一批高毒農藥在一些作物上的登記，第199號公布了國家明令禁止使用的農藥和不得在蔬菜、果樹、茶葉、中草藥材上使用的高毒農藥品種；全國農業技術推廣效勞中心推薦了一批高效、低毒、低殘留的農藥品種和植保機械；國家有關部委每年聯合開展了農資打假活動；建立了農藥殘留監測體系；施行了高毒農藥削減方案等。這些辦法為推動我們國家克制和消除農藥的負面影響發揮了積極作用。4農藥的發展趨勢隨著科學技術的進步，農藥必將會被不斷改良與提升，向“高效〔畝用藥低〕、安全〔對人畜、環境安全〕、經濟〔用藥成本低〕及使用方便〔高效劑型〕〞的方向發展。因而，只要采用加強〔農藥管理條例〕及施行辦法和〔危險化學品安全管理條例〕等法律法規的貫徹施行；加大科研投人，進一步開發高效、低毒農藥和生物農藥，淘汰高毒、高殘留農藥；加強科學合理安全農藥技術的普及和推廣等辦法使人們揚長避短、恰當地使用農藥，那么農藥必將會在21世紀對農業生產和社會進步作出更大奉獻。同時，生物防治、抗蟲抗病育種、物理防治、農業技術防治及其他新方法、新途徑的應用〔昆蟲性外激素、保幼激素、不育技術、拒食劑、抗菌素及微生物農藥等〕也必定會有更大發展。5結論隨著科學技術的進步，農藥必將會被不斷改良與提升，向“高效〔畝用藥低〕、安全〔對人畜、環境安全〕、經濟〔用藥成本低〕及使用方便〔高效劑型〕〞的方向發展。因而，只要采用加強法律治、農業技術防治及其他新方法、新途徑的應用〔昆蟲性外激素、保幼激素、不育技術、拒食劑、抗菌素及微生物農藥等〕也必定會有更大發展。袁洪亞第4篇：農藥學專業校企合作人才培養形式研究我們國家農藥工業經過幾十年，十分是改革開放以來的快速發展，已經構成了包含科研開發、農藥原藥生產和制劑加工、原材料及中間體配套較為完好的農藥工業體系，成為農藥生產、使用、進口、出口大國。農藥學作為植物保衛一級學科下的二級學科，是一門牽涉多個學科門類、橫跨從實驗室基礎理論創新到工廠生產、田間應用的多個環節、基礎和應用結合嚴密、工業轉化和農業推廣需求強烈的綜合性穿插學科[1]。越來越多的高等院校開始開設農藥學專業，培養從事農藥相關工作的高級專門人才。隨著高校招募生源規模的日益擴大和在校生人數的連續增長，我們國家高等教育，尤其是本科生教育正在逐步實現從精英化向群眾化、從學術型向應用型的兩大改變。在這一經過中，怎樣根據形勢的變化不斷改革和創新高校農藥學專業人才教育和培養形式，切實提升教學質量，進而培養大批能夠適應我們國家農藥工業發展和產業升級需要的合格人才，已經成為農藥學專業教育面臨的緊要課題。1農藥學專業人才的需求分析對多家大中型農藥相關企業調查發現，用人單位對農藥學專業人才的需求從工作內容上大致分為4類：新農藥產品的開發、農藥劑型的研發、農藥藥效評價、農藥登記管理和銷售。用人單位對農藥學專業人才的要求重要重視3個方面：首要是敬業精神和實際動手能力，其次為專業技能和理論操作能力，最后為繼續學習和知識創新能力。被調查單位還對已經畢業的農藥學專業學生提出了一些意見，重要為本科畢業生缺乏獨立工作能力和吃苦耐勞精神，知識面較窄，理論知識和理論應用嚴重脫節，眼高手低，不擅長學習，動手能力差等。2農藥學專業設置狀態分析對20所實力較強的高等涉農院校調查發現，大部分院校本科階段沒有專門設置農藥學專業，只是在植物保衛專業的培養方案中參加了農藥學的相關課程，或者在本科三年級開始在專業選修課課程設置中設立農藥學模塊，只要少數院校本科階段設置了制藥工程專業。中國農業大學在理學院的化學專業設置了農藥學方向，西北農林科技大學、山東農業大學、河南農業大學設立了制藥工程專業，揚州大學在植物保衛專業下設置了農藥科學與應用方向〔表1〕。3農藥學專業學生的培養形式當前，農藥學專業培養的方向牽涉4個方面：新農藥分子設計與創制、農藥分析與環境安全、農藥毒理與使用技術原理和農藥制劑、藥械與施藥技術。