小學生心理及其輔導內江師院吳忠才教授第一頁，共七十九頁。森林里的測試請拿出一張紙，按照自己的意愿選擇答案。準備好了嗎?想象你正處在這樣的環境中：你身處一個大森林的深處。走著走著，你看見一間舊木屋出現在你面前。

1．木屋的門的狀態是怎樣的?(敞開／關閉)2．你走進木屋，看見了一張桌子。這張桌子是什么形狀?(圓形／橢圓形／正方形／長方形／三角形)3．桌子上有一個花瓶，花瓶里有水。水有多少?(空瓶／半瓶／滿瓶)4．花瓶是用什么材料做的?(玻璃／陶瓷／黏土／金屬／塑料／木頭)5．你走出木屋，繼續向前行進。不久，你來到一道瀑布前。你往下看，發現有東西在水中閃爍。你彎腰把它撿起來，原來是一串鑰匙。鑰匙扣上掛著幾把鑰匙?(從1到10中選擇一個數字)第二頁，共七十九頁。6．你繼續往前走，試圖找到出路。突然，你看到了一個城堡。城堡的樣貌怎樣?(舊／新)7．在城堡后面，有一個大花園。你看到花園的地面上有一個箱子。這個箱子有多大?(小號／中號／大號)8．這個箱子是用什么材料做的?(硬紙板／紙／木頭／金屬)9．距離箱子不遠處有一座橋。這座橋是用哪種材料造的?(金屬／木頭／藤條)10．越過橋，你看到了一匹馬。這匹馬是什么顏色的?(白色／灰色／棕色／黑色)11.這匹馬正在做什么？(靜靜地站著吃草/奔跑)12.哦，不!刮龍卷風了!在龍卷風離馬還有一段距離時，你有3個選擇：⑴跑到箱子里躲起來。⑵跑到橋底下藏起來。⑶跑到馬身邊，騎上去，迅速逃跑。第三頁，共七十九頁。以下是解釋：1.門：敞開——你是一個愿意與他人分享你的東西的人。關閉——你是一個獨享主義者。2．桌子：圓形／橢圓形——任何朋友來看你，你都會歡迎并完全信任他們。正方形／長方形——你對朋友有一點挑剔，你只歡迎那些與你志趣相同的朋友。三角形——你是一個十分挑剔的人，你幾乎沒什么朋友。3．花瓶里的水：空瓶——你對自己目前的生活一點兒也不滿足。半瓶——你對自己目前的生活有一半滿足。滿瓶——你很滿意自己目前的生活，并且你過得很開心。第四頁，共七十九頁。4．花瓶的材料：玻璃／陶瓷／黏土——你是生活的弱者，并且容易受到傷害。金屬／塑料／木頭——你是生活的強者，不輕易向困難低頭。5．鑰匙的數量：1——你有一個好朋友。2至5——你有幾個好朋友。6至10——你有很多好朋友。6．城堡：舊——表明你上一次的感情不好，不值得你懷念。新——表明你上一次的感情很好，至今還在你的心里留有新鮮感。第五頁，共七十九頁。7．箱子的大小：小號——自尊心弱。中號——自尊心一般。大號——自尊心很強。8.箱子的材料：硬紙板/紙／木頭——性格謙虛。金屬——自負并堅持自我的個性。9．橋的材料：金屬——你和朋友的關系很鐵。木頭——你和朋友的關系一般。藤條——你和朋友相處得不融洽。第六頁，共七十九頁。10．馬的顏色：白色——你的伴侶很純潔，在你的心里形象很好?；疑厣愕陌閭H在你的心里形象一般。黑色——你的伴侶在你的心里形象似乎不好，并且有壞的跡象出現。11．馬的行為：靜靜地站著吃草——你的伴侶是—個很愛家并且很謙和的人。奔跑——你的伴侶是一個任性的人。第七頁，共七十九頁。12．這是最后一步，也是這次測驗最重要的一部分。你會做出哪一種選擇?首先，我告訴你，以上這些事物代表什么：龍卷風——你生活中的問題。箱子——你自己。橋——你的朋友。馬——你的伴侶。第八頁，共七十九頁。主要內容：一、生理上應注意的問題二、小學生心理健康的標準三、影響小學生心理健康主要因素四、小學生心理健康存在問題五、小學生心理健康的維護第九頁，共七十九頁。一、生理上應注意的問題

兒童指從六七歲到十一二歲的孩子，6—8歲顱骨長得最迅速，管狀骨已在增厚，骨骼的構造變得更緊密，脊椎骨要在7－11歲間才逐漸骨化。小學生的骨骼堅固性差，可塑性強，富有彈性，易于彎曲變形。教師和家長應注意兒童正確的坐立姿勢，以保證兒童骨骼的健康生長和發育。第十頁，共七十九頁。心臟血液循環系統：新陳代謝快，需要較大的血液循環量、且血管發展速度大于心臟發展速度，因此心臟必須加快跳動，才能使血液循環保持平衡。兒童的脈搏頻率高于成人，所以，要防止兒童心臟負擔過重和體力活動過度。第十一頁，共七十九頁。兒童腦的重量已接近成人。腦重的增加表明腦神經細胞體積的增大和腦細胞纖維的增長。

