教育心理學歷年試題98-09年教育心理學歷年試題98-09年教育心理學歷年試題98-09年資料僅供參考文件編號：2022年4月教育心理學歷年試題98-09年版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準:發布日期：2009年10月高等教育自學考試北京市命題考試教育心理學試卷第一部分選擇題(共30分）一、單項選擇題（每題1分，共10分）1.兒童將新的客體納入已有的圖式中的過程，皮亞杰稱之為A.平衡B.同化C.順應D.內化2.由一個條件化了的刺激來使另一個中性刺激條件化的過程，巴普洛夫稱之為A.泛化B.替代C.二級條件作用D.分化3.把自己的學業成績不好歸因為能力低，其歸因模式屬于A.內部、不穩定、可控制B.內部、穩定、不可控制C.外部、穩定、不可控制D.外部、不穩定、不可控制4.提出先行組織者教學策略的著名教育心理學家是A.布魯納B.布魯姆C.奧蘇貝爾D.加涅5.在操作性條件作用理論中處于核心地位的是A.情境刺激B.強化C.反應概率D.嘗試錯誤6.學生掌握了三角形概念之后，再學習銳角三角形概念，這種學習屬于A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.組合學習7.采用布魯姆掌握學習的教學模式，可以使所有學生的學習成績分布呈A.正態分布B.離散分布C.正偏態分布D.負偏態分布8.由內在動機驅動學習的學生最感興趣的是A.學習過程B.學習結果C.教師表揚D.家長獎勵9.皮亞杰對發展心理學杰出的貢獻建立的基礎A.相關性研究B.隨機化現場實驗研究C.實驗室研究D.描述性研究10.有效自編測驗的跨時間一致性程度屬于A.再測信度B.復本信度C.分半信度D.評分者信度二、多項選擇題（每小題2分，共20分）11.有效自編測驗信度是指測驗的A.穩定性B.準確性C.可靠性D.有效性12.對學習實質的探討，聯結派學習理論強調學習是→R的直接聯結B.認知結構的形成C.嘗試—錯誤D.頓悟13.通常依據知識的表述形式不同，將知識劃分為A.抽象知識B.具體知識C.陳述性知識D.程序性知識14.奧蘇貝爾學習理論的片面性表現為將什么排斥在外？A.發現學習B.技能學習C.品德學習D.知識學習15.品德的心理結構包括道德認識和A.道德習慣B.道德意志C.道德行為D.道德情感16.人類的社會性需要包括A.求食B.求知C.自尊D.成就17.屬于操作技能形成過程的是A.操作模仿B.操作定型C.操作整合D.操作內化18.屬于維納歸因論影響成功與失敗的外部因素主要是A.努力B.運氣C.能力D.任務難度19.課堂管理所追求的目標至少包括A.使學生擁有更多的學習時間B.創造一個有序的良好的課堂環境C.使學生投入到學習中去D.使學生最終能進行自我管理20.處于前運算階段的兒童無法理解“守恒”原則，其思維具有A.集中性B.自我中心C.可逆性D.不可逆性第二部分非選擇題（共70分）三、填空題（每題1分，共10分）21.布魯納認為學習的實質在于主動的形成。22.奧蘇貝爾根據課堂學習的對學習做兩種分類。23.與實驗室實驗法比較，隨機化現場實驗效度較低。24.解釋學校教育過程中的基本規律是教育心理學的任務之一。25.觀察學習理論最早是由美國心理學家提出的。26.斯金納把看成是增加反應概率的唯一手段。27.賈德通過“水下打靶”實驗總結出的學習遷移理論是。28.由遺傳所決定的先天因素是心理發展的。29.馬斯洛認為，位于需要層次之巔的是。30.奧蘇貝爾認為有意義學習是通過過程實現的。四、名詞解釋（每小題2分，共10分）31.心理發展（狹義）32.成就動機33.元認知策略34.最近發展區35.教學評價五、簡答題（每小題6分，共30分）36.簡述奧蘇貝爾關于認知結構與學習遷移關系的觀點。37.簡述個體心理發展對教育的制約作用。38.簡述教學中慎用懲罰的原因。39.簡述教學設計的基本原則。40.簡述促進學習遷移的教學原則。五、論述題（每小題10分，共20分）41.什么是道德認識道德認識是如何形成和發展的42.某學生經常在課堂上做小動作，請闡述對此進行行為矯正的基本原理和基本步驟。2008年10月高等教育自學考試北京市命題考試教育心理學試卷第一部分選擇題(共30分)一、單項選擇題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題卡”的相應代碼涂黑。錯涂、多涂或未涂均無分。1．學校教育的核心內容只有一個，這就是A．學生的品德教育活動B．教師的教學活動C．課堂管理活動D．學生的學習活動2．某實驗小學進行為期一年的新閱讀教學模式實驗研究，屬于A．實驗室實驗研究B．描述性研究C．隨機化現場實驗研究D．相關性研究3．小王以優異成績考入我國某著名高校，他認為這是他努力的結果。這種歸因模式屬于A．內部、不穩定、可控制B．內部、穩定、不可控制C．外部、穩定、不可控制D．外部、不穩定、不可控制4．在西方教育心理學界倡導掌握學習教學模式的是著名教育心理學家A．布魯納B．布魯姆C．奧蘇貝爾D．加涅5．教師對課堂扮鬼臉的學生不予理睬，這種行為矯正基于A．消極強化B．無強化C．積極強化D．懲罰6．奧蘇貝爾認為學生課堂學習的主要類型是A．有意義的發現學習B．有意義的接受學習C．機械的接受學習D．機械的發現學習7．布魯姆提出的教育認知目標最高等級是A．知識B．應用C．綜合D．評價8．心智技能的特點是A．觀念性、內隱性、展開性B．觀念性、內隱性、簡縮性C．物質性、外顯性、展開性D．物質性、內隱性、展開性9．根據皮亞杰的觀點，兒童思維進入了以“表象性思維”為特點的認知發展階段是A．感覺運動階段B．具體運算階段C．前運算階段D．形式運算階段10．教師自編測驗的有效性、正確性是指有效測驗的、A．效度B．信度C．難度D．區分度二、多項選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)．在每小題列出的四個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其選出并將”答題卡”的相應代碼涂黑。錯涂、多涂、少涂或未涂均無分。11．在具體運算階段兒童的思維與成人仍有不同，主要是表現為A．靠具體形象支持B．具有可逆性C．運算系統零散D．形式邏輯推理有困難12．桑代克根據“迷籠實驗”提出，學習是A．S→R的直接聯結B．認知結構的形成C．嘗試—錯誤D．頓悟13．阿特金森認為，“失敗定向者”感興趣的工作是A．非常容易的B．極難的C．成敗機會參半的D．有風險的14．布魯納將認知結構稱之為“再現表象”，其模式包括A．外加性表象B．動作性表象C．映象性表象D．象征性表象15．奧蘇貝爾將“先行組織者”分為A．程序性組織者B．陳述性組織者C．比較性組織者D．變式性組織者16．馬斯洛認為成長需要包括A．尊重B．認知C．審美D．自我實現17．促進生成學習的具體技術可以采用A．列提綱B．自我設計問題C．過度學習D．部分學習18．教育測量與評價的類型一般分為A．準備性測量與評價B．教師自編測量與評價C．形成性測量與評價D．總結性測量與評價19．課堂管理所追求的目標至少包括A．使學生擁有更多的學習時間B．使學生安靜和服從C．使學生投入到學習中去D．使學生最終能進行自我管理20．學生道德評價能力的發展，遵循的一般規律是A．由他律到自律B．由效果到動機C．由自律到他律D．由動機到效果第二部分非選擇題(共70分)三、填空題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)21．個體在行動之前對目標能否達到的一種主觀估價，稱為__________。22．皮亞杰認為，“守恒”是通過心理運算的_________實現的。23．斯金納認為，一切操作性行為的形成和改變都是控制____________的結果。24．布魯納認為學習的實質在于主動地形成___________。25．觀察學習理論最早是由美國心理學家______________提出的。26．需要是動機中起_______________作用的成分。27．心智技能是通過____________—而形成的合乎法則的心智活動方式。28．在相關研究中，當一個變量增大時，另一個變量反而減少，這兩個變量之間的關系屬于________________。29．一般認為，消除不良行為應以______________為主，盡量避免懲罰。30．在采用Z分數法評價時，Z分數的數值反映了個體的測驗成績在團體中的________位置。四、名詞解釋(本大題共5小題，每小題2分，共10分)31．認知策略32．實驗研究法33．教學模式34．抱負水平35．動機五、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)36．簡述個體心理發展的基本特點。37．簡述直觀教學的主要形式。38．簡述道德行為習慣的訓練。39．簡述奧蘇貝爾講解式教學模式的特點。40．簡述學習頓悟說的基本觀點及其局限性。六、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)41．請闡述共同要素說、概括說和關系轉換說等三種學習遷移理論的基本觀點及相互關系。42．談談你對學習的內部動機與外部動機的理解，如何增強學生學習的內部動機?教育心理學試卷——2007年10月高等教育自學考試北京市命題考試(考試時間：10月27日下午2：00—4：30)本試卷分為兩部分，滿分100分；考試時間150分鐘。第一部分為選擇題，1頁至2頁，共2頁。應考者必須在“答題卡”上按要求填涂，不能答在試卷上。第二部分為非選擇題，3頁至8頁，共6頁。應考者必須在試卷上直接答題。第一部分選擇題(共30分)一、單項選擇題(本大題共10小題，每小題1分，共、10分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題卡”的相應代碼涂黑。錯涂、多涂或未涂均無分。1．教育心理學研究的主導方向是探討A．學生的學習活動B．教師的教學活動C．課堂管理活動D．學生的品德教育活動2．根據課堂管理的基本原則，課堂紀律應該由A．學校統一制定B．教師制定C．學生自己制定D．師生共同制定3．建國后我國第一本《教育心理學》的編寫者是A．陸志韋B．廖世承C．陳德榮D．潘菽4．把測驗成績好歸因為聰明，這種歸因模式屬于A．內部、不穩定、可控制B．內部、穩定、不可控制

