部編版一年級語文下冊全冊教材分析整體結(jié)構(gòu)、內(nèi)容總體特點一二三具體編排與教學(xué)建議整體結(jié)構(gòu)、內(nèi)容2個單元8課集中識字6個單元21課課文一年級下冊口語交際語文園地快樂讀書吧4個1個8個識字加油站（7個）1TEXTTEXTTEXT展示臺（2、6）書寫提示1、4、7我的發(fā)現(xiàn)（5、8）字詞句運用（7個）日積月累（8個）和大人一起讀（7篇）語文園地總體特點一、內(nèi)涵：注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透與傳播一下從漢語言文化、節(jié)日民俗等方面，反映中華傳統(tǒng)文化.借鑒古代蒙學(xué)讀物《三字經(jīng)》《百家姓》《聲律啟蒙》的形式，加以改造，編入教科書，讓學(xué)生在有節(jié)奏的吟誦中識字，像教材中的《人之初》《姓氏歌》《古對今》；《春夏秋冬》一課，也體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物的編排特點，其中的詞和短語不僅讀起來瑯瑯上口，而且語言典雅，富有文化內(nèi)涵.

利用漢字規(guī)律識字，在《動物兒歌》中，小動物的名字都是形聲字，《小青蛙》的“青字族”識字，滲透了形聲字規(guī)律，讓孩子在有趣的兒歌學(xué)習(xí)中，領(lǐng)略漢字的趣味與精妙，《猜字謎》，利用了有趣的傳統(tǒng)游戲形式，揭示了形聲字的造字規(guī)律.

選編了《端午粽》作為課文，讓學(xué)生了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日以及節(jié)日習(xí)俗.口語交際、“和大人一起讀”欄目中安排了民間故事《老鼠嫁女》、繞口令《妞妞趕牛》、童謠《孫悟空打妖怪》等，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)故事中蘊含的趣味和道理，領(lǐng)略傳統(tǒng)語言形式的音韻美和結(jié)構(gòu)美.

古代詩詞的選用量也有所增加.與人教版實驗教材一年級下冊相比，部編教材的文章數(shù)量雖然大幅減少，但古詩卻從四首增加到了六首.并且，每一次日積月累中，也有層次地安排了成語、民諺、古代名言等有關(guān)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容.

二、梯度：循序漸進螺旋上升

每一學(xué)段、年級，甚至一個學(xué)期的前、中、后期，語文學(xué)習(xí)要素的安排，都是依照深淺程度形成一條螺旋上升的線索.例：以閱讀能力訓(xùn)練這條線索來看：一上要求“找出課文中明顯的信息”一下在繼續(xù)學(xué)習(xí)“找出課文中明顯的信息”的基礎(chǔ)上，發(fā)展訓(xùn)練“根據(jù)信息作簡單的推斷”的能力，這是閱讀能力的進一步發(fā)展，更多的是對閱讀過程中邏輯思維能力的訓(xùn)練，實現(xiàn)語言和思維發(fā)展的同步.“借助圖畫閱讀”的目標：一上要求“學(xué)習(xí)借助圖畫閱讀”，一上主要是借助圖畫猜讀生字、了解意思.一下程度加強，發(fā)展到利用形聲字特點、依靠上下文來猜字、認字，并根據(jù)圖文一一對應(yīng)的特點理解課文內(nèi)容.又如口語交際

“聽”的方面，從“注意聽別人說話”，到“沒聽清楚時，可以請對方重復(fù)”，訓(xùn)練學(xué)生逐步從“能聽”發(fā)展到“會聽”.“說”的方面：從起步時的敢說、“大膽說”，逐步到“配合動作清楚明白地說”，一步一步地幫助學(xué)生提高口頭表達能力.從交際習(xí)慣和交際規(guī)則方面看，從對象意識、場合意識，到禮貌意識，讓學(xué)生在每一次口語交際中都能得到針對性地訓(xùn)練，使學(xué)生的交際能力在層層遞進中螺旋上升.三、彈性：注重開放性和彈性，增強適應(yīng)性

