《擬行路難》教案［教學目標］1、知識目標：理解詩歌的思想內容，把握作者的思想情感。2、能力目標：分析文中“比興”手法的作用，理解文中大肆渲染愁緒的用意。3、情感目標：引導學生認識懷才不遇者的不幸，樹立正確的人生觀，珍惜人盡其才的大好時代。［教學重點］1、體會作者思想感情的變化過程。2、把握文中對比和“比興”手法的運用。［教學難點］理清詩歌的層次，體會作者思想感情的變化過程。［教學方法］誦讀、討論、講解與點撥結合［課時安排］一課時［教具準備］多媒體課件［內容步驟］一、導語設計：詩人作詩與母雞下蛋時的鳴叫一樣，都是痛苦使然。文人有不平之時，喜用詩文來鳴不平。今天我們來學習鮑照的《擬行路難》，體會詩人心中的不平之氣。二、課題介紹：《行路難》是樂府雜曲，本為漢代歌謠，晉人袁山松改變其音調，創制新詞，流行一時。鮑照的《擬行路難》，共18首，歌詠人世的種種憂患，寄寓悲憤。本篇是《擬行路難》的第四首。三、作者介紹：鮑照（約414-466），字明遠，東海（蘇北）人，他與謝靈運，顏延之并稱為“元嘉三大家”。他出身寒微，20多歲時在臨川王劉義慶門下，因詩被賞識，擢為侍郎，后擔任臨海王劉子頊參軍，世稱鮑將軍。劉子頊反判失敗，他也死于亂軍之中。他出身貧賤，但才氣過人，文學作品很有價值。四、誦讀：聽錄言、師范讀、生齊讀、生背誦。五、學生解釋詩意（男、女生各一人）。六、問題討論（學生討論，教師點撥）：1、第1-2句運用了什么表現手法？說明什么道理？明確：運用了托物起興的表現手法。說明了像水是依照高下不同的地勢流向各方一樣，人的遭際也是被家庭門弟的高低貴賤決定的。2、第三句中的“命”是指什么？結合全詩看，作者對此有怎樣的看法？明確：“命”指門第決定人生，有什么樣的門第，就有什么樣的遭遇。作者認為這非常不公平，但沒法改變，只能發出憤怒的控訴。3、第五、六句塑造了一個怎樣的形象？明確：以非常精練的筆法，生動形象地刻畫出詩人悲愴難抑的形象。讀者從舉杯驅愁卻大放悲聲的情節中，亦可想見其悲其愁的沉郁。4、第七句寫出了什么感情？明確：用反問句式，表達了作者的憤怒與抗爭。5、第八句寫出了什么事情？明確：與前句形成鮮明地對照，表達了作者忍辱負重，矛盾痛苦的心情。七、詩歌主旨：本文寫詩人在門閥制度重壓下的懷才不遇，抒發了愁苦的感嘆，表達了深感世路艱難激發起的憤慨不平之情。八、寫作特點：1、語言質樸，明白曉暢。2、形象鮮明，真情動人。3、音律獨特，錯落有致。（一、三；二、四句分別押韻）九、比較：本文與李白的《行路難》有何異同？（學生討論后明確）相同點：1、都寫懷才不遇的悲憤不同，2、都用樂府舊題，3、語言都明白曉暢。不同點：鮑詩結尾悲觀，白詩結尾樂觀。十、總結全文：個人的命運與所處的時代息息相關，千百年來，多少文人雅士，“才秀”而“人微”，有才而無望，“英雄無用武之地”。“馮唐易老，李廣難封”，這是千古的悲愴。值得慶幸的是，我們生在了一個可以自由施展才華的大好時代，只患己之不能，不患人之不己知，我們要做的，只剩下努力使自己成為一個“德美才秀”的人，我們的時代，是可以大有作為的！十一、作業：1、背誦兩首詩，課下閱讀鑒賞鮑照的詩。2、談一談學習本文的感受。［教學反思］對