O ◎ O 鼠 如 -￡ 斑O ◎ O 鼠 如 -￡ 斑 胡 祖 邸 K- 姻 O ◎ O.由于學生自己來提出問題，設計方案，實施并得出結論的課程，屬于（ ）。A、實踐型課程B、研究型課程C、拓展型課程D、知識型課程.學校和教師不得以任何理由隨意對學生進行搜查，不得對學生關禁閉，是由于學生具有（ ）。A、隱私權B、人身自由權C、人格尊嚴權D、名譽權.篩選假設理論認為，支付同樣的教育成本，能力較高的人能夠獲得較高的教育水平，能力較低的人只能獲得較低的水平。該論點可概括為（ ）。A、教育成本是不確定投資B、教育成本與工資成正相關C、教育成本與能力成正相關D、教育成本與能力成負相關.在科爾伯格的道德兩難故事法中最有名的是（ ）。A、"海因茨偷藥”B、"約翰打壞杯子"C、"亨利偷吃果醬"D、"猴子偷吃香蕉".”玉雪竅玲瓏，紛披綠映紅。生生無限意，只在苦心中。"這是元代吳師道的詩，寫的是（）。A、荔枝B、杏花C、蓮花D、海棠.張老師在小學英語教學中恰當運用英語劇的形式進行教學，讓學生在角色扮演中學習英語。張老師的做法（ ）。A、優化了教學目標B、優化了教學條件C、優化了教學過程D、優化了教學資源.卡特爾根據對智力測驗結果的分析，將處理數字系列、空間視覺感和圖形矩陣項目時所需的能力稱為（ ）。

A、晶體智力B、流體智力C、三元智力D、情緒智力.對未成年人送工讀學校進行矯治和接受教育，應當經（ ）批準。A、未成年人原所在學校B、未成年人父母C、教育行政部門D、公安機關.以掌握為目標定向的學生傾向于將學業的成敗歸因于（ ）。A、能力B、努力C、彳壬務難度D、運氣.學生自我管理、自我教育的最好載體是（ ）。A、學生會B、當班干部C、班集體D、學習小組?位教師興致勃勃地走進教室，突然發現黑板上畫了一幅自己的畫像，引起課堂上一陣騷動.下列處理方式，最恰當的一項是（ ）.A、平靜而真誠地說："畫得多好啊，確實像我，希望這位同學以后為班上做畫報"B、不予理睬，擦掉畫，開始上課C、立即查找作畫人D、批評教育學生.根據巴甫洛夫提出的經典條件反射論，（ ）能使我們對不同的情境做出恰當的反應，從而避免盲目行為.A、獲得B、消退C、泛化D、分化.1966年聯合國教科文組織和國際勞工組織首次以官方文件形式對教師專業化做出了明確說明的文件是（ ）。A、《關于教師地位的建議》B、《教師培訓》C、《學校質量》D、《今日之教師》?O?OiIO?O ◎ O O ◎ O 鼠 如 -￡ 斑 胡 祖 邸 K- 姻 O ◎ OB、騎士教育C、行會教育D、城市教育.在教育過程中，教師與家長的關系是（ ）.A、以教師為主，家長為輔B、家長與教師作為平等的教育主體C、以教育能力較強的一方為主D、在園以教師為主，在家以家長為主.下列俗語中，與“樂極生悲”“否極泰來”蘊涵相同哲理的是（ ）。A、不入虎穴,焉得虎子B、月滿則虧，水滿則溢C、金玉其外，敗絮其中D、千里之行，始于足下.吳老師把課堂教學中存在的突出問題歸納、提煉為若干主題進行研究，并發表系列論文。這表明吳老師具有（ ）.A、良好的教學研究能力B、良好的課堂管理能力C、良好的課程開發能力D、良好的校本研修能力.下列說法與《未成年人保護法》中“學校侵權的法律責任”規定不符的是（ ）.A、學校教職員工對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格行為的，由上級機關責令改正B、學校教職員工對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格行為的，由其所在單位責令改正C、學校教職員工對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格行為的，無論情節輕重,都應依法處分D、學校教職員工對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格行為，情節嚴重的，依法給予處分.老師與班上的學生小張約定，若本學期期末小張能有所進步，老師就獎勵一本小張最喜歡的書。這在心理學中屬于（ ）。A、正強化B、負強化C、逃避D、消退.下列情形中，教師所在學校、其他教育機構或者教育行政部門不能給予行政處分或者解聘的是（ ）。A、故意不完成教育教學任務，給教育教學工作造成損失的

