Word———給教師的建議讀書心得體會

當認真品讀一部作品后，你有什么總結呢？讓我們好好寫份讀書心得，把你的收獲和感想記錄下來吧。那要怎么寫好讀書心得呢？讀書破萬卷下筆如有神，下面虎知道為您細心整理了7篇《給老師的建議讀書心得體會》，盼望能對您的寫作有肯定的參考作用。

《給老師的建議》讀書心得體會篇一

人活到老學到老，這永久是個顛撲不破的真理。古人早就說了“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。要想有潺潺流淌的一汪清泉活水，就得堅持學習學習再學習。今年暑假，我有幸拜讀了一本教育專著——《給老師的建議》。《給老師的建議》是前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基寫的一本專著，但絲毫看不出理論的成份，每句話皆讓人感覺都是出自實踐的閱歷之談。雖然時間離我們已有幾十年了，雖然這本書的背景是在前蘇聯，但對于我們中國現在教育，依舊具有很強的現實指導性的意義。

書上說：教育者的使命就是讓孩子各方面和諧進展，這種和諧進展的前提是對每一個同學共性的敬重：“和諧的教育——這就是發覺深藏在每一個人內心的財寶。共產主義教育的明智，就在于使每一個人在他的天賦所及的一切領域中最充分地表現自己。”

《給老師的一百條建議》是蘇霍姆林斯基專為中學校老師而寫的。譯者依據我國的狀況和需要，選擇了《給老師的一百條建議》的精華部分，另從其他著作里選擇了有益于老師開闊眼界，提高水平的精彩條目作為補充，全書仍有一百條，統稱《給老師的建議》。書中每一條談一個問題，有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，許多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例，娓娓道來，它讓我明白了一個道理，原來同學該這樣教。書中眾多理論對我影響深遠。

書中提到一個問題：老師的時間從哪里來，一晝夜只有24小時啊！的確，做老師的都知道，每天必需做的幾件事：備課，上課，改作業，課外輔導，現在還要抽出時間來讀書搞科研。帶著這個問題，我閱讀到書中所寫：怎樣進行呢？這就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友情。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對學問的渴求。假如你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書，你就要讀學術著作。是啊！我們應當在自己所教的那門學科里，使學校教科書里包含的那點科學基礎學問，只不過是入門的常識，在科學學問的大海里，我們所教給同學的教科書里那點基礎學問，應當只是滄海之一粟。讀了這些，我茅塞頓開，老師的時間問題是與教育過程的一系列因素和方面親密相關的。老師進行勞動和制造的時間好比一條大河，要靠很多小的溪流來滋養它。怎樣使這些小溪永久保持活力，有潺潺不斷的流水，這是我們支配時間時應當首先考慮清晰的！

我覺得，我們的很多討論論著，往往宏觀的原理性的論述多，結合現實的可行性則基本缺席，這也是很多人不大看重社科討論論著的一個緣由。這本書給我的第一個劇烈感受，就是與現實的緊密聯系，問題意識，憂患意識流淌于字里行間，而一個個社會現實中實際生動的事例，則支撐起了這種問題意識，使全書血肉豐滿，鮮活，充實，激起你對現實的關注，激起你對現實的思索，并在這種關注思索中，令你得以專注地讀下去，而絕無某些政治思想讀物的空洞，蒼白之嫌，生動的點，概括的面，點面結合，詳細生動。

這本書已經出版了幾十年了，但現在的家長們老師們竟還是依舊故我地抓分數。這樣的應試教育是要付出代價的。這種代價，有的已經顯現出來，比如信念的缺失，比如道德的淪喪，比如文化的沒落。這是很可怕的，甚至是很可悲的。

常常說以人為本，但現在何嘗真的“以人為本”了呢？教育就是培育人，就應當以人為本，這是理所當然的。但現在的教育偏失了方向，似乎更注意某種功利。這種功利，讓一些老師和家長遺忘了自己所要做的事情，而是一味地跟人家比，人家孩子考試考得怎樣。其實，正像書中所說的那樣，考個90分對有些孩子來說可能是一種退步，但對有些孩子來說就會是一種大進步。總之，敬重差異，立足人本，那才是最重要的育人觀。

