高中體育教學方法創新研究分析論文〔共7篇〕第1篇：新課改下高中體育教學思路與方法創新分析高中以鍛煉學生的身體為主，以培養學生的畢生體育觀念為輔，配合新課改的理念內容，打破傳統的“教師講課，學生聽〞的體育教學形式，在教學理論經過中大膽地放手讓學生自行探尋求索自在發展，更有效地進行體育資源整合，提升學生們的體育素養。一、高中體育教學思路與方法創新的需要性1.教學改革要求高中體育是學校體育教學的主要環節，高中體育教學的重要目的是鍛煉學生的體魄，提升學生的心理素質，使學生構成先進的體育意識和體育精神。從個體發展的角度來說，高中體育教學是鍛煉學生身體素質、提升學生人格的重要疆場，它為學生全面發展提供了動力。尤其是在以高考為中心的高中學習階段，高中體育作為學生參與體育鍛煉的重要路徑，為學生自我鍛煉、提升身體素質提供了條件。因而，能夠說，高中體育是高中教學不可或缺的構成部分。2.高中體育教學發展需求長期以來，我們國家高中體育教學都以灌輸、示范教學形式為主，教學形式和教學方法都非常單一。加上應試教學思想影響，體育教學的價值始終不受看重，體育教學鼓勵機制不完善，教學缺乏基礎保障。在這樣的大環境下，不僅體育老師很容易產生倦怠情緒，學生的體育學習興趣也不高。在新課改背景下，高中體育教學的各種弊端逐步暴露出來，如體育教學形式化，體育教學在學生素質教育、智力開發中的作用難以發揮出來；體育教學與文化課的關系不協調，體育課時被大幅度縮減；體育訓練布局不合理，體育教學項目難以引起學生興趣，體育教學效果與預期目的有差距等，體育教學改革勢在必行。高中體育只要從教學思路與方法創新下手，不斷提升體育教學質量，能力適應新課程改革要求，實現體育教學目的。二、新課改背景下的高中體育教學思路與方法創新1.以學生為主體，讓學生自立選擇體育項目在高中階段，學生們已經有了較強的自立思維，不肯意受教師太大的束縛。在強調個性化發展的今日，尊敬學生的自立選擇，讓學生們自在地選擇自己喜歡的體育活動，不按照傳統的體育教學方法，統一布置統一鍛煉，給學生們充足的自在發揮的時間。這不僅提升了學生們的學習興趣，更有利于培養學生們的體育意識，讓體育不再僅僅僅是枯燥簡單的鍛煉。2.因材施教，全面發展尊敬學生們的個體差別，從實際出發。對學生們的身體素質和喜好進行分條理的教學教育，最大限度地調動學生們的積極性。比方，由于當今的社會發展，生活條件質量每日益增，這導致學生們缺乏足夠的運動。讓一個身體素質好的學生和一個身體素質較差的學生同時跑1000m而且限時，這顯然是不合理的。所以在重視教學質量的情況下，也需要對學生進行分條理教育，因材施教，逐步地對學生們的身體素質、體育意識進行改造。3.強化體育資源在新課程的教學理念中，提升教學的質量，亟待解決的是提升老師的教學水平、教育素質。中學各學校教育行政部門應加大學校體育的經費投入，拓寬體育場地，按器材裝備標準購置體育器材。經筆者調查，很多學校在體育器材場地使用方面，雖有場地和器材，但是由于維修等原因，平常不開放給學生使用，以至許多中學在體育課上都不開放給學生使用。這無形中給體育教學造成了很大的困擾，使學生們的體育意識得不到有效培養。所以應加強體育器材場地的管理，使學生們能有效地利用。4.運用現代化的教學手段運用現代化的教學，例如體育課電教化，現代化教學手段不僅能夠使學生們直觀地獲取信息，零間隔地模擬動作，直觀地感受動作要領，還能使學生們確定學習目的，根據自己喜歡的方式去運動，確立自己的畢生體育意識。比方，在雨天不合適室外運動的時候，能夠在教室內播放一些精彩的體育賽事，引起學生們的留意力，激發學生們的學習興趣，更直觀地讓學生們感受體育精神、體育的精彩。5.培養學生體育情感以往陳腐的只重視文化課學習的觀念已經不能知足新課程改革的要求了，必需打破這種根深蒂固的觀念，從新提起學生對于體育課程的興趣和情感，體育教師要重視學生興趣的培養，激發學生對體育課的興趣、喜好與激情，使教育活動融于學生的學習活動和生活之中，培養學生的興趣，提升學生的技能，進而促進學生的身體素質及心理素質的全面發展。