物理課程標(biāo)準(zhǔn)理論測試題物理課程標(biāo)準(zhǔn)理論測試題物理課程標(biāo)準(zhǔn)理論測試題V:1.0精細(xì)整理，僅供參考物理課程標(biāo)準(zhǔn)理論測試題日期：20xx年X月初中（年輕教師）物理課程標(biāo)準(zhǔn)理論測試題一、填空題（每空1分，共36分）1、義務(wù)教育物理課程以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，從課程基礎(chǔ)性、實踐性、時代性等方面提出了課程基本理念，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三方面提出了課程目標(biāo)。課程內(nèi)容由科學(xué)探究、科學(xué)內(nèi)容兩部分組成。科學(xué)探究涉及提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計實驗與制訂計劃、進(jìn)行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作等要素。4、實驗教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，是落實物理課程目標(biāo)、，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。評價的方法有作業(yè)評價、測驗，作品評價、成長記錄。根據(jù)物理實驗的形式進(jìn)行分類，物理實驗可分為演示實驗、學(xué)生分組實驗、邊學(xué)邊實驗、課外實驗等類型。實驗報告的項目包括：實驗名稱、實驗?zāi)康摹嶒瀮?nèi)容、實驗原理和方法，實驗步驟、實驗器材、實驗記錄及數(shù)據(jù)處理、實驗結(jié)果。8、基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出：“建立促進(jìn)教師不斷提高評價體系。強(qiáng)調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評為主，共同參與的評價制度，使教師從多渠道獲取信息，不斷提高教學(xué)水平。”根據(jù)這一要求，可將課堂教學(xué)評價方式分為他評、自評兩類。教師對課堂教學(xué)的自我評價可參照“義務(wù)教育物理課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)”，針對教學(xué)基本功、學(xué)生活動、師生互動、媒體應(yīng)用、教學(xué)效果、目標(biāo)達(dá)成、教學(xué)特色等方面進(jìn)行。表現(xiàn)性評價的實施包含的步驟有根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確定評價內(nèi)容；制定評價標(biāo)準(zhǔn)；確定評價工具；收集資料，實施評價；給出評價結(jié)論。11、即時評價的方式包括言語式評價和非言語式評價，言語式評價包括賞識性評語和激勵性評語進(jìn)行評價。課程資源概括來說包括：文本課程資源、實驗室課程資源，多媒體教學(xué)資源和社會教育資源。科學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中一級主題的“物質(zhì)”有四個二級主題，分別是：物質(zhì)的形態(tài)和變化、物質(zhì)的屬性、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與物體的尺度新材料及其應(yīng)用。物理課程標(biāo)準(zhǔn)包括前言、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、實施建議四部分內(nèi)容。物理學(xué)是人類科學(xué)文化的重要組成部分，是研究物質(zhì)、相互作用和運(yùn)動規(guī)律的自然科學(xué)。物理學(xué)不僅含有人類探索大自然的知識成果，而且含有探索者的科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神等。義務(wù)教育物理課程是一門注重實驗的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。課程標(biāo)準(zhǔn)在評價建議中提到，學(xué)習(xí)評價要重視形成性評價與終結(jié)性評價的結(jié)合，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，為改進(jìn)教學(xué)提供真實可靠的依據(jù)。“提出問題”是科學(xué)探究的第一要素，初中課標(biāo)對此能力的基本要求是：能從日常生活、自然現(xiàn)象或?qū)嶒炗^察中發(fā)現(xiàn)與物理學(xué)有關(guān)的問題。能書面或口頭表述發(fā)現(xiàn)的問題、表述這些問題。（3）了解發(fā)現(xiàn)問題和提出問題在科學(xué)探究中的意義。