培養形式一般分為3個階段，大學一年級重要開設公共基礎課程，如英語、數學、化學、政治等；大學二年級重要開設學科基礎課程，如植物學、植物生物化學、普通昆蟲學、普通植物病理學等；大學三年級、四年級重要開設專業教育課程和綜合理論類課程，如農業昆蟲學、農業植物病理學、農藥加工與管理、農藥殘留與分析、農藥毒理學、農藥市場營銷學等[2]。對上述20所高等涉農院校的農藥學專業人才培養方案進行分析后發現，總體上理論課程學分較多，理論類課程學分較少，也有少數院校加強了綜合理論類的課程，如西北農林科技大學的綜合理論類課程占總體課程的20%，另外還設置了必修的創新與技能課程。4培養形式與需求之間的差別性分析4.1課程體系不夠完善分析上述20個涉農高校農藥學人才的培養方案，發現農藥學相關的課程還偏少，開設比較多的是植物化學保衛、農藥殘留與分析、農藥加工、農藥毒理學、農藥生物測定等[3]。用人單位急需的農藥合成、農藥登記、農藥銷售等課程在大多數院校都沒有開設，有的即便開設，也布置在大學四年級，根本沒有學生選課，形同虛設。4.2課程設置的滯后性大多數農藥學專業課程布置在大三下學期、大四上學期，此時學生面臨考研和就業的雙重壓力，沒有心思和精神學習，對知識的把握水平明顯下降，導致到工作單位后，專業知識缺乏，知足不了工作需求。4.3理論類課程課時較少農藥學專業是理論性很強的學科，適當的理論和訓練是必不可少的內容。但當前農藥學專業的課程設置普遍存在的問題是理論類課程課時較少，專業理論課課時較多，學生承受起來相比照較困難。大部分院校設置了畢業實習和畢業見習，但布置相對集中，導致學生學習的內容不能很好地與理論相結合，出現學生畢業以后理論與理論相脫節的現象。4.4實習基地缺乏農藥學專業應用性很強，建立校內和校外實習基地是學生將理論知識轉化為應用知識的最好途徑，但大多數涉農院校缺乏實習基地，學生對生產一線缺乏直觀的認識，沒有時機接觸并解決生產中的各種實際問題。學生畢業以后動手能力很差。5改革對策5.1調整人才培養方案，跟進社會需求培養方案是銜接社會需求與高等教育供應的橋梁，能夠反映社會發展對人才培養的要求，也是各學科和專業繁榮發展的根本。在農藥學專業人才培養經過中，應樹立加強基礎教育、拓寬專業口徑、加強人才培養適應性的思想，既重視培養學科基本理論知識和技能等專業素質，又重視培養思想道德素質和身心素質。結合揚州大學實際情況，詳細能夠從下面3個方面施行：①完善課程體系，增長農藥登記、農藥市場營銷、農藥合成等相關課程，重視植物保衛學、化學和生物學等學科的互相浸透融合；②建立本科生導師制，讓學生積極自動參與科學研究，不斷熏陶學生的專業思想，激發學生學習專業知識的興趣；③因材施教，看重個性發展，培養創新能力，鼓勵學生利用專業知識進行自立創業。5.2加強理論教學，重視學生主體地位農藥學專業理論性強，與生產嚴密聯絡。理論教學能夠提升學生的綜合素質，培養創新精神與理論能力，對學生就業競爭力的提升具有主要意義。①開設基礎實驗〔理論〕課程，內容牽涉殺蟲劑、殺菌劑和除草劑三大類農藥的室內生物測定實驗和田間藥效實驗，以知足企業對人才的實際需求。②布置長短不同時期的綜合實習。建立和完善校內校外教學實習基地，針對生產理論中病蟲害防治和除草劑藥害等對學生進行現場指點。③開展大學生理論訓練計劃。以本科生為主體，增長學生的實際操作時機，通過理論環節穩固所學的基本理論。④開展相關社會調查。鼓勵學生針對農民用藥習慣和施藥技術以及農藥包裝廢棄物處理等進行社會調查，提升學生發現問題和解決問題的能力。5.3建立校企資源開放分享機制①充足利用校友資源，建立校友聯絡會，企業通過宣講會和招聘會等相關形式宣傳，綜合利用學校的教學資源、技術、場地以及設備，同時擴大企業理論基地的分享性。②營造與建立互利共贏的合作氣氛，學校應更新、改變辦學觀念，緊跟區域經濟發展步伐與企業需求，自動開展與企業的深度合作；企業則需樹立良好形象，提升著名度和社會影響力，提升競爭力。