體育教學要充足尊敬學生的主體地位，在教師的引導下，提供多樣的學習內容，使學生擁有自立選擇權，比方鉛球、羽毛球、乒乓球、籃球等體育活動，學生能夠自立選擇并組合成組進行練習，充足尊敬學生的自立意愿，喜歡什么就去學習什么，通過小組學習和練習提升學生的學習興趣，緩解學生在學習經過中存在的各種壓力，促進學生全面發展。6.完善高中體育教學評價體系老師要構建起一整套完善科學的高中體育教學評價體系，起到鼓勵學生、促進學生全面發展的作用。體育教學經過中，對于那些表現好的學生要及時給予肯定與表揚，對于那些表現較差的學生，老師也應該以一種和藹友善的態度鼓勵他們繼續努力，可以以讓優秀的學生幫助那些落后的學生，在體育活動同進步。傳統的體育教學評價體系中，單純地看重結果，將結果作為評價的唯一標準，新課程改革背景下，老師進行體育教學評價體系的改革，不僅要考慮到評價內容的全面性與公平性，還要評價對于學生將來長期發展的影響，爭取做到公平合理，對學生起到鼓勵鼓勵的作用，同時也加強了學生對于體育運動的喜歡，體育評價體系應該朝著多元化、多條理方向發展，將學生的筆試考試成就與學生的課堂表現、進步水平以及最后的考試成就綜合起來進行評價。另外還要做到條理化發展，考慮學生的個體差別性，根據學生的實際能力與表現做出合理判定。總之，創新高中體育教學形式是現代教育發展對廣闊體育老師提出的新要求、新挑戰。傅繼波第2篇：高中體育教學中應留意的安全問題體育作為素質教育的主要構成部分，擔負著塑造、培養學生健全人格，健康體魄的職責，也是為學生全面發展，落實學校教育“健康第一〞的指點思想，營造充斥活力和生機的校園效勞。一、要對體育教學中的安全問題有正確的認識〔一〕新課程體育是建立“健康第一〞的基本理念。我們在體育教學中應該切實貫徹與落實，而“健康第一〞的先決條件是不出現任何安全事故，現代家庭絕大部分都是獨生后代，在我們學校來說可能只是上千分之一，對于家庭卻是百分之百，出現安全問題對每個家庭都是滅頂之災，將會影響學生一輩子，造成無可挽回的損失，所以每個體育老師必需要高度看重，時刻繃緊安全這根線。〔二〕安全問題客觀存在。體育教學中活動是載體，通過活動，使學生得到體育鍛煉，使我們的體育學科的任務得以落實。恰是由于這樣，安全問題才客觀存在，經查：對本組6名體育老師做過調查，他們中從事體育教學工作最長的近30年，〔起碼的3、4年〕在他們的教學理論活動中，都曾發生過安全問題，自己都記憶猶新。因而，安全是我們體育教學活動中不能回避的問題，更不能刻意隱瞞，而應該積極面對，去考慮怎樣落實好各項安全辦法，使我們的課堂更安全。3、教學安全問題不安全因素是什么〔體育器材、學生不安全意識、課程設置不合理等〕。二、我們應該怎樣面對體育教學安全問題不懼怕安全問題，更不能影響正常教學活動。由于安全問題客觀存在，部分教師還在這方面吃過苦頭，因而，會有部分教師有懼怕心理，進而導致在教學中會出現一些不正常現象，有人不敢布置一些劇烈對抗的項目和一些體操類、投擲類項目，以至有人出現只要安全不要內容的課。同時，從學校角度看，領導也害怕體育課中出現安全問題，不少學校出現了刻意刪減體育課的現象。這些不良現象產生，外表上看是回避了體育教學活動中的安全風險，但已經嚴重干擾了體育的正常教學活動，使體育學科的意義和任務大打折扣。三、怎樣保障體育教學中的安全體育教學活動由老師和學生共同參與完成的雙邊活動，保障安全，師生都有責任。〔一〕合理布置教學內容。教學活動中，有許多教學內容可供選擇，我們應結合學生特點，學校實際情況，還有季節、氣候等因素去布置教學內容，在綜合上述因素中，不能脫離實際，憑空想象，要嚴密考慮，合理布置，有效地預防和減少傷害事故的發生。〔二〕認真備好每一節課，充足了解學生。