B、體罰學生，經教育不改的C、與同事相處不夠融洽的D、品行不良、侮辱學生，影響惡劣的.推行新的課程改革的核心環節（ ）.A、設計課程B、編寫課程*實施課程D、評價課程.下列行為需要承擔民事法律責任的是（ ）。A、體罰學生嚴重的B、克扣教育經費以毆打教師情節嚴重的D、侵占學校校舍.下列原則中既屬于我國中學教育原則又屬于德育原則的是（ ）。A、導向性原則B、因材施教原則C、直觀性原則D、理論聯系實際原則.既是一切教育的前提，也是教育的最高追求，更是教育人的終極目標的重要教育理念,這種教育是（ ）。A、生命教育B、生存教育C、安全教育D、生活教育.在教學中，教師要注意調動學生的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺的掌握科學知識、提高分析問題和解決問題的能力，這遵循的是（）.A、直觀性原則B、啟發性原則C、循序漸進原則D、I凡固性原則二、多項選擇題（共15題，每題的備選項中，有2介或2個以上符合題意，每題2分）.創造性與智力的關系并非簡單的線性關系，以下說法中正確的有（ ）。A、低智商不可能具有高創造性B、高智商可能有高創造性C、高智商一定有高創造性?O?OiI*O?◎ O 鼠 ◎ O 鼠 如 -￡ 斑 胡 祖 郎 K- 姻 O ◎ OA、社區服務與社會實踐B、研究性學習*勞動與技術教育D、信息技術教育.某高中地理老師正在給學生講解"對流雨""鋒面雨"和"地形雨"，突然有同學舉手提問："老師，窗外正下著的雨屬于三種中的哪一種呢？"老師對這突如其來的發問似乎并未做好準備，草草搪塞過去。過后也并未就該學生提出的問題給予回應。該教師的課堂教學違背的教學原則主要有（ ）。A、整體性原則B、理論聯系實際原則C、直觀性與抽象性相結合原則D、因材施教原則E.鞏固性原則.中小學教師備課要求（ ）。A、備教材B、備學生C、備教具D、備教法.下列有關情緒性質的表述中，正確的是（ ）.A、情緒與動機關系不是很密切B、情緒是主觀意識經驗C、情緒狀態不容易自控D、情緒為刺激所引起.下列選項中，屬于情緒的外部表現的是（ ）。A、思緒萬千B、開懷大笑C、如坐針氈D、喋喋不休.小班教學體現教育公平，保證教學質量，在實施中應注意（ ）。A、教師包班而不分科任教B、因材施教C、學生機會均等D、責任明確.我國新課程改革中課程結構調整的基本特征是（ ）。A、多樣性B、均衡性

c、綜合性D、選擇性.我國《義務教育法》規定（ ）.A、學校不得開除學生B、適齡兒童、少年免試入學以教師的平均工資水平不低于當地公務員的平均水平D、學校不得開設重點班.德育是思想教育、政治教育和道德教育的總稱，它具有以下特點（ ）。A、社會性B、歷史性C、階級性D、民族性.教學過程的基本要素包括（ ）。A、教學事項B、教學方法C、教學情境D、教學媒體.心境的特點有（ ）。A、彌散性B、長期性C、短暫性D、爆發性.學生在重現課題有關知識時，有時會發生困難，其主要的原因有（ ）。A、高原現象B、學習的知識不牢固以受到與其相近知識的干擾D、注意渙散或心情過于緊張.理解學習策略的定義時應該注意以下幾點（ ）.A、學習策略主要表現為一種活動方式B、學習策略是符合規律的活動方式C、學習策略是一種技能D、學習策略是通過學習訓練而形成的.自我肯定行為主要表現在（ ）。A、請求B、認可C、拒絕D、真實地表達自己的意見和情感?b?biIO?