精選優質文檔-----傾情為你奉上精選優質文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業專心---專注---專業精選優質文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業農民工子女家庭教育問題及對策隨著中國經濟的發展，農民工子女隨父母進城讀書已經成為一種趨勢。2003年教師節，溫家寶總理在視察北京市外來務工子女學校時說：“同在一片藍天下，共同成長進步。”這體現了黨中央、國務院對廣大農民工子女的無限關懷。黨和政府相繼出臺各種政策，使農民工子女同城市少年兒童享受同等的尊重，享有同等的受教育權利。令人痛心的是，城市學校農民工子女的學習成績目前普遍處在中下等程度，九年義務教育階段農民工子女的失學率達9.3%。初中畢業有許多學生由于成績不佳而流向社會。能夠考上國家重點大學的農民工子女的比率更是少得可憐。農民工子女成才難的問題已成為普遍關心的問題。原因是多方面的，這里有歷史的因素，也有現實的因素；有社會因素，也有教育因素。其中一個重要因素是家庭因素。為縮短農民工子女與城市學生的差距，學校教育一定要兼顧好家庭教育工作。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“良好的學校教育要建立在良好的家庭道德教育基礎之上。”農民工子女的家庭教育情況對孩子的成長產生的影響是學校教育必須要關注和引導的。我校地處商業中心區，學生600人，學校生源大多是外來務工農民的子女，多年的農民工子女家庭教育研究，讓我充分感受到諸多家庭因素直接影響到農民工子女教育。首先是家長的文化素質低。我校農民工子女父母80%以上是小學文化，在孩子的學習輔導方面沒有信心，也沒有正確的教子方法，家長關注的是孩子的考試成績，而忽視品德培養。家庭學習氛圍欠缺，父母對孩子不能起到榜樣和引領作用，尤其不重視孩子的早期開發教育，農民工子女的早期智力開發和教育與城市孩子的差距相當大。第二是家長與孩子的情感交流少。農民工進城務工的多以低技術含量的體力勞動和低智力成分的商業活動為主，有的經商做買賣，有的出外打工，起早貪晚，再加上自身沒有多少文化，所以多數家庭把孩子的學習和教育全都交給學校。白天孩子在學校，放學后把孩子托付給小飯桌，有一部分孩子被送進長托班，幾個星期或是一個學期之內都見不到家長，孩子學習和作業都靠別人來管，家長把輔導孩子和看管孩子的責任交給別人，家長和孩子的情感交流少之又少，導致孩子不懂事，情商欠缺。第三是家長教育觀念落后。家長教育孩子多數的專利、溺愛和放縱，民主型的少。對孩子的期望值過高或過低，教育方法簡單粗暴。對于孩子出現的問題常使用打罵的教育方法，對于問題嚴重的學生就放棄不管。第四是沒有良好的學習環境。他們居住環境多半是租房或是在商服店鋪里居住，條件十分簡陋，大多數沒有安靜的學習場所，孩子回家后沒有安靜的學習環境和氛圍。還有一些動蕩家庭，居無定所，頻繁搬家導致孩子頻繁轉學，父母沒有時間輔導孩子，學習受到嚴重影響。第五是農民工子女閱讀現象堪憂。農民工子女家庭家庭藏書量很少，90%的家庭幾乎為零。孩子沒有一部經典書籍，而放學之后的時間接觸的多半是是電視，大多數學生沒有課外閱讀習慣，或者說是根本沒有閱讀興趣，他們愿意看兩小時電視，卻不愿意讀一會書，沒有讀過一本課外書的學生大有人在。在學校里，老師給讀故事書，有的孩子還聽不進去，這種現象令人堪憂。第六是農民工子女心理問題嚴重。大部分生活在社會低層的過著打工生活的農民工，他們的子女幼小心靈承受著家庭壓力和社會的壓力，缺乏自信，膽小、自卑、孤僻、交往合作能力較弱，內心存在一定程度的不平等感、被歧視感和對立感。