學期前，上課前，我們都要先了解自己所任教的學生情況，盡可能熟知學生的身體狀態、興趣喜好、守紀情況等，這樣，能夠為我們備課提供根據，可以以為我們上課打基礎。備好課能力上好課，體育老師應針對上課內容及學生情況，去精心預備每一節課，設計科學合理的教學方法及步驟。要加強預見性，預見可能發生傷害事故的教學環節，做到心中有數，早做預備，這樣，我們能夠較好地去組織、駕馭課堂，有效地施行教學，有效地防備傷害事故發生。〔三〕加強安全教育，落實好課堂慣例。學生加入體育課，都是在一種比較開放的狀況下進行的，他們生性好動、活潑可愛，因而，在課堂上容易張揚個性。所以，我們體育老師要切實加強安全教育和警示，要利用課前的一點時間或者利用室內課時機，還有學校櫥窗等，多渠道開展安全教育，使學生在思想上認識到安全加入體育課的主要性和需要性，他們認識到位了，天然和教師配合了，也就能夠有效地避免安全事故的發生。另外，良好的課堂慣例；也是保證體育課安全進行的前提之一。〔四〕課堂運動負荷布置要合理性。體育課中學生身體要蒙受一定的運動負荷，而且學生恰是在這樣不斷適應中得到身體鍛煉。但是，運動負荷的布置能否合理，將對體育課的質量有直接的影響，負荷過小時，學生得不到鍛煉，過大會給學生的身體造成傷害。作為專業體育老師，應能及時觀察課上學生的狀態，做到張馳有度，既讓學生得到鍛煉又不能傷害學生身體，要有利于學生的健康發展，切不可隨意的布置學生的運動負荷。從這點來講，要求我們的體育老師專業素質要高，要懂得怎樣科學地布置運動負荷。〔五〕要留意場地、器材安全使用及布置。場地、器材是上體育課的必備條件，能否保證這塊安全，將直接影響課堂能否安全進行，老師首先應根據教學內容合理選擇場地、器材，避免場地不整，有障礙物等隱患出現。布置場地器材時，首先要考慮合理的空間位置，防止互相擁擠相撞等出現，還要考慮不能千篇一律，要考慮學生的個體差別。同時，每次工作前，首先要對場地、器材自己做一次安全檢查，防止因器材自己安全隱患而發生傷害事故。〔六〕要把握一些常用的急救方法和正確對待已經發生的傷害事故。我們老是在盡最大努力去防止傷害事故發生，但實際工作中，傷害事故是難免要發生的。因而，我們就必需把握一些急救方法，爭取在第一時間給學生開展救治，阻攔傷害事故進一步惡化，也消除一些負面影響。〔七〕學生方面。要在健康狀態下加入體育課。由于體育教師任教班級較多，不一定能全面了解每個學生身體狀態，因而，學生要自動向教師報告自己的既往病史；另外，鍛煉為了健康，當身體不舒適時不提倡堅持鍛煉，要自動請假。同時要有高度的組織紀律性，不冒險。體育課上要遵從教師的布置，不自作主張，不做冒險動作，從本身最大限度地避免傷害事故發生。有關調查表示清楚，大多數傷害事故發生的原因時，首先是學生擅自作主、不聽老師批示，再者就是無意識地做一些冒險動作。在體育安全的環境中，和諧的氣氛下，學生的學習能力有序地進行下去。裴滿霞第3篇：談高中體育教學中的自立性學習現代認知建構主義學派以為，自立學習實際上是元認知監控的學習，是學生根據自己的學習能力、學習任務的要求，積極自動地調整學習策略和努力水平的經過。自立學習要求個體對為什么學習、能否學習、學習什么、怎樣學習等問題有自發的意識和反應。一、自立學習的實質特征1.能動性。自立學習有別于各種形式的他主學習，它是學生積極、自動、自發地從事和管理自己的學習活動，而不是在外界的各種壓力和要求下被動地從事學習活動，這種自發從事學習活動、自我調控學習的最基本的要求是主體能動性。2.有效性。由于自立學習的出發點和目的是盡量協調好自己學習系統中的各種因素的作用，使它們發揮出最佳效果，因而自立學習在某種意義上講就是采用各種調控辦法使自己的學習到達最優化的經過。一般說來，學習的自立水平越高，學習的經過也就越優化，學習效果也就越好。3.相對獨立性。