◎ O 鼠 如 -◎ O 鼠 如 -￡ 斑 胡 祖 郎 K- 姻 O ◎ O.新課程改革規定教師必須讓學生采取自主、合作、探究的學習方式.（ ）.國家機構以外的社會組織或者個人可利用非國家財政性經費舉辦包括軍事、警察、政治等特殊性質教育的在內的各類民辦學校。（ ）.師生間價值觀念的對立是師生關系緊張的思想根源。（ ）.杜威的教育無目的論，強調是基于兒童發展的教育過程的目的，忽視了社會性的目的。（）.學生文化是介于兒童世界與成人世界的文化現象，所以學生文化具有過渡性。（ ）.教師職業道德具有社會性。（ ）.學生的生活經驗、教師的教學經驗是課程資源，學生間的學習差異、師生間的交流啟發，乃至學生在課堂出現的錯誤也是有效的課程資源。（ ）.新課程改革的核心目的是培養全面發展的人。（ ）。.“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困然后能自強也。”體現了啟發性的教學原則。（ ）.程序性知識用于回答"為什么"和"怎么樣"的問題。（ ）.智力是個體產生新奇獨特的、有社會價值產品的能力。（ ）.改革師范教育要求改變傳統的由單一的師范院校培養教師的做法，積極創造條件，讓普通高等院校參與教師培養工作。（ ）.教育是一種復雜的社會現象，是人類特有的社會活動。（ ）.教學媒體是教學內容的載體，是教學內容的表現形式，是師生之間傳遞信息的工具。（）.到了內化階段，穩定的態度和品德即形成了。（ ）.源自基因或日常生活經驗增長的能力即成熟是決定兒童學習的成敗的因素。（ ）.《中學教師專業標準》《小學教師專業標準》是中小學教師的職業準入標準.（ ）.下位學習可以分為兩種形式：其中一種是相關類屬，即新學習內容僅僅是學生已有的、包容面較廣的命題的一個例證，或是能從已有命題中直接派生出來的.（ ）.校本課程開發的主體是學校教師（ ）四、簡述題（共5題，每題5分）62.教師應如何備課?.62.教師應如何備課?※※請不要在密封線內答題※※ ※※請※※不※※耍※※在※※密※※封※※線※※內※※答※※題※※ ※※請不要在密封線內答題※※116◎a咨*******內**■*■**A匕線(**■*■*密一費一請O教■￡教■￡22022年2月重慶市開縣教師招聘考試《教育綜合知識》試卷及答案（參考答案）一、單項選擇題（共25題，每題的備選項中，只有1個最符合題意，每題1分）1.【答案】B【解析】研究型課程由學生自己來提出問題，設計方案，實施并得出結論。重研究過程甚于注重結論。故選B。.【答案】B【解析】人身自由權是指未成年學生有支配自己人身和行動的自由，非經法定程序，不得非法拘禁、搜查和逮捕，如學校和教師不得以任何理由隨意對學生進行搜查，不得對學生關禁閉.因此，B項正確。A項：隱私權是指學生有權要求他人尊重自己個人的、不愿或不方便讓他人獲知或干涉的、與公共利益無關的信息或生活領域.學校和教師有義務保護學生私人的、不愿或不便讓他人干涉的、與公共利益無關的信息或生活領域不為他人所知的權利.與題干不符，排除。C項:人格尊嚴權是指學生享有受他人尊重、保持良好形象及尊嚴的權利，學校、教師應當尊重學生的人格，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。與題干不符，排除。D項名譽權是指公民的人格尊嚴受法律保護，禁止用侮辱、誹謗等方式損害公民、法人的名譽。與題干不符，排除。故選B。.【答案】D【解析】篩選理論（screeninghypothesis）20世紀70年代初美國經濟學家提出的視教育為一種篩選裝置，以幫助雇主識別不同能力的求職者，將他們安置到不同職業崗位上的理論.創始人邁克爾?斯潘斯和思羅。他們指出：20世紀50和60年代發展中國家的教育擴展并未加速這些國家的經濟發展，反而使教育者大量失業，這說明人力資本理論關于教育能提高人的認知能力，從而提高勞動生產率，促進經濟增長的論斷是不正確的；教育的作用主要不在于提高人的認知水平，而是對具有不同能力的人進行篩選。