課程內(nèi)容由科學(xué)探究和科學(xué)內(nèi)容兩部分組成，其中科學(xué)內(nèi)容包括物質(zhì)、運(yùn)動和相互作用、能量三個部分。“STS”是科學(xué)、技術(shù)、社會。在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，注重將物理科學(xué)的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應(yīng)重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)以及科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)注重讓學(xué)歷創(chuàng)新意識；科學(xué)精神。從從生活到物理，社會到物理的認(rèn)識過程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實踐，注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展。物理學(xué)由理論和實驗兩部分組成。物理學(xué)實驗是人類認(rèn)識世界的一種重要活動，是進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)；物理學(xué)理論則是人類對自然界最基本、最普遍規(guī)律的認(rèn)識和概括。在義務(wù)教育階段，物理課程的價值主要表現(xiàn)在以下幾個方面。（1）通過從自然、生活到物理的認(rèn)識過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣。通過基本知識與學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練，讓學(xué)生初步了解自然界的基本規(guī)律，使學(xué)生能逐步客觀地認(rèn)識世界、理解世界。通過科學(xué)探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學(xué)態(tài)度。（4）通過科學(xué)想像與科學(xué)推理方法的結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的想像力和分析概括能力能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。（5）通過展示物理學(xué)發(fā)展的大體歷程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些科學(xué)方法和科學(xué)家的探索精神，關(guān)心科技發(fā)展的動態(tài)，關(guān)注技術(shù)應(yīng)用帶來的社會進(jìn)步和問題，樹立正確的科學(xué)觀。《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）將義務(wù)教育階段的物理課程培養(yǎng)目標(biāo)定位為：提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。由此，提出了義務(wù)教育階段物理課程的基本理念和課程目標(biāo)。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)由科學(xué)探究、科學(xué)內(nèi)容組成。在《標(biāo)準(zhǔn)》中，科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。將科學(xué)探究列入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，旨在將學(xué)習(xí)重心從過分強(qiáng)調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。課程資源包括各種形式的教科書、教師教學(xué)用書、科技圖書、錄像帶、視聽光盤、計算機(jī)教學(xué)軟件、實驗室，以及校外的工廠、農(nóng)村。科研院所、科技館、電視節(jié)目等。可以總結(jié)為：文字資料；多媒體資源；實驗室資源；社會教育資源。等4種形式的資源。27．關(guān)于義務(wù)教育階段物理教育目標(biāo)，用最簡單的一句話表示就是培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。二、選擇題（每題2分，共16分）物理學(xué)是人類科學(xué)文化的重要組成部分，是研究物質(zhì)、（）和運(yùn)動規(guī)律的自然科學(xué)。A、相互運(yùn)動B、物質(zhì)變化C、物質(zhì)狀態(tài)D、相互作用（）評價是一種體現(xiàn)學(xué)生綜合應(yīng)用知識的技能解決實際問題能力的綜合性評價。A、實驗B、作業(yè)C、作品D、考試學(xué)生對物理知識的掌握程度可分為三個維度，即了解、認(rèn)識和（）。