為兒童智力的發展乃至繁重學習任務的完成創造了條件。不過，兒童大腦的興奮、抑制功能雖有一定的發展，但仍大大低于青少年和成人的水平，因此，過分的興奮或抑制對兒童的身心健康是有害的。第十二頁，共七十九頁。一是敬業二是樂群三是自我修養

二、小學生心理健康的標準(概括)第十三頁，共七十九頁?！W生學習方面的心理健康(敬業)六個方面：1、體現為學習的主體。2、從學習中獲得滿足感。3、從學習中增進體腦發展。4、從學習中保持與現實環境的接觸。5、從學習中排除不必要的恐懼。6、從學習中形成良好的學習習慣。

第十四頁，共七十九頁?！W生人際關系方面的心理健康(樂群)人際關系：親子關系、師生關系和同伴關系。小學生人際關系方面的心理健康六個方面：1、能了解彼此的權利和義務。2、能客觀地了解他人。3、關心他人的需要。4、誠心地贊美和善意地批評。5、積極地溝通。

6、保持自身人格的完整性。

第十五頁，共七十九頁?！W生自我方面的心理健康(自我修養)

認識自我、體驗自我和控制自我，六個方面：1、善于正確地評價自我。2、通過別人來認識自己。

3、及時正確地歸因。4、擴展自己的生活經驗。5、根據自身實際情況確立抱負水平。6、具有自制力。第十六頁，共七十九頁。1、自身因素遺傳因素、營養因素、生理疾病2、環境因素家庭環境因素

學校教育因素：組織體系、管理制度、人際關發展、衛生保健、師生關系、教師個人品質、課堂氣氛

社會環境因素：社會經濟、文化教育、生活條件自然環境：環境污染（鉛、二氧化碳、苯等）三、影響小學生心理健康主要因素

第十七頁，共七十九頁。調查發現，小學生存在下面這些心理行為問題：(1)強迫現象占31.22％（2)偏執占24.8％(3)敵對占23.1％(4)人際關系問題占31.4％(5)抑郁占32.6％(6)焦慮占28.6％(7)學習壓力問題占36.7％(8)適應占34.6％(9)情緒波動占35％(10)心理不平衡性占35％中度以上心理問題依次是人際關系、情緒狀態、自我控制、動機、自我概念和對自己學習能力的評價。四、小學生心理健康存在問題第十八頁，共七十九頁。小學生心理健康的主要問題

四個方面：

1、學習方面問題：厭學、棄學、逃學行為；視學習為最大的痛苦，抄襲他人的作業，對考試產生焦慮、恐懼。2、人際關系方面問題：不能和父母、教師形成親密關系，不服從父母、教師的管教，與同學關系緊張，魯莽好斗或者過分膽怯、退縮，缺乏知心朋友，獨來獨往。第十九頁，共七十九頁。

3、情緒方面問題：抑郁、冷漠、緘默、易于幻想或者情緒波動較大，容易被激怒，神經質式的敏感、多慮、多疑、害怕、煩躁不安，過分依賴父母等。4、道德品質方面的問題：打人、罵人、破壞公共財物、說謊、偷竊、過分任性、離家出走等。第二十頁，共七十九頁。——小學生心理行為障礙心理行為障礙：指由不良因素引起的各種心理異?，F象，包括認知障礙、情感障礙、意志障礙、人格障礙、行為異常及各種精神疾病等。其本質是由各種不良因素引起的大腦功能紊亂，心理活動異常，以致不能適應社會生活，貽害公眾、家庭和自身。第二十一頁，共七十九頁。小學生情緒障礙1、焦慮癥：小學生中常見的一種情緒障礙，不良的環境和不恰當的教育方法，是導致焦慮的重要原因。焦慮癥可突然發生，患者常有恐懼、心慌、氣急、振顫，重者瞳孔散大；慢性焦慮者可有多動、學習能力下降、睡眠障礙，食欲減退等。2、抑郁癥：某些遺傳素質不良、經歷坎坷的小學生易發生本病。一般女生多于男生。抑郁表現可持續很久，甚至達數年以上。常表現有自責自罪、易激惹、敏感、哭鬧、違拗；厭倦、孤獨、不安，好發脾氣；以為自己笨拙、愚蠢、丑陋、沒有價值；對周圍不感興趣，退縮、抑制等?；家钟舭Y的小學生很少主動訴說抑郁情緒。

第二十二頁，共七十九頁。3、恐怖癥：小學生易患學?？植腊Y，常發生在品學兼優的好學生、聽話的乖孩子身上。發病時常有焦慮，也可有抑郁；驚恐，大發作時脾氣大、暴怒；頭痛、腹痛、惡心、嘔吐；愿一個人呆在家里，怕教師、同學。拒絕上學的原因常常與某些情緒障礙有關，如與親人分離，意外驚嚇；教師態度粗暴，怕考試成績不理想等。4、小學生經前期綜合癥：