C．外部、穩定、不可控制D．外部、不穩定、不可控制5．學習漢語拼音后學習英語，常用漢語拼音的方法念英語單詞，這種現象屬于A．順向正遷移B．順向負遷移C．逆向正遷移D．逆向負遷移6．美國教育心理學家布魯姆倡導的教學模式是。A．講解式學習B．掌握學習C．發現式學習D．合作式學習7．在教學過程中進行的測驗屬于A．準備性測驗B．摸底測驗C．形成性測驗D．總結性測驗8．用于特定任務的時間量與從事該活動的動機強度之間，幾乎是A．倒U曲線關系B．正U曲線關系C．線性關系D．非線性關系9．皮亞杰認為，“客體永存”最初出現在A．感覺運動階段B．前運算階段C．具體運算階段D．形式運算階段10．某校在自然教學情境下進行的為期二年的“多元智能”教學法驗證研究，屬于A．實驗室實驗研究B．描述性研究C．隨機化現場實驗研究D．單一個案實驗研究二、多項選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)在每小題列出的四個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題卡”的相應代碼涂黑。錯涂、多涂、少涂或未涂均無分。11．根據斯金納的強化理論，能降低反應概率的范型有A．懲罰B．消極強化C．積極強化D．無強化12．以下研究中，采用了實驗研究法的有A．注意狀態與學業成績關系研究B．“良好行為游戲”研究