5.4建立校企協同育人的運行和管理機制①建立校企協同育人領導和工作小組，領導小構成員由校企雙方高層領導構成，負責頂層設計并適時調整協同育人規劃；工作小構成員由專業主任、老師及企業項目負責人等構成，負責教學和學生日常管理工作。②學校和企業應共同出資設立校企協同育人專項資金，建立學生入企實習制度，切實保障學生在企業實習期間的人身產業安全，并支付一定的勞動報酬。建立〔理論基地建設與管理辦法〕等需要管理制度，保證協同育人理論的連續開展。③構建科學考核評價機制，重視指標的全面性，照料到各方利益，堅持定性與定量相結合進行合理評價。5.5構建多元化校企協同育人形式5.5.1訂單培養形式。訂單培養對校企聯動的要求很高，是實現校企互利雙贏的最佳形式。從學生進校起，學校就應將其就業作為項目進行組織規劃，包含校企共同研究人才需求走勢，定位學生修習方向，規定合理的專業設置，施行系統的職業規劃和就業策略，對用人單位進行跟蹤調查和積極反應等。5.5.2學工結合形式。學工結合形式是將學習與工作結合在一起的教育形式，主體包含學生、企業和學校。該形式以職業為導向，把以課堂教學為主的學校教育和直接獲取實際經歷體驗的校外工作有機結合并貫穿于學生的培養經過。通過這種教育形式，不僅能夠提升學生的綜合素質和就業競爭能力，而且能夠提升學校的教學水平。5.5.3產學研一體化形式。產學研一體化形式是通過產學互動與校企結合的形式，把教育與科研、行業生產等活動及資源有效整合，有助于發揮高等教育的先導作用，為企業提供高質量的人力資源和智力支持，對推動產業發展具有積極作用。該形式更容易知足校企雙需，實現校企雙贏。5.5.4需求聯動形式。需求聯動形式是以區域經濟發展狀態、產業構造、技術應用水平以及可連續發展為基礎，突出融入區域產業發展元素，培養熟悉區域產業背景、適應多崗位需求、具備較強理論動手能力和創新創業能力的應用型人才，通過學校與、學院與行業、老師與企業對接，促進人才培養與區域企業需求的多維聯動。錢坤第5篇：蔬菜生產中農藥科學使用技術蔬菜重要以鮮嫩組織當作產品供人們食用，例如，莖、葉等，它的嬌嫩組織極易遭到病蟲害的影響，尤其是害蟲，栽種戶為了尋求高產量，栽種外觀較好的蔬菜，一般會噴灑一些農藥，還可能在采收環節施藥，施行“蟲口奪菜〞。所以，不僅要對病蟲害有效控制，還需要確保人們食菜的安全性，促使病蟲防治技術的不斷提升，合理使用農藥，在現前階段的蔬菜生產中特別需要。1蔬菜生產中農藥使用經過中存在的問題1.1不科學的藥劑選擇一些栽種戶在對蔬菜上的小菜蛾以及菜青蟲等害蟲進行防治的經過中，仍然采取氧樂果等具有高毒的農藥；蔥、蒜、韭菜田對韭蛆等地下害蟲進行防治的經過中，仍然選擇甲拌磷以及涕滅威等農藥。此藥，栽種戶為了使蔬菜快速生長與更好的生長，亂用激素類農藥的問題特別常見，例如，農藥920在韭菜、香菜以及菠菜等蔬菜上廣泛應用，西紅柿選擇乙烯便于催熟等。1.2沒有精確配置近期幾年，由于大批量青丁壯到外務工，農業生產的通常是一些老弱病殘人員，其對農藥的使用經歷體驗特別欠缺，單純依靠本身的經歷體驗，還可能是經銷商的說明予以配制以及施藥，配制取藥的經過中通常選擇目測的方式。1.3使用方法安全性不高栽種戶對去除病蟲殘體以及選用抗病〔蟲〕品種等相關農業辦法不夠了解，應用殺蟲燈、糖醋液以及性誘劑等物理防治方法特別少見，選擇釋放赤眼蜂、等生物防治辦法對病蟲害進行防治基本沒有，通常只是大量采取化學農藥，使其次數與劑量不斷增長。2蔬菜生產中農藥科學使用技術2.1針對性用藥農藥種類較多，其防治對象、防治范圍以及作用方式等也各不一樣，農藥選擇的經過中，需要對其特性全面考慮，確保針對性施藥。對咀嚼式口器害蟲需要相愛用胃毒劑進行防治，例如，地老虎以及菜青蟲等，對刺吸式口器害蟲能夠采取內吸劑進行防治，例如，蚜蟲以及螨類等，具有顯著的效果；對重要以種子傳播為主的病害需要采取藥劑拌種或者是浸種的方式進行防治，例如茄果類猝倒病以及立枯病等，對于氣流傳播的病害需要使用噴灑保衛劑或者是治療劑的方式進行防治，例如白粉病以及銹病。