在月經期前三四天，出現周期性的消極情緒，如恐慌、焦慮、煩躁、憂郁、注意力不集中、自信度低下、頭痛、失眠等多重癥狀，一般隨月經的來潮其癥狀減輕或消失。

第二十三頁，共七十九頁。小學生行為障礙1、多動綜合癥簡稱多動癥

主要癥狀為：活動過度，注意力差；情緒不穩定，易激動、沖動、任性；同時伴有學習困難，但一般智力在正常范圍。多動癥應與小學生固有的頑皮、好奇、活潑好動等天性相區別。(注意缺陷綜合癥)第二十四頁，共七十九頁。2、抽動癥又稱習慣性痙攣。發病年齡5～12歲，男孩多見。主要表現顏面小肌群不隨意的抽搐或跳動，并常有快速、突然、頻繁、無目的抽動。多為眨眼、皺眉、皺額、點頭、搖頭、努嘴、伸脖、聳肩、吞咽等單調、重復、不能控制的動作。緊張時抽動加劇。患者也可表現為軀干、四肢肌肉的抽動，出現扭腰、轉體、投手擲足等動作。運動的特點為不自主、反復出現。

第二十五頁，共七十九頁。小學生特定功能發育困難

1、發育性閱讀困難

指智力正常而閱讀困難的小學生，多由于情緒不良或心理創傷引起。2、發育性計算困難

低年級常見。與智力發展未完善，理解能力欠缺；意志與注意力不集中有關。3、發育性言語困難

指言語器官無器質性病變，也無智力障礙，而表現為緘默不語。多為經常受驚、恐懼、生氣等精神因素所引起。第二十六頁，共七十九頁。小學生精神障礙1、小學生精神分裂癥患者表現為言語減少，無故緊張恐懼，孤僻退縮，動作奇特；注意渙散，學習成績下降，不遵守紀律，無目的游蕩；情感缺乏，與親人疏遠，對周圍事物漠不關心，無原因的情感波動；言語單調、重復，聯想散漫，常沉湎于幻想之中；幻聽、幻視較多見，常帶有恐怖幻想性，行為沖動，可出現模仿語言或刻板動作。

第二十七頁，共七十九頁。2、小學生躁狂抑郁癥躁狂狀態的基本癥狀是情感高漲、思維奔逸和精神運動性興奮?；颊咦晕腋杏X良好，但自制力弱，多言多動，睡眠少。抑郁狀態時情感低落，苦悶絕望。嚴重時產生妄想，企圖自殺。情感抑郁時晨起最重，到傍晚減輕?；颊咚季S緩慢，言語動作減少，失眠，早醒，食欲減退。

第二十八頁，共七十九頁。由于小學生的自我認知和自我調節能力還比較差，因此小學生心理健康的維護主要還是靠成人來實施。對小學生心理健康的維護，在策略上大體分為兩個方面，即認知策略和行為策略。

五、小學生心理健康的維護第二十九頁，共七十九頁。心理健康維護的兩個方面：1.認知策略內部言語控制法信念重建法2.行為策略系統脫敏法

模仿學習法

思維阻斷法

滿灌法

宣泄法

第三十頁，共七十九頁。內部言語控制方法的要點教師或家長以談話的方式引導小學生進行自我觀察，以提高他們對自己行為的自我意識，把握自己的情緒和行為。培養性質相反的思想和行為。

隨時引導小學生認識自己所關心的變化第三十一頁，共七十九頁。信念重建法組織小學生就不合理的信念展開辯論，對其進行質疑，使他們最終放棄不合理的信念。

幫助小學生不斷運用內化的語言重復合理的信念。幫助小學生盡量避免對自己和他人提出不合理的要求。與小學生一起開展角色顛倒的辯論活動。第三十二頁，共七十九頁。系統脫敏法(交互抑制)選擇安靜整潔的環境，運用聲音等媒體作手段，幫助小學生放松身體。建立害怕事件層次，趁小學生正處于放松狀態的時候，設法呈現引起他們恐懼的刺激，但又不使其感到害怕。

第三十三頁，共七十九頁。模仿學習法

指個體通過觀察他人而習得復雜行為的過程。其基本原理是：被觀察者的行為效果對觀察者具有強化作用。對小學生實施模仿學習方法的要點是：第一，應盡量選擇在特征上接近小學生的對象供其模仿；第二，盡量選擇有威望的對象供小學生模仿；第三，對示范者的獎與罰應具體明確。

第三十四頁，共七十九頁。行為策略其他方法思維阻斷法

這是通過對內隱行為進行阻止而達到消除不良情緒和行為的方法滿灌法一個人如果現在遇到了曾經感到害怕的刺激，但又沒有真正的危害發生，那么他將最終會使恐怖情緒消退。宣泄法

一個人如果把過去的不幸遭遇或痛苦經歷說出來，即可減輕痛苦。第三十五頁，共七十九頁。定義：注意缺陷、多動、沖動發生率：3%~8%（國外）1.3~13.4%（我國）男性多于女性，男：女=4：1女性以注意力不集中為主，攻擊/沖動較少兒童多動癥