所以讀了這本書，我想給自己，也給我的同行伴侶們說一句：讀書吧，伴侶！

蘇霍姆林斯基在很多條建議中都提到，老師要提高自己的教育素養，就是要讀書，讀書，再讀書。要把讀書當作第一精神需要，當作饑餓者的食物。要有讀書的愛好，要喜愛博覽群書，要能在書本面前坐下來，深化地思索。的確，我們老師教給同學的那點基礎學問，只是滄海一粟，老師要想提高自己的教育水平，在教學時游刃有余，這就需要持之以恒地讀書，不斷地補充自己的學問的儲備，使自己的學問海洋變得越來越寬廣。

讀《給老師的建議》心得體會篇二

20xx-20xx學年上學期，我仔細學習了南京師范高校出版的由尹剛和陳靜波老師主編的教學專著《給英語老師的101條建議》。這本教學專著是由一批南京市英語骨干老師結合赴澳洲學習、培訓所得和豐富教改閱歷，對中學老師的英語教學理念、課程觀、教學觀、資源觀等提出的切實的、可操作的建議。書中的建議主要圍繞新的英語課程標準的要求，對教學的理念與策略，學問與技能的教學，評價方式，外語課堂老師與同學的關系，學法與教法等方面指出英語教學的新視野。《給英語老師的101條建議》立足于英語教學的實踐，結合國內外英語教學的理論與方法同中國外語教學課堂教學；建議涉及交際教學法、老師的態度與行為對同學學習的影響、英語課堂教學中糾錯等。學習了《給英語老師的101條建議》這本書，我的體會很深，主要從以下幾個方面談談感受。

《給英語老師的101條建議》第17條建議是：新課標背景下教案設計的新思路；第40條建議是：不要“為語法而語法”。這兩條建議讓我明白了：新課標背景下的語法教學教案設計要有新思路，高中英語老師必需從思想上加于熟悉，在教學中切實領悟好正確進行語法教學的重要性；決不能為語法而語法而造成教學的不良傾向。筆者在參加實施龍巖市曾放珍英語名師工作室的課題《創新高中英語課堂教學的討論》之子課題《高中英語語法課堂教學創新討論》的過程中，堅持把語法教學與語境結合起來，設計有新思路的語法教學教案，指導同學學習系統扎實的語法學問，嫻熟地運用所把握的語法基礎學問；指導同學學會推斷、識別簡潔句、并列句、復合句、動詞非謂語形式、倒裝、省略、一詞多義等現象；教育同學堅持正確的閱讀方法、廣泛閱讀、積累語法學問與詞匯，對文章中的長句進行快速分解，并理出句子的主干；培育同學在閱讀中運用語法學問理解分析長句、簡單句的良好習慣，促進同學提高閱讀理解的速度，有效地提高了同學閱讀理解的力量。

《給英語老師的101條建議》第78條建議是：努力成為一個批判反思型老師。教育的真正目的就是讓人不斷提出問題和思考問題。這條建議更新了我的教育教學觀念，我深刻領悟到：教學需要有新思路，作為老師，應以“思索”的目光端詳教學，以“探究”的姿勢從事教學，以“反思”的襟懷走進教室。我將不斷思索探究反思自己的高三復習教學，提高高三英語復習教學的有效性，為高三畢業班的英語教學工作奉獻力氣。

教育本身是一種才智，而老師作為教育者，更需要擁有教育才智。學習了《給英語老師的101條建議》這本書，我還深刻地明白了：優秀的老師是才智的老師。孔子說過：“三人行，必有吾師”。作為一名老師，我愿做一名有才智的老師，我將反復學習《給英語老師的101條建議》，借鑒其中的優秀教學閱歷來指導自己的教學實踐，到達教育的較高境界。

讀《給老師的建議》心得體會篇三

在剛來試驗學校參與的第一次校會的時候，校長就給我們新來的青年老師推舉了《給老師的一百條建議》這本書，我毫不遲疑的從網站上下載并打印下來，由于時間的關系，我還沒有來得及細細的品嘗，只是大體的通讀了下，但就足以讓我受益匪淺，這本書是前蘇聯當代聞名教育家蘇霍姆林斯基寫的，品一本好書，猶如與一位高尚的人在交談。雖然這本書里面沒有華麗的語言，沒有枯燥的理論，沒有高調的談論，但這本書告知我們既然選擇了老師這個職業，那就去歡樂的做一名老師，把歡樂傳染給孩子，幸福的做一名老師，把幸福留給孩子，永不放棄。