2.2根據時間適當用藥施藥時期通常根據病蟲的發育期、作物生長情況以及農藥的品種進行確定，不可過早，也不可過晚，也不能夠將最佳的病蟲害防治時期錯過。病害需要在發病早期進行防治，害蟲應該在沒有大量取食或者鉆柱以前施藥，最大水平的使天敵和農藥的敏感期避開，使其對天敵的殺傷有效降低[2]。除此之外，還應該根據氣候的不同合理用藥，通常在凌晨或者臨近晚上進行施藥，在晴熱高溫的正午以及大風大雨天不能施藥。2.3適當劑量用藥所有類型的農藥都應該根據農藥說明書中的用量進行使用，通過病蟲的特征，植物的生育期以及用藥方法的了解，對藥液濃度、用藥量以及施藥頻率充足確定，確保防治效果的有效性。不能夠擅自增長或減少用藥量、用藥濃度以及使用次數。總結蔬菜在生產經過中，必需科學使用農藥技術，根據防治對象、季節、天氣以及藥物說明書等，適時、適量、針對性的用藥，只要這樣，能力有效控制病蟲害的影響，確保食菜的安全。王心明第6篇：農藥學專業課程體系改革與理論農藥在防治農業病蟲草害、保證農業豐收等方面發揮了主要作用，已經成為主要的農業生產資料，培養具有現代思想的農藥科技人才已迫在眉睫。因而，當下大部分農業院校都設置了農藥學相關專業，用來培育“三農〞急需的農藥學科技工作者。青島農業大學自2005年開創辦理我們國家第一個農藥方向藥學專業以來，在深切進入研究創新“3+1〞人才培養形式[1]的基礎上，對農藥學課程體系進行了大膽的改革創新與理論探尋求索。一、課程設置與時代要求對接〔一〕根據學生發展設置課程體系農藥學專業骨干課程體系由農藥化學、農藥合成、農藥分析、農藥生物測定及農藥應用等課程構成，是一門理論、實驗、理論嚴密結合的“三位一體〞的應用型學科。對人才培養來說，專業課課程體系設置尤為主要。因而，我們的改革首先從課程體系的設置開始：改變實驗理論附屬于理論教學的傳統方式，將實驗課、理論課獨立設置，加強培養學生實驗技能、科研興趣、理論能力，做到大學教育與社會需求高度匹配。另外，傳統的課程體系設置，往往忽視選修課教學，造成畢業生“千人一面〞的格局，非常晦氣于學生全面發展。鑒于此，我們加大了選修課教改力度：提升選修課程數量和要求，拓展、放大學生自我拓展的空間，為其更好地適應社會創造良好的條件。經過數年的探尋求索與改革，我們對課程體系進行了優化〔表1〕。〔二〕“四加一減〞，重在技能培養1.增長選修課：設置農藥方向選修課26門，共848學時，要求最低選修216學時。大量的選修課程設置，為學生提供了充足的自我發展空間，有利于其根據自己的興趣與強項進行選擇，有效應對社會多元化要求。2.增長實驗課：必修課程實驗與理論比例為1.3∶1.5，二者接近，總的農藥學專業課程體系實驗與理論比例為2.16∶5.02，比例合理。實驗學時有所增長，學生動手能力得到訓練，同時也培養了嚴謹的科學精神。3.增長理論課：在校期間農藥學專業理論課到達6.5周，折合195學時，跨越必修理論課學時數，有效解決了當下大學畢業生理論能力差的問題，加強了學生干事創業的自信心。4.增長畢業實習學時：畢業實習為19.5周，加上第五學期、第六學期開始的科研訓練與課程論文2周，合計21.5周，折合645學時。充分的理論時間，保證了學生科學思維得到系統訓練，為以后工作學習打下良好基礎。5.減少必修理論課：必修課只開設農藥化學、農藥合成、農藥制劑、農藥分析、農藥生物測定等農藥學體系核心課程，總學時150學時。有利于學生自我設計，更快、更好地適應社會。〔三〕平臺的建設與使用嚴格地說，農藥學是一門實驗性科學，整個課程體系的各個構成部分必需嚴密結合、有效運轉，能力培養出社會適應能力強的農藥學人才。為此，我們通過優化資源配置，建立了教學實驗室、科研平臺、研究室、實習基地等四個開放式平臺〔圖1〕，并將其有機結合、高效利用，獲得了令人滿意的效果。