C．經典條件作用研究D．皮亞杰的認知發展研究13．根據我國學者的共識，下列屬于品德心理結構成分的是A．道德認識B．道德形象C．道德情感D．道德規范14．布魯納認為學習過程包括新知識的A．獲得B．轉化C．同化D．評價15．屬于奧蘇貝爾有意義學習的是A．代表學習B．觀察學習C．概念學習D．命題學習16．格式塔心理學派的主要代表人物有A．魏特默B．考夫卡C．苛勒D．桑代克17．在新知識學習中，影響學習遷移的重要因素是原有認知結構的A．可利用性B．可辨別性C．穩定性D．層次性18．屬于元認知訓練策略的是A．生成學習B．PQ4R技術C．交互教學法D．過渡學習19．一般說來課堂上矯正問題行為的強化物主要類型有A．教師的注意B．同伴的注意C．厭煩、疲勞的解除D．學習需要的滿足20．屬于缺失需要的是A．生理需要B．安全需要C．認知的需要D．自我實現的需要第二部分非選擇題(共70分)三、填空題(本大題共10小題，每空1分，共10分)請在每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均無分。21．相關性研究的主要局限性是不能揭示變量之間的______________關系。22．皮亞杰稱兒童思維的可逆性心理操作為_______________。23．托爾曼認為學習過程是通過認知形成_________________的過程。24．心智活動的原型是指心智活動的____________模式。25．依據貓的“迷籠實驗”結果，桑代克創立了學習的________________理論。26．班杜拉指出學習可以通過對榜樣的_______________________而產生。27．根據教育的“可接受性原則”，個體原有的___________狀態是新的教學的出發點。28．斯金納和一些行為主義者認為動機不過是________________經歷的產物。29．關系轉換說認為對關系的__________________是遷移的決定因素。30．馬斯洛認為________________位于需要層梯之巔。四、名詞解釋（本大題共5小題，每小題2分，共10分）31．教學目標32．誘因33．道德意志34．程序性知識35．學習(狹義)五、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）36．簡述操作技能熟練階段的動作特點。37．簡要說明什么情況下適合用“代幣制經濟”進行行為矯正。38．學習遷移的“共同要素說”是誰提出的，簡述基本觀點。39．簡述分散復習的定義及應用時應該注意的方面。40．簡述教學微觀設計的主要內容。六、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）41．什么是道德情感，如何培養？

42．闡述羅杰斯的學習與教學觀點，如何評價？

教育心理學——2006年10月教育心理學試題一、單項選擇題1．小明的期末數學考試成績是90分，班上45名學生中比小明成績低的有36名，小明的成績在班上所處的百分等級(PR)是A．36B．80C．82D．902．“舉一反三”、“觸類旁通”主要指的是A．遷移B．熟練C.頓悟D．具體化3．埃里克森認為，在嬰兒期建立的心理發展任務是A.自主感B．主動感C．信任感D．懷疑感4．將學業的成功或失敗歸因于個人內部的不穩定因素，指的是歸因于A.能力B．運氣C.任務難度D．努力5．教育心理學一般把學生實際參與學習的時間稱為A.課堂時間B．配給時間C.投入時間D．教學時間6．屬于無強化的捎退程序的實例是A.老板對遲到的雇員扣發獎金B．違章騎車遇到警察時主動交罰金C.感覺屋內人聲嘈雜時暫離屋D.上課扮怪相而不再有老師同學理睬7．在技能形成的過程中，練習成績停滯不前，甚至有下降，這種現象是A.定勢B．高原C.消退D．泛化8．布魯姆提出的教育認知目標最高等級是A．知識B．應用C．綜合D．評價9．程序教學與傳統班級教學的差異在于A．強化少B．強化不及時C．強化多而且及時D．不能兼顧學生的個別差異10．既可用于聽課，又可用于閱讀材料的一種最常見的做筆記技術是A.劃線B．做摘要C．列提綱D．畫網絡框圖二、多項選擇題11．在具體運算階段兒童的思維與成人不同，主要表現為：A.靠具體形象支持B．具有可逆性C.運算系統零散D．形式邏輯推理有困難12．布魯納認為學習過程包括新知識的A．獲得B．轉化C．同化D.評價13．學習策略的核心內容是A.學習技巧B．動作技巧C.認知策略D.元認知策略14．強化物的形式可以是A.實物B．分數C.評語n金錢15．皮亞杰認為兒童掌握“守恒概念”的認知發展階段是A.感覺運動．B．前運算C.具體運算D．形式運算16．不屬于實驗研究法的有A.問卷調查法B.隨機化現場實驗C.單一個案實驗D．訪談法17．屬于品德的心理結構的是A.法律規則B．道德認識C.道德情感D．道德意志18．根據歸因理論的觀點，要想激發學生的學習動機就不能使學生認為成功主要是A.努力的作用B．運氣的作用C.能力的作用D．先天注定的19．屬于絕對評價的有A.合格、不合格B．Z分數C.三級、五級標準D．百分等級20．衡量一個測驗質量的指標有A.信度B．效度C.難度D.區分度三、填空題21．相關性研究的主要局限性是不能揭示變量之間的______________關系。22．個體在發展過程中容易獲得某一特定行為的敏感期、最佳期，稱為_________23．一種學習對另一種學習的影響稱為學習____________24．皮亞杰用___________來表征兒童在不同年齡階段的智力結構。25.在學習方法問題上，美國心理學家加涅主張_______學習，而不是發現學習。26．個體在行動之前對自己所能達到的成就目標的主觀估價，稱為_________27．利用一種能夠在以后換取各種獎賞的暫時性替代物，來對學生的課堂行為進行管理的系統，通常被稱為“__________”。28．斯金納和一些行為主義者認為動機不過是__________經歷的產物。29．西方教育心理學以美國為代表分為兩大對立陣營，即認知派和___________。30．馬斯洛認為____________位于需要層梯之巔。五、簡答題36．什么是先行組織者它與學習遷移有何關系37．簡述在操作技能形成過程中操作整合的含義及操作行為的特點。38．簡述采用部分學習策略的好處：39．簡述教學設計的基本原則。40．簡述加涅提出的學習過程。41．談談斯金納的操作性條件作用理論在行為塑造和行為矯正中的應用。42.從教育心理學的角度來看，什么是個體心理發展？請闡述個體心理發展對教育的作用2005教育心理學試卷一、單選1、1924年出版的我國第一本《教育心理學》的作者是A、陸志偉B、廖世承C、陳德榮D、潘菽2、學生對知識的理解主要依賴于對教材的A、分析B、綜合C、抽象D、概括3、根據皮亞杰的觀點，兒童思維以“守恒”的出現為標志的認知發展階段是A、感覺運動階段B、前預算階段C、具體運算階段D、形式運算階段4、小李把測驗成績不理想歸因為運氣差，這種歸因模式屬于A、內部、不穩定、可控制B、內部、穩定、不可控制C、外部、穩定、不可控制D、外部、不穩定、不可控制5、拜瑞斯等人所進行的“良好行為游戲”實驗屬于A、實驗室實驗研究B、描述性研究C、隨機化現場實驗研究D、單一個案實驗研究6、桑代克認為學習是一種A、頓悟過程B、嘗試--錯誤過程C、同化過程D、自行發現過程7、布魯姆提出的教育認知目標最低等級是A、知識B、應用C、綜合D、評價8、心智技能的特點是觀念性、內穩性、展開性B、觀念性、內穩性、簡縮性C、物質性、外顯性、簡縮性D、物質性、外顯性、展開性9、教育心理學研究的主要方向是A、學生的品德教育B、教師的教學活動C、課堂管理活動D、學生的學習活動10、教師自編測驗的穩定性、可靠性是指有效測驗的A、效度B、信度C、難度D、區分度二、多選1、斯金納的操作性條件作用理論認為，能增加反應概率的條件作用范型包括A、懲罰B、消極強化C、積極強化D、無強化2、與實驗室實驗比較，隨機化現場實驗具有A、教學情景真實B、內部效度高C、外部效度高D、實驗條件控制嚴格3、阿特金森認為“成就定向者”喜歡工作是A、非常容易的B、極難的C、成敗機會參半的D、有風險的4、屬于布魯納“再現表象”模式的是A、外加性表象B、動作性表象C、映象性表象D、象征性表象5、奧蘇貝爾認為，有意義學習中的同化包括A、歸屬學習B、觀察學習C、歸總學習D、并列結合學習6、心智技能原型定向階段教學的主要任務是A、直觀示范B、講解操作程序C、操作實踐D、獲得動覺映象7、為促進學習遷移，合理安排教材的原則是A、從一般到個別B、逐漸分化C、綜合貫穿D、難點分散8、反映操作條件作用消退規律是A、積極強化B、消極強化C、無強化D、懲罰9、一般來說，課堂上良好學習行為的強化物主要有A、教師的表揚B、同伴的肯定C、厭煩、疲勞的解除D、學習需要滿足10、學績測驗個人內差評價的意義在于了解學科學習的強項弱項B、了解學科進步情況C、了解在團體中的相對位置D、有利于因材施教三、填空1、個體在行動之前對自己所能達到的成就目標的主觀估價，稱作。2、根據皮亞杰的觀點，在嬰兒期的建立是嬰兒頭腦中心理表象的存儲和提取的最初加工標志。3、無論操作技能還是心智技能，都是在過程中逐步形成的。4、苛勒根據對黑猩猩解決問題的系列研究提出了學習。5、羅杰斯認為學習是學習者的自我實現。6、可以把誘因與期望看作是動機中起作用的成分。7、源于內部動機的學習是出于對本身感興趣。8、教師進行課堂管理的最終目標是使學生能進行。9、教育心理學所研究的心理發展是指個體從出生到心理成熟階段（成年期）所發生的。10、馬斯洛認為是最基本的需要。四、名詞解釋觀察學習相關研究法學習遷移圖式5、品德五、簡答1、簡述教育的“準備性原則”。2、簡述操作模仿的含義及操作行為的特點。3、簡述練習的有效條件。4、簡要說明行為矯正技術的基本原則及遵循的原則。5、簡要說明PQ4R技術。六、論述1、學生良好品德的主要表現是什么如何培養2、什么是學習策略？請闡述影響學習策略獲得的主要因素。