在這本書中，我首先學到得就是贊美，贊美他人體現的是一種才智，你在觀賞他人的時候也在不斷地提升和完善著自己的人格。贊美他人體現了一種美德，你付出的贊美，非但不會降低你的風光與尊嚴，相反還會在不經意間收獲友情與合作；贊美他人體現了一種涵養，賞識他人的過程本身就在矯正著自身的狹隘與自私。因而贊美他人的過程，從某種意義上說就是一種培育及張揚大家風范的過程。面對“贊美他人”的豐富內涵，任何人都不會無動于衷。假如我們可以把教育的本質屬性理解為是一種“溝通”與“合作”的話，那么，贊美他人，理應成為當今老師必備的素養之一。

其次我學到的就是要制服孩子的心。老師要想成為同學的領導者，應兼具真、善、美的人類精神氣質。老師制服同學并不肯定要與同學一樣裝扮時尚，思想前衛，由于我們無法趕上他們的步伐，超越他們的抱負。老師制服同學的應當是人類永恒的極具吸引力的精神氣質，要通過不斷地學習來加強自身修養，以自己的更完善的精神氣質來感染同學、制服同學，為同學做一個真、善、美的標桿。再者老師要人性化。人性化的老師是最有魅力的，這魅力便來自于老師的共性。有共性的老師就不再是平凡無奇的老師，有共性的老師更能吸引同學的眼球，也就能領導同學，成為同學們的伴侶和導師。當然，有共性必需以不斷改進課堂教學質量為基礎。做為老師要仔細鉆研教材，使課堂教學適合于所教同學，符合同學的學習特點與風格。這樣，老師才能真正制服學孩子們的心。所以，制服同學的心，要靠自身的人格魅力，用你的人格魅力去吸引每一個孩子。

這本書還教會了我們要走進孩子們的內心世界。假如不知同學的內心世界，不與同學多溝通溝通，不了解同學，那就像在漆黑的中過的沒有了方向，這樣的教學是危急的。我們應當深化了解同學的內心世界，知道孩子們的想法，多站在他們的角度思索問題。我們應當發覺孩子們的世界，觸摸他們的情感。敬重他們，愛惜他們。將差異視為財寶，因材施教，只有關懷、喜愛自己的同學和理解自己的同學，才能正確的引導他們。使每個同學都能挖掘出自己寶貴的才智寶藏。

在今后的學習過程中，我會連續的精讀這本書，漸漸領會這本書中的奧妙，蘇霍姆林斯基用他30多年的教學實踐閱歷向我們闡述了教育的真諦，雖然他來自于不同的年月，不同的國度，但他閃光的思想對我們這一代來說，仍有著重要的意義。教育的問題是共性的，它不會由于時代的變遷而轉變或消逝。書中的很多閱歷都值得我學習和反思，這些都將成為我一生享用不盡的財寶！“活到老，學到老。”是我的終生學習觀念。作為一名青年老師，我會以此為目標，不斷地努力學習，爭做一名優秀的人民老師。

讀《給老師的建議》心得體會篇四

今年寒假，讀了蘇霍姆林斯基的《給老師的一百條建議》一書，書中每一條建議都談一個問題，特別具體，讓人讀后豁然開朗，感受頗多。讀完此書，如同與巨匠進行了一次精神對話與溝通，并且在讀書的同時反省自己近一年多的教育教學，時常會有茅塞頓開之感。書中的建議和勸說看似淺顯，卻能給人以借鑒。

在閱讀過程中，我從蘇霍姆林斯基清楚的話語中讀到了許多東西。他沒有空洞的理論指導，而是以提建議的形式，將他對教育的熟悉和體驗與我們娓娓道來。他不喜愛大而空的說教，而是深化我的內心，聯系教育生活的實際，用了許多生動的事例和實際體會，給我們提出了許多教育心理學方面學問的建議這本書最先吸引我的是“老師的時間從哪里來”，它的確讓我產生了很大的共鳴。由于在平常的工作中，我認為時間總是不夠用，每天總是備課、上課、批改同學作業、參與教研活動等，忙勞碌碌的一天時間就這么過去了，可收獲卻不大。

《給老師的一百條建議》這本書給了我一個很好的建議：讀書。他認為讀書是節省老師時間有效的方法之一。讀書不是為了應付，而是出自內心的需要和對學問的渴求。他還在書中舉了一個例子：一天，一位老老師上了一堂特別精彩的公開課，她的風采吸引了在場的全部老師。當其他老師問“你花了多少時間來預備這節課”時，這位老老師說：“對這節課，我預備了一輩子，而且，對于每一節課，我都是用終生的時間來預備的！”在感動之余，我也豁然開朗。我們不應當總是埋怨時間太少、事情太多。而應當抓住一切可利用的時間來豐富自己的學問。我們只有主動的學習，不斷豐富自己的學問，才能對自己的教育教學游刃有余。