A、掌握B、理解C、靈活運(yùn)用D、知道即時評價是一種（），具有低起點、勤評價、小目標(biāo)、快反饋的特點。A、量性評價B、質(zhì)性評價C、言語式評價D、非言語式評價（）是對學(xué)生某一階段學(xué)習(xí)情況的評價。A、作業(yè)評價B、測驗C、作品評價D、成長記錄義務(wù)教育物理課程作為科學(xué)教育的組成部分，是以提高全體學(xué)生（）為目標(biāo)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。A、科學(xué)素養(yǎng)B、實驗?zāi)芰、實踐能力D、綜合能力（）是教學(xué)過程中依據(jù)一定的評價標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)現(xiàn)象做出的實時評估。即時評價B、言語式評價C、非言語式評價D、量性評價（）學(xué)習(xí)方式是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一種重要而有效的途徑，在設(shè)置義務(wù)教育物理課程的內(nèi)容時，將其納入“課程內(nèi)容”。A、自主B、合作C、科學(xué)探究D、傳統(tǒng)9.義務(wù)教育物理課程旨在提高全體學(xué)生的（A）A.科學(xué)素養(yǎng)B.知識儲備C.道德品質(zhì)D.探究能力10．下列屬于課程目標(biāo)中“過程與方法”的是（C）A．具有初步的實驗操作技能，會使用簡單的實驗儀器和測量工具，能測量一些基本的物理量B．會記錄實驗數(shù)據(jù)，知道簡單的數(shù)據(jù)處理方法，會寫簡單的實驗報告，會用科學(xué)術(shù)語、簡單圖表等描述實驗結(jié)果C．通過參與科學(xué)探究活動，學(xué)習(xí)擬訂簡單的科學(xué)探究計劃和實驗方案，有控制實驗條件的意識，能通過實驗收集證據(jù)，會利用多種渠道收集信息，有初步的信息收集能力D．具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理學(xué)原理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識，樂于參與觀察、實驗、制作、調(diào)查等科學(xué)實踐活動下列屬于“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)的是（A）養(yǎng)成實事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，不迷信權(quán)威，勇于創(chuàng)新，有判斷大眾傳媒信息是否符合科學(xué)規(guī)律的初步意識，有將自己的見解與他人交流的意識，敢于提出與別人不同的見解，勇于放棄或修正不正確的觀點B．具有初步的實驗操作技能，會使用簡單的實驗儀器和測量工具，能測量一些基本的物理量C．會記錄實驗數(shù)據(jù)，知道簡單的數(shù)據(jù)處理方法，會寫簡單的實驗報告，會用科學(xué)術(shù)語、簡單圖表等描述實驗結(jié)果D．學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實驗中歸納簡單的科學(xué)規(guī)律，嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體問題。有初步的分析概括能力下列不屬于探究活動中“設(shè)計實驗與制定計劃”的要求的是（D）明確探究目的和已有條件B．嘗試選擇科學(xué)探究方法及所需要的器材C．嘗試考慮影響問題的主要因素，有控制變量的意識D．會閱讀簡單儀器的說明書，能按要求進(jìn)行操作下列不屬于探究活動“交流與合作”環(huán)節(jié)的基本要求是（B）A．有準(zhǔn)確表達(dá)自己觀點的意識B．能關(guān)注探究活動中出現(xiàn)的新問題C．能堅持原則又尊重他人，有團(tuán)隊意識D．能聽取別人的意見，調(diào)整自己的方案下列不屬于“提出問題”這一探究環(huán)節(jié)的是（C）A．能從日常生活、自然現(xiàn)象或?qū)嶒炗^察中發(fā)現(xiàn)與物理學(xué)有關(guān)的問題B．能書面或口頭表述發(fā)現(xiàn)的問題C．能進(jìn)行簡單的因果推理D．了解發(fā)現(xiàn)問題和提出問題在科學(xué)探究中的意義科學(xué)內(nèi)容分為物質(zhì)、運(yùn)動和相互作用及能量三大部分，我們將其稱為一級主題，其下又分解為二級主題。下列各項中屬于“運(yùn)動和相互作用”的二級主題的是（B）機(jī)械能B．電和磁C．電磁能D．能量守恒有關(guān)科學(xué)內(nèi)容的二級主題，a機(jī)械運(yùn)動和力；b內(nèi)能；c聲和光；d能源與可持續(xù)發(fā)展；e多種多樣的運(yùn)動形式；f能量、能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移；g機(jī)械能；h電磁能，屬于能量主題下的二級主題有(B)A．e、f、g、hB．