人教部編版六年級上第二課時盼人教部編版六年級上第二課時盼回憶舊知，進入新課

上節課，我們反復朗讀課文，在閱讀時，老師要求大家圈畫出不太理解的地方。這節課，我們就來一起讀懂課文，讀透課文，首先我們要回顧一下上節課學過的內容。回憶舊知，進入新課上節課，我們反復朗讀課文聽寫生字袖筒

斗篷

收縮

情況

瘋狂

瓦藍

甩開

叫嚷

油鍋

醬油

嘴唇

蹦跳

聽寫生字袖筒斗篷收縮研讀文本，感受情感學習第1、2自然段小組合作學習：1、小組內朗讀課文第1、2自然段。2、交流討論思考：媽媽給我買的新雨衣是什么樣子的?從哪里看出我對這件雨衣的喜愛?研讀文本，感受情感學習第1、2自然段小組合作學習：

管你下雨不下雨，想干什么就干什么。淡綠色、透明袖筒樣式作用雨衣的樣子顏色新雨衣的樣子寫得很具體，有什么作用呢？充分表達出作者對這件新雨衣的喜愛之情，為后文埋下伏筆。管你下雨不下雨，想干什么就干什么。淡綠色、透明袖筒樣式我朗讀，我思考

“雨衣上竟然還長著兩只袖筒”換成“雨衣上還有兩只袖筒”好不好，為什么？

“長著”則把雨衣擬人化了，這兩只袖筒好像是從雨衣里生發出來的，活生生的，非常新鮮，非常可愛，更顯得不同一般。

不好我朗讀，我思考“雨衣上竟然還長著兩只袖筒”換成“雨想象訓練

“穿上這件情況就不同了”，你認為會有什么不同呢？試著寫一寫。手不用

，

，

，……

手不用縮在雨衣里，想接雨滴就接雨滴，想拍水花就拍水花；胳膊也不用抱在雨衣里，想學鳥兒扇動翅膀就學鳥兒扇動翅膀，想學飛機起飛……想象訓練“穿上這件情況就不同了”，你認為會有什么不

動作描寫，表現了“我”對新雨衣愛不釋手。我的表現立刻抖開雨衣就往身上穿在屋里走來走去戴上雨帽，又抖抖袖子把雨衣弄得窸窸窣窣響“我”穿上新雨衣就不想脫下，進一步表現了“我”對新雨衣的喜愛之情。對雨衣的喜愛表現了我迫不及待的心情

直到媽媽一聲喊：“蕾蕾，你瘋啦？嫌身上沒長痱子嗎？”我才趕忙把雨衣脫下來。動作描寫，表現了“我”對新雨衣愛不釋對雨衣的喜愛

我”因長時間穿著雨衣，連襯衫都濕透了，側面烘托了“我”對雨衣的喜愛之情。摸摸后背，襯衫已經讓汗水浸濕了，渾身涼冰冰的。對雨衣的喜愛我”因長時間穿著雨衣，連襯衫都濕透了，側面我朗讀，我思考

朗讀第3自然段，說說主要寫的是什么？

寫“我”開始盼著變天，可是一連幾天都是晴天。

品析：我的雨衣一直安安靜靜地躺在盒子里，盒子一直安安靜靜地躺在衣柜里。我”因盼不到雨天而產生的無可奈何的心情我朗讀，我思考朗讀第3自然段，說說主要寫的是什么？我知道，我來說……

品析：每天放學路上我都在想：太陽把天烤得這樣干，還能長云彩嗎？為什么我一有了雨衣，天氣預報就總是“晴”呢？心理描寫

表現了“我”的天真、幼稚及焦急的心理。我知道，我來說……品析：每天放學路上我都我朗讀，我思考

作者在這部分主要按什么順序，采取了什么描寫手法突出“盼”？又能看出我怎樣的心情？

默讀第4～18自然段，思考：我朗讀，我思考作者在這部分主要按什么順序，場景描寫我思考雨前語言盼雨中雨后人物描寫動作心理心情?場景描寫我思考雨前語言盼雨中雨后人物描寫動作心理心情?我知道

有一天，快到家時，路邊的小楊樹忽然沙啦啦地喧鬧起來，就像在嘻嘻地笑。還用問，這是起了風。

運用擬人的修辭手法寫出了小樹的動態，烘托了此刻“我”開心、興奮的心情。雨前場景的描寫我知道有一天，快到家時，路邊的小楊樹忽然沙啦啦地喧

路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步，心想，雨點兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！