自立學習有其獨立性的一面，它要求學生在整個學習經過中盡可能解脫對老師或別人的依靠，由自己對學習的各個方面做出選擇和控制，獨立地開展學習活動。但這種獨立性又不是絕對的，就在校學生來說，其學習的很多方面如學習時間、學習內容等，都不可能全然由自己來決定，也不可能完全脫離老師的指點，因此還有其依靠性的一面。從這一意義上講，我們不能把學生的學習簡單地分成是自立的或是不自立的，而是應該從實際出發，分清其學習在哪些方面或經過是自立的，在哪些方面或經過是不可自立的。這樣，能力有針對性地對其學習施加教育影響。二、自立學習理論中應處理好的幾個問題1.強調自立學習不能否認老師指點。強調學生自立不能否定老師指點，不能片面以為只要老師發表意見，就能否定了學生的主體地位，也不是說老師能夠對學生聽任自流，完全不聞不問。所謂學生自立，重要指的是學生在學習經過中主觀能動性的發揮和對學習責任的承當。學生在學習上的這種自立不是天賦的，而是在后天的教育活動中，在老師的指點培養下，通過自己不斷地學習逐步構成的。因而，強調學生自立，其本意不是排擠老師指點，在自立學習中決不是非此即彼的關系。老師指點不是為了限制學生的自立，相反學生通過充足地利用老師指點，能夠獲得更大的自立。因而，老師有責任在學生自立學習的經過中對學生實行全程跟蹤指點，根據不同階段，針對不同學生的不同問題進行個別化指點。老師要以學生的認知規律為主，以學生的需求為主，全面調動學生學習的積極性和自動性，全面參與學習的全經過，在生生互動、師生互動中獨立考慮，互相溝通，充足展現自己的才干，發揮自己的個性特長，進而成為學習活動的理論者，成為學習的主人。當然，在整個教學經過中，老師只能是“導〞，千萬不要代為解釋，不要越俎代庖，要留給學生充足考慮和想象的空間，讓學生跳起來摘到“桃子〞。2.自立學習不等同于自學。將自立學習等同于自學，以為既然是自立學習，就是學生自己做主，那就能夠完全聽任學生自己決定學習的內容和方法。這是對自立學習概念的毛病理解。學生的自學行為不都是自立學習。自學是在沒有老師授課或指點的情況下的學習，而自立學習仍然需要老師的指點，二者不能混為一談。假如脫離教與學的雙邊活動來理解自立學習，學生的自立學習很難成為一個有效的學習經過。3.明確自立學習的范疇。當前很多體育教學中，老師都會提供學生各種各樣自立學習的時機。但要留意的是，對于一些基本技能和技術的學習，仍不可違犯運動技能學習的規律，正確的示范和模擬還是最重要的教學方式。切不可為了盲目使用自立學習，而刻意“迫使〞學生機械地進行所謂的“自我發現〞和“自立探究〞，進而導致不需要的資源浪費，以至運動損傷，學生自立學習能力的發展非但沒有得到有效的提升，動作技能的學習也效果甚微。運動技能的學習究竟不同于心智技能的學習，當下花式繁多的學習方式，多半來自于對心智技能學習的實驗和研究，那么在以動作技能學習為主的體育教學中，怎樣移植和運用這些學習方式，還需從動作技能的構成規律出發，從體育教學的實際出發，科學、合理地進行應用。三、促進學生自立性學習的途徑和方法1.培養學生采集和處理信息的能力。采集和處理信息的能力是現代社會中生存和發展的基本能力，也是促進學生自立性學習的途徑之一。課堂教學是學生獲取信息的主要渠道，但不是唯一的。在教學中，老師應加強指點，使學生發展多方面獲取信息的能力，例如，對奧林匹克知識的把握，老師能夠通過設計不同的主題，引導學生通過互聯網或廣播電視的渠道，去獲取并整合相關信息。又如，老師能夠引導學生通過對不同體育電視欄目進行設計、分析和評價，既能夠提升學生的體育信息素養，又提升了學生體育鑒賞和評價的能力。2.通過主體性評價，培養學生自我反思和自我教育的能力。老師在對學生學習進行評價的同時鼓勵學生進行自我評價和互相評價，而且教給學生一些評價的方法，使學生通過對別人的評價學會對自我的評價，進而建立自我意識，構成自我概念，提升自我評價能力，充足發揮評價的育人功能。