b、d、f、g、hC．a(chǎn)、b、c、dD．a(chǎn)、c、e、h下列行為動詞，不是用來表示認(rèn)知性目標(biāo)的是（A）獨立操作B．認(rèn)識C．理解D．了解18．下列行為動詞，不是用來表示體驗性目標(biāo)的是（D）A．經(jīng)歷B．認(rèn)同C．內(nèi)化D．計算19.以下不屬于評價學(xué)生學(xué)業(yè)成就和發(fā)展?fàn)顩r的四大方法的是（B）A.作業(yè)評價B.實驗評價C.作品評價D.成長記錄20．在評價課堂教學(xué)質(zhì)量時，主要從課前準(zhǔn)備和教學(xué)過程中的組織教學(xué)這兩個方面進(jìn)行考查的是（C）教學(xué)內(nèi)容B．教學(xué)方法C．教學(xué)態(tài)度D．教學(xué)效果21．科學(xué)探究的形式是多種多樣的，其要素有：提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計實驗與制定計劃、進(jìn)行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作。下列科學(xué)探究能力不屬于猜想與假設(shè)要素的是：（A）A．能注意假設(shè)與探究結(jié)果間的差異B．能對探究的方向和可能出現(xiàn)的探究結(jié)果進(jìn)行推測與假設(shè)C．了解猜想與假設(shè)在科學(xué)探究中的意義D．嘗試根據(jù)經(jīng)驗和已有知識對問題可能答案提出猜想22．不是評價應(yīng)注意的問題的是（C）A.尊重學(xué)生的個體差異B.注意多種評價方式有機(jī)結(jié)合C.符合學(xué)生的知識基礎(chǔ)、心理特點和認(rèn)知規(guī)律D.重視對“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”的評價新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是（D）Ａ．自主學(xué)習(xí)Ｂ．合作學(xué)習(xí)Ｃ．探究學(xué)習(xí)Ｄ．含Ａ、Ｂ、Ｃ下列行為動詞，不是用來表示體驗性要求和目標(biāo)的是（c）A．經(jīng)歷B．反應(yīng)C．認(rèn)識D．領(lǐng)悟25．在初中物理教學(xué)中，使學(xué)生“能書面或口頭表述自己的觀點，初步具有評估和聽取反饋意見的意識。有初步的信息交流能力”的課程目標(biāo)屬于（A）A．過程與方法目標(biāo)B．知識與技能目標(biāo)C．情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)D．知識與價值觀目標(biāo)26．科學(xué)探究的形式是多種多樣的，其要素有：提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實驗、進(jìn)行試驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作。下列科學(xué)探究能力屬于猜想與假設(shè)要素的是：（B）A．能注意假設(shè)與探究結(jié)果間的差異B．能對探究的方向和可能出現(xiàn)的實驗結(jié)果進(jìn)行推測與假設(shè)C．能從日常生活中發(fā)現(xiàn)與物理學(xué)有關(guān)的問題D．能注意探究活動中未解決的矛盾27．當(dāng)前我國義務(wù)教育課程的設(shè)置應(yīng)該是（A）A．整體設(shè)計九年一貫的義務(wù)教育課程，小學(xué)階段以綜合課程為主，初中分科課程綜合課程相結(jié)合，高中分科課程為主。B．整體設(shè)計九年一貫的義務(wù)教育課程，義務(wù)教育階段以綜合課程為主，初中分科課程綜合課程相結(jié)合，高中分科課程為主。C．整體設(shè)計九年一貫的義務(wù)教育課程，義務(wù)教育階段以綜合課程為主，高中分科課程為主。D．整體設(shè)計九年一貫的義務(wù)教育課程，小學(xué)階段以綜合課程為主，中學(xué)分科課程為主。三、簡答題物理課程的基本理念是什么（10分）面向全體學(xué)生，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)從生活走向物理，從物理走向社會注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展提倡教學(xué)方式多樣化，注重科學(xué)探究注重評價改革導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展2、對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，教師應(yīng)注意哪幾個方面（6分）重視評價的診斷、激勵和發(fā)展功能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個體差異倡導(dǎo)多主體參與評價，采用多樣化的評價方式3、物理課程中構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展的評價體系，一般要從哪四個方面進(jìn)行尊重學(xué)生的個體差異重視對“過程與方法”“情感態(tài)度價值觀”的評價注重多種評價方式有機(jī)結(jié)合實現(xiàn)有效的評價反饋4、新課程標(biāo)準(zhǔn)對課程資源的開發(fā)和利用提出了哪些建議（8分）重視文本課程資源的開發(fā)與利用實驗室課程資源的開發(fā)發(fā)揮多媒體教學(xué)資源的優(yōu)勢社會教育資源的利用新課程對教材的編寫提出了哪些建議第一、教材要為全面落實物理課程目標(biāo)服務(wù)。