教育心理學試卷——2004年下半年高等教育自學考試北京市命題考試本試卷分為兩部分，滿分100分，考試時間為150分鐘。第一部分選擇題（共30分）一、單項選擇提（本大題共10小題，每小題1分，共10分）皮亞杰把兒童為適應新情境而改變已有圖式的過程稱為A.構建B.同化C.順應D.平衡在相關研究中，一個變量發生變化時，另一個變量保持不變，這兩個變量之間的關系屬于A.正相關B.因果關系C.負相關D.零相關通過選擇性強化與消退時有機體學會對條件刺激和與條件刺激類似的刺激做出不同反應的過程，稱之為A.泛化B.獲得C.二級條件作用D.分化馬斯洛認為，在人的一切需要中最基本的需要是A.安全需要B.尊重需要C.生理需要D.歸屬與愛的需要掌握了哺乳動物概念之后再學習鯨魚概念，這種學習屬于A.上位學習B.并列結合學習C.下位學習D.組合學習6.美國教育心理學家布魯納倡導教學模式。A.講解式B.掌握學習式C.發現式D.合作式7.心理學研究表明，當過度學習量剛能達到普通的學習量增加時，學習效果最佳。倍倍倍倍8.交互教學法中的交互教學是指A.教師互相教學B.學生互相教學C.師生互相教學D.學生與家長互相教學9.羅杰斯認為是最有用的學習。A.學會學習B.發現學習C.接受學習D.掌握學習10.一般認為，教育心理學的開創者是美國心理學家A.斯金納B.赫爾巴特C.桑代克D.布魯納二、多項選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分）每小題列出的四個備選項中有二至四個是符合題目要求的。11.皮亞杰認為，具備“可逆性”思維的認知階段是A.感覺運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段12.桑代克認為，情境與反應之間聯結的建立主要受支配。A.練習律B.強度律C.效果律D.活動律13.根據斯金納的觀點，屬于操作性行為的是A.望梅止渴B.海豚頂球C.談虎色變D.鸚鵡算題14.描述性研究常用的方法有A.問卷調查法B.訪談法C.觀察法D.相關法15.屬于奧蘇貝爾命題學習形式的是A.三角形英語單詞學習B.三角形面積公式學習C.三角形定義學習D.直角三角形和勾股弦定理學習16.屬于道德認識心理成分的是A.道德信念B.道德原則C.道德行為D.道德評價17.在操作技能形成的操作定向階段要求學生了解A.模仿動作特點B.動作構成要素C.動作整合要求D.動作間關聯及順序18.有效測驗的區分度表現為A.能區分不同年級B.能區分不同等級C.能區分不同難度D.能區分不同信度19.根據維納的歸隱模式，屬于內部因素的是A.努力B.運氣C.任務難度D.能力20.下列情況有哪些借用代幣制經濟進行課堂管理更有效A.成績落后學生B.成績優異學生C.經常遭受失敗學生D.心理遲滯學生第二部分非選擇題（共70分）三、填空題（本大題共10小題，每空1分，共10分）21.1903年美國心理學家桑代克出版了一書。22.加涅針對各類學習說習得的不同，提出了頗有見地的學習結果分類。23.與實驗室實驗法相比，隨機化現場實驗研究其效度較高。24.學習是人和動物所共有的一種對環境的現象。25.無論是操作技能還是心智技能，都是在過程中逐步形成和提高的。26.關系轉換理論認為學習遷移是學習者突然了事物之間關系的結果。27.成就動機是個體選擇的成敗活動并努力追求成功的一般性傾向。28.學習者出于對本身感興趣而產生的動機，屬于內在動機。29.目前認為，民主式課堂管理是促進師生的一種有效措施。30.測驗的信度反映測量的程度。四、名詞解釋（本大題共5小題，每小題2分，共10分）31.心理發展（廣義定義）32.積極強化33.教學模式34.負遷移35.道德情感五、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）36.簡述埃里克森的人格發展理論對教育的啟示。37.說明布魯納所強調的掌握學科基本結構的含義及其作用。38.簡要說明斯金納提出消極強化的含義及類型。39.什么是技能？簡要說明其分類和特點。