心理描寫反映了自己對穿新雨衣的渴望和知道要下雨時的喜悅心情。

“伸、仰起、甩打、跑”這一系列動作描寫，表現了雨點落下時“我”極度興奮的心情。我知道

果然，隨著幾聲悶雷，頭頂上真的落上了幾個雨點兒。我又伸手試了試周圍，手心里也落上了兩點。我興奮地仰起頭，甩打著書包就大步跑進了樓門。路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步，心想，雨分角色朗讀

提示：可以由老師來演媽媽，兩個學生演主人公蕾蕾，一個讀對話，另一個讀旁白。學生分角色、分自然段朗讀課文5-15段，教師指導學生朗讀。分角色朗讀提示：可以由老師來演媽媽，兩個學生演主人找出人物的語言反復研讀，說說你從中體會到了什么?

“我”多么盼望穿上雨衣到街上去啊！甚至于向媽媽撒謊，從中可見“我”渴盼的心情。動情朗讀找出人物的語言反復研讀，說說你從中體會到了什么?

六點二十，我只好打開電視，不聲不響地聽英語講座。

“只好打開電視”表現出“我”的極不情愿；“不聲不響”形象地刻畫出一個因愿望落空而悶悶不樂的孩子形象。“我”的愿望有沒有實現呢?六點二十，我只好打開電視，不聲不響地聽英語講座。我知道

吃過晚飯，雨還在不停地下著，嗒嗒嗒地打著玻璃窗，好像是敲著鼓點逗引我出去。我跑到窗前，不住地朝街上張望著。

運用擬人手法，生動形象寫出了“我”想穿新雨衣出門的急切心理。雨中場景的描寫“跑”“不住”“張望”表現了“我”對雨的喜愛之情。我知道吃過晚飯，雨還在不停地下著，嗒嗒嗒地打著玻璃窗，

望著望著又擔心起來：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎?最好還是留到明天吧。我知道

從側面烘托了“我”對下雨的渴望，對穿上新雨衣的渴望。心理望著望著又擔心起來：要是今天雨都下完了，那明天我知道

我推開窗子，涼爽的空氣撲了過來，還帶點兒腥味。路燈照著大雨沖刷過的馬路，馬路上像鋪了一層明晃晃的玻璃；路燈照著路旁的小楊樹，小楊樹像掛滿了珍珠瑪瑙。

運用比喻，寫出了雨后的美景，從中體會出了作者對雨天的喜愛。雨后場景的描寫我知道我推開窗子，涼爽的空氣撲了過來，還帶點兒腥味第一處寫了令“我”興奮的雨景，因為“我”覺得自己有理由穿上新雨衣了；第二處寫了令“我”擔心的雨景，因為“我”害怕今天雨下得太大，明天就不會下雨了；三處雨景描寫，寫出了“我”不同的心情：小結第三處寫了雨停后的寧靜。

這三處的描寫都烘托出“我”對下雨的渴望，對穿新衣的渴盼的心情。第一處寫了令“我”興奮的雨景，因為“我”覺得自己有理由穿上新

從哪些句子可以看出“我”終于穿上新雨衣興奮激動的心情？從哪些句子可以看出“我”終于穿上新雨衣興奮激動的

A第二天早晨一睜眼……誰知等我背著書包走到街上，腦門又落上了幾滴水珠。我還以為是樹上掉下來的，直到我仰著頭躲開樹，甜絲絲的雨點兒又滴到我嘴唇上時，我的心才又像要從嗓子里蹦出來一樣。

運用了夸張的修辭手法，形象地刻畫出了“我”愿望實現時激動、興奮的心情。A第二天早晨一睜眼……誰知等我背著書包走到街上，B我幾步跑回家，理直氣壯地打開柜門，拿出雨衣沖媽媽說：

寫出“我”終于可以穿上雨衣的激動的心情。C“媽媽，下呢，還在下呢！”媽媽一歪頭沖我笑了笑，幫我系好扣，戴上帽子。我挺著脖子，小心翼翼地跑下了樓梯。突出“我”穿上雨衣后的興奮和對雨衣的愛護。B我幾步跑回家，理直氣壯地打開柜門，拿出雨衣D我走在街上，甩著兩只透明的綠袖子，覺得好像雨點兒都特別愛往我的雨衣上落。心理

寫出了“我”對雨點兒打在雨衣上的驚喜和“我”如愿以償的喜悅心情。D我走在街上，甩著兩只透明的綠袖子，覺得好像雨點兒都特別

結尾處又提到雨點兒在“我”頭頂和肩膀上起勁兒地跳躍，發出滴答聲。這樣寫有什么好處?