全面落實課程目標(biāo)，倡導(dǎo)科學(xué)探究，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件第二、內(nèi)容的選擇。有利于促進(jìn)探究活動的開展，符合學(xué)生的知識基礎(chǔ)，反映社會、經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的需要，具有時代性，有一定彈性一，為不同的學(xué)生發(fā)展提供空間第三、內(nèi)容的組織。為實施科學(xué)探究提供便利，重視學(xué)生的生活經(jīng)驗，便于學(xué)生建構(gòu)知識、提高能力第四、內(nèi)容的呈現(xiàn)。形式生動活潑，傳遞多種有教育價值的信息第五、教材的編寫要有特色6.根據(jù)你對新課程理念的理解，說說一節(jié)什么樣的課是“好課”。一堂好課沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn)，但有一些基本的要求。一堂好課應(yīng)該是一堂有意義的課一堂好課應(yīng)該是一堂以學(xué)生為主體的課一堂好課應(yīng)該是一堂有氣氛和諧交流充分的課（4）一堂好課應(yīng)該是一堂有效率的課（5）一堂好課應(yīng)該是一堂有生成性的課（6）一堂好課應(yīng)該是一堂常態(tài)下的課（7）一堂好課應(yīng)該是一堂有待完善的課7、課程資源包括哪些？請列舉10條。（1）教科書（2）教師教學(xué)用書（3）學(xué)生課外用書（4）科技書刊（5）音響資料（6）教學(xué)軟件（7）互聯(lián)網(wǎng)（8）圖書館（9）實驗室（10）校外的博物館（11）科技館（12）工廠（13）農(nóng)村等四、判斷題（本大題共5小題，每小題1分，計5分。正確打“√”錯誤打“×”）1.在《標(biāo)準(zhǔn)》中，科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。（√）2.教科書和其他參考書是學(xué)生獲取信息的唯一渠道。（×）3.物理教材的編寫的依據(jù)是《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》。（×）4.學(xué)生學(xué)習(xí)評價的目的是促進(jìn)學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感·態(tài)度·價值觀方面的發(fā)展。（√）5.“物質(zhì)的屬性”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之一是：（1）知道質(zhì)量的含義。（2）會測量固體和液體的質(zhì)量。其中第（2）點是關(guān)于基本技能方面的要求。（√）1.在《標(biāo)準(zhǔn)》中，科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。(√)2.教科書和其他參考書是學(xué)生獲取信息的唯一渠道。(×)3.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的樣例是對標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步的解釋和擴(kuò)展，是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(×)4.一個好的習(xí)題，就是一個科學(xué)問題。在設(shè)計練習(xí)和習(xí)題時，應(yīng)多選擇有實際科技背景或以真實物理現(xiàn)象為依據(jù)的問題。(√)5.教科書編寫要為全面落實課程目標(biāo)服務(wù)，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)體現(xiàn)時代性、基礎(chǔ)性、選擇性。(√)6.課程總目標(biāo)是判斷學(xué)生通過義務(wù)教育階段的物理學(xué)習(xí)是否具備基本的科學(xué)素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。(√)7.學(xué)生學(xué)習(xí)評價對于課程實施具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。