其次，“怎樣使同學留意力集中”這條建議也對我關心很大。同學在學習生活中的留意力不集中是每一位老師感到頭疼的問題，特殊是在上課或者進行學習活動時，有些同學特殊愛開小差。三班級的孩子特殊簡單被一些奇異的、刺激的事物所影響，他們的留意力保持不了很長時間。但假如我們放任他們，不去培育他們的留意力問題，那樣的話對他們的學習是一個極大的影響。但假如去強制，效果也不是很好。即使看著他坐得端端正正，說不定這時候已經“身在曹營心在漢”了。蘇霍姆林斯基針對這種狀況，他說“要能把握兒童的留意力，只有一個樂觀途徑，那就是要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內心狀態——即心情高漲、智力興奮的狀態，使兒童體驗到自己在追求真理，進行腦力勞動的驕傲感。”

這樣的話說起來簡單，做起來可是有肯定的困難。我對這段話的理解是：假如上課時老師單靠學問的本身去吸引同學，這幾乎是不行能的。由于許多時候學習本身就是一種艱苦的勞動。我們需要做的就是使他自己有一種想要了解更多的欲望。所以要使同學保持長期的留意力，就是要將所學的內容與他所把握的與這部分有關學問讓他們發生聯系，同學就會想方設法去了解其中的前因后果，留意力也會越來越集中了。

蘇霍姆林斯基用他30多年的教學實踐閱歷向我們闡述了教育的真諦。雖然他和我們來自不同的年月，不同的國家，但他所闡述的思想對我們這一代來說，仍有著重要的意義。由于教育的問題是共性的，它不會因時代的變遷轉變或消逝。書中的很多閱歷都是值得我學習和反思的，這些都將成為我一生享用不盡的財寶。

《給老師的一百條建議》是一本好書，讓我這個平常不太愛看書的人，都為之吸引。既然是好書，我就會常常閱讀。當我在教育的某一方面遇到困惑的時候，我還會再讀一讀這本書，我信任肯定會有新的收獲！

給老師的建議心得體會篇五

我閱讀了《給老師的建議》之后感到體會頗深。就是為什么早在一班級就會消失一些落伍的、考不及格的同學，而到二、三班級有時候還會遇到落伍得無可救藥的，因而教帥干脆對他放棄不管的同學呢？這個問題不光是在蘇氏所處的那個年月存在，就是在當今，絲毫未見削減。

說起這里面的緣由，老師大都歸結為同學不知道學習或者腦子笨，家長不協作。而不是樂觀地從自己身上找緣由。那么造成這其中的緣由究竟是什么呢？蘇霍姆林斯基在提出問題后，直截了當地做了解釋：這是由于在學校生活的最主要的領域腦力勞動的領域里，對兒童缺乏個別對待的態度的原因。這是我國古代聞名的教育家孔子幾千年前就提出的因材施教，在現在的教育教學中也是常提不斷的。應當說，這條教育原則，對每一個從事教育的人來說都是特別熟識的。我們在制定方案時也常常說，不僅要備教材，還要備同學。而在實際的教育工作中幾人能做到這一點呢。

要做到這一點，的確不是很簡單的。它不僅需要老師付出辛勤的勞動，更需要肯定的教育技巧，把握肯定的教育藝術。可看看我們四周的老師，有幾人能做到這一點，不同類型的同學上著同樣的課，提著同樣的問題，做著同樣的作業，考著同樣的一張卷子。即使做錯后教育的方式也是一樣的。試想，這樣下去，怎會去個別對待，怎會不產生差生呢？這也難怪有些老師不停地埋怨他的課堂上同學不聽話，搗亂紀律了，也難怪苦口婆心地教育起不到成效了，難怪每天被同學折騰得心浮氣躁、精疲力盡了。