這樣寫既突出了“我”穿上新雨衣在雨中行走的快樂，又給結尾營造了美好恬淡的氛圍，引發人們無盡的想象。結尾處又提到雨點兒在“我”頭頂和肩膀上起勁兒地跳躍，想一想盼望急迫擔心

課文圍繞著“盼”，寫了哪幾件事?我當時的心情是怎樣的?盼雨天盼出門盼雨停盼穿衣喜悅

從全文的感情脈絡可以看出，主人公從收到雨衣后的興奮，到盼望下雨的急迫，再到不能到雨中玩耍的失意和擔心，直到最終如愿以償的喜悅，告訴我們一個道理，那就是美好的愿望支撐我們快樂成長。想一想盼望急迫擔心課文圍繞著“盼”，寫了哪幾再讀課文，體會寫法1．寓情于景，情景交融。2．心理描寫、語言描寫、動作描寫相結合。

作者通過對天氣和環境的描寫，烘托出“我”在下雨前、下雨時不同心情。3．語言淺顯精練，通俗易懂，生動活潑，情節有趣。再讀課文，體會寫法1．寓情于景，情景交融。2．心理描寫、課堂總結

這篇課文寓情于景，情景交融。語言淺顯精煉，通俗易懂，生動活潑，情節有趣。為我們刻畫了一位純真可愛的小女孩形象。課堂總結這篇課文寓情于景，情景交融。語言淺顯精煉，通俗易板書設計盼得雨衣—盼雨天—盼外出—盼雨停—盼穿衣興奮——盼望——急迫——擔心——喜悅童真童趣板書設計盼課堂練習

（1）下面的句子屬于什么描寫?把相應答案的字母填在括號里。A．環境描寫B．語言描寫C．動作描寫D．心理描寫(1)“我今天特別特別不累。媽媽，我給你買醬油去吧，啊?”我央求著。（）(2)路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步，心想，雨點兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！()(3)一會兒，幾朵厚墩墩的云彩飄游過來，把太陽也給遮蓋住了。()BCDA課堂練習（1）下面的句子屬于什么描寫?把相應答案的（2）作者圍繞“盼”，選取了很多事例來寫。下面這些事例，哪些是詳寫?哪些是略寫?

A．詳寫B．略寫(1)天晴，“我”盼下雨。

()(2)“我”放學后好不容易等到了雨，興沖沖地跑回家想借買醬油的機會穿上新買的雨衣，卻未能如愿。

()(3)吃過晚飯，“我”盼雨停，留著第二天再下，“我”好穿雨衣。

()(4)第二天，“我”背著書包上學，走到街上發現下雨了，趕緊跑回家拿雨衣穿。這次“我”終于如愿以償了。

()BABB（2）作者圍繞“盼”，選取了很多事例來寫。下面這些事例，人教部編版六年級上第二課時盼人教部編版六年級上第二課時盼回憶舊知，進入新課

上節課，我們反復朗讀課文，在閱讀時，老師要求大家圈畫出不太理解的地方。這節課，我們就來一起讀懂課文，讀透課文，首先我們要回顧一下上節課學過的內容。回憶舊知，進入新課上節課，我們反復朗讀課文聽寫生字袖筒

斗篷

收縮

情況

瘋狂

瓦藍

甩開

叫嚷

油鍋

醬油

嘴唇

蹦跳

聽寫生字袖筒斗篷收縮研讀文本，感受情感學習第1、2自然段小組合作學習：1、小組內朗讀課文第1、2自然段。2、交流討論思考：媽媽給我買的新雨衣是什么樣子的?從哪里看出我對這件雨衣的喜愛?研讀文本，感受情感學習第1、2自然段小組合作學習：