心理學研究表示清楚，兒童的自我意識是通過評價信息的不斷輸入而構成的，幼兒階段重要依靠成人對他的評價認識自我，以別人評價作為自我評價，隨著年齡的增加和自我評價能力的提升，兒童更多地進行自我評價，其自我意識重要建立在自我評價基礎上。能夠說，沒有來自家長、老師和同伴的別人評價，兒童就不可能發展自我意識，不可能構成自我評價能力，也就不可能構成自立學習的能力。3.通過學習契約，培養學生的責任意識。學習契約也稱學習合同，它是一份由學生和老師共同協商擬定的書面資料，清楚表示清楚學生的學習目的、體育學習內容、練習方法和次數、技術把握水平、鍛煉時間、老師指點形式以及評價方法到達效果的方式等，以規范學生和老師在評價中的職責。學習契約的運用不僅僅是學生評價方法的改革，而且能夠通過學習契約的建立，幫助學生建立對學習的責任感，并促進自立學習意識的發展。逯建軍第4篇：愉快教育在高中體育教學中的運用一、改變傳統的教師占課堂的主體地位為以學生為主無論是哪個學科，在高中的教育中教師老是占領課堂的主導地位。體育課上，通常的教學形式是教師在做示范，教學生各種項目的姿態，可是學生卻沒有太大的興趣，即便這樣，最后教師還是會強迫學生跟著自己學，而且強調學生必需學會，而不是學生自己愿意進行體育鍛煉的，這樣一來，很晦氣于學生對于體育運動興趣的培養。然而，在愉快體育教育中，其教學形式與傳統的教學形式正好相反。在課堂上，學生占領決定性的地位，而教師重要發揮引導作用，引導學生怎樣自己進行體育鍛煉，改變傳統的被動性學習為自動性。除此之外，由于班級里的學生體質和學習的興趣都有很大的差異不同，因而教師應該根據學生的不同類型制訂不同的體育鍛煉計劃。有的學生體制比較弱，所以教師應該為他們制訂比正常體育鍛煉的標準低一些的體育學習計劃；而有的學生天生運動細胞就相當發達，教師能夠根據他們的體能教他們一些額外的體育項目；還有一些學生對運動沒有太大的興趣，所以教師應該制訂一些有趣的體育項目來激發這些學生對體育鍛煉的興趣。愉快體育教學不只會使學生自動參與體育鍛煉的意識得到提升、讓學生感覺到快樂，而且能夠提升學生的身體素質，使學生的身心得到全面的發展。而且高中體育教學的績效也會有很大的提升，進而實現開始體育課程的真正目的。二、愉快體育教學理念需要時時向學生傳播“羅馬不是一天建成的〞，好的身體素質也不是學生們一朝一夕可能鍛煉成功的。如今高中一般一個星期只能布置兩節體育課，所以說，假如學生只是在體育課上進行體育鍛煉的話，是遠遠達不到高中生體育鍛煉標準的。想要保證學生的身心得到健康的發展，學校必需時刻提醒學生們進行體育鍛煉。這種鍛煉指的并不是像體育課那樣強度的鍛煉形式，而是要學生下課時間不要再在教室里學習，放下教學材料，走到操場上活動活動筋骨，緩解一下課堂學習給學生帶來的勞累感。愉快的體育教育能夠很大水平的減輕學生的學習壓力，也許在上課時有一道題自己有一些思路，可是怎么也無法解開，可是當學生到操場上放松之后再回到教室，之前解不開的題就會很容易解開了。愉快體育教學也具有感染性，開始的時候學生們可能會不喜歡以至是排擠這種教育形式，可是久而久之學生就會發現其中的樂趣，而喜歡上愉快體育教學形式；愉快體育教育形式也具有傳染性，當一個學生從中領會到了樂趣和受益之處，其它的學生也會紛紛效仿，那么學校的全體學生的身心發展就有可能會上升一個臺階。與此同時，愉快體育教育也為學生將來踏入社會建立了基礎。三、把呆板的教學形式改變為充斥興趣性的課堂傳統的體育教學形式是很單調的，而且也不具備挑戰性愈加沒有興趣性。那么，這樣的課堂怎樣能夠激發學生進行體育鍛煉的興趣？進而，學生的身體素質也不會得到多大的提升。所以，進行愉快體育教學的第一步就是課堂改革，改變傳統的呆板的教學形式，營造造充斥興趣性的課堂氣氛。