教材加大了選作題和開放性題目的比重

實踐活動

學(xué)科融合聯(lián)系學(xué)生已有知識經(jīng)驗的借鑒課文語言表達的指向生活的實踐活動開展游戲活動的.內(nèi)文頁.學(xué)科融合課文《棉花姑娘》《要下雨了》具體編排與教學(xué)建議（識字寫字）位置與數(shù)量識字單元課文部分識字加油站認寫分開，多認少寫每課最少8個，最多14個每個加油站7-8個字會認400個生字會寫200個生字兩個單元，共8課春夏秋冬姓氏歌小青蛙猜字謎動物兒歌古對今操場上人之初識字課天氣詞語量詞詞組身體器官“包”字族文夏天事物加加減減衛(wèi)生習(xí)慣識字加油站集中識字字理識字識字方式趣味活動識字事物歸類識字兒歌識字傳統(tǒng)蒙學(xué)看圖識字關(guān)注識字興趣培養(yǎng)識字能力字理識字事物歸類識字趣味活動識字看圖識字傳統(tǒng)蒙學(xué)識字天氣詞語量詞詞組身體器官字族字謎夏天事物加一加與減一減衛(wèi)生習(xí)慣開拓多種渠道鼓勵生活識字識字加油站從不同的角度進行組塊和分類一上數(shù)字詩課程表反義詞時間詞親屬稱謂單位與職業(yè)一二泡泡語插圖指導(dǎo)學(xué)法形聲字：輛棵架；會意字：匹支；象形字：冊；五四肉月旁膽、腰、背、肝、肺、腸、胃、胸形聲字猜字謎點鼻子六七合體字八語文園地二語文園地六寫字結(jié)合寫字學(xué)習(xí)基本筆畫，引導(dǎo)學(xué)生把字寫正確，寫端正.在語文園地中設(shè)置了專門的“書寫提示”欄目，每一次學(xué)習(xí)一種漢字筆順書寫規(guī)則，為學(xué)生打好寫字基礎(chǔ)提供憑借.寫字：基本筆順語文園地一語文園地四語文園地七1、重視學(xué)生的寫字姿勢.（頭正、肩平、足安.胸離桌邊一拳，眼離書本一尺，手離筆尖一寸）2、重視寫字方法指導(dǎo)，提升寫字能力.

獨體字：筆順、筆畫的位置合體字：部件、結(jié)構(gòu)3、重視書寫后的反饋與評價.

全班評、同伴互評、學(xué)生自評4、重視書寫規(guī)律的總結(jié).1962年，《人民教育》發(fā)表了郭沫若關(guān)于寫字的題詞：

培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定要人人成為書法家，總要把字寫得合規(guī)格，比較端正、干凈、容易認.這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人.草草了事，粗枝大葉，獨斷專行，是容易誤事的.練習(xí)寫字可以逐漸免除這些毛病.音序查字法查字典語文園地二語文園地一語文園地五語文園地三具體編排與教學(xué)建議（閱讀）1、圍繞人文主題和語文要素，雙線組織閱讀單元.——人文主題：教科書中每個單元的課文大致都能體現(xiàn)相關(guān)的主題，形成一條貫穿全套教科書的顯性線索.——語文要素：包括基本的語文知識、必需的語文能手、適當?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣等分成若干個知識點或能力訓(xùn)練的點，由淺入深、由易到難分布并體現(xiàn)在各個單元的練習(xí)之中.語文要素的安排單元人文主題語文要素第二單元心愿1.找出課文中明顯的信息.2.讀好帶感嘆號的句子.第三單元伙伴聯(lián)系上下文了解詞語的意思.例：《樹和喜鵲》第四單元家人讀好長句子.第六單元夏天聯(lián)系生活實際了解詞語的意思.第七單元好習(xí)慣1.根據(jù)課文信息作簡單推斷；例《一分鐘》

《小猴子下山》2.讀出疑問句和祈使句的語氣.第八單元問號1.借助圖畫閱讀；2.分角色讀好課文.16《一分鐘》18《小猴子下山》語文要素學(xué)習(xí)目標的發(fā)展學(xué)習(xí)內(nèi)容一年級上冊一年級下冊

朗讀課文

讀準字音.讀好句子間的停頓.讀準字音，讀通句子.讀好長句子.分角色朗讀課文.讀出疑問句、感嘆句和祈使句的語氣.分角色朗讀課文，并演一演.

學(xué)習(xí)閱讀找出課文中明顯的信息.找出課文中明顯的信息.根據(jù)課文信息作簡單推斷.借助圖畫閱讀課文.借助圖畫閱讀課文.