—一種最常見的行為問題臨床特點

注意缺陷多動／沖動性行為學習困難第三十六頁，共七十九頁。注意持續時間短；注意容易分散，受干擾；注意集中困難；對感興趣的事（電視、游戲）相對注意力集中。注意缺陷

——主動注意弱，被動注意強第三十七頁，共七十九頁。嬰兒期及學前期有所表現；活動多，無目的性，花樣多，有始無終；不分場合，不顧后果，無法節制。多動沖動忍耐力差，怕困難，遇事退縮；沖動、任性、倔強；不遵守活動的秩序及規則，不能等待輪換。第三十八頁，共七十九頁。學習困難知覺活動障礙綜合分析障礙空間定向障礙讀、拼、寫或語言表達等困難特點智力水平正?；蚪咏?；成績具有波動性第三十九頁，共七十九頁。兒童多動癥影響人格障礙低自尊、低成就情緒障礙學習困難同伴關系或社會關系不良物質濫用（酒、毒品）@@@兒童多動癥的不良影響第四十頁，共七十九頁。癥狀學標準注意缺陷：至少4項多動／沖動性行為：至少4項嚴重程度標準：影響社會功能。病程標準：起病于7歲以前，至少持續6月。診斷標準第四十一頁，共七十九頁。多動癥的識別—中國標準1).注意障礙，至少有下列9項中的4項：

①學習時容易分心，聽見任何外界聲音都要去探望②上課很不專心聽講，常東張西望或發呆③做作業拖拉，邊做邊玩，作業臟而亂，常少做或做④不注意細節，在做作業或其他活動中常常出現粗心大意的錯誤⑤丟失或特別不愛惜東西（如常把衣服、書本等弄得很臟很亂）⑥難以始終遵守指令完成家庭作業或家務勞動⑦做事難于持久，常常一件事沒做完，又去干別的事⑧與他說話時，常常心不在焉，似聽非聽⑨在日常活動中常常丟三拉四第四十二頁，共七十九頁。2).多動，至少有下列9項中的4項：

①需要靜坐的場合難于靜坐或在座位上扭來扭去

②上課時常小動作，或玩東西，或與同學講悄悄話

③話多，好插嘴，別人問話未完就搶著回答④十分喧鬧，不能安靜地玩耍

⑤難以遵守集體活動的秩序和紀律，如游戲時搶著上場，不能等待

⑥干擾他人的活動

⑦好與小朋友打逗，易與同學發生糾紛，不受同伴歡迎

⑧容易興奮和沖動，有一些過火的行為

⑨在不適當的場合奔跑或登高爬梯，好冒險，易出事故第四十三頁，共七十九頁。輕度：多動癥狀隨年齡而逐漸改善；約60%—70%的患者其癥狀持續到成年期；伴隨合并癥者預后較差。預后預后較好的因素智商學習成績較好無其它伴發的問題家庭環境較好父母及老師教育恰當早期多維治療第四十四頁，共七十九頁。應對策略藥物治療心理治療醫院家庭學校感覺統合治療腦電生物反饋治療醫院第四十五頁，共七十九頁。（一）防預學習疲勞的重要意義什么是疲勞，學習疲勞？疲勞是連續工作后，工作效率下降的現象，可分為生理與心理的疲勞，這兩種疲勞相互相承。生理疲勞指肌肉組織和神經系統的疲勞心理——指由心理因素的影響，所導致工作效率下降@@@學習疲勞的預防第四十六頁，共七十九頁。生理疲勞主要癥狀：視力減退、食欲不振、面色蒼白、血壓增高、大腦供應不足、瞌睡、頭熱、腿冷、失眠。心理疲勞癥狀：記憶力減退，注意力難以集中，反應遲純，抑郁，煩躁。2、影響因素1）本身生理素質2）活動強度3）環境條件4）情緒變化就我國小學生而言，學習負擔是導致學生疲勞的主要因素第四十七頁，共七十九頁。（二）關于預防學習疲勞的措施1、合理安排學習課程①難易交叉排死②不同性質學科要交叉安排③注意學習與活動的關系，學科學習與課外活動時間應妥善處理2、重視課堂教學的心理衛生教學內容、方法、組織形式教師應根據教學大綱的要求與學生的實際情況作到精講、巧練、深淺適度，符合學生的智力水平與已有的知識經驗。第四十八頁，共七十九頁。教學方法：教師要有創新意識，靈活運用，作到常教常新在成績評定上，教師要對考試利弊有清醒認識，科學組織復習和考試，不搞突然襲擊，不出怪題，偏題，嚴格控制考試頻率，對考試中受挫的同學要關懷體貼，多加指導這樣才能發揮成績評定對學生學習的積極作用。保證學生的休息和睡眠，休息有靜態與動態兩種第四十九頁，共七十九頁。

切勿拖課，嚴格控制課外作業量，當堂講授，當堂練習，當堂接受。課外活動也要適當控制，如果文娛活動過量過時，也會導致疲勞。保證適當而充足的睡眠時間，1年級（11.5時）8歲后（11時）9歲后（10～11時）10歲以上（10時左右）11～12歲（9.8時）12歲（9.6歲）中學生（8.5左右）第五十頁，共七十九頁。馬虎的原因是多方面的，有的是性格問題，急性子愛馬虎；有時是態度問題，對學習不認真就容易馬虎；有的是熟練問題，對知識半生不熟最容易馬虎；有的是認識問題，沒認識到馬虎的危害……解決馬虎問題必須對癥下藥，根據產生馬虎的原因，有針對性做工作。1.錯題集的給孩子一個“錯題集”，讓孩子把每次作業中的錯題抄在“錯題集”上,找出錯誤的原因，把正確的答案寫出。這實際上是一個錯誤“檔案”孩子分析錯誤的原因多是馬虎，有利于認識錯誤的危害，下決心改正。2.草稿不要太草。從草稿開始就要嚴肅認真，這有利于克服馬虎的毛病。3.不要依賴橡皮。橡皮是造成馬虎的一個根源，反正錯了可以擦，于是錯了擦，擦了錯，孩子不在乎。"三思而后行"，想好了再做，爭取一次做對。4.學會自檢。有些家長總怕孩子錯題，得不了高分，于是天天給孩子檢查作業。這樣做使孩子養成了依賴心理，反正錯了媽媽能給檢查出來，所以做題時馬馬虎虎。家長不要給孩子檢查作業，讓孩子養成自檢的習慣。5.讓孩子考家長。讓孩子出題考家長，孩子很感興趣，他們會成心出些容易錯的題，把家長考住。家長成心馬虎，讓孩子批評，這時對孩子也是一種教育，將來他們做題時也會防止馬虎。