教師能夠在課堂上帶著學生一起做幾個與所學的運動項目相關的小游戲，比方說排球運動；學生圍成一個圈，首先教師制訂一個學生站到圈里面，然后用打排球的動作向上打球，并叫班級學生的學號，被叫到學號的學生要接住球，接不住的要在圈內做5個蹲起，然后喊下一個，這樣的小游戲能夠讓學生在快樂的游戲高中會打排球的基本動作。另外，教師可以以定期組織一些小的競賽，來激發學生加入體育鍛煉的興趣。在玩耍高中習，讓學生即不能感覺到課堂沉悶的氣氛，有能夠領會玩游戲的樂趣，可謂勞逸結合。結束語高中生恰是身體發展的主要階段，不僅需要平衡的營養，適當的體育運動也是有需要的。不管做什么，健康的身體都是其前提條件。學生上學不只是要求智力的單方面發展，而是培養學生的德、智、體、美、勞全面發展。而愉快體育教育是開啟這五項能力平衡發展的鑰匙。喻樂毅第5篇：在高中體育教學中浸透審美教育一、體育美的實質體育美的實質是人的實質力量在社會理論中的感性現象，它反映的是人與整個客觀的審美關系；它蘊含著健康美、素質美、心靈美、藝術展示美和劇烈的競爭美。在不同的運動項目中顯示了人的智慧、堅毅、技巧、生命力和創造力。當運發動在體育運動中展示這些內在的、實質的體育美的時候，能力感到極大的鼓舞和感染，正由于如此，我們才感到女排姑娘臨危不亂、遇勝不驕、頑強拼搏的場景美；藝術體操、冰上芭蕾輕盈的體態、優雅的舞姿、動人的旋律的美；女子足球剛健敏捷、英姿颯爽的美。它們都是人實質力量的形象具體表現出。二、體育美的基本特征體育美具有形象性、感染性、社會性和創造性等特征。1.體育美具有形象性體育美是欣賞者憑感官能夠直接感遭到的具有生動的形象，而不是抽象的，體育運動中的形象美則存在于人的動態中，足球運動之所以能吸引全世界億萬觀眾，聲勢如此宏大，球迷像宗教一樣的崇敬它，就是由于在劇烈的競賽中所展示的無數個讓人回味無窮的形象美，運發動快速的沖刺跑動、傳球、接球、射門、讓人眼花繚亂的雜耍式的過人動作，在無數的動作中所表現的形象美，讓億萬球迷回味無窮，津津樂道。田徑運動跳躍項目，如朱建華跳高，形象美通過助跑、騰空、過桿和落地等技術動作展示出來讓整個亞洲引以為榮，雅典奧運會男子110米欄的冠軍劉翔，跨欄就像一道黃色閃電的形象，使整個亞洲，以至世界人民都在回憶著他的美妙的姿態。美學家宗白華說過：“形象不是形式，而是形式和內容的統一，形式中每一點、線、色、形、音、韻都表現著內容、情感、價值〞。我們看待體育美，并不能單純從形式上進行考察，同時還要將形式同內容結合起來進行審美。脫離了體育自己的形體是不完好的，一套單純的武術動作是不能帶來任何美的感受，只要將它同它自己所蘊含的內在意境結合起來，這才是最美的形體。體育美是最為直接的一種形象美。體育美的形象，不僅僅是詳細可感的，同時還要浸透出運動者的審美理想，浸透出由他們的情感因素所帶來的感染力，這種感染力在很大水平上能夠使別人感遭到美的力量，感遭到一種美的意境和美的內涵。這種形式和內容互相統一的體育美，才是最完美的體育美，也才是真正意義上最為突出的形式美。2.體育美具有強烈的、獨特可感染性，具有使人打動、鼓勵、愉悅的獨特性質在第23屆奧運會上，中國健兒實現了金牌“零的突破〞，全國上下欣喜若狂。中國女排五連冠、億萬中國人民坐在電視前，收看雅典奧運會中國女排姑娘力克俄羅斯，苦戰五局。億萬中國人民從深夜到拂曉，一直為他們助威，他們被女排姑娘精湛的技藝、巧妙的配合、驚人的智慧、頑強拼搏、永不言敗的精神所感染，他們的感情隨著競賽的進行跌宕起伏、情不自禁，時而熱烈鼓掌，時而凝神屏氣，瞪大雙眼，只聽見咚咚的心跳聲，他們完全被競賽所吸引。體育美的感染力還來自體育自己的特點——象征性。運發動或運動隊加入國際大型競賽，他們不僅代表個人、球隊，更主要的是代表國家和民族，國際大賽中升國旗、奏國歌，就是國家榮譽的象征，民族力量的象征。競賽級別越高，規模越大，感染力就越強，雅典奧運會上的全球火炬傳遞就是在向全球傳遞著奧林匹克運動是全世界人民公平競爭的體育運動，它在向全世界人民傳遞著和平、文明和體育美的精華真髓。