聯(lián)系上下文和生活實際了解詞語的意思.語文要素在教科書中的呈現(xiàn)課后練習(xí)題文中泡泡《我多想去看看》：朗讀課文，注意讀好帶感嘆號的句子.《樹和喜鵲》：讀了第一段，我知道了“孤單”的意思.《端午粽》：朗讀課文，注意讀好長句子.《要下雨了》：讀了這一段，我知道了“悶”的意思.《小猴子下山》：結(jié)合插圖，說小猴子看到了什么，做了什么，最后為什么會空著手回家去？《動物王國開大會》：看來，把時間、地點說清楚很重要呢！……

《小公雞和小鴨子》課后練習(xí)題2、加強朗讀能力的培養(yǎng)，重視詞句的積累和運用

培養(yǎng)朗讀能力朗讀：可以幫助孩子們增強對語言的感受力；可以促進記憶，通過熟讀成誦，增進理解；可以豐富口語表達能力……激活朗讀意愿（為什么想讀、為什么要讀、為什么去讀）濃厚的朗讀興趣（朗讀氛圍的營造、朗讀效果的反饋、朗讀習(xí)慣的養(yǎng)成）強化朗讀體驗（語言體驗、形象體驗、意蘊體驗）習(xí)得朗讀技巧確證朗讀主體（讓學(xué)生成為真正主體——朗讀者）教師用心、用情、有策略、有溫度地指導(dǎo)學(xué)生的朗讀.示范是朗讀教學(xué)的根本策略培養(yǎng)朗讀能力學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文.

——《語文課程標準》一下：重點練習(xí)正確、流利地朗讀.正確：讀音準確，吐字清晰，不添字，不丟字，不顛倒順序.流利：不破句，不頓讀，不唱讀，連貫地讀，語速合適.培養(yǎng)朗讀能力“樹很孤單，喜鵲也很孤單.”

——《樹和喜鵲》流利不意味著讀的很快，要像平時說話一樣自然.朗讀重點讀好帶感嘆號的句子讀好長句子讀好對話◎讀好帶感嘆號的句子.

培養(yǎng)朗讀能力讀好長句子.朗讀課文，注意讀好長句子.

——《端午粽》課后題朗讀課文，注意讀好長句子.

——《彩虹》課后題培養(yǎng)朗讀能力讀好長句子.外婆一掀鍋蓋，煮熟的粽子就發(fā)出一股清香來.

——《端午粽》

金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜.

——《四個太陽》讀好長句子.指導(dǎo)讀好長句子中的停頓，一年級是重點.指導(dǎo)時:注意從標點符號入手；（前后兩個分句，逗號要有短暫的停頓）從句子的結(jié)構(gòu)入手；（前半句是誰干什么，后半句是什么怎么樣）范讀；長期地訓(xùn)練；培養(yǎng)朗讀能力讀好不同的語氣

朗讀課文，注意讀好帶感嘆號的句子.

——《我多想去看看》課后題我對媽媽說，我多想去看看，我多想去看看！我對爸爸說，我多想去看看，我多想去看看！培養(yǎng)朗讀能力語文園地六培養(yǎng)朗讀能力分角色朗讀朗讀課文，讀好小公雞和小鴨子的對話.

——5《小公雞和小鴨子》說說故事里有哪些動物，再分角色讀一讀.

——14《要下雨了》朗讀課文，讀好文中的對話.

——19《棉花姑娘》選做：和同學(xué)分角色演一演這個故事.

——21《小壁虎借尾巴》培養(yǎng)朗讀能力朗讀需要技巧，但不是技巧問題，而是理解問題.教師范讀很重要.對學(xué)生進行長期、認真地培養(yǎng)和訓(xùn)練.詞句積累和運用積累、運用一些有特點的詞語和句式詞句積累和運用積累有特點的詞語11課《彩虹》詞句積累和運用積累有特點的詞語詞句積累和運用積累有特點的詞語詞句積累和運用積累有特點的詞語詞句積累和運用積累有特點的詞語構(gòu)詞方式的多樣性，學(xué)習(xí)表達的豐富性

安安靜靜嘰嘰喳喳

跳繩

講故事

蕩來蕩去

飄來飄去

蜻蜓展翅

蝴蝶飛舞

碧綠碧綠的葉子雪白雪白的棉花

天

藍藍的天

月兒

彎彎的月兒詞句積累和運用積累有特點的句子5《小公雞和小鴨子》詞句積累和運用積累有特點的句子語文園地六詞句積累和運用積累有特點的句子詞句積累和運用聯(lián)系上下文了解詞語的意思詞句積累和運用聯(lián)系上下文了解詞語的意思14《要下雨了》在詞句訓(xùn)練方面，多數(shù)課文后面安排了詞語或句子的練習(xí).活動形式豐富多樣.從課文提供的語言材料生發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、主動積累、積極實踐，最后指向運用.教方法，終生受益語文能力：提取信息、整體感知、形成解釋、做出評價3、重視閱讀和表達的關(guān)系閱讀是輸入的過程，表達是輸出的過程.