人們常言：老師要給同學一杯水，自已要備一桶水，而老師的這桶水必需是不斷更新的水。可我們都在說著“老師的時間哪里來？老師和全部人一樣，要做家務，要教育自己的孩子”而且每天做著只讀教材和教參的老師，即使讀書也是疲于應付，以至自己在教學中筋疲力盡，工作自然也就成了一種負擔。蘇氏在書中就給我們指明白方向：讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對學問的渴求。因此，作為一名老師，加強自己的學識修養，對任教學科有深刻的討論，把握各科學問結構的內涵。教學時要能擴展同學的視野，揭示人生的真諦，成為傳授文化科學學問的先行者，成為青少年一代步入社會生活的引路人。

讓我們牢記這些“建議”，讓它成為我們工作中的航標燈！

《給老師的建議》心得體會篇六

本學期為了響應學校號召，讀了蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》，有一篇《老師的時間從哪里來》，文中講到了這樣一個例子。

說有一位歷史老師上了一節公開課，有許多來聽課，課上得很勝利。課后，就有老師詢問他，“您花了多少時間來預備這節課的？不止一個小時吧？”這位歷史老師說：“對于這節課，我預備了一輩子。而且，總的來說，對于每一節課，我都是用終身的時間來備課。不過，對于這個課題的直接備課，或者說現場預備，只用了大約15分鐘。”蘇霍姆林斯基說，一個優秀的老師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒的讀書，不斷的補充他們的學問的大海，假如一個老師在他剛參與教育工作的頭幾年里所具備的學問，與他要教給兒童的最低限度學問的比例為10：1，那么到他有20xx年至20xx年教齡的時候，這個比例就變成為20：1，30：1，50：1。這一切都歸功于讀書。可是我卻發覺，我們身邊的老師已經越來越少的讀書了。作為老師，常常告知同學學問有很大一部分來自于課外的閱讀積累，可是，又有多少老師能夠堅持不懈的閱讀積累的呢？我們可以看到巨匠這一理念的再現：“培育同學廣泛的閱讀愛好，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓舞同學自主選擇閱讀材料。”再如“請記住：沒有也不行能有抽象的同學。”

“想克服負擔過重的現象，就得使同學有自由支配的時間”“老師的時間從哪里來？一晝夜只有24小時”……這一條條建議無一不出現著巨匠才智的靈光，指引著為師者前行的方向。它是一本適合各個層次老師閱讀的作品，深刻的理念隱藏于直白而簡約的文字、生動而翔實的案例，讓人在輕松的閱讀中得到啟迪。每一條建議都植根于實踐的土壤中，具有很強的科學性和可操作性。與巨匠對話，每每受益匪淺。盡管今日的教育形勢比之巨匠寫作的年月有了很大的變化，但他閃光的思想，精煉的語言，對于今日的教育工來說，絲毫不顯過時。伴侶們，還遲疑什么？閱讀經典，走近巨匠，成就自己的教育人生。

對比我的課堂，我總是千方百計的多教，把教學內容支配得滿滿的，惟恐漏掉了什么重要的東西。然而這種“多多益善”的做法現在想來是阻礙了同學學習的愛好，而且不利于培育同學自主學習的意識和習慣。誠然，關心同學解惑無疑是課堂教學中的一項重要任務，也是老師不行回避的天職。語文教學應當關心同學解疑，并讓同學學到解疑的方法，品嘗到疑問被解的歡樂。但是我們老師不能一味地以解疑為目的，為問題的解決而滿意。

疑問是思索的源泉和動力，吸引同學不斷地去探究討論，獵取新知。當同學頭腦中不在有疑問的時候，思維也就漸漸停止了。勝利的語文課，不是把同學頭腦中的全部疑問都解決，而是或多或少地給同學留有這樣那樣的疑問，讓同學帶著疑問走進課堂，在帶著新的疑問走出課堂。我想：這樣的教學就使課堂延長到了課外，學習效果也會大大提高，同學在解疑的過程中將獲得更大的進展和進步。

給老師的建議心得體會篇七

“學高為師，身正為范”，作為教學主導者必需具備優良的師德、師智、師能。老師可以也應當讓自己多才多藝，讓自己的精神世界更加豐富，讓自己脫離庸俗。那么，老師在讀書中傾聽前人的教導，不僅是尋求教育思想的養分，教育才智的靈感，也是情感與意志的洗禮。

蘇霍姆林斯基在（給老師的建議）中告誡“每天不斷地讀書，跟書籍結下終生的友情。”博覽群書、厚積薄發是激活教學與科研的最重要的源頭“活水”之一。常常走進巨匠的心靈，與圣賢對話，能夠體悟教育真諦，更好守望道德，人文和科學領