3.體育美具有創造性創造性是體育美的突出特征，隨著體育運動的發展，創造性特征也日益突出，表如今體育運動的各個方面。隨著體育運動技戰水平的不斷提升，世界紀錄不斷被打破，充足顯示了人的自在創造客觀世界，改造本身，不斷發掘機體潛力的智慧和力量。每一種新技術、新戰術、每一套新動作、技巧，每一個新的紀錄都是創造性勞動的結果；反之，它又作用于創造主體，推動全體進一步發揮潛力，進行新的創造。現代奧林匹克提出更高層次、更快、更強的要求，充足具體表現出了體育美的創造性特征。沒有創培養不可能更高層次、更快、更強。創造性的美的生命，沒有創造，就沒有突破，沒有發展，失去了創造性，就會失去體育美。競爭是競技體育的最突出的特點，隨著科學技術的飛速發展，訓練手段的更新，優秀選手之間的差距在不斷縮小，競爭變得空前劇烈。競爭既是無情的，也是絢麗的。它是一股強大的吸引力，迫使運發動、教練員不斷創新。只要競爭，能力充足調動主觀能動性，不斷發掘機體的潛力，不斷創造新技術、戰術、新的科學訓練方法，能力戰勝對手，爭奪冠軍。從這一角度出發來說，體育就是強者之美，拼搏之美，是進取之美。它是體育精神的外在表現，具體表現出了體育美的社會價值。三、體育教學與訓練中的審美教育體育美育的根本問題是培養什么人的問題，它的任務是通過體育審美理論和美的創造，理論樹立正確的審美觀、健康的情趣、培養和提升對美的感受能力、鑒賞能力、促進身心健康、培養全面發展的人。提升美的能力、鑒賞能力就是提升對體育美的感悟、體驗、認識能力，這種能力的全面發展和獲得決定于后天的培養、教育和訓練。在體育教學和運動訓練、競賽中進行審美教育的教學和運動訓練工作的有機構成部分。體育教學從實質來看，是以加強體質、提升運動水平、豐富文化生活為目的的一種社會理論活動，是為人的體力和智力和諧發展、能力志趣和審美能力充足發展而效勞的一種教育教程。體育能從形態和機能上完善人的身體，使其日益健康；體育運動能給人帶來良好情結，并產生美感。通過體育教學對學生進行美的教育，能夠培育他們感受美、理解美、鑒賞美和創造美，加強他們的審訊能力。許鐵鎖第6篇：新課改下高中體育教學方法的多樣化分析新課改將高中體育課程列入高中階段必修課程。課程的規劃目的以提升高中生體能、鍛煉身體素質為基本要求，實現學生體魄的全面發展。體育教學要想充足發揮教學價值，老師就要順應新課程改革的要求，積極探尋求索研究，創新教學手段，實現多樣化的教學方法，進而使學生帶著興趣積極參與課堂教學。一、老師按照新的指點思想，提升課堂創新意識高中教育教學指點思想，應遵守教育部門制訂的教學指點政策要求，在新課改背景下，參與教學改革，讓高中生在體育教學課堂中獲取知識及技能。因而，在體育教學經過中，老師針對學科教學特點以及學生現有承受水平，結合綜合因素制訂體育教學的內容、形式及方法，開啟體育課堂教學的多樣化創新改革之路。在實際教學經過中，教學核心內容定位于全面把握體育運動項目技能，促進學生身心全面發展，在愉快輕松的課堂氣氛中，培養畢生學習及畢生運動的體育精神。老師應該認識到要想培養全面發展的綜合型人才，應以健康體魄為基礎，面對各種學習壓力應該培養學生良好的心里素質。高中體育教學應通過探究分析運動項目的戰術及技能，加強高中生的團隊合作意識，為日后工作學習打下堅實基礎。由此可知，老師提升創新意識，學習新的指點政策方針，能夠激發高中生體育興趣，促進體育教學課堂的有效施行開展。二、發揮體育教學的德育功能，實現多樣化教學方式體育教學與其他學科相比，具有獨特的德育教學優勢，體育課堂中引入興趣性、競技性、自在開放式的運動項目，在學生產生興趣活動經過中，拉近了老師與學生、學生與學生之間的情感，激發團隊參與、互幫互助、競賽斗志等體育精神。老師在課堂教學活動中，加強德育教學，發揮體育特有的德育功能，采用講述運發動訓練及競賽中的艱苦事例，潛移默化地激發學生的學習動機，開拓高中生視野，塑造體育運動精神，進而充足發揮體育課程的德育功能，實現多元化教學方法。