說明教育成本與能力成負相關。D項正確。A項：根據篩選理論，教育是確定投資，教育是一種篩選裝置，幫助識別不同能力的求職者。與題干不符，排除。B項：篩選理論講的是能力與成本之間的關系，不是工資與成本的關系。與題干不符，排除。C項:篩選理論的研究結果表明教育能力與成本之間成負相關，而不是正相關，投入越多反而能力越差。與題干不符，排除。故選D。.【答案】A【解析】科爾伯格采用“道德兩難故事法"，用情景故事設置道德沖突并提出道德問題，讓被試在自己的反應中"投射”內心的觀念，反映出個體的道德發展水平。其中最經典的就是“海因茨偷藥"的故事，通過在道德價值上具有矛盾沖突的故事，讓兒童對道德兩難問題作出判斷，以此去考察兒童和青少年對一系列結構化的道德情景中的事實進行判斷和推理的情況。故選A。.【答案】C【解析】"玉雪竅玲瓏，紛披綠映紅。生生無限意，只在苦心中。"出自元代吳師道的《蓮藕花葉圖》，寫的是蓮花.C項正確。A、B、D三項：均為干擾項.與題干不符，排除。故選C。.【答案】C【解析】教學過程，即指教學活動的展開過程，是教師根據一定的社會要求和學生身心發

展的特點，借助一定的教學條件，指導學生主要通過認識教學內容從而認識客觀世界，并在此基礎之上發展自身的過程。張老師在小學英語教學中恰當運用英語劇的形式進行教學,讓學生在角色扮演中學習英語，這種做法優化了教學過程。故選C。.【答案】B【解析】美國心理學家卡特爾，將人的智力分為流體智力和晶體智力兩種不同的形態.流體智力是一個人生來就能進行智力活動的能力，即學習和解決問題的能力，它依賴于先天的稟賦。如處理數字系列、空間視覺感和圖形矩陣項目時所需的能力。而晶體智力則是一個人通過其流體智力所學到的并得到完善的能力，是通過學習語言和其他經驗而發展起來的。如人們的學習經驗。B項正確。A項：晶體智力則是f人通過其流體智力所學到的并得到完善的能力，是通過學習語言和其他經驗而發展起來的。如人們的學習經驗。與題干描述不符，排除.C項:三元智力是斯滕伯格提出來的，三元智力論主張，人類的智力是由連接的三邊關系組合而成的智力統合體。智力統合體的三邊，可視為構成智力的三種成分,各邊的長度因人而異，形成的智力也就有了差異。組成智力統合體的三種智力成分分別是:組合性智力、經驗性智力、使用性智力。與題干描述不符，排除。D項情緒智力是薩洛維和瑪依爾提出的，是指“個體監控自己及他人的情緒和情感，并識別、利用這些信息指導自己的思想和行為的能力”。故選瓦.【答案】C【解析】《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》規定，對有本法規定嚴重不良行為的未成年人，其父母或者其他監護人和學校應當相互配合，采取措施嚴加管教，也可以送工讀學校進行矯治和接受教育。對未成年人送工讀學校進行矯治和接受教育，應當由其父母或者其他監護人，或者原所在學校提出申請，經教育行政部門批準。故選C..【答案】B【解析】持能力增長觀的人認為能力可以通過努力增長提高。這類學生更多地設置掌握目標，尋求那些能真正鍛煉自己的能力、提高自己的技能的任務，學習是為了個人的成長。這種以掌握目標定向的學生在歸因時更容易將學業成敗歸因于努力這一內部的、可控的、不穩定的因素。B項正確.A、D項：表現目標者將成敗的結果歸因于能力或運氣，認為努力是低能的標志，有能力者無須努力，并將錯誤視為失敗或無能的反映，這有可能繼續導致以后的失敗。與題干不符，排除。C項成敗歸因理論認為任務難度屬于外部的、穩定的、不可控的因素。持能力增長觀的以掌握目標定向的學生不會將成敗歸因于任務難度.與題干不符，排除。故選B。.【答案】C【解析】班集體是學生實現自我管理、自我教育的最好載體。故選C。.