管你下雨不下雨，想干什么就干什么。淡綠色、透明袖筒樣式作用雨衣的樣子顏色新雨衣的樣子寫得很具體，有什么作用呢？充分表達出作者對這件新雨衣的喜愛之情，為后文埋下伏筆。管你下雨不下雨，想干什么就干什么。淡綠色、透明袖筒樣式我朗讀，我思考

“雨衣上竟然還長著兩只袖筒”換成“雨衣上還有兩只袖筒”好不好，為什么？

“長著”則把雨衣擬人化了，這兩只袖筒好像是從雨衣里生發出來的，活生生的，非常新鮮，非常可愛，更顯得不同一般。

不好我朗讀，我思考“雨衣上竟然還長著兩只袖筒”換成“雨想象訓練

“穿上這件情況就不同了”，你認為會有什么不同呢？試著寫一寫。手不用

，

，

，……

手不用縮在雨衣里，想接雨滴就接雨滴，想拍水花就拍水花；胳膊也不用抱在雨衣里，想學鳥兒扇動翅膀就學鳥兒扇動翅膀，想學飛機起飛……想象訓練“穿上這件情況就不同了”，你認為會有什么不

動作描寫，表現了“我”對新雨衣愛不釋手。我的表現立刻抖開雨衣就往身上穿在屋里走來走去戴上雨帽，又抖抖袖子把雨衣弄得窸窸窣窣響“我”穿上新雨衣就不想脫下，進一步表現了“我”對新雨衣的喜愛之情。對雨衣的喜愛表現了我迫不及待的心情

直到媽媽一聲喊：“蕾蕾，你瘋啦？嫌身上沒長痱子嗎？”我才趕忙把雨衣脫下來。動作描寫，表現了“我”對新雨衣愛不釋對雨衣的喜愛

我”因長時間穿著雨衣，連襯衫都濕透了，側面烘托了“我”對雨衣的喜愛之情。摸摸后背，襯衫已經讓汗水浸濕了，渾身涼冰冰的。對雨衣的喜愛我”因長時間穿著雨衣，連襯衫都濕透了，側面我朗讀，我思考

朗讀第3自然段，說說主要寫的是什么？

寫“我”開始盼著變天，可是一連幾天都是晴天。

品析：我的雨衣一直安安靜靜地躺在盒子里，盒子一直安安靜靜地躺在衣柜里。我”因盼不到雨天而產生的無可奈何的心情我朗讀，我思考朗讀第3自然段，說說主要寫的是什么？我知道，我來說……

品析：每天放學路上我都在想：太陽把天烤得這樣干，還能長云彩嗎？為什么我一有了雨衣，天氣預報就總是“晴”呢？心理描寫

表現了“我”的天真、幼稚及焦急的心理。我知道，我來說……品析：每天放學路上我都我朗讀，我思考

作者在這部分主要按什么順序，采取了什么描寫手法突出“盼”？又能看出我怎樣的心情？

默讀第4～18自然段，思考：我朗讀，我思考作者在這部分主要按什么順序，場景描寫我思考雨前語言盼雨中雨后人物描寫動作心理心情?場景描寫我思考雨前語言盼雨中雨后人物描寫動作心理心情?我知道

有一天，快到家時，路邊的小楊樹忽然沙啦啦地喧鬧起來，就像在嘻嘻地笑。還用問，這是起了風。

運用擬人的修辭手法寫出了小樹的動態，烘托了此刻“我”開心、興奮的心情。雨前場景的描寫我知道有一天，快到家時，路邊的小楊樹忽然沙啦啦地喧

路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步，心想，雨點兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！

心理描寫反映了自己對穿新雨衣的渴望和知道要下雨時的喜悅心情。

“伸、仰起、甩打、跑”這一系列動作描寫，表現了雨點落下時“我”極度興奮的心情。我知道

果然，隨著幾聲悶雷，頭頂上真的落上了幾個雨點兒。我又伸手試了試周圍，手心里也落上了兩點。我興奮地仰起頭，甩打著書包就大步跑進了樓門。路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步，心想，雨分角色朗讀

提示：可以由老師來演媽媽，兩個學生演主人公蕾蕾，一個讀對話，另一個讀旁白。學生分角色、分自然段朗讀課文5-15段，教師指導學生朗讀。分角色朗讀提示：可以由老師來演媽媽，兩個學生演主人找出人物的語言反復研讀，說說你從中體會到了什么?

