高二年級線上教學帶來的思考與啟示思考的問題：線上教學的優勢與不足，對線下教學的啟示，綜合各級部及各學科的反饋，匯總如下：一、線上教學的優點直播可回放。網課都是直播形式，但直播的視頻是可以回放的，誰有什么沒聽懂的，都可以課后自己再去回聽，這樣就可以自行解決很多的疑難問題。網絡正常的情況下，線上課學生能清楚的觀看PPT，老師的聲音也很清晰。習題講解時能標記批注，學生看的清楚，也能很好的理解。學生學習環境較好，受到外界干擾較少。學生作息時間合理，大部分學生在十一點半之前就能休息，勞逸結合，學生第二天精神飽滿，狀態良好。早讀簽到:充分利用網絡優勢，讓學生以寫詩文名句的形式簽到，既起到了督促作用，又激發學生興趣，同時有利于增加學生詩詞儲備量，陶冶情操，開闊視野，提高語文素養。便于和家長交流。有利于完成各種網絡作業。有利于提高教師的信息技術能力。戔上課對于老師授課提出了不同往常的挑戰，不僅僅要有扎實的知識，還要有過人的多媒體技術，更要有通暢的網絡，從一開始老師的狀況百出，到現在的游刃有余。二、線上教學存在的問題線上課對網絡要求很高，網絡不好的時段，卡頓、卡退、沒聲音時有發生。很多家長要掙錢上班或干農活，沒辦法做到監管學生，對于一些自律能力差的同學，常常出現在線不在聽的情況，或者不在線、遲到、早退、睡覺等情況，作業也應付提交，有一部分同學多次不能按時交作業，和家長溝通也沒有結果。學習效果無法確定。極大的考驗學生學習的自覺性。無論是視頻，還是語音，都不能有效監督學生的學習行為，很難保證學生良好的學習狀態。長時間的線上課學習導致部分同學視力下降，眼睛疼，長時間戴耳機耳朵疼等情況。線上教學的訓練、測試還沒有摸索出較好的經驗，對學情沒有辦法把握。線上教學存在老師一講到底的情況，占用了學生的練習時間。三、線上對今教學對今后教學的借鑒（來自各學科組的反饋）：地理學科組：線上教學已經順利進行了四星期，相比較線上教學，以下做法線下也可以借鑒應用：家長的大力配合。線上教學課堂管理難度較大，教師講解只能知道直播間有多少人，但不能實事監管學生的其他行為，對學生無法及時、全覆蓋監管，因此在線上教學期間得到家長更多的支持，家長愿意花更多的時間在學生的學習上，加大對學生的督促，以確保教學質量。培優轉差。在周末可以安排時間，利用釘釘直播或釘釘視頻會議模式，加強對優秀生的培養和差生的轉化工作，培養優秀生，轉化部分差生，提高整體教學質量。周末作業檢查。可以規定在周末某個時間段上傳周末作業，既能督促學生按時完成周末作業，教師也可以利用周末時間批閱檢查完學生的周末作業。歷史學科組方便作業布置，便于每個學生查看、回看，家長掌握作業。方便周末作業檢查，周未作業可以讓限時上交，避免到校抄襲。作業批閱與手工相比，減少翻頁，提高效率，并且老師可以隨時隨地批閱。方便假期或放假期間師生交流，作業檢查、講解。視頻會議方便和家長交流。政治學科組認真制定詳實的周教學計劃，根據各班學情布置每天的學習和教學任務。借助釘釘平臺收交檢查作業，能給與個性點評。做好每天記憶內容的督查，要求學生閉眼拍攝視頻單獨發送教師，落實記憶效果。AB段授課能將集中輔導和個別輔導相結合，做到共性問題和個性問題兼顧。尖子生自主時間更多，主動性更強，個別輔導機會更多，培優效果更好。語文學科組關于時間安排。線上教學期間安排的一個半小時的上課時間，很好。對于學科教學而言，這一時段內可以完成講、練、評、測等不同的內容，時間充足。上學期，好多班出現教師搶時間的行為，剝奪了學生自主學習時間，數學科目，占用第六節自習，晚上繼續用兩個自習時間依然完不成數學作業。時間占了不少，成績不見起色，學生忙亂無序。新的學期是否考慮沿用這一時間安排。數學學科組特殊時期的線上教學對所有教師來說既是一種挑戰，又是一個契機。在這段時間不僅可以提高線上教學的技能，而且可以改進線上教學的方法。時代在進步，我們也應該要進步。作為教師更應多方面完善自己，無論是教學功底還是網絡各種工具。網上教學有它一定的優勢（如與學生及家長溝通和交流，鼓勵學生，拉近教師與學生的距離，處理好與家長的關系，讓家長起到積極作用等），但也有不容忽視的不足，只有把網上教學與課堂教學結合起來，互相取長補短，才能取得更好的效果。