【答案】a【解析】面對突發的事件，A項的做法既快速地處理了突發事件，又鼓勵了作畫的學生，最能體現教師的教育智慧。故選4.【答案】D?O**?O*****$**********i****I**O?◎ O 鼠 如 -￡ 斑 ◎ O 鼠 如 -￡ 斑 蔚 胡 祖 郵 K- 姻 O ◎ O.【答案】A【解析】1966年10月，國際勞工組織和聯合國教科文組織在巴黎會議上通過的《關于教師地位的建議》中提出：教師工作應被視為一種專業。故選A..【答案】B【解析】只有騎士教育有家庭教育的特點。.【答案】B【解析】在教育過程中，教師與家長的關系是平等的，他們都有對兒童進行教育的責任。教師和家長必須經常保持聯系、進行溝通，以增進對兒童的了解及彌補雙方的不足。故選B。.【答案】B【解析】"樂極生悲""否極泰來""月滿則虧，水滿則溢"蘊涵的哲理是矛盾雙方依據一定的條件可以相互轉化。故選B。.【答案】A【解析】新課程倡導的教師觀包括，從教學與研究的關系看，教師是教育教學的研究者。這意味著教師在教學過程中要以研究者的心態置身于教學情境中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思，對出現的問題進行探究,對積累的經驗進行總結。吳老師的行為表明吳老師具有良好的教學研究能力。故選A。.【答案】C【解析】《中華人民共和國未成年人保護法》規定，學校、幼兒園、托兒所教職員工對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格行為的，由其所在單位或者上級機關責令改正；情節嚴重的，依法給予處分。故選C..【答案】A【解析】正強化是呈現能提高反應發生概率的刺激的過程.有機體自發做出某種反應，得到正強化物，那么此類反應發生的概率將增加。老師在小張取得進步后獎勵其喜歡的書，以期待其繼續努力，這就是一種正強化。故選A。.【答案】C【解析】根據《中華人民共和國教師法》規定，教師有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。①故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的；②體罰學生，經教育不改的；③品行不良、侮辱學生，影響惡劣的.教師有前款第①項、第②項所列情形之一，情節嚴重，構成才隰的，依法追究刑事責任。”故選C.

.【答案】C【解析】實施是改革的核心環節。故選C..【答案】D【解析】《中華人民共和國教育法》第七十二條規定，侵占學校及其他教育機構的校舍、場地及其他財產的，依法承擔民事責任。故選以.【答案】B【解析】因材施教原則既是我國中學教育的教學原則，又是德育原則。這一原則是為了處理好集體教學與個別教學、統一要求與尊重學生個別差異問題而提出的，要求教師從學生的實際出發，使教學與德育的深度、廣度、進度適合學生的知識水平和接受能力，同時考慮學生的個性特點和個性差異，使每個人的才能品行獲得最佳的發展。故選瓦24.【答案】A【解析】生命教育既是一切教育的前提，同時還是教育的最高追求，指讓學生感悟到生命的有限性、唯一性，從而思考個體生命的存在價值，并在人生實踐中實現其生命價值。生存教育是通過開展一系列與生命保護和社會生存有關的教育活動和社會實踐活動。生活教育是幫助學生獲得生活常識、掌握生活技能、確立生活目標、實踐生活過程、獲得生活體驗、樹立正確生活觀念、追求幸福生活的教育.安全教育是培養學生解決各種安全問題的能力的過程。故選A。.【答案】B【解析】啟發性原則的基本含義是教師在教學工作中依據學習過程的客觀規律，運用各種教學手段充分調動學生學習主動性、積極性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力的教學原則.故選B。二、多項選擇題（共15題，每題的備選項中，有2個或2個以上符合題意，每題2分）.