40.簡述影響知識學習的一般條件。六、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）41.請闡述促進學習遷移的有效方法。42.請闡述奧蘇貝爾的有意義學習的有效條件及三種同化過程。教育心理學試卷（2003下半年）一、單項選擇題1＿＿＿是衡量一個測驗有效性、正確性的重要指標A信度B效度C難度D區分度2對于成功或失敗進行歸因時，屬于個人內部穩定的不可控因素的是A能力B運氣C努力D任務難度3屬于成長需要的是A安全需要B尊重需要C歸屬需要D認知需要4葉克斯—多德森定律表明，對于中等難度的任務來說，動機強度與學習效果之間的關系是A正相關B負相關C倒u關系D無關系5MURDER策略中M指的是A心境B理解C回憶D復習6采用兩難故事法對兒童道德判斷發展水平進行研究的是A皮亞杰B艾利克森C科爾伯格D羅杰斯7＿＿＿是美國最早對動物的學習進行實驗研究的心理學家，他被認為是教育心理學的開創者。A華生B赫爾C斯金納D桑代克8對＿＿＿的探討，是教育心理學研究的主導方向。A教師的教學B教師的課堂管理C學生的學習活動D教師的心理9行為塑造和行為矯正的原理和依據是A操作性條件作用B經典條件作用C精神分析理論D認知理論10抵抗外界誘惑的能力主要體現了個體的A道德認識B道德情感C道德意志D道德行為二、多項選擇題11屬于實驗研究法的有A問卷調查B隨機化現場實驗C單一個案實驗D訪談法12根據奧蘇貝爾的觀點，掌握同類事物共同的關鍵特征屬于A代表學習B有意義學習C命題學習D概念學習13我國學者認為學生的學習包括A知識學習B動作技能學習C心智技能學習D社會生活規范（品德）學習14屬于操作條件作用范型的有A積極強化B消極強化C無強化D頓悟15品德的心理結構包括A道德認識B道德情感C道德意志D道德行為16有利于促進學習者構建認知結構即促進生成學習的具體技術有A劃線B做摘要C列提綱D畫網絡框圖17根據歸因理論的觀點，有利于激發學生學習動機的做法是：使學生看到A努力是成功的重要條件B運氣的作用C能力的作用D自己的努力是有效的18課堂管理的目標是使學生能A擁有更多的學習時間B進行自我管理C投入到學習中去D安靜和馴服19適用于運用代幣制經濟進行行為矯正的情況有A學生對學習無興趣，其他方法有效B問題行為多，秩序混亂

C優等生群體D經常遭受失敗的學生20個人內差評價的特點有A可以用合格或不合格來表示B可以了解學生的進步C可以了解學生的強項和弱項D可以借用相對評價的方法三、填空題21教育心理學是研究學校教育中學生的學習活動及與之相關的＿＿＿＿＿＿的科學。22＿＿＿＿＿＿是個體在發展過程中最易獲得某一特定行為的敏感期。23＿＿＿＿＿＿以自我漸成為中心，把個體從搖籃到墳墓的人格發展劃分為八個階段。24皮亞杰研究兒童道德判斷發展水平常采用＿＿＿＿＿＿法。25學生的學習主要包括知識的學習、＿＿＿＿＿＿和品德的學習。26＿＿＿＿＿＿是賈德通過“水下打靶”實驗總結出來的遷移理論。27桑代克認為：只有當兩種學習中存在＿＿＿＿＿＿時，一種學習才能影響另一種學習。28心理學研究表明，過度學習量為＿＿＿＿＿＿時學習效果最佳。29斯金納等行為主義者認為，動機是＿＿＿＿＿＿的結果。30馬斯洛認為人的最高層需要是＿＿＿＿＿＿。四、名詞解釋31正遷移32積極強化33團體相倚管理34有意義學習35頓悟五、簡答題36說明PQ4R技術37運用交互教學法時，注重通過榜樣的示范作用教給學生哪四種策略？

38說明維果斯基的發展性教學主張。39說明認知派學習理論與聯結派學習理論的對立主要表現在哪些方面。40說明相關研究中兩個變量之間的相關關系有哪幾種情況。六、論述題41皮亞杰的認知發展理論對教育有哪些啟示？42說明馬斯洛的需要層次理論及其對教育的啟示。2002年教育心理學試卷（2002下半年）一、單項選擇題

