小學生別的具體現歸類田尾巴學

徐賢錯別字現象一直是語文教學過程中的一個比較棘手的問題三年的教書生涯中深刻認識到了小學生錯別字問題的嚴重性為進一步搞好識字寫字教學減少學生書寫錯誤，我在教書的過程中經常注意小學生出錯的字并把它們記下來，以便對小學生錯別字的情況有較為深刻的認識。小學生作業本中比較典型的錯別字單獨列出并將其進行分類避免交叉重復歸類把錯別字劃分為錯字和別字兩大類然后在錯字和別字的基礎上再進一步做細致劃的分。一、錯字的現及歸在小學生作業中發現的錯字各式各樣至一個規范的漢字能被學生寫出幾種不同的錯誤形式根據上面的調查結果可以知道錯字容易出現在二年級三年級和四年級。常見的錯字有以下幾種類型：A筆畫錯誤類1.添減筆畫型添減筆畫致錯的字和正字極為相似是指多添一筆或少寫一筆是錯字。例如：添筆：減筆：

辰----舞----

武----醒----西+星

琴----低----亻+氏2.篡改筆畫型：憑習慣、想象隨意篡改筆形、筆畫。例如：側---把“貝”寫成“見”毀---把“工”寫成“土”志---把“士”寫成“土”虎---把“虍”中的橫構寫成橫B偏旁部件錯誤類1.篡改部件型：把正確漢字的部件成另一個已學過的部件。例如：歌---哥+攵

游--氵+方+攵

撿----扌+金

顧---2.部件組合錯誤型在合體字的部件之間組合方式中最常見的錯誤是上下組合和左右組合這兩種組合方式最容易被學生混淆或顛倒。例如：落---

滿---

薄----

融----

夠---

院----

二、生字表現及類根據平時觀察的結果可以看出高年級的別字問題比較嚴重隨著識字數量的不斷增多，大量同音、近音、形近字出現并互相干擾，學生用錯字的現象也就頻繁發生了。C漢字的音形互相干擾致錯類1.音同（近）誤用型（聲母和韻母相同，但字形不相同）這種類型的別字在學生書寫中表現為用讀音相同或相近的漢字代替正字成使用的錯誤。例如：在----再公園----公圓

艱苦----堅苦

姿勢----姿式喜鵲----喜雀

戴紅領巾----帶紅領巾2.形近誤用型（讀音不同，字形相近）這種類型的別字是指正字與用錯的字讀音不相同由于正字中的某個部件與學生學過的某個部件相似或正字與另一個字極其相近而造成的混用。例如：撿柴----撿紫兔子----免子

已經----己經今天----令天

花朵----花雜

換----挽3.音形都相近混用型（聲母和韻母相同并且字形相近）這種類型的別字是指正字與用錯的字讀音和字形都有相近生在使用時常常記憶不清或者分不清該用那一個字造成混用的結果音形都相近而造成的別字在小學生別字類型中占較大的比重這些字在學生組詞造句作文中常常生混用。例如：籃---籃

侯---候

記---紀

辛---幸

姿---資

辯---辨密---蜜D受詞語搭配因素和語境因素的影響致錯類1.冒名頂替型冒名頂替是指學生書寫一些詞構成這個詞匯的其中的一個語素與另一個語素搭配成詞，且使用頻繁，搭配緊湊）時，常常會用另一個字進行冒名頂替。例如冒險”寫成“冒危”“囑咐”寫成“囑吩”“模仿”寫成“模佛”三、字

不規范字是指指寫得歪歪扭扭，結構不緊湊，筆畫連接不到位，筆畫、部件比例失調。例如：人----

化----亻+匕義務教育語文課程標準（2011版）指出“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，尤其是1~2年級的教學重點，是貫穿于整個小學語文教學的一項重要任務為一名小學教育工作者尤其是小學語文教師不僅要熟知漢字的常識構字規律，善于識別和發現學生