第五十一頁，共七十九頁。我的孩子小剛最近有了新的愛好，就是收集某種方便面口袋中的《水滸》卡通卡片，為了收集更多更全的卡片，他不惜買了方便面后撕開包裝，而不吃面，實在是浪費。我說他，他也不聽。您有高招嗎？有一個家庭的情況和上述說的極為相似，也是孩子收集卡片。后來，孩子的姨夫知道了，就問孩子，你知道梁山泊好漢中有幾只虎嗎？孩子說了幾個，說不全，姨夫就說：有插翅虎雷橫，錦毛虎燕順，矮腳虎王英，跳澗虎陳達，花項虎龔旺，中箭虎丁得孫，病大蟲薛永，笑面虎朱富，青眼虎李云，母大蟲顧大嫂，共10個。又問孩子，好漢中有幾條龍。孩子非常有興趣，開始閱讀小說，不再去通過浪費糧食來收集卡片了。要教育好孩子，必須了解兒童這個時期行為的特點。隨著年級的升高，小學生有了比較長遠的目的，行為可以不為直接目的所左右了；他們行動的沖動性和受暗示性開始減弱，個人行為的自我調節能力有了明顯進步；總體上，行為的果斷性和堅持性還比較差，往往在“果斷“中露出盲動，在堅持中表現出倚賴。第五十二頁，共七十九頁。小玲有個小本子，有一天，她給我看她的本子，竟然里面有她“發現”的二十幾條數學“定理”。我看后發現，有的是以后她會學到的；有的是錯誤的。但我認為孩子對數學有興趣，這是可貴的，應該發揚光大。您說呢？