在評價的內(nèi)容和形式上，應(yīng)該注意強(qiáng)調(diào)評價在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面的作用，強(qiáng)調(diào)評價的甄別與選拔的功能。(×)8.物理教材的編寫的依據(jù)是《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》。(√)10.“物質(zhì)的屬性”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之一是：（1）初步認(rèn)識質(zhì)量的概念。（2）會測量固體和液體的質(zhì)量。其中第（2）點是關(guān)于基本技能方面的要求。(√)五、診斷并提出改編建議例：聲音特性過程與方法目標(biāo)：通過實驗探究，讓學(xué)生知道影響響度的因素，并掌握振幅與響度的具體關(guān)系。病因診斷：“讓學(xué)生”反映了目標(biāo)的實施主體不是學(xué)生而是教師，沒有從學(xué)生學(xué)的角度來編制目標(biāo)。另外探究問題振幅與響度的因果關(guān)系出現(xiàn)顛倒。改編建議：通過手撥鋼尺等實驗的探究，學(xué)生知道振幅是影響響度的重要因素之一，并認(rèn)識到振幅越大，響度越大。1．聲音的產(chǎn)生與傳播課標(biāo)要求：通過實驗探究，初步認(rèn)識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。知識與技能：聲音的產(chǎn)生與傳播條件。1．病因診斷：缺乏可以測量與觀察的行為動詞。改編建議：通過觀察音叉敲擊和鼓面振動等具體的實驗，知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的；通過觀察真空鈴聲實驗，認(rèn)識到聲音傳播需要一定的介質(zhì)（條件），即真空不能傳聲，并初步認(rèn)識到聲音在固體、液體和氣體中傳播速度一般不同。電路連接的基本方式過程與方法目標(biāo)：會設(shè)計、連接串、并聯(lián)電路有畫了電路圖，培養(yǎng)學(xué)生動手能力。病因診斷：將技能目標(biāo)混淆為過程與方法目標(biāo)改編建議：運(yùn)用對比的方法，區(qū)分串、并聯(lián)電路的異同，并能識別和說出生活、生產(chǎn)中采用串、并聯(lián)電路和實例。能利用電路圖來表示電路的組成和電路元件的連接情況。液體的壓強(qiáng)課標(biāo)要求：通過實驗探究，學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的概念。能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單計算。知道增大和減小壓強(qiáng)的方法。知識與技能：會用液體壓強(qiáng)公式進(jìn)行計算。病因診斷：課標(biāo)中沒有液體壓強(qiáng)的目標(biāo)要求，液體壓強(qiáng)的探究屬于能力提高性的要求，課標(biāo)中更沒有利公式計算液體壓強(qiáng)的要求，此處要求過高，背離了課標(biāo)要求。改編建議：通過實驗探究，知道液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點，能利用液體壓強(qiáng)的特點解釋生活中的一些簡現(xiàn)象。汽化和液化教學(xué)目標(biāo)：體驗蒸發(fā)現(xiàn)象，通過實驗探究液體在蒸發(fā)過程中需吸熱的物理本質(zhì)，了解其應(yīng)用。通過對坎兒井的了解，激發(fā)民族自豪感。知道蒸發(fā)和沸騰統(tǒng)稱為汽化現(xiàn)象，汽化時吸熱；與之相反的過程稱為液化，液化時放熱。了解蒸發(fā)和沸騰的相同點和不同點。通過觀察水的沸騰，記錄數(shù)據(jù)，描繪圖象，體會物理實驗的魅力。病因診斷：物理三維目標(biāo)沒有分類陳述，各條目標(biāo)中三維目標(biāo)有交叉，層次不清。如第1條知識與技能目標(biāo)包含情感目標(biāo)，第3條知識與技能目標(biāo)中包含了過程與方法目標(biāo)。三維目標(biāo)之間相互嵌套，層次混亂。改編建議：知識與技能目標(biāo)：能從生活實例中，知道蒸發(fā)和沸騰均為汽化現(xiàn)象，汽化時及熱，液化時放熱。過程與方法目標(biāo)：通過觀察汽化現(xiàn)象，學(xué)生了解蒸發(fā)和沸騰的異同點。通過實驗探究，學(xué)生能認(rèn)識液體在蒸發(fā)時需要吸熱，同時了解其在生活中的應(yīng)用。觀察水的沸騰現(xiàn)象，準(zhǔn)確記錄數(shù)據(jù)，會用圖象描述水沸騰過程和特點。情感態(tài)度及價值觀目標(biāo)：通過介紹坎兒進(jìn)等實例，學(xué)生初步了解生活中物態(tài)變化的利用，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。聲音的特性情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：讓學(xué)生能領(lǐng)悟聲現(xiàn)象，培養(yǎng)尊重自然規(guī)律的態(tài)度；熱愛世界，熱愛科學(xué)。