1個體在行動之前對自己所能達到的成就目標的主觀估價，稱為

（

）

A動機

B內驅力

C抱負水平

D誘因

2將學業的成功或失敗歸因于個人內部的穩定因素，指的是歸因于（

）

A能力

B努力C任務難度

D運氣

3最早的有關學習遷移的一種代表性理論是（

）

A形式訓練說

B共同要素說

C概括原理說

D關系轉換說

4學習能力與學習策略的自發獲得呈（

）

A正相關B負相關

C零相關

D因果關系

5抗拒誘惑的能力主要體現了何種品質（

）

A道德認識

B道德情感

C道德意志

D道德行為

6程序教學的倡導者是

（

）

A布魯納

B奧蘇貝爾

C斯金納

D加涅

7強調學習準備與學習層次，重視教師循序漸進的指導作用的心理學家是（

）

A斯金納

B布魯納

C奧蘇貝爾

D加涅

8心理學中的“第三勢力”指的是

（

）

A行為主義

B人本主義心理學

C精神分析學派

D認知學派

9屬于無強化的消退程序的實例是

（

）

A老板對遲到的雇員扣發獎金

B違章汽車遇到警察時主動交納罰金

C感覺屋內人聲嘈雜時暫時離屋

D上課扮怪相而不再有老師和同學理睬

10按照布魯姆等人的認知領域教育目標分類，對所學材料加以說明或概述，屬于一級的認知學習目標。

A認知

B領會

C運用

D綜合

二、多項選擇題

11絕對評價的評價標準有（

）

A合格與不合格

B百分等級

C三級標準

D五級標準

12以下各項活動中，屬于教學的微觀設計的有（

）

A確定教學目標

B制定教學計劃

C編選教材

D選擇教學模式

13利用非言語線索矯正問題行為的方法有（

）

A目光接觸

B室外罰站

C動作提示

D留校察看

14按照奧蘇貝爾的觀點，當學習者的認知結構中已有了“愛國運動”的觀念，再學習“保護能源”的觀念時，則發生（

）

A歸總學習

B歸屬學習

C下位學習

D并列結合學習

15相關研究的特點有（

）

A人為創設各種情緒B讓變量處于自然狀態下對其進行觀察研究

C不能揭示變量之間的因果關系D需控制情境、操作變量才能進行研究

三、填空題

16計算機輔助教學的效果關鍵取決于＿＿＿＿＿＿的質量。

17組塊的概念是＿＿＿＿＿＿于1956年提出的。

18當課堂上大多數學生都存在問題行為或個別學生的問題行為受到同伴支持時，一般宜采用＿＿＿＿＿＿行為矯正技術效果較好。

19馬斯洛認為，＿＿＿＿＿＿需要得到滿足，個體才會身心健康地發展，而這類需要一旦得到滿足，個體滿足這類需要的動機便隨之減弱。

201908年，賈德依據“水下打靶”實驗，提出了學習遷移的＿＿＿＿＿＿說。

21生成學習是美國加州大學＿＿＿＿＿＿于1974年提出的概念。

22依據智力動作按階段形成的理論，心智動作是通過一系列階段，由實踐動作＿＿＿＿＿＿而形成的。

23桑代克認為，學習的實質是在一定的情境和一定的反應之間建立＿＿＿＿＿＿，其公式為S→R。

247歲以前的兒童，由于其思維尚無符合邏輯的推理，因而無法建立＿＿＿＿＿＿的概念，這是皮亞杰的一個最重要的發現。

25俄羅斯教育心理學的奠基人是＿＿＿＿＿＿。

四、判斷題

26在掌握學習教學模式中，學生之間的學習效果差異主要表現在考試分數上。（

）27編選教材屬于教學的微觀設計。（

）

28及時反饋的信息價值和動機價值都高于延遲反饋。（

）

29阿特金森認為，成就動機高的人一般只對中等難度的任務感興趣，而成就動機低的人則僅對非常容易的工作有興趣。（

）

30潛伏學習實驗表明，外在強化僅為操作所必須，而非學習所必須。

（

）

31從簡單任務到復雜任務所產生的遷移量大于從復雜任務到簡單任務所產生的遷移量。

（

）

32實物直觀比模象直觀更易突出事物的本質特點。

（

）

33概括原理說是由桑代克和伍德沃斯在其遷移實驗研究的基礎上，提出的一種與形式訓練說相對立的遷移論。

（

）

34無強化的消退法是比懲罰更好的、負面影響較小的一種矯正不良行為的有效方法。（

）

35埃里克森認為，信任感是一個人對周圍世界的基本態度，它在嬰兒期建立，并在以后繼續發展。

（

）五、名詞解釋

36效果律

37頓悟學習38成長需要39縱向評價六、簡答題

40舉例說明什么是皮亞杰所稱的“同化”與“順應”41做筆記的具體技術有哪些？請作簡要說明。

42什么是葉克斯——多德森定律這一定律對教師有何啟示

七、論述題

43試述應用行為矯正技術進行課堂管理的基本程序。