世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有兩個孩子的個性傾向性和個性心理特點完全相同。您的孩子對數學有興趣，要好好愛護和培養。我國圍棋國手常昊從小愛下棋，還沒上小學，象棋上父親就不是他的對手了。從幼兒園回家的路上，常昊總在半路“失蹤”，他是看人下棋去了。少兒圍棋班開課半年了，不會下圍棋的常昊才來，但圍棋班的邱百瑞老師注意到：通常6歲孩子看人下棋，半小時就坐不住了，常昊一坐就是半天。興趣本身就是一種才能，丘老師經常給常昊開小灶，小神童開始揚帆起程了。個性是一個人整體的精神面貌，是一個人生活經歷的積淀和反映。個性雖有遺傳因素，也受環境影響，尤其是小學階段，正處于個性形成的關鍵時期。第五十三頁，共七十九頁。隨著孩子年級的升高，其個性特質越來越固定，個性傾向性也越來越鮮明。學業的成敗、社交的能力、師長的態度、同伴的評價對兒童形成自信心理還是自卑心理有極為重要的影響。有些家長不太喜歡個性突出的孩子。例如，認死理、表現自己、性格直爽等，他們可能更喜歡“5分加綿羊”型的學生。其實，孩子敢于表現自己，并沒有什么不好，在現代社會，只有敢于堅持個人主見，有自己的人生追求，有自己的獨特見解，才能做出一番事業。一個人如果凡事隨波逐流、人云亦云，是做不成什么大事的。從家庭教育的角度，要注意兩個問題：關注孩子個性結構發展的協調性和平衡性。防止孩子形成暴躁、嫉妒、任性、孤僻、怯懦、自卑、狹隘、神經質等個性特征。關注孩子個性化和社會化的協調統一。把孩子個性形成放在社會化的大背景中考慮，既鼓勵和發展孩子的個性特點，又使其個性特點符合社會化的要求。第五十四頁，共七十九頁。孩子驕傲怎么辦？小玲各方面比較出色。她經常為班里出板報。我聽她說：“那3個同學跟著我有什么用？還不是我一個人編，一個人寫，一個人畫的？”孩子驕傲怎么辦？古人說：“知之為知之，不知為不知，是知也。”意識到無知，是知的開始。古希臘大學問家芝諾總是不斷地修正自己，不斷地學習。他的學生問他：“您學問那么大，怎么還有那么多疑問呢？”芝諾說：“我的知識比你們多一些，好比是一個大圓的面積；你們的知識好比是一個小圓的面積。圓周的里面是自己已有的知識，圓周的外面是未知世界。由于大圓周長比小圓的周長要長一些，大圓周長代表的我接觸的外部未知世界也比你們多，所以我的疑問自然也比你們的多。”有些動物，如蟬、蠶等，生長期間舊的表皮脫落，就有新長出來的表皮代替，通常每蛻皮一次就長大一些。人也一樣，能不斷超越自己，才有希望最終超越別人。第五十五頁，共七十九頁。在古希臘傳說中，阿基里斯是特洛伊戰爭中最有名的英雄，傳說他的身體刀槍不入。這是因為他小時候，他母親曾經把他倒浸在冥河中，而冥河水有神效。但他的腳跟由于母親捏住而沒有沾到河水，因而成為身體上的薄弱環節，成了致命的地方。后來阿基里斯被帕里斯用暗箭射中此處而亡?？梢?，一個人如果不知道自己的短處，自己的短處就往往最容易被人利用。九牛一毫莫自夸，驕傲自滿必翻車。歷覽古今多少事，成由謙遜敗由奢”。----陳毅這首富有哲理的詩告訴我們謙虛和驕傲所造成的不同結果。在現實生活中，平時學習成績較好，經常受到家長和老師表揚的學生一般容易滋長驕傲情緒。他們總是能隨意指出別人身上的毛病，卻看不出自己的問題。他們聽不得別人的善意批評，總處于盲目的優越感之中。第五十六頁，共七十九頁。出現偏差，原因在于“不識廬山真面目，只緣身在此山中”對這樣的孩子，家長切不可再任其發展，必須給予矯正，要教育孩子：——認識驕傲危害。——正確看待自己。——培養謙虛美德?！霸斤枬M的谷穗，越是低下自己的頭”；田里面，高高揚著自己頭的一定是稗子。謙虛的人既尊敬他人，也受他人尊敬，擁有這種利人利己的美德何樂而不為呢。第五十七頁，共七十九頁。請問如何培養孩子良好的性格？小張是個獨生女，平日父母對她嬌寵有加，養成了惟我獨尊的脾氣性格。這天是星期天，爺爺奶奶和姑姑到小張家來。到了午飯時間，幾盤佳肴上桌，平日一貫吃喝先行的小張不向任何人打招呼就大吃起來。小張的祖父母臉色似有不悅，姑姑也不說不笑了，小張卻視而不見，我行我素。母親說：“你應該講禮貌，請長輩先入座。”小張大哭起來，哭鬧中，把一瓶殺蟲藥一飲而盡。幸虧搶救及時，才沒有鬧出人命。第五十八頁，共七十九頁。父母對孩子性格的影響一方面是遺傳因素，另一方面就是家庭環境。不同的家庭環境會造成孩子不同的性格。家庭是和睦的還是矛盾的，是統一的還是破損的，是寧靜的還是煩躁的，是舒適的還是臟亂的，是向上的還是頹廢的，是積極的還是消極的，是熱情溫暖的還是孤獨冷漠的，那么，影響到孩子的性格也是各異的。這個小張，是由于家庭的溺愛，形成了不良性格，需要矯正，要提高她的心理健康水平，必須停止溺愛。該吃的苦要讓她吃；該負的責任要讓她負。具有良好性格的人會有特別的享受：發現別人未發現的東西是享受。“春色滿園關不住,一枝紅杏出墻來”，別人沒在意，我在意了；“蟬噪林愈靜,鳥鳴山更幽”，別人沒發現，我發現了。可見這種享受,是在司空見慣的生活里發現不平凡,是在坎坎坷坷的人生中,發現美麗。第五十九頁，共七十九頁。那么我們的家長怎樣培養孩子良好的性格呢？怎樣讓孩子學會不光會享受口腹之福呢？首先,要善于觀察。古人觀察到:“花不可以無蝶,山不可以無泉,水不可以無藻,石不可以無苔,喬木不可以無藤蘿?！彼蜕朴谟^察，知道了“花愛蝶，蝶戀花,花更嬌媚;樹護藤,藤纏樹,樹更雄健”。他發現了大自然生命法則之美妙,這當然是一種很好的享受。其次要多思。只有多思,才能把享受從感性上升至理性。最后要奮斗?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來”。社會的競爭這樣激烈，人的毅力，吃苦精神，良好性格，就得從學生時代培養。第六十頁，共七十九頁。情緒低落？？低落的情緒不僅影響孩子學習，而且長期處于一種情緒低落的狀態，還可能導致憂郁癥。1.讓孩子做一些富有建設性的工作憂郁情緒大多滋生于人的惰性，行動是它天然的克星。行動得越少，就越不想動。為了與惰性作斗爭，不妨讓孩子把每天從早到晚要做的事都列出來，并盡可能去完成它們。假如孩子沒有心情做計劃，那么家長就要想辦法讓孩子先行動起來。不必等到想做事的時候才開始，只要孩子沒有做事的欲望，可能永遠也懶得動。相反，孩子先做一點瑣碎的事，接下來就會好起來的。

2.讓孩子主動幫助別人越來越多的心理醫生逐漸認識到，樂于助人能使人精神健康。憂郁者通過志愿性的工作、社區服務或幫助他人，心情會愉快很多。讓孩子發現自己具有同情心，能夠理解別人，而且對社會并不是毫無價值。實際上，離群索居本身就是憂郁傾向者的一大病因，和別人多接觸對治療這種病癥很有幫助。

3.讓快樂進入孩子的生活許多沮喪的人們放棄了他們最喜愛的業余活動，這只會讓事情弄得更糟。為了扭轉孩子的心情，家長不妨鼓勵孩子多參加社交活動，如朋友聚會或看電影等。第六十一頁，共七十九頁。4.讓微笑常寫在孩子的臉上心理學家經過深入的研究發現，行為能夠影響情緒。當人感到憂郁時，不要拖著雙腳垂頭喪氣地走路，要像風一樣疾走；不要躬著背坐著，而要挺直身子；不要愁眉苦臉，要露出笑臉。這樣做本身就能夠讓人感覺良好。一位心理學家說：“行動本身會轉變成快樂。”所以家長要盡量讓孩子微笑.

