高三學生厭怎么辦我不想讀書不高考我再也熬不下去高三有60%左右的學生在不同階段都具有不同程度厭學情緒的特點，具體表現為：對學習成績漠然，心情煩躁，無法集中注意力，作業不按時完成，甚至采取逃學、曠課等方式逃避學習高考基本無望，覺得時間難熬或覺得上課就是一種折磨等。這些問題在中等學習成績的學生中表現最為嚴重。引高學厭情的因一、因為學習壓力大，對自己缺乏自信而導致的恐慌和焦;二、在學校家長等環境作用下，認為學習成績高于一切，而忽略了考試的目的是什么三、把高考和高校看得太重，忽略了自身存在的價四、外界的期望值和缺乏家人的理解。改高學的學緒方首先，高三學生應該給自己一個合適的定位和評價，自己的學習成績能達到什么樣的程度，有沒有提高和進步的空間是需要去思考的盲目的追求不切合實際的目標，只會讓自己覺得學習無望明目接允許的進步和退步才能保持良好的心態，提高自信其次，要明白平時的考試只是一種訓練和發現自己的缺點弱點的過程。平時考得不好另一個角度來說是一件得慶幸的事情知這比在高考時才發現問題要好的多吧，高考的分數才是最終的目標。亡羊補牢為時未晚就是這個道;再次，學習成績只是體現一個人的學習能力而已，每個人都有自己存在的價值，不能以學習成績和高考成績來斷定一個人的能力且高考并不是惟一的出路掌知識和本領，并不一定要從大學里才能學;最后，家長應該明白，不能把自己的期望和愿望強加給孩子，有經歷過高考的人都知道，學習不是一件輕松的事情，是腦力活也是體力活，不是努力就一定能考上好大學的。多給孩子一些理解和安慰有你們的支持和鼓勵子會知道他并不是孤單的一個人功了有家人一起分享喜悅，即使失敗了還有家人的理解和安慰。班任勵三學生信這是一封早就應該寫下的信件。面對著高三時光的悄然流逝，很多同學僅僅把冬天當作蟄伏，僅僅把落后當作墮落理由的時候，我決定寫下這樣的文字。

兩年的時光我堅持兩的雨我們度過兩的時光我們經歷著聚聚合合，看著人來人往唏噓不已年以后們邁進了高三想輕松松的和大家一起度過高三，為了我們共同的大學情節。可是這段蔥郁的歲月，并非想象般的美好。中間有了很多的不和諧的因素，讓我對你們怒目而視讓在你們面前現我的暴躁同時也是無奈間有了太多分歧讓你們對我有了些許甚至更深的敵意你們有了在我面前展現麻木的舞臺人我們追求最寶貴的東西是和諧，可是在這里很多時候卻與之背道而馳。這是一個張揚個性的時代，我們恨這個時代，恨“萬惡”的考試制度、恨我們在這個萬馬齊奔卻遭遇獨木橋的省份。可是我們想問一問是誰錯?回到現實的高三，有書山，有題海，有三更燈火五更雞，有壯志未酬我不息，更有墻壁上課桌上我點點滴滴的記?記得許多年以前看過一個家長的話說孩子上高中就像是走進了一段長長黑黑的隧道入這個隧道的學生只有一個前進的目標就三年后的高考。高考的那個日子，就像是光、就像是火，就像是路標，指點著，也吸引著所有進入隧道的學子們向那隧道的盡頭走仔細想想應該就是這樣，可是很多同學卻習慣了隧道的黑暗，或者“被習慣”了看不到光明。仔細思考黑暗的背后，仔細思考當我在地獄仰望天堂的時光，天堂看不到究竟是何緣由。試著想一想，在已經度過的高中時光里，很多時候你的QQ總伴著放學的鈴聲，由灰變亮是寂靜的夜里閃爍不停在那里你卻是說著可能睡醒以后你都已經不記得話語;很多時候你都不知所措，著窗外陌路人，竟也陷入莫名的惆悵，遐想里的自己也是那樣的美麗和強大，望著西落的夕陽，才想起又錯過了一個喚醒自己的朝;很多時候你習慣性的走進網吧習慣性的輸入號和密碼慣性的網絡游戲里廝殺在虛幻里找到成功的快感又被清晨清脆的鈴聲喚回到這個讓你無奈的現實那時候是不是應該想一想是現實讓你無奈還是你讓現實無;很多時候你又想起了心中美好的(她)，想著她風中拂人的發梢，想起他球場上飛翔的激情，悄然按下手機只是為了說聲我想你”，卻忘記在外打工的家長對你的思念，只是家長把這種思念埋在心底，只是他們害怕耽擱你的學習。日子就這樣悄然的過去，想一句調侃的話“青春就像衛生紙看著挺多的用著用著就不夠了。當你開始抬頭審視自和自己的青春猛然發現不知道什么時候，數學老師換了發型才然想起課上我已很久沒有抬頭現實或者心里想想自己已經很久沒有拿起塵封的課本一上一次老師問題應該追溯到什么時候一父母買給我的電子詞典在那個同學那里演繹著游戲功能一想每次考試我都已經想不起來寫什么一高考已經在我的面前有了模糊的輪廓和它也是越走越近此時不僅僅發現自己是不是

墮落，爭議和思考都沒有什么意義，更不要抱怨上課聽不懂，這非一日之;不要說老師不關心，也許當初老師關心的時候你選擇了走;不要抱怨對政治不感興趣，它對你也沒有興趣不抱怨學校太爛都很多人懷念母校的美不要種種的抱怨抱怨的種種，墮落不需要理由，借口只能讓自己成為跳梁小丑，還給周圍的