英語學科組線上教學一節課上課，一節課自主學習，學生有充分的的學習時間去自學和完成作業，有利于學生自主發展。各類雜事少，老師有更充分的時間去備課，精心打磨課件，上課效率更高。一節直播課時間是40分鐘，既要導入還要拓展，哪些必教，哪些選教，哪些可不教就要確定好。單詞必須教會，會讀寫識記，語法項目必須教透，練習鞏固部分可不教。在有效的時間內完成必要的事。我們精簡教學內容，降下節奏，讓學生逐漸的跟上節奏，從而掌握了預設的目標。對于習題，可布置“課后題”，拓展學習，并在第二天在學習群進行集中反饋和解析。生物學科組一節課+一節自主練習、輔導課的模式，對于新課教學非常實用，學生有時間練習、消化新課所授知識點。教師能時指導，對于學生的作業，老師們能及時指出錯誤之處，對學生提出的問題，能及時解答。線上教學，形式多樣，各位教師都利用自己已有的資源和熟悉的渠道，為學生答疑解惑；很多老師自己做了微課或是小視頻，發給學生，以便學生在課余對不易理解的知識點消化，鞏固。物理學科組周未作業可采取線上傳送，避免學生回校互抄。精準定點輔導優生。精準定點輔導后進生。特殊專題，特殊方法講解?；瘜W學科組高二化學學科組課堂教學采用的“線上+線下”混合式教學模式，有效提高了學生的自主學習能力，培養了學生對化學知識的學習興趣?！熬€上+線下”混合式教學是一種融合傳統教學（線下）與網絡學習（線上）優勢的教學模式。主要表現在：教師以現代信息技術和豐富的網絡資源為基礎，為學生提供多樣化的線上+線下的學習環境，以有效突破傳統課堂對時間、空間的限制。這種模式不僅可以培養學生學習的創造性與自主性,而且可以提高教師的專業教學能力和信息技術能力。在實際教學中教師通過多層次、全方位、富有個性的教學，促使學生科學探究意識與創新實踐能力得到有效提升，可以說，這是改善傳統高中化學模式，提高教學質量的有效途徑。開學后我們可以以下三個方面有效結合：一、教學準備線下教學課前教師也可以根據教材知識內容及其考綱要求，細化本節學習任務清單，如閱讀教材、查閱資料、觀看微課、視頻、PPT、課前練習和問題卡片等提前通過班級釘釘群、QQ群或微信群等各種交流平臺或者學習群發布預習公告和任務清單，同時向學生提供學習資料。學生在課前通過在線學習方式,完成清單學習任務。教師通過線上對學生的學習情況進行了解，并調整課堂教學計劃，提高教學效率。二、課堂教學教師依據課前線上學習任務清單和問題卡片的反饋，并結合課堂教學重點與難點問題，提前制作微課如難點知識、微觀反應原理、課堂難以演示的實驗等,上課利用多媒體回顧課前學習任務和提問問題提高課前回顧復習和提問效率，另外在課堂中播放短小的微課，可以抓住學生眼球，提高課堂效率。教師適時關注學生，糾正線上教學過程中教師無法全面監管而養成的一些不良習慣。教師再線下授課時也可以打開釘釘或CCtalk等可以錄制回放的教學平臺，這樣課后學生根據實際情況可以觀看回放，享受到線上教學不受時間地點限制的學習，回家再看回放起到查漏補缺的作用。課堂中對能夠積極回答問題，討論交流熱烈，針對某個問題提出質疑或新觀點的學生要及時給出線上教學中優秀、良好、中等、合格四個等次的評價，但是線下教學中口頭或肢體語言評價比線上評價更直觀更有人情味，可以激發學生興趣和培養他們的自信心。三、課后鞏固階段學生在完成作業期間，可以通過釘釘、微信或QQ學習群求助教師或其他同學解疑。教師通過對學生的問題整理篩選并確定問題，進行集體或個別輔導，增進師生之間的情感。同時，學生可以隨時在平臺發布反饋意見，安排在線各小組成員，對問題進行整理分析，鼓勵學生交流學習。教師還可以定期在平臺中向學生發布習題，以此檢驗學生對知識的掌握程度。最后，教師將全部學習資料上傳資源庫，學生可以隨時反復查看學習，突破了教學時間和空間的限制，便于個別學生進行反復鞏固學習。這樣不僅培養了學生合作精神，而且激發學生的學習積極性，從而有效彌補師生之間溝通不及時所產生的問題。高中化學教學中實施“線上+線下”混合式教學，能有效提高學生的自主學習能力，培養學生對化學知識的學習興趣?？赡茉趯嶋H教學的過程中，由于學生普遍存在網絡學習自律與自主性不強、素材制作