小學(xué)語文學(xué)習(xí)的主要目標是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，其中閱讀活動與語言表達活動是最基本也是最重要的元素.因而在閱讀教學(xué)中，應(yīng)十分注意培養(yǎng)學(xué)生的語感，抓住學(xué)生語言內(nèi)化與輸出的關(guān)鍵期，在培養(yǎng)閱讀能力的同時，注重語言的運用和表達.課后練習(xí)中，有的是引導(dǎo)學(xué)生基于文本語境，聯(lián)系生活實際進行表達的題目，如《一個接一個》“想想你有沒有和‘我’相似的經(jīng)歷，和同學(xué)說一說”；《一分鐘》“一分鐘能做什么”；有的是要學(xué)生調(diào)動語言積累和知識儲備進行表達的題目，如《端午粽》“你知道端午節(jié)或粽子的故事嗎”；有的是讓學(xué)生嘗試進行書面表達的題目，如《我多想去看看》課后，布置學(xué)生以“我多想……”開頭，寫下自己的愿望.說話是需要訓(xùn)練的（鍛煉學(xué)生從不同角度思考問題，用不同的方式表達同一個意思，在表演中吸收課文的語言）課堂回答.例：賈志敏老師和學(xué)生聊天.給我們上課的老師今天特別帥.（把“今天”放到前面或不說）（70多歲了，身板硬朗，很精神）（重視點點滴滴的課堂資源）例，13《荷葉圓圓》p701、朗讀：荷葉什么樣——圓圓的，綠綠的，大大的，美美的……2、捕捉主要信息荷葉有哪些好朋友？好朋友是怎么做的？小水珠躺在荷葉上眨眼睛；小蜻蜓立在荷葉上展翅膀；小青蛙蹲在荷葉上歌唱；小魚在荷葉下游來游去.3、想象體驗，品味動詞的精妙小水珠躺、小蜻蜓立、小青蛙蹲、小魚游想象說話、情趣表演、朗讀體驗等方法體味動詞的精妙.發(fā)現(xiàn)動詞——想象體驗——感情朗讀4、句式仿寫，運用語言找出荷葉的四位好朋友說的話（比喻）.荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘師：這四句話有什么一樣的地方？荷葉是我的

.小蝴蝶說：“荷葉是我的

.”小蝴蝶落在荷葉上，跳起了優(yōu)美的舞蹈.（舞臺、舞廳、舞池）小雨點說：“荷葉是我的

.”小雨點打在荷葉上，這里一下，那里一下，敲著歡快的鼓點.（小鼓、大鼓；跑道、運動場、操場、賽道、體育場（你快我更快，好像在比賽.第一步：出示句子，理解語言.第二步：比較發(fā)現(xiàn)，嘗試模仿.第三步：角色表演，體驗美感.師：小朋友們，現(xiàn)在你們就是可愛的小動物，小事物了，每人說一句.說的時候，如果加上動作，那就更好了.（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小蝴蝶、小雨點、小鴨子等角色，音樂響起）荷葉是我的搖籃，我躺在搖籃里眨眼睛.荷葉是我的停機坪，我展開飛翔的翅膀.荷葉是我的歌臺，我在臺上唱著好聽的歌兒.荷葉是我的涼傘，我在傘下快樂地游來游去.荷葉是我的操場，我和伙伴在玩游戲.荷葉是我的太陽帽，我躲在下面看風(fēng)景.

“具有獨立的閱讀能力，學(xué)會運用多種閱讀方法.”

部編本更加重視多種閱讀方法的教學(xué).比如默讀、瀏覽、跳讀、猜讀、比較閱讀、讀整本的書等等.

學(xué)習(xí)閱讀例：找出課文中明顯的信息一下冊:體現(xiàn)層次性淺層次：圈畫明顯信息，直接簡單運用.

《四個太陽》說說“‘我’為每個季節(jié)畫了什么顏色的太陽.”《要下雨了》說說“故事里有哪些動物，再分角色讀一讀.”

想想“燕子、小魚、螞蟻下雨前都在干什么.”

延續(xù)一上冊要求深層次：尋找關(guān)鍵信息，能選擇靈活運用.

抓內(nèi)在聯(lián)系

選擇性運用深層次：尋找關(guān)鍵信息，能選擇靈活運用.