【答案】ABD【解析】研究表明，創造性與智力的關系并非簡單的線性關系，兩者既有獨立性，又在某種條件下具有相關性，其基本關系表現在以下幾個方面：低智商不可能具有創造性；高智商可能有高創造性，也可能有低創造性；低創造性者的智商水平可能高，也可能低；高創造性者必須有高于一般水平的智商。故選ABD。.【答案】ABCD【解析】新課程結構的內容之一是要求從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程。綜合實踐活動的內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育。故選ABCD。.【答案】ABCD?O?OiIO?教■￡2教■￡2.【答案】ABD本題考查教學工作的基本環節。備課是上課前的準備工作，是教好課的前提.備課要做好三方面的工作：①鉆研教材。首先，要鉆研課程標準，把握本學科的目的與要求，掌握課程的深度與廣度，規劃內容的序列安排，明確教學的大致進度。其次，要鉆研教科書，能夠熟悉掌握課本的基本原理與知識體系，準確把握各章節的重點、難點及課本的前后聯系。最后，廣泛閱讀教學參考資料，選取合適材料以充實教學內容.②了解學生。備課主要是了解學生學習新任務的先決條件或預備狀態，主要指學生在認知、情感態度、心理動作等方面是否已做好了準備工作；了解學生對學習任務的情感態度，主要涉及學生的學習愿望、毅力、動機、興趣等；了解學生對完成新任務的自我監控能力，主要涉及學生的學習習慣、學法、策略和風格等.③設計教法。設計教法即如何把已掌握的教材傳授給學生。它包括:如何組織教材，確定課的類型與每節課的活動，如何運用各種方法開展教學活動。A、B、D三項正確。C項：為干擾項。與題干不符，排除。故選ABD。30.【答案】BCD【解析】情緒的性質包括：①情緒為刺激所引起。情緒的產生不是自發的，總是由刺激所引起。引起情緒的刺激多半是外在的，但也有時是內在的；有時是具體可見的，但也有時是隱而不顯的。②情緒是主觀意識經驗。處于情緒狀態時，個人自己是可以經驗得到的。而且個人所經驗的情緒性質，是主觀的，不是客觀的。因為在刺激與反應之間，還存在著一個當事人的知覺或認知因素。③情緒狀態不易自控。情緒體驗的產生雖然與個人的認知有關，但在情緒狀態下伴隨產生的生理變化與行為反應，當事人卻是難以控制的。④情緒與動機關系密切.B、C、D三項正確.A項:情緒與動機關系密切.情緒與動機關系密切主要表現在兩個方面：其一，情緒是伴隨動機行為而產生的；其二，在某些情形下，情緒本身即可視為動機。與題干不符，排除.故選BCD..【答案】BC【解析】情緒一般指個體在其需要是否得到滿足的情景中直接產生的心理體驗和相應的反應。情緒由主觀體驗、外部表現和生理喚醒三部分組成。其中，外部表現是指從表達層面看，情緒有外部表現，通常稱之為表情，包括面部表情、姿態表情和語調表情。其中姿態表情可以分為身體表情和手勢表情兩種。開懷大笑（人在特別高興時，笑的前仰后合的樣子）、如坐針氈（像坐在插著針的氈子上，形容一個人緊張焦慮）。B、C兩項正確。A項:思緒萬千是指思想的頭緒相當多，思慮復雜多端。不屬于情緒的外部表現。與題干不符，排除。D哽喋喋不休形容說話多，嘮嘮叨叨，說個沒完沒了，有可能是一個人的習慣，不一定是情緒表現。與題干不符，排除。故選BC。.【答案】AC【解析】小班教學在實施中應注意教師包班而不分科任教，學生機會均等。故選AC。.【答案】BCD【解析】《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確要求課程設置必須"體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性"。故選BCD..【答案】ABCD