5.讓孩子經常鍛煉身體科學家們認為，呼吸性的鍛煉，例如散步、慢跑、游泳和騎車，可使人信心倍增，精力充沛。因為這些運動讓人的肌體徹底放松，從而有助于消除緊張和焦慮的情緒。

6.家長指點孩子多讀一些相關的書籍最近有些心理學家建議，讓病情較輕的人多讀一些有關抑郁癥的書，了解這種崐病發生的原因及本質，對壞心情有一定幫助。家長如果懷疑自己的孩子有較嚴重的憂郁傾向，可以按以上方法讓孩子制訂一個兩周計劃，進行調節。如兩周后沒有好轉，那么最好去看心理醫生。第六十二頁，共七十九頁。孩子經常挨打會引起心理偏差

1、說謊：有的家長一旦發現孩子做錯事就打。孩子為了避免皮肉之苦，瞞得過就瞞，騙得過就騙，因為騙過一次，就可減少一次“災難”?？墒呛⒆诱f謊，往往站不住腳，易被家長發現。為了懲罰孩子說謊，家長態度更加強硬。為了逃避挨打，孩子下一次做錯事更要說謊，這樣就構成了惡性循環。

2、懦弱：如果孩子經常挨家長的拳打腳踢，時間一久，這種孩子一見到家長，就會感到害怕，不敢接近。因此，不管父母要他做什么，也不管父母的話是對是錯，他都只得乖乖服從。在這種不良的絕對服從的環境下成長的孩子，常常容易自卑、懦弱。這種孩子往往會惟命是從，精神壓抑，學習被動。

3、孤獨：經常挨打的孩子，會感到孤獨無援。尤其是父母當眾打孩子，會使孩子的自尊心受到傷害，往往會懷疑自己的能力，會自感“低人一等”，顯得比較壓抑、沉默，認為老師和小朋友都看不起自己而抬不起頭來。于是這種孩子往往不愿意與家長和老師交流，不愿意和小朋友一起玩，性格上顯得孤獨。第六十三頁，共七十九頁。

4、固執：有的家長動不動就打孩子，損害孩子的自尊心，使他們產生對立情緒，逆反心理。于是，有的孩子用故意搗亂來表示反抗，你要東，他偏要西，存心讓家長生氣。有的孩子父母越打越不認錯，犟勁越大，常常用離家出走、逃學來與家長對抗，變得越來越固執。

5、粗暴：由于孩子模仿性很強，在家里父母打他，到外面他就打別的孩子，尤其是比他小的孩子。父母打孩子，實際上起了教自己的孩子去打別的孩子的壞榜樣作用。

6、怪僻：有的家長打了孩子以后，還硬要孩子“認錯”，表明孩子是接受教育了。這樣做，只能促使孩子思想的排他傾向加劇。表面上看，孩子似乎是依照家長的要求去做了，實際上，抵觸情緒很大。在被打之后，他會不知所措，惶惶不安，久而久之，孩子會變得越來越怪僻。