文本到生活遷移運用深層次：尋找關(guān)鍵信息，能選擇靈活運用.《小猴子下山》：結(jié)合插圖，說說小猴子下山以后看到了什么，做了什么.

抓主要情節(jié)

圈畫明顯信息——直接簡單運用

尋找關(guān)鍵信息——選擇靈活運用

由易到難，體現(xiàn)層次4．連環(huán)畫課文的編排為什么要在低年級安排連環(huán)畫課文？課程標準在低年段提出“借助讀物中的圖畫閱讀”.一年級上冊，主要落實課程標準中提出的“借助讀物中的圖畫閱讀”.一年級下冊，除了繼續(xù)借助讀物中的圖畫閱讀，學(xué)生還可以運用更多的閱讀策略猜讀生字.（借助圖畫、生活經(jīng)驗、上下文語境，以及形聲字的構(gòu)字特點進行猜讀.）培養(yǎng)學(xué)生識字和閱讀的興趣，發(fā)展學(xué)生獨立識字和閱讀的能力，提高閱讀的主動性和積極性.連環(huán)畫課文特點呈現(xiàn)方式難度控制注音方式體現(xiàn)梯度閱讀策略借助圖畫猜讀借助漢字構(gòu)字特點猜讀借助上下文語境猜讀借助已有認知經(jīng)驗猜讀一上冊《小蝸牛》:●借助圖畫讀課文；●利用連環(huán)畫課文圖文一一對應(yīng)的特點，借助圖畫理解課文內(nèi)容；●借助“圖畫”“形聲字特點”去猜字、認字.

在一上冊的基礎(chǔ)上，運用借助“圖畫”和“形聲字特點”來猜讀生字.一下冊《咕咚》:“對照圖畫，讀一讀課文.”●借助“圖畫”和“形聲字特點”猜讀生字；●借助偏旁表義的特點了解字義；●交流怎么猜出的，提煉猜讀的方法.學(xué)習(xí)閱讀一下冊《小壁虎借尾巴》:關(guān)注思維發(fā)展在猜讀的過程中，有的學(xué)生可能無法得出準確的答案，但是，在同學(xué)間相互交流的時候，可以了解到其他同學(xué)的思維過程和學(xué)習(xí)方法，進而學(xué)會今后怎樣處理類似的問題.這一學(xué)習(xí)過程，并不簡單地指向?qū)W習(xí)的結(jié)果——認識漢字，而是同時重視了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，重視了學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，同時提升了學(xué)生的思維品質(zhì).讀書是閱讀教學(xué)之本思維是閱讀教學(xué)之魂6．長課文的編排多數(shù)課文的長度控制在200字以內(nèi)少量課文的長度達到300字左右，如《要下雨了》《小壁虎借尾巴》最長的一篇《動物王國開大會》，有18個自然段，字數(shù)達到了450字.在低年級教材中安排少量長課文，是希望學(xué)生能夠從閱讀初期，就有從整體上關(guān)照文章的初步意識，并且能夠運用已有的閱讀知識、閱讀能力進行自主閱讀，成為一個主動、積極的閱讀者.長課文的特點體裁多為童話結(jié)構(gòu)反復(fù)插圖豐富推測舉一反三幫助理解課文引起閱讀興趣例：《動物王國開大會》

分兩個課時，第一課時四個板塊1、情境導(dǎo)入2、教師講故事，學(xué)生推測故事（講到第二個通知時，讓學(xué)生推測故事的發(fā)展，講完第四次通知時，再次推測故事的結(jié)局，小動物們都來了嗎？）3、4個通知呈現(xiàn)在黑板上，思考：為什么只有第四次通知小動物才來？再次聽一遍通知錄音，引導(dǎo)學(xué)生說出時間、地點.4、自己讀故事.集中讀第一自然段，因為生字多.集中讀2-6自然段，因為是第一次通知.6．倡導(dǎo)大量閱讀，把課外閱讀納入課程體系“和大人一起讀”是教材新設(shè)的欄目，目的是照顧此時還不具備獨立閱讀能力的學(xué)生，采取大人伴讀、親子共讀的方式，讓大人和孩子一起聽讀故事、聽讀兒歌童謠.