二、教學資料體系的選擇與完善相對于醫藥學等傳統學科來說，農藥學是一門新興學科，相關教學資料、教學參考書很不完善。例如，當前尚未有農藥學方面的國家規劃教學資料，罷了有的教學資料也存在內容滯后等缺陷。為了適應新的時代要求，我們盡一切可能采取農藥學權威著作作為教學資料，同時有針對性地編寫完善了農藥學課程體系必需的配套教學資料和教學參考書。當前，化學工業出版社出版或即將出版、由孫家隆編著或主編的農藥學教學資料與教參有：〔農藥化學合成基礎〕〔第一版〕〔農藥學實驗技術與指點〕〔現代農藥合成技術〕〔農藥化學合成基礎〕〔第二版〕〔農藥科學使用〕〔現代農藥應用技術——殺蟲劑卷〕〔現代農藥應用技術——殺菌劑卷〕〔現代農藥應用技術——除草劑卷〕〔現代農藥應用技術——植物生長調節劑與殺鼠劑卷〕〔新編農藥品種手冊〕〔農藥學實驗技術與指點〕〔第二版〕等。其中〔農藥化學合成基礎〕〔農藥學實驗技術與指點〕等已經被多所農藥學相關院校采取為教學資料，〔現代農藥合成技術〕獲2012年中國石油和化學工業出版物獎一等獎。教學資料、教參的完善，使學生視野開闊，學習時有一種得心應手的感覺。三、課堂理論教學多元化，加強思維訓練“多元化教學〞指的是多媒體教學、網絡教學、案例教學、研究式教學等多種教學手段并用，堅持以學生為主體、以老師為主導的互動式教學方法。以多媒體教學為主導：全部核心課程〔農藥化學、農藥合成、農藥制劑、農藥分析等〕及部分主要選修課的教學，都已采取多媒體教學。我們對多媒體課件的基本要求是：條理清楚明晰、圖表豐富、圖文并茂、動漫結合，講授知識必需和生產理論、科學研究、學科前沿及學生將來發展相結合，拋棄“填鴨式〞或“滿堂灌〞的教學方法。以研究式教學為核心：這是我們近年來嘗試的一種教學方法。將課堂教授的內容作為一個課題，以課題研究的方式向學生進行知識教授，培養學生的科學思維方法，為以后從事科研工作打下基礎。例如，在講授〔農藥化學〕課氨基甲酸酯類農藥時，我們將天然的毒扁豆堿作為一個課題，進行先導優化、創制經緯研究；同時將先導優化、生物等排、藥效基團拼接等農藥化學專業科研方法教授給學生，訓練其發散性思維。以案例教學為依托：這是近年來我們鼎力推廣的教學手段，即課堂教學以案例的形式進行。通過對案例的分析與講解，學生較深切進入地把握知識重點，并學會分析問題、解決問題的方法。例如，在〔農藥合成〕課中丙溴磷的合成與生產教學中，我們將“丙溴磷的合成與生產〞作為一個案例，通過“抽絲剝繭〞式的分析，歸納得出如下合成路線圖。[3]根據合成路線，結合實例解析各種路線的優劣，進而培養學生根據詳細情況確定合成與生產方案的能力。以網絡教學為輔助：即充足利用學校網絡教學平臺及青島農業大學農藥學QQ群，與學生全方位互動。在每學期開始前將該學期課堂教學的課程簡介、教學大綱、教學進度、教學難點疑點分析等傳至網絡教學平臺及農藥學QQ群，讓學生提早對該課程有所了解，做到心中有數地進行預習、學習。在教學經過中，除課堂、課外答疑外，還在網絡平臺和農藥學QQ群上進行答疑教學、作業講解等，做到關鍵知識點課外答辯共用化、公開化，使全體學生受益。四、看重實驗教學，養成探尋求索精神〔一〕優選實驗內容，實用與創新結合。實驗教學應具有連貫性與梯度性，所以我們在設計農藥方向藥學專業培養方案時，學生實驗以操作性和驗證性實驗為主。在這里基礎上，我們以提升實驗技能作為〔農藥學實驗技術與指點〕的選題原則：和實際生產相關聯的綜合性實驗占40%，設計性實驗占40%，與科研相關的研究創新性實驗占20%。力爭每個實驗都有與之對應的工業產品或科研課題，使學生實驗經過中創造力得到有效激發，并享遭到學習的樂趣。〔二〕獨立實驗，突出能力培養。學生早晚要走出校門，進入社會，成為獨立的社會工作者，本身的動手能力、工作的自動性、分析問題與解決問題能力至關主要。因而，我們要求學生實驗必需一人一組獨立完成。實驗前，在學習與研讀