論中職音樂欣賞教學(xué)的現(xiàn)狀及其功能作用獲獎科研報告音樂欣賞教學(xué)是音樂教學(xué)非常重要的一個組成部分，在音樂欣賞教學(xué)中，教師的職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生用審美的態(tài)度欣賞音樂，并在這個過程中提高學(xué)生的音樂欣賞能力，實現(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)。中職的音樂欣賞教學(xué)不再像中小學(xué)欣賞教學(xué)純粹是滿足學(xué)生的新鮮感，在中職階段，學(xué)生的思維從具體思維到抽象思維過渡，此時的音樂欣賞材料需要涉及面更廣泛。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實踐，就此談?wù)勼w會和看法。

一、中職音樂欣賞教學(xué)的意義

1.有利于學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)。讓學(xué)生欣賞其他優(yōu)秀的作品與音樂，一方面，使沉悶的音樂理論教學(xué)課得到改善，使學(xué)生獲得感官上的愉悅，使他們對音樂的看法得到改觀。另一方面，在欣賞前輩的優(yōu)秀作品后，容易使學(xué)生提高對音樂的興趣。興趣是最好的老師，有了興趣作為風(fēng)向標(biāo)，學(xué)生會提高對音樂方面的關(guān)注度，良好的音樂素養(yǎng)是個人修養(yǎng)中一個很有魅力的因素。

2.有利于學(xué)生樂感能力的培養(yǎng)。長期耳濡目染在各種音樂中，沉浸在音樂的世界里，對學(xué)生樂感能力的培養(yǎng)是一個很好的磨煉。良好的樂感是進(jìn)行其他音樂活動的前提。音樂是一種聲音的藝術(shù)、聽覺的藝術(shù)，音樂欣賞就是人們感知、體驗和理解音樂藝術(shù)的一項實踐活動。馬克思說：“對于不懂音樂的耳朵，最美的音樂也沒有意義。”所以培養(yǎng)學(xué)生的樂感能力是至關(guān)重要的一個任務(wù)，這個重任就歸置于音樂欣賞教學(xué)之中。

3.有利于其他學(xué)科教學(xué)。音樂教學(xué)不同于其他的科目，是一門表現(xiàn)的藝術(shù)，是一門融感情、想象為一體的藝術(shù)，特別是在音樂欣賞教學(xué)過程中，需要有足夠的想象力與感知力理解作品的感情與內(nèi)涵，而在此過程中積累起來的想象與感知能力同樣適用于其他科目的運(yùn)作。另外，經(jīng)過一天的客觀知識的學(xué)習(xí)，通過一堂音樂欣賞課，可以讓學(xué)生的精神得到適當(dāng)?shù)姆潘桑彤?dāng)寓教于樂。在欣賞各國、各種類型的音樂作品的過程中，也擴(kuò)大了學(xué)生的視野，陶冶了情操。

二、當(dāng)今中職音樂欣賞教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)今的中職音樂欣賞教學(xué)，沒有受到應(yīng)有的重視。這是由多方面原因致使的，首先，要?dú)w結(jié)于中小學(xué)階段的應(yīng)試教育體制，學(xué)校音樂課極不規(guī)范，很多學(xué)校為了響應(yīng)素質(zhì)教育的要求開設(shè)這門課，實際上只是搬出一通枯燥的音樂理論搪塞學(xué)生，很少正規(guī)地讓學(xué)生欣賞作品，也就很難有好的音樂欣賞教學(xué)，使得學(xué)生在這種課堂氛圍中感受不到音樂的魅力，只會把音樂課等同于理論課，喪失對音樂的興趣。這樣，在中小學(xué)階段就沒有打好音樂欣賞教學(xué)的基礎(chǔ)。其次，中職生一般自控能力不太好，學(xué)習(xí)方法欠佳，課堂中很難做到專心一致，而音樂欣賞需要專心地用心聆聽，學(xué)生不能做到也就不能很好地感受音樂，逐漸失去興趣，失去良好的音樂欣賞課堂氛圍，必然導(dǎo)致課堂紀(jì)律較差，教師也失去上好這門課程的信心與耐心。這種現(xiàn)象在普通中職學(xué)校的音樂課堂上比較普遍，必須得到改觀。