44奧蘇貝爾的講解式教學與布魯納的發現式教學有何不同？2001年教育心理學試題一、單項選擇題1強調“先行組織者”的教學模式是（）A.布魯納的發現式教學模式B.布魯姆的掌握學習教學模式C.奧蘇貝爾的講解式教學模式D.凱勒計劃2矯正來自同伴支持的問題行為的最佳方式是實施（）A.代幣制經濟B.家庭強化C.團體相倚管理D.個體相依管理3如果受測者在多次進行某種測試時，所得測試分數幾乎相同，說明測試（）高。A.效度B.信度C.區分度D.難度4將每個學生的學習成績與整個學習團體的平均成績相比較，來確定每個學生在團體中的相對位置，屬（）A.常模參照測試B.標準參照測試C.學績測試D.教師自編學績測試5“智力活動按階段形成的理論”最早是由誰提出的（）A.布魯納B.喬姆斯基C.加里培林D.巴甫洛夫6客體永存的概念是在（）階段建立的。A.感覺運動B.前運算C.具體運算D.形式運算7埃里克森認識，小學兒童所面臨的心理社會危機主要是（）A.主動對內疚B.主動對懷疑C.勤奮對自卑D.同一性對同一性混亂8“五短教學法”是有（）提出的。A.夸美紐斯B.裴斯塔洛奇C.赫爾巴特D.烏申斯基9在觀察學習中，只要觀察者看到榜樣的行為受到了強化，則等于觀察者受到了間接強化，因而也能對觀察者的模仿起到動機激勵作用，此為（）A.內部強化B.外部強化C.自我強化D.替代強化10在真實的教學情境中進行，研究持續時間較長，目的在于評價某種教學程序或其它教育措施的效果，這種研究方法是（）A.實驗室實驗B.隨機化現場實驗C.單一個案研究D.描述性研究二多項選擇題1強調學習是在情境與反應之間建立直接聯系的心理學家有（）A.桑代克B.斯金納C.托爾曼D.加涅2教師在對學生實施獎勵時，應該（）A.完全依據分數的高低進行獎勵B.注意創造一種相互競爭的學習氛圍C.對學生的努力和進步進行獎勵D.幫助學生作努力定向的歸因3閱讀技能是一種（）A.操作技能B.動作技能C.心智技能D.智力技能4學習遷移的形式訓練說認為（）A.遷移是自動發生的B.共同要素越多，越易遷移C.訓練內容無關緊要D.遷移取決于官能訓練的程度5增強學生學習的內部動機的方法有（）A.正確運用獎勵與懲罰B.運用各種方法喚醒學生的求知欲C.滿足學生的缺乏需要D.借助各種有趣的教學方式呈現知識三填空題1格士塔心理學派認為，學習是通過（）過程實現的。2“個人中心療法”是由人本主義心理學家（）提出的。3對教學進行總體規劃，以制定教學體系的遠景藍圖的過程，即為教學的（）。4與傳統的看法不同，現在越來越多的人認為不應把課堂管理的重點放在問題行為的矯正上。而應放在問題行為的（）上。5阿特金森認為，當個體面臨某一成就情境時，會有兩種性質相反的動機同時產生，即除了產生追求成功的動機以外，還產生一種（）的動機。6馬斯洛認為，在人的一切需要中，（）需要是最基本的需要。7奧斯古德在終結大量對偶然聯想學習遷移的基礎上，提出了（）遷移模式。8科爾伯格認為，9-20歲的青少年典型的道德發展水平是（）水平。9有預習，提問，閱讀，思考，背誦和復習六個步驟所構成的學習策略，簡稱（）。10條件反射現象是由俄國著名的生理學家（）最先發現并予以實現研究的。四判斷題1實施“代幣制經濟”進行課堂管理，對某些特殊學生團體如心理遲滯學生，成績落后學生，經常遭受學業事變的學生等更具有效性。（）2.逃避條件作用常常是在回避條件作用的基礎上建立的。（）3.1867年俄羅斯教育家烏申斯基發表了《教育人類學》一書，他因此被成為俄羅斯教育心理學的奠基人。（）4.奧蘇貝爾的學習理論由于強調注重學科基本結構的教學和發現學習法，因而10在當時美國和其他一些國家產生了很大影響，一度掀起了機構主義教育改革運動。（）5.保持性重復是一種深層加工活動，這種活動試圖將正在加工的信息同長時記憶中的信息結合起來因而能促使信息從短時記憶進入長時記憶。（）6教育心理學作為心理科學的獨立分支，19是在20世紀產生的。（）7凱勒計劃主要適用于獨立性較強的大學本科生的教學。（）8變式是通過變換事物的非本質特征來突出其本質特征。（）9奧蘇貝爾的認知一同23化理論重視的是有意義的發現學習。（）10教師在處理課堂遲到現象時，25應對初次遲到和經常遲到的學生一視同仁。（）五名詞解釋1印刻2高原期3上位學習4葉克斯——多德森定律六簡答題1簡述科爾伯格道德發展階段論的三水平，六階段。3.比較刺激泛化與刺激分化的特點及作用。4什么是團體相依管理實施團體相依管理的主要特點是什么七論述題1論述西方教育心理學中聯結派與認知派相互對立的主要表現。2為了盡可能減少問題行為對課堂教學的影響。3教師可采取哪些具體方法來處理課堂上出現的問題行為？請舉例說明。