“和大人一起讀”提倡無壓力閱讀，不著痕跡地將學(xué)生領(lǐng)進閱讀的大門，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣.例：張祖慶、周其星、周益民“百班千人閱讀計劃”編排理念與意圖強調(diào)親子互動非功利性、無壓力內(nèi)隱性散文：胖乎乎的小手童謠：妞妞趕牛故事：狐貍和烏鴉（寓言）童話：夏夜多美兒歌：孫悟空打妖怪故事：三只白鶴（寓言）散文：陽光兒童詩：誰和誰好實施建議與課堂教學(xué)相關(guān)聯(lián)，鼓勵自主閱讀創(chuàng)設(shè)親子共讀的多種方式設(shè)計豐富的閱讀拓展活動教師角色倡導(dǎo)者指導(dǎo)者組織、管理者教師、家長要理解“和大人一起讀”的定位追求閱讀興趣的自然養(yǎng)成提供閱讀材料的范本輻射倡導(dǎo)閱讀環(huán)境的合作互通收獲閱讀方法的隨機滲透相信閱讀是最好的課外作業(yè)和大人一起讀（案例）在大人的引導(dǎo)下共讀，形成持續(xù)成長的閱讀氛圍與空間.1、由聽到做——讓家長成為閱讀活動的推動者（1）開學(xué)報名當天，給家長發(fā)放《“和大人一起讀”，你準備好了嗎？》（閱讀時間、閱讀地點、閱讀時長、閱讀形式、閱讀延伸、閱讀創(chuàng)造）（2）召開家長會，現(xiàn)場明確“和大人一起讀”的具體操作（3）微信群及時反饋（采用照片、文字、音頻、視頻等描述方式）（4）學(xué)期中段召開“和大人一起讀”茶話會（交流做法、問題，規(guī)劃）（5）期末制作微視頻，評選.2、從讀到唱——體會兒歌、童謠的合轍押韻，節(jié)奏明快.《誰和誰好》《孫悟空打妖怪》3、從讀到講——學(xué)著抓住要素講故事《狐貍和烏鴉》《夏夜多美》《三只白鶴》4、從讀到演——把閱讀時間變成家庭匯演《陽光》——金波朗讀大賽；《胖乎乎的小手》——課本劇；《妞妞趕牛》——繞口令比賽區(qū)一年級上冊激發(fā)閱讀興趣一年級下冊按類別推薦具體內(nèi)容及教學(xué)建議（口語交際）編寫思路構(gòu)建口語交際目標體系選擇符合目標的交際話題創(chuàng)設(shè)真實的交際情境選擇恰當?shù)某尸F(xiàn)方式口語交際（一上）?充分考慮年齡特點，容易激發(fā)興趣.?聽故事、講故事時給扶手、給坡度.?培養(yǎng)學(xué)生當眾講話的勇氣和信心.一年級下冊?設(shè)計學(xué)生生活中最真實的情境.?講口語交際中的求助功能進行整合.?無論是否幫到，都要表示感謝，這也是基本的交際準則.?貼近學(xué)生生活，最常遇到的真實情境.?在接、掛電話的過程中保持禮貌的態(tài)度，有修養(yǎng)、更文明地與人交往.?有尊重別人的意識，也有尊重別人的能力.?打破單純地獨白式講解游戲規(guī)則的常規(guī)做法.?教會學(xué)生最基礎(chǔ)的條理表達.?樂于交往、友善待人的交往意識和行為習(xí)慣.話題要素聽故事，講故事（傾聽）聽故事的時候，可以借助圖畫記住故事內(nèi)容.（表達）講故事的時候，聲音要大一些，讓別人聽得清楚.請你幫個忙（應(yīng)對）禮貌用語：請，請問，您，您好，謝謝，不客氣.打電話（表達）給別人打電話時，要先說自己是誰.（應(yīng)對）沒聽清時，可以請對方重復(fù).一起做游戲（表達）一邊說，一邊示范，這樣別人更容易明白.

策略創(chuàng)設(shè)真實交際情境，提升交際能力策略一：在口語交際課中，提高學(xué)生交際能力策略二：整合各類資源，開辟口語交際新天地設(shè)計：在真實情境中參與實施：在真實情境中交際評價：在真實情境中互動策略一：在口語交際課中，提高交際能力例：《請你幫個忙》求助幫助，引入主題

表演示范，明確要求

游戲激趣，學(xué)會稱呼

創(chuàng)設(shè)情境，形成交際

互動評價，達成目標

《打電話》

李明生病了，今天沒有到校上課，晚上，他向張平詢問今天課上的學(xué)習(xí)內(nèi)容和作業(yè).在電話里，他們該怎么說呢？請把對話補充完整，再和小伙伴一起演一演.李明：張平，你好，我是

.張平：李明，你好，你有什么事嗎？李明：我今天生病了，沒去上學(xué)，我想

.張平：