三、中職音樂欣賞教學(xué)的功能作用

1.音樂欣賞，提高學(xué)生文化功能作用。浩如煙海的音樂文獻(xiàn)構(gòu)成了龐大的音樂文化體系。當(dāng)我們欣賞一首音樂作品時，我們必然要了解作品的風(fēng)格流派體裁、題材作者和創(chuàng)作背景，以及與之相關(guān)的全部文化信息，這就是音樂欣賞的文化功能的全息性。如在中國北京紫禁城太廟前，在張藝謀執(zhí)導(dǎo)的外國歌劇《圖蘭朵》的演出過程中，觀眾對歌劇中被作曲者普契尼采用的《茉莉花》的素材創(chuàng)作的圖蘭朵公主演唱的小夜曲尤其注意和喜愛。通過高中音樂欣賞中的實踐活動，可以開闊學(xué)生的文化視野，豐富學(xué)生的文化知識，培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族音樂的感情。

2.音樂欣賞，提高學(xué)生教化功能作用。荀子在《樂論》中指出：“樂者，圣人之所樂也，而可以善民心。其感人深，其移風(fēng)易俗，故先王之禮樂而民和睦。”音樂能使人不斷獲得最美好的“高峰體驗”，這是美國著名心理學(xué)家馬斯洛提出來的。他說：“在這些短暫的時刻里，他們沉浸在一片純凈而完善的幸福之中，擺脫了一切懷疑、恐懼、壓抑、緊張和怯懦，他們的自我意識也悄然消逝，他們不再感到自己與世界之間存在著任何距離而相互隔絕。相反，他們覺得自己已經(jīng)與世界緊緊相連融為一體?！睂W(xué)生在“高峰體驗”中可以迅速直觀地把握人生的價值、自我實現(xiàn)的幸福與世界的本質(zhì)，這就是高中音樂欣賞教化功能的內(nèi)隱性。它既滿足了學(xué)生追求真、善、美的需求，又使學(xué)生的個性不斷發(fā)展，并在自我完善的過程中獲得前進(jìn)的動力。

3.音樂欣賞的審美功能，培養(yǎng)學(xué)生勇敢堅毅樂觀性格。音樂欣賞的審美功能，是最具音樂藝術(shù)本質(zhì)性和價值性的功能。音樂的審美，從類型上可分為陽剛性和陰柔性的美，從情緒發(fā)展上可分為悲劇性和喜劇性的美。陽剛性的作品包括反映人類與自然斗爭與命運(yùn)斗爭的作品，能讓學(xué)生的意志變得堅強(qiáng)；結(jié)構(gòu)宏偉、氣勢澎湃的音樂能讓學(xué)生胸懷壯闊、堅毅剛強(qiáng)；熱情樂觀的音樂有助于學(xué)生奮發(fā)向上的性格。陰柔性的作品包括寧靜柔和的音樂，可以使學(xué)生心情安定、氣息平和；歡娛優(yōu)美的音樂，可以使學(xué)生擺脫冷漠、孤寂的心境，精神煥發(fā)；委婉細(xì)膩的音樂能使學(xué)生富有同情心，樂于助人。具有悲劇美的音樂可以使學(xué)生更注重理性；具有喜劇美的音樂可培養(yǎng)學(xué)生勇敢堅毅樂觀的性格。音樂的審美功能對培養(yǎng)學(xué)生良好的個性與品格產(chǎn)生廣泛的潛在的影響與作用，使積極的性格特征得以肯定和發(fā)展，消極的性格特征得以轉(zhuǎn)化與改變，促使學(xué)生個性和諧發(fā)展。

4.音樂欣賞的心理功能，促進(jìn)學(xué)生個性地發(fā)展。音樂是不斷變化著的動態(tài)，是樂音的有序運(yùn)動。學(xué)生會隨著音樂的運(yùn)動變化和發(fā)展始終保持注意力的指向性和穩(wěn)定性。為了聽、辨音樂作品的風(fēng)格、旋律、和聲等音樂要素，必然促使學(xué)生合理地分配自己的注意力。愛因斯坦曾說：“想象比知識更重要。”格式塔派心理學(xué)家對此是這樣解釋的，我們身體內(nèi)部充滿大量的內(nèi)部空間、時間和深度感覺結(jié)構(gòu)，有各種感覺的點接合和中心，高中音樂欣賞正是開闊這些空間和開掘深度的催化劑。因此，欣賞音樂具有改善學(xué)生注意力品質(zhì)和培養(yǎng)想象力的功效，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。

教學(xué)實踐證明，中職階段是學(xué)生個體成長的關(guān)鍵時期，是個體不成熟逐步走向成熟的成長發(fā)育時期。學(xué)生身心的各個方面都潛藏著極大的發(fā)展可能性，在學(xué)生身心發(fā)展的過程中，所展現(xiàn)出來的各種特征還處在變化發(fā)展中，因而具有極大