【解析】A、B、C、D四項均是我國義務教育法所明確規定的內容。故選ABCD。.【答案】ABCD【解析】德育是各個社會共有的社會、教育現象，具有社會性，與人類社會共始終.它隨社會的發展變化而不斷變化，具有歷史性，在階級和民族存在的社會具有階級性和民族性,在德育歷史發展過程中，其原理、原則和內容、方法等存在一定的共同性，因此，德育又具有繼承性。故選ABCD。.【答案】ABCD【解析】教學過程的組織涉及教學過程中的幾個基本要素，如教學事項、教學方法、教學媒體、教學組織形式、時間安排、教學情境等。故選ABCD。.【答案】AB【解析】心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態，也叫心情。它沒有特定的指向性，不指向某一特定對象，而是使人們的整個生活都染上某種情緒色彩。心境具有彌散性和長期性的特點。彌散性是指當人具有了某種心境時，這種心境表現出的態度和體驗會朝向周圍的一切事物彌散。"憂者見之則憂，喜者見之則喜"就體現了這一特性。長期性是指心境產生后會在相當長的時間內主導人的情緒。A、B兩項正確。C、D兩項:均屬于激情的特點。與題干不符，排除.故選AB。.【答案】ABCD【解析】學生在重現課題有關知識時，有時會發生困難，其可能原因：一是學習的知識不牢固；二是受到與其相近知識的干擾；三是注意渙散或心情過于緊張；四是產生高原現象。教師應引導學生學會自我認識、自我控制。故選ABCD。.【答案】ABD【解析】學習策略是學習者通過學習而形成的、用以調控學習過程、提高學習效率的一系列活動.理解這一定義時，應注意下面幾點：（1）學習策略主要表現為一種活動方式，它不僅要求學習者明白、懂得何種活動能夠促進學習，而且還要實際地作出這種活動，也就是說，學習者不僅要"懂"，而且要"會"；（2）學習策略是符合規律的活動方式；（3）學習策略是通過學習、練習而形成的。A、B、D三項正確。C項學習策略不僅是一種技能,也可以是一種策略性知識.與題干不符，排除。故選ABD..【答案】ACD【解析】肯定性訓練可發展人的自我肯定行為：請求、拒絕、真實表達自己意見和情感。故選ACD。三、判斷題（共20題，每題1分）.【答案】正確【解析】班級是學校開展各類活動的最基本的基礎組織，是按一定的教育目的、教學計劃和教育要求組織起來的學生群體。班級形成的基礎就是要有明確的共同目標，它對班級建設有非常重要的作用。為此，教師要精心設計班級奮斗目標，并在實現目標的過程中，充分發揮班級成員的積極性，使實現目標的過程成為教育與自我教育的過程。故正確。.【答案】錯誤?O?OiIO?教?O教?O■￡o?.【答案】錯誤【解析】《中華人民共和國民辦教育促進法實施條例》規定，國家機構以外的社會組織或者個人可以利用非國家財政性經費舉辦各級各類民辦學校；但是，不得舉辦實施軍事、警察、政治等特殊性質教育的民辦學校.故錯誤。.【答案】正確【解析】師生關系直接影響著教學質量，良好的師生關系自然有利于提高教師與學生雙方的積極和主動性，而惡劣的師生關系則往往會造成十分嚴重的后果。探究師生關系緊張的根源，我們主要有以下幾個方面的原因：（1）上一代教師與新一代學生之間價值觀念、精神追求的差異和對立，又導致矛盾與沖突的必然產生。這是師生關系緊張的思想根源。（2）長久以來應試教育體制限制又束縛著師生間行為活動，雙方都將大量精力集中于高分數、好成績上面，忽略自身與人交往的動機與需求。這是師生關系緊張的現實因素。（3）教師自身修養的欠缺與學生性格特征的特殊性，加之學校教學制度上的限制，都使師生之間很容易產生反感情緒，引發對立。這是師生關系緊張的直接原因。因此，師生間價值觀念的對立就是師生關系緊張的思想根源。故正確。.【答案】正確【解析】美國教育家杜威提出教育無目的論，這實際上是其實用主義的教育目的論。杜威主張教育目的應該由受教育者固有的活動和需要來確立，反對任何外加的、為未來做準備的教育目的。杜威認為："教育本身并無目的。