病因診斷：行為動詞選擇不恰當(dāng)，采用動詞“領(lǐng)悟”過于含糊，不能確定“領(lǐng)悟”要達(dá)到的學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)水平。改編建議：通過介紹我國古代編鐘等聲學(xué)成就，滲透一定的中華文明史教育，初步民族自豪感。6．液體壓強(qiáng)與流速關(guān)系知識與技能目標(biāo)：了解液體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。病因診斷：沒有行為條件，也漢有學(xué)習(xí)水平的描述。改編建議：根據(jù)紙條、氣球、硬幣三個液體實驗，學(xué)生能了解到生活中液體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，完成習(xí)題正確率達(dá)90%（學(xué)習(xí)水平或表現(xiàn)程度）。六、案例分析案例一：物態(tài)變化在學(xué)習(xí)九年級物理第十一章第三節(jié)《物態(tài)變化中的放熱過程》時，季老師根據(jù)“迷你實驗室”提供的用蠟自制玩具的過程材料，提出了這樣一個問題：你能否用學(xué)過的物理知識自制一個你喜歡的玩具？課前設(shè)計這一個問題時，他猜想學(xué)生恐怕不會做得太好，也許少數(shù)提前預(yù)習(xí)的學(xué)生能回答出用蠟自制玩具。接著有學(xué)生說用冰做一個玩具。聽到學(xué)生這一回答他的眼睛為之一亮，因為這一想法是他課前沒有料到的。因此，他馬上追問一句：“現(xiàn)在是初秋，你用冰怎么做？”學(xué)生回答：“放到冰箱里凍。”季老師又追問了一句：“你是不是想凍一塊冰，再雕刻成玩具？”“不，我用泡沫一個模子，把水倒進(jìn)里面凍，等凍好了再拿出來修理，就像咱們學(xué)校工廠的翻砂（鑄造）車間那樣干。”“你對鑄造程序的了解不是一般的水平啊！”旁邊有學(xué)生插話說：“他爸就是干翻砂的。”輪到后面的班級時，我立即調(diào)整了上課計劃，就自制玩具的問題展開討論：1．所用到的物理知識；2．都準(zhǔn)備哪些材料；3．你打算怎樣做。經(jīng)過對上述問題的討論，收到了比預(yù)想要好的教學(xué)效果。案例一分析：我們知道，每一個孩子都有自己獨特的生活經(jīng)歷，這些經(jīng)歷與體驗具有不重復(fù)性。當(dāng)教師將其作為課程資源時，在恰當(dāng)?shù)臅r候，這些經(jīng)歷與體驗就會被調(diào)動，重新形成新的生命體驗。本節(jié)課，在物態(tài)變化學(xué)習(xí)中，用蠟自制玩具時間，學(xué)生能想到利用水的凝固性制作玩具，而且能將已有的鑄造知識主動應(yīng)用到學(xué)習(xí)中，這樣就把生活資源用于學(xué)習(xí)中，把課堂知識用用于生活中，教師充分把握了學(xué)生的經(jīng)驗是重要的課程資源這一認(rèn)識，并及時地把學(xué)生學(xué)習(xí)過程中反饋出的知識內(nèi)容，作為獨特的資源加以運(yùn)用，起到了很好的效果。案例二：水資源危機(jī)與節(jié)約用水在學(xué)習(xí)水資源危機(jī)與節(jié)約用水時，教科書中介紹了用明礬粉和實驗室過慮水兩種凈化水的方法，在此基礎(chǔ)上季老師設(shè)計了這樣一個實驗題供學(xué)生探究：請自選器材，制造一個簡易的濾水器，可畫圖表示并加以說明。學(xué)生的設(shè)計大致有兩種：一種是照搬實驗室過濾水的方法，（見教材圖11-43）；另一種是從參考資料上學(xué)到的用大飲料瓶，在瓶底扎一個小孔，瓶里裝有紗布、細(xì)沙和石子過慮的方法（見圖一）我將兩種設(shè)計畫在黑板上，讓學(xué)生們討論，學(xué)生馬上指出：第一種方法不實用。第二種設(shè)計不方便，因為瓶口太小，過慮物質(zhì)不好往里裝，倒水時容易灑出來。最后討論的結(jié)果是：將飲料瓶倒過來，瓶口朝下，將底部截去，這樣就形成了一個既方便又實用的濾水器，同時還想到了最下層是紗布，第二層是細(xì)沙，最上面是石子的安排方法，（見圖二）石子在上面能壓實下面的過慮物質(zhì)，過慮效果好。就這兩個案例結(jié)合物理學(xué)科的課程改革以及課程資源的開發(fā)與利用談一談你的看法。案例二分析：物理學(xué)科的課程改革有兩個鮮明的亮點，一是從生活走向物理，從物理走向社會；二是注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化，其目的在于培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。要達(dá)到這一目的，單憑一本教科書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，大力開展新的課程資源以彌補(bǔ)和豐富我們的教學(xué)內(nèi)容，打破一本教科書包打天下的局面已勢在必行。這節(jié)課，教師在指導(dǎo)學(xué)