7、喜怒無常：有的家長打過孩子以后，又覺得心痛后悔，即去撫摸孩子挨打的痛處，甚至抱著孩子痛哭，并加倍給孩子以物質上的補償。這種情況，在開始時孩子會感到莫名其妙，但是時間一久，也就習以為常了。慢慢地孩子也變得喜怒無常了。第六十四頁，共七十九頁。對家長的幾點提示沒有孩子改不掉的毛病，只有不合格的父母；孩子不聽話的時候，不僅是父母煩惱，他自己更痛苦；如果現在不改，孩子將來走上社會會吃更大的苦頭；永遠不要放棄對孩子的教育，他一直需要父母的關愛；沒有人能替代父母的教育；成家的目的：多一些天倫之樂；沒有任何成功可以彌補婚姻、家庭的失??；第六十五頁，共七十九頁。認識問題不是目標，解決問題是關鍵；解決問題關鍵在行動；不僅是孩子需要改變，父母更需要改變；不僅要改變孩子，更要適應孩子；改變不是一件非常簡單的事情，需要一個過程。第六十六頁，共七十九頁。學生心理健康學校教育家庭教育自身學習醫學措施文化學習社交能力學習心理素質提高-------需要時使用需要時很關鍵文化學習素質教育學校干預-------文化學習自理能力提高獨立能力培養父母培訓-------學生心理健康促進策略其他第六十七頁，共七十九頁。####個案報告個案姓名：張XX性別：男一、問題簡述張XX同學行為習慣較差，每次課前準備不充分，不是書沒帶到學校來，就是文具用品落在家里。個人衛生習慣也差，穿著邋遢。學習缺乏自覺性，上課愛做小動作或走神。作業馬虎，書面不整潔，家庭作業丟上落四的，說話慢條斯理。二、資料收集從他母親口中得知，由于父母工作忙，爺爺奶奶死得早，這孩子是托村人照看得。因此，他自小膽小，孤僻，經常生病，患有慢性哮喘病。為此，父母總覺得給孩子得愛太少，他父親非常溺愛，只要孩子要什么就給什么，百依百順。作業做不完，他爸就用左手幫孩子寫。他媽看不過去，就說他爸。他爸為此還和他媽大吵一架。他爸當著孩子面說：“爸小時候還不如你，爸能掙錢養活一家子，你也一定能，念書成績好不好，爸不怪你。”導致孩子學習沒有耐心。成績好壞無所謂為。第六十八頁，共七十九頁。三、個案分析由于家庭教育不當，自小過分溺愛，導致他任性，行為習慣這么差。因為他性格內向與同學交往能力差，穿著邋遢，整天鼻涕拖著。同學們都不愿意和他做同桌。由于群體排斥，造成他不多說話，上課老走神。四、個案指導的設想及實施1消除敵意，建立信任感張XX同學雖然聽課習慣差，學習成績不夠理想?？伤\實，從不說謊，每次之日十分負責，同學有困難，他都能樂意幫助。背書較熟練，造句完整又生動。我抓住這一閃光點，及時表揚他，鼓勵他，找他個別談心，并讓他知道老師要和他交朋友，消除他心中對老師的危懼，建立信任感。第六十九頁，共七十九頁。2樹榜樣，增強自信心為了讓張XX同學樹立學習的自信心，給他講同班同學認真學習的事例，要求他以袁方為學習榜樣，并把他安排和袁方同坐。請袁方同學熱心幫助他，時時督促他，讓他漸漸養成認真聽課的好習慣。3個別輔導上課經常要用眼神提醒他，課堂對他多提問，要利用課余時間進行個別輔導，寫字坐在我旁邊，作業要求他一絲不茍，批改作業要面批。4與家長溝通要求家長應具備一雙慧眼，孩子的進步及時予以鼓勵，處處留心孩子的一舉一動，平時要多抽時間查查孩子的作業與孩子多交流，老師要經常和家長溝通，及時發現問題，及時予以糾正。五、個案指導成效由于家長的配合，同學的督促，老師的不斷教育。張XX同學聽課習慣有了明顯的好轉，上課能積極發言，并能傾聽同學的發言，課前能及時做好準備工作，禮貌意識有所增強。個人衛生也注意多了，偶爾還會拖鼻涕，但寫字書面整潔了，字跡端正了，尤其這次期中考試成績名列前十名。第七十頁，共七十九頁。一、基本情況陳某，男，13歲，六年級學生，獨生子。學科成績優秀，但膽小、懦弱，性格孤僻，極不合群。二、問題概述該生口頭表達能力較差，說話嘟嘟嚷嚷且含混不清。課堂上從不參與討論，課間單獨行動，常與同學打架，且出手較重，使許多同學不敢與他接近，甚至討厭他的存在。他也時時戒備，對人充滿敵意。由于缺少伙伴的關心和幫助，使他越來越自暴自棄，由于不靜心學習，使成績有所下降。三、背景資料在與小陳的談話中得知，他沒有較親密的伙伴，他覺得同學們向來不喜歡他。用他的話就是：“他們欺負我，我就用拳頭打?！绷硗?，他還說，上課時一般都不叫他發言，因為他的發言只會使老師費力，遭同學嘲笑。第七十一頁，共七十九頁。四、個案分析口頭表達能力欠缺，是由于入學時的膽小、自卑，加上沒有得到長期的、系統的訓練，還有家長的不重視，自身沒有努力或努力不夠，故自小到大，沒有長進。而在與同學交往過程中存在的上述現象，顯然有自卑、過分猜疑等一系列心理因素。據家長和本人反映，他從小不善言談，不好表現，與同齡人接觸很少。一塊游戲時碰到困難或受到別人欺負時，總是表現出驚慌且不知所措，只她回家告訴父母，由父母出面解決。于是，調皮的同學常趁其父母不在，以捉弄他取樂。他也因此常遭父母的訓斥：“窩囊，白長了這么高的個兒?！比雽W生，他也未能解決類似問題，只是一味地逃避。久而久之，他便怕與同學在一起，形成了獨來獨往的個性，缺乏同齡人所具備的交往技巧。除學校外他常去的地方只是姥姥家和爺爺家。第七十二頁，共七十九頁。五、輔導措施及過程1方案設計(1)目標：根據現狀，通過與小陳協商，共同制定如下目標：①改變對同學、老師的抵觸情緒，對周圍同學的敵視心態，體會同學的真誠與愛心；②培養膽大、自信的個性，具備比較清楚的說話能力；③與同學、伙伴和睦相處，協作共勉。(2)步驟：①與小陳建立互相信賴的師生關系，使他懂得老師對他的真誠關心；②幫助小陳分析目前的不良心態以及可能導致的不良后果；③激發其自尊與自信心，幫助其改變不良行為的計劃；④幫助家長改變教育觀念及教育習慣；⑤創設良好的學校與家庭合作的教育環境；⑥指導自我評價，促其自我檢驗；⑦允許不良習慣的反復，但每次反復后需加強教育，讓其明白不良心態可能發展成更大的不良后