只是人，即家長和教師等，才有目的。"他反對教育過程之外的目的，而主張教育過程中的目的，即生長。"教育無目的論"注意從學生的實際出發設計目的是正確的，其批評傳統教育強調社會目的而妨礙兒童生長也是中肯的。但其否認教育的社會目的則是行不通的，在現實中，這樣做的結果是學生學不到系統的科學文化知識和教育質量的下降。故正確。.【答案】正確【解析】學生文化具有過渡性、非正式性、互補性、多樣性.其中，過渡性強調學生文化是介于兒童世界與成人世界的一種文化現象，是學生從兒童邁向成人的一種過渡性的產物。一方面，它表現為與成人相異的一些價值觀念和行為方式，反映出其要求自主、獨立的需求：另一方面，由于他們受教師的引導及家長的影響，也在一定程度上認同著成人的價值觀念。故正確。.【答案】正確【解析】教師的勞動對象指向活生生的人，因此，教師的自身形象必然會影響學生，教師的責任充滿了深刻的道德意義。教師要求學生遵循的道德規范和行為準則，其自身必須首先遵守和執行，而且這種遵守和執行，不僅要在教師的學校生活與教育教學過程中體現，還要貫穿于教師的整個生活過程之中。進一步說，教師職業的道德性價值和個體示范性作用具有社會性。故正確。

.【答案】正確【解析】課程資源包括教材以及學生家庭、學校和社會生活中一切有助于學生發展的各種資源，它具有廣泛多樣性，彌散于學校內外的方方面面.故正確。.【答案】正確【解析】新課程改革的核心目的是培養全面發展的人。故正確。.【答案】錯誤【解析】“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困然后能自強也。”體現的是教學相長原則。故錯誤。.【答案】錯誤【解析】陳述性知識也叫"描述性知識"，它是個人有意識地提取線索，因而能夠直接加以回憶和陳述的知識。主要用來說明事物的性質、特征和狀態，用于區別和辨別事物。這類知識主要解決"是什么""為什么""怎么樣"的問題，這種知識具有靜態的性質。程序性知識也叫"操作性知識"，是個人沒有有意識地提取線索，因而其存在只能借助某種作業形式間接推測的知識。這類知識主要用來解決"做什么"和"怎么做’的問題.這種知識具有動態的性質。故置吳。.【答案】錯誤【解析】按照能力的構造，能力可分為一般能力與特殊能力。其中，一般能力也稱為智力,是在不同活動中表現出來的共同能力，是從事一切活動所必備的能力的綜合（也稱為智力），如包括觀察力、記憶力、想象力、創造力、抽象概括能力、言語表達能力等.而創造能力是指按照預先設定的目標，利用一切已有的信息，創造出新穎、獨特、具有個人或社會價值產品的能力。故錯誤..【答案】正確【解析】教師職業專門化培養方式多元化，由單一的師范院校轉向綜合性的以培養教師為優的大學和綜合大學的教育學院和師范學院等。故正確..【答案】正確【解析】教育的本質屬性是育人，即教育是一種有目的地培養人的社會活動，這是教育區別于其他事物現象的根本特征。它要解決的特殊矛盾是受教育者個體與社會之間的矛盾。這也是教育的質的規定性。故正確。.【答案】正確【解析】教學媒體是教學內容的載體，是教學內容的表現形式，是師生之間傳遞信息的工具。如實物、文字、口頭語言、圖表、圖像以及動畫等。故正確。.【答案】正確【解析】內化是指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構成一個完整的價值體系。在內化階段，個體的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅定性。此時，穩定的態度和品德便形成了。故正確。.【答案】錯誤?O?OiIO?教?O教?O■￡.【答案】正確【解析】《專業標準》是國家對合格中學教師的基本專業要求，是中小學教師實施教育教學行為的基本規范，是引領中學教師專業發展的基本準則，是中小學教師培養、準入、培訓、考核等工作的重要依