2000年下半年北京市高等教育自學考試教育心理學試卷一、判斷題（正確的在題后括號內劃“√”，錯誤的劃“×”，每小題1分，共10分）

1.皮亞杰認為，11歲是兒童道德判斷由他律向自律過度的轉折點。（）

2.在可以選擇活動的前提下，個體究竟從事哪種活動，取決于個體從事各種活動的相對動機強度。（）

3.布魯姆的掌握學習教學模式是以學生在掌握測驗中的名次等級作為評價依據的。（）

4.確定教學目標屬于教學的宏觀設計。（）

5.與傳統的班級教學相比，程序教學可以不受學習時間和學習次數的限制，運用起來相對靈活。（）

6.阿特金森認為，成就動機高的人傾向于選擇較難的任務，而避免失敗動機高的人則傾向于選擇較容易的任務。（）

7.桑代克認為，兩種學習所包含的相同成分越多，越易發生遷移。（）

8.過度學習越多，遷移程度越大。（）

9操作模仿是操作技能形成的最初階段。（）

10.模象直觀在實際中的定向作用優于實物直觀。（）

二、單項選擇題（在每小題的四個備選答案中選出一個正確的答案，并將正確答案的號碼填在題干后的括號內。每小題1分，共10分）

1.按照布魯姆等人的觀點，以下幾種認知教育目標中水平最低的是（）

A.分析B.運用C.綜合D.領會

2.課堂教學被各種突發性事件所中斷，反映了課堂教學的哪種特點？（）

A.多維性B.同時性C.難以預測性D.透明性

3.“成就定向者”具有的特點是（）

A.對較難的工作感興趣B.對較容易的工作感興趣

C.對失敗傾向于做努力定向的歸因D.看問題多從失敗的一面去想

4.將學業的成功或失敗歸因于個人外部的不穩定因素，指的是歸因于（）

A.能力B.運氣C.任務難度D.努力

5.賈德所做的著名的“水下打靶”實驗，支持了學習遷移的（）

A.共同要素說B.概括原理說C.關系轉換說D.學習定勢說

6.埃里克森認為，一個人對周圍世界的基本態度—信任與不信任，是在建立，并在以后繼續發展的。（）

A.嬰兒期B.幼兒期C.學齡初期D.青春期

7.心智活動在階段是在言語水平上進行的。（）

A.原型定向B.原型*作C.原型整合D.原型內化

8.結構注意駕御的倡導者是（）

A.斯金納B.奧蘇貝爾C.加涅D.布魯納

9.格式塔心理學派的學習理論強調（）

A.試誤學習B.頓悟學習C.接受學習D.有意義學習

10.主張“教學應當走在發展的前頭”的心理學家是（）

A.格賽爾B.皮亞杰C.維果斯基D.科爾伯格

三、多項選擇題（在每小題的四個備選答案中，選出二個至四個正確的答案，并將其號碼分別填在題干后的括號內，多選、少選、錯選均無分。每小題2分，共10分）

1.發現式教學模式的特點是（）

A.強調教師講解B.強調學生獨立思考

C.注重給學生提供豐富的感性材料D.注重對教學步驟進行嚴格的控制

2.以下各項活動中，屬于教學的宏觀設計的有（）

A.確定教學目標B.選擇教學模式C.編選教材D.制定教學計劃

3.如果一位教師對全班學生說：“假如這次期中考試全班平均成績在90分以上，那么這個周末我們就一起去郊游”這位教師使用管理的方法是（）

A.團體行為矯正技術B.個體行為矯正技術C.團體相倚管理D.代幣制經濟

4.與操作技能相比，心智技能具有下列何種特點（）

A.展開性B.物質性C.內隱性D.觀念性

5.單一個案研究的特點是（）

A.只有一個被試B.只能研究可觀察行為

C.無需要再檢驗和說明，用圖表便可一目了然D.不創設情境，只對自然界發生的一些變量之間的關系進行觀察

四、填空題（每空1分，共10分）

1.奧蘇貝爾的講解式教學特別強調對新知識的同化作用。

2.確立教學目標以后，教學設計的下一步驟便是進行。

3.是最早的有關學習遷移的理論。

4.學習是人和動物在生活過程中通過獲得經驗而產生的行為或的相對持久的適應性變化。

5.剛剛會走的幼小動物傾向于追隨它在出生后看到的第一個活動的客體并很快與之建立一種難以改變的依戀關系，這種現象，勞倫茲稱為“”。

6.在課堂上，當大多數學生的行為表現良好，只有個別學生經常出現問題行為時，通常采用行為矯正技術效果良好。

7.馬斯洛認為，是需要的最高層次，能否達到這一層次取決于其下面的各種需要能否滿足。

8.操作技能的實際掌握是從階段開始的。

9.按照教育的可接受性原則，兒童的入學年齡應該在周歲為宜。

10.科爾伯格在皮亞杰的對偶故事法的啟發下，設計了一些故事，以此來進一步研究道德判斷的發展模式。

五、名詞解釋（每小題4分，共16分）

1.刺激分化2.自我同一性3.過度學習4.缺失需要六、簡答題（每小題8分，共24分）

1.什么是正遷移與負遷移？各舉一例。2.什么是有意義學習有意義學習的同化過程包括哪些類型3.簡述橫向評價與縱向評價的主要區別。七、論述題（每小題10分，共20分）

1.試比較教育心理學中的實驗室實驗與隨機化現場實驗的主要特點及作用。2.教師在對學績測驗分數作出各種評價以后，應如何向學生或學生家長報告評價結果？

1999年教育心理學試題單項選擇（每題1分，共10分）與實驗室實驗相比，隨機化現場實驗一般()A持續時間較短B內部效度較高C外部效度較高D具有較大的人為性由一個已經條件化了的刺激來使另一個中性刺激條件化的過程，稱為：()A刺激泛化B刺激分化C二極條件作用D自發恢復奧蘇貝爾的認知――同化理論所不具備的特點是()A重視接受學習B重視發現學習C重視有意義學習D重視同化學習制定課堂紀律，是由（）承擔的事情A教師B學生C教師和學生共同D學校領導重視學習的中介過程，提出潛伏學習與內部強化觀點的心理學家是()A托爾曼B布魯納C斯金納D加涅測驗的有效性，正確性是指測驗的()A難度B信度C效度D區分度當學生的實際成績分布不是正態而是偏態，或者雖是正態不知道其分布的平均數和標準差時，可運用()進行相對評價AT分數BZ分數C百分等級D絕對評價操作技能的實際掌握是從()開始的A操作定義B操作模仿C操作整合D操作熟練人本主義學習理論的代表人物是()A斯金納B布魯納C托爾曼D羅杰斯按照奧蘇貝爾的觀點，詞匯學習是一種()A認知學習B代表學習C概念學習D命題學習多項選擇（每個2分，共10分）無“守恒”概念的認知階段發展階段是()A感覺運動B前運算階段C具體運算階段D形式運算階段屬于認知學派的觀點是()A學習的實質是在于主動構造完形或形成認知結構B學習的實質就是通過條件作用被動地在刺激和反應之間建立聯結C在學習問題的研究方向上，注重外部現象與外在條件的探索D否認刺激與反應之間的聯系是直接的“成就定向者”通常具有以下特點()A性格積極樂觀B看問題多從失敗的一面去想C對太難或太易的工作都沒有興趣D對失敗傾向于作努力定向的歸因教學中采取何種方式可促進對知識的理解()A直觀B變式C記憶D比較代幣制經濟的的課堂管理方法最適合那類學生()A中等水平的學生團體B后進生團體C優秀生團體D心理遲滯學生團體填空（每空1分，共10分）課堂管理的主要執行者是教師，但由教師管理過渡到（）是課堂管理的最終目標。經常體驗學業失敗的學生，往往有一種較強的避免失敗動機，這種動機的極端形式便是（）格式塔心理學家提出遷移理論是（）按照科爾伯格的觀點，道德發展的最高階段是（）定向階段學生運用所學知識解決同類課題的過程，稱作（）羅杰斯認為，教學的任務就是創設一種有利于學生發揮其（