他們感情脆弱，自我封閉。在學校的表現有明顯的在學校里更多是選擇沉默和獨處。有明顯的不良行為，不遵守規章制度，說謊，不聽教導，交友沒有選擇，喜歡成群結伙。由于沒有父母的關愛和監督，孩子還容易走上迷途，有的甚至產生反社會情緒，遇到沖突時容易產生極端行為。第七是農民工子女學習問題突出。農民工子女的家庭問題和個性問題直接導致學習問題。據統計，在校有85%的農民工子女的學習基礎差，沒有學習目標和動力，學習習慣不良，學習程度處在班級的中下等。綜上所述，農民工子女家庭教育存在諸多問題，那么該如何解決這些問題呢？首先，注重開辦好家長學校。我校的家長培訓工作已經開展5年了，舉辦了30余場家長會。家長會的形式有多種，有請教育專家來校專題講座，也有學校自行安排的系列內容的培訓。有分年段的家長培訓，也有一個年段不同層次學生的家長會，我校的家長會產生了良好效果，逐漸改變了家長的教子觀念，認識到自身學習提高的重要性。第二是認真做好家訪工作。由于農民工的工作時間所限，有一部分家長對學校的家長會也無法參加。往往不能來參加家長會的家長，平日對孩子更加管理不善，放任自流，孩子的學習習慣和生活習慣極其差。針對這部分學生，學校尤其重視家訪工作。學校教師一一作家訪，有的還跟蹤家訪，記錄家校聯系本。教師在家訪過程中，了解學生的生活背景，家庭情況，對孩子的教育更加有的放矢，這對我們幫助學生十分有利。據統計，我校有60%的學生經過家訪，與老師的感情拉近了，學習成績普遍有所提高。第三是培養學生和家長的閱讀習慣。如何為好書搭建一座橋梁？如何把坐在電視機前的學生吸引到書桌上來？如何帶領學生讀整本書？如何使家庭條件最差的家庭也有藏書？為了解決以上問題，幾年來，學校開展了在校“師生共讀書”，在家“父子共讀書”，“小手拉大手學國學”活動，常年開展，每學期進行總結表彰。教師注重培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，讀好書、好讀書，讀整本的書，讀經典名著。老師帶頭讀，老師指導學生讀，學生帶領家長讀，你讀，他讀，我也讀，形成了一種讀書氛圍。如今，買書、讀書成為家長樂意去做的事。第四是建立家校聯系制度。建立家校聯系制度，互相多溝通，是加強農民工子女家庭教育的重要環節。農民工子女的教育在學校往往進行的很順暢，回到家里又回到了“起點”。學校教育的成功與否，僅僅依靠教師單方面的努力是不夠的，還必須充分發揮家庭教育的輔助功能。而這些外來務工人員，由于自身文化水平低下，大多只能從事一些沒有穩定收入的臨時性工作，但這些工作往往在時間上也不確定，所以他們只能不分黑夜或白天地忙于生計奔波在外，根本無暇顧及子女的學習狀況和成長過程中的教育指導，與學校教師失去溝通和聯系。針對這樣的情況，我們利用每學期的“素質教育開放周”，每學期的全校家長會等機會請家長委員會中一些家庭教育工作做得比較好的學生家長定期、不定期地給這些外來務工人員進行講座，介紹教育經驗，真正起到家教榜樣的示范和輻射作用。另外學校在每學期期末都要安排一次外來務工子女學困生家長座談會，為他們提供一個與班主任和科任教師交流的平臺，將他們在家庭教育工作中遇到的困難和疑惑與老師開展溝通，這樣一來，真正意義上實現家校互動的雙向性。第五是對農民工子女要實施賞識教育。農民工子女是一個特殊群體，根據他們的個性心理狀態對他們實施賞識教育是行之有效的辦法。在實施教育中，針對孩子令人費解的個性特征，集中的缺點，各種學習的問題，都要做到充分接受、包容。接受孩子的差異。教育中注重開發孩子潛能，每個學生身上都具有自己的閃光點待人發掘，而農民工孩子內心深處更加渴望得到尊重和欣賞。在工作中，我