“我”多么盼望穿上雨衣到街上去啊！甚至于向媽媽撒謊，從中可見“我”渴盼的心情。動情朗讀找出人物的語言反復研讀，說說你從中體會到了什么?

六點二十，我只好打開電視，不聲不響地聽英語講座。

“只好打開電視”表現出“我”的極不情愿；“不聲不響”形象地刻畫出一個因愿望落空而悶悶不樂的孩子形象。“我”的愿望有沒有實現呢?六點二十，我只好打開電視，不聲不響地聽英語講座。我知道

吃過晚飯，雨還在不停地下著，嗒嗒嗒地打著玻璃窗，好像是敲著鼓點逗引我出去。我跑到窗前，不住地朝街上張望著。

運用擬人手法，生動形象寫出了“我”想穿新雨衣出門的急切心理。雨中場景的描寫“跑”“不住”“張望”表現了“我”對雨的喜愛之情。我知道吃過晚飯，雨還在不停地下著，嗒嗒嗒地打著玻璃窗，

望著望著又擔心起來：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎?最好還是留到明天吧。我知道

從側面烘托了“我”對下雨的渴望，對穿上新雨衣的渴望。心理望著望著又擔心起來：要是今天雨都下完了，那明天我知道

我推開窗子，涼爽的空氣撲了過來，還帶點兒腥味。路燈照著大雨沖刷過的馬路，馬路上像鋪了一層明晃晃的玻璃；路燈照著路旁的小楊樹，小楊樹像掛滿了珍珠瑪瑙。

運用比喻，寫出了雨后的美景，從中體會出了作者對雨天的喜愛。雨后場景的描寫我知道我推開窗子，涼爽的空氣撲了過來，還帶點兒腥味第一處寫了令“我”興奮的雨景，因為“我”覺得自己有理由穿上新雨衣了；第二處寫了令“我”擔心的雨景，因為“我”害怕今天雨下得太大，明天就不會下雨了；三處雨景描寫，寫出了“我”不同的心情：小結第三處寫了雨停后的寧靜。

這三處的描寫都烘托出“我”對下雨的渴望，對穿新衣的渴盼的心情。第一處寫了令“我”興奮的雨景，因為“我”覺得自己有理由穿上新

從哪些句子可以看出“我”終于穿上新雨衣興奮激動的心情？從哪些句子可以看出“我”終于穿上新雨衣興奮激動的

A第二天早晨一睜眼……誰知等我背著書包走到街上，腦門又落上了幾滴水珠。我還以為是樹上掉下來的，直到我仰著頭躲開樹，甜絲絲的雨點兒又滴到我嘴唇上時，我的心才又像要從嗓子里蹦出來一樣。

運用了夸張的修辭手法，形象地刻畫出了“我”愿望實現時激動、興奮的心情。A第二天早晨一睜眼……誰知等我背著書包走到街上，B我幾步跑回家，理直氣壯地打開柜門，拿出雨衣沖媽媽說：

寫出“我”終于可以穿上雨衣的激動的心情。C“媽媽，下呢，還在下呢！”媽媽一歪頭沖我笑了笑，幫我系好扣，戴上帽子。我挺著脖子，小心翼翼地跑下了樓梯。突出“我”穿上雨衣后的興奮和對雨衣的愛護。B我幾步跑回家，理直氣壯地打開柜門，拿出雨衣D我走在街上，甩著兩只透明的綠袖子，覺得好像雨點兒都特別愛往我的雨衣上落。心理

寫出了“我”對雨點兒打在雨衣上的驚喜和“我”如愿以償的喜悅心情。D我走在街上，甩著兩只透明的綠袖子，覺得好像雨點兒都特別

結尾處又提到雨點兒在“我”頭頂和肩膀上起勁兒地跳躍，發出滴答聲。這樣寫有什么好處?

這樣寫既突出了“我”穿上新雨衣在雨中行走的快樂，又給結尾營造了美好恬淡的氛圍，引發人們無盡的想象。結尾處又提到雨點兒在“我”頭頂和肩膀上起勁兒地跳躍，想一想盼望急迫擔心

課文圍繞著“盼”，寫了哪幾件事?我當時的心情是怎樣的?盼雨天盼出門盼雨停盼穿衣喜悅

從全文的感情脈絡可以看出，主人公從收到雨衣后的興奮，到盼望下雨的急迫，再到不能到雨中玩耍的失意和擔心