三、怎樣實現高中體育教學多樣化的教學方法在高中教學方法不斷創新改革的背景下，體育教學要跟隨時代特性，實現多樣化的教學方式是特別主要的環節。老師在課堂教學中可采用下面教學方法：1.團隊協作教學方法，樹立團隊意識高中體育教學以組織學生加強體能素質及教授體育相關知識活動為主，團體教學單位面向班集體的教學活動。在體育教學經過中，逐步看重高中學生合作意識的培養，施行團結協作教學的兩大優勢在于：〔1〕團隊合作能夠激發學生參與體育課堂教學的積極踴躍性；〔2〕團隊協作教學從體育活動中加強合作及團隊互助意識。2.競技體育教學方式，提升高中生競技能力將競賽形式引入體育課堂教學中，通過競賽技能比拼，激發學生體育課程學習的斗志。這樣課堂教學不僅完成了教學任務目的，同時也提升了學生的競技意識。當學生樹立起競技意識時，體育課堂氣氛充斥熱情和挑戰，更好地實現課堂教學目的。3.融入游戲教學方法，激發體育學習興趣游戲教學方法是近些年新興的教學方法，設置教學環節適宜的游戲規則，能夠更好地帶動學生的積極性，讓學生帶著豐滿的興趣，體味體育課堂的輕松自在感，是對身心的一次放松，在愉悅的課堂氣氛中，把握體育項目的基礎知識和基本技能，提升學生本身體育素質。4.鍛煉意志教學法，培養高中生意志品質體育課堂設置教學項目時，凸顯出培養意志品質及耐力的課堂任務。開展意志體育教學，鍛煉高中生意志品質，不僅能夠對身體素質得到提升，同時，這種體育精神能夠受益于畢生。高中體育教學教法應是適應于學校實際體育設備設備，考慮高中生身體素質及承受能力綜合因素，順應新課程改革的要求，實現創新多樣化的教學方法，使老師在體育教學中提升認識，學生加強體魄，塑造體育精神，這是有意義的課堂教學因素。因而，老師應該在體育課堂中把握多種教學方法，針對課堂活動內容及學生需求靈敏運用，努力發揮體育課堂特有優勢，創新改革，針對學生特點以及需求，合理有效地布置教學環節，促進我校全體高中生的全面發展。王世芬第7篇：高中體育教學提升學生體育興趣方法研究體育課堂是進行體育教學的重要場地，在日常體育教學中，我們經常發現很多學生對體育課的教學內容不感興趣，經常以生病為借口請假逃課，有些學生即便上課也顯得漫不經心不能融入到集體運動中來。重要原因是很多學生對上體育課缺乏興趣，他運動怕吃苦，對體育課教學感到枯燥而乏味。其實活潑好動是青少年的天性，假如運用適當的教學方法培養高中學生體育課興趣，使其積極自動投入到教學中，對今后的體育教學和學生們的健康成長能起到無足輕重的效果。1豐富內容，培養學習興趣學生體育課參與性差，不積極加入，其中一項重要原因就是課程設置陳腐乏味，千篇一律的先跑步，再做操，最后自在活動，很難吸引學生學習興趣，課堂內容上，我們要根據學校的教學條件，老師的教學水平設置豐富多彩的教學內容，比方有的學校設備較好，以至有泳池和網球場，我們就能夠根據學生反應設置學生感興趣的科目，即便學校師資力量不強，我們可以以在現有基礎上盡量豐富教學內容，比方把單純的跑步換成運球接力跑，借用一些小工具就能把枯燥乏味的體能訓練變得有趣，體能訓練要穿插進行，不能一項運動開展就開展一年。我們還能夠在課上開展一些體育游戲來豐富教學內容。固然教學內容和體育游戲并不是完全相等的，但是一味的教學而忽略了娛樂，忽略了學生的感受。難以培養學生熱愛體育的精神。而且在其他教學科目上開展游戲是很困難的，但體育課原來就是活動身體的科目，所以開展體育游戲，極其的方便，一些體育游戲能夠調節課堂氣氛吸引學生參與的積極性，但體育游戲的目的要符合體育教學科目要求，例如在籃球教學中，我們能夠用雙人運球跑等方式，將籃球的運球練習，穿插到體育游戲中，同時老師能夠選擇性的播放賽事的視頻信息，在一些主要體育賽事開始時直播賽事經過，通過賽事的熱烈氣氛，感染學生，培養體育興趣。2分層教學，具體表現出學生