下學期一年級數學期末復習教學反思今年一年級下冊數學的新課完畢較早，我們一般都復習兩個多星期了。期末復習，我們都在思索：復習什么，如何復習更有效?我想，針對教材內容比擬簡潔，以及一年級學生以興趣為主導的特點，復習時重點考慮以下幾個方面：

一是理清教學內容。我們先學什么，后學什么;哪是本冊教材的重點，哪是難點;哪些是必需打牢的根底等，都應當做到心中有數。

二是突出教學重點。一年級下冊數學中進位加和退位減是教學的重中之重，無論口算，還是豎式計算，都是將來進一步學習數學的根底，幾乎等同于“元認知”一樣重要;其次是用加、減法計算解決的簡潔實際問題，這也是進展學生力量的重要根底。

三是突破教材難點。人民幣單位的熟悉，盡管課時不多，但是在解決簡潔實際問題的過程中，錯誤率相當高。主要是學生缺乏相應的購物閱歷，解決問題的過程綜合運用了百以內數的熟悉，以及加、減計算的學問。

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四是摸清學生內幕。學生畢竟學得怎么樣，哪些學問是學生已經把握的，還有哪些學生未能把握最根底的計算內容，我們能否在期末復習有限的時間內幫忙一局部落后的學生趕上來。這些都是需要我們通過觀看來了解清晰的，不能眉毛胡子一把抓。那種期盼通過加大練習量來提高學生整體成績的做法是不明智的。

五是提升學習興趣。一年級教材由于教學內容簡潔，復習時極易陷入簡潔的機械重復。多數學生已經熟知的內容，我們還在津津樂道。結果是學生不情愿靜心聽講，教師吃苦不討好。

綜合以上的一些考慮，我們每天就會變著把戲走進教室，每天帶給學生一些全新的感覺。分數要考慮，學生的將來進展更應當關注。

篇2:八年級數學教學反思

通過八年級數學的教學，在教學實踐中我覺得教師的真正本事，主要不在于講授學問，而在于激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參加到教學全過程中來，經過自己的思維活動和動手操作獲得學問。要提高教學效果，到達教學目的，必需在引導學生參加教學活動的全過程上做好文章：加強學生的參加意識;增加學生的參加時機;提高學生的參加質量;培育學生的參加力量。

一、轉變學生的學習狀態，在教學中更重要的是關注學生的學習過程以及情感、態度、價值觀、力量等方面的進展。

就學習數學而言，學生一旦學會，享受到教學活動的勝利喜悅，便會強化學習動機，從而更喜愛數學。因此，教學設計要促使學生的情感和興趣始終處于最正確狀態，從而保證施教活動的有效性和預見性。

二、重視學習動機在教學過程中的鼓勵作用，通過激發學生的參加熱忱，逐步強化學生的參加意識。

學生學學問是為了用學問。但長期的應試教育使大多數學生不知道為什么學數學，學數學有什么用。因此在教學時，應針對學生的年齡特點、心理特征，親密聯系學生的生活實際，細心創設情境，讓學生在實際生活中運用數學學問，切實提高學生解決實際問題的力量。使大家都能深深感受到人人學有用的數學的新理念。常常這樣訓練，使學生深刻地熟悉到數學對于我們的生活有多么重要，學數學的價值有多大，從而激發了他們學好數學的劇烈欲望，變學數學為用數學。

從教育心理學的角度來說，教師應操縱或掌握教學過程中影響學生學習的各有關變量。在許很多多的變量中，學習動機是對學生的學習起著關鍵作用的一個，它是有意義學習活動的催化劑，是具有情感性的因素。只有具備良好的學習動機，學生才能對學習積極預備，集中精力，仔細思索，主動地探究未知的領域。教學中，激發學生參加熱忱的方法許多。用貼近學生生活的實例引入新知，既能化難為易，又使學生倍感親切;提出問題，設置懸念，能鼓勵學生積極投入探求新學問的活動;對學生的學習效果準時確定;組織競賽;設置開心情景等，使學生充分展現自己的才華，不斷體驗解決問題的愉悅。堅持這佯做，可以逐步強化學生的參加熱忱。

三、重視實踐活動在教學過程中的啟智功能，通過觀看、思索、爭論等形式誘導學生參加學問形成進展的全過程，盡可能增加學生的參加時機。

在數學教學中，促使學生眼、耳、鼻、舌、身多種感官并用，讓學生積存豐富的典型的感性材料，建立清楚的表象，才能更好地進展比擬、分析、概括等一系列思維活動，進而真正參加到學問形成和進展的全過程中來。

四、重視學習環境在教學過程中的作用

通過創設良好的人際關系和學習氣氛鼓勵學生學習潛能的釋放，努力提高學生的參加質量。和諧的師生關系便于發揮學生學習的主動性、積極性。

現代教育家認為，要使學生積極、主動地探究求知，必需在民主、公平、友好合作師生關系根底上，創設愉悅和諧的學習氣氛。因此，教師只有以自身的積極進取、樸實大度、學識淵博、講課生動好玩、教態自然大方、態度仔細，治學嚴謹、和氣可親、不偏不倚等一系列行為在學生中樹立起較高威信，才能有較大的感召力，才會喚起學生感情上的共鳴，以真誠友愛和關心的態度與學生公平交往，對他們敬重、理解和信任，才能激發他們的上進心，主動地參加學習活動。教師應鼓舞學生大膽地提出自己的見解，即使有時學生說得不精確、不完整，也要讓他們把話說完，愛護學生的積極性。

交往溝通、求知進取、和諧開心的學習氣氛為學生供應了充分進展共性的時機，教師只有擅長協調好師生的雙邊活動，才能讓大多數學生都有發表見解的時機。例如，在爭論課上教師細心設計好爭論題，進展有理有據的指導，學生之間進展爭論討論。這樣學生在生動活潑、民主和諧的群體學習環境中既獨立思索又相互啟發，在共同完成認知的過程中加強思維表達、分析問題和解決問題力量的進展，逐步提高學生參加學習活動的質量。

五、重視學習方法在教學過程中的推動作用

通過方法指導，積極組織學生的思維活動，不斷提高學生的參加力量。教育心理學的討論成果說明，教師可以通過有目的的教學促使學生有意識地把握推理方法、思維方式、學習技能和學習策略，從而提高學生參加活動的心理過程的效率來促進學習。教學過程是一個師生雙邊統一的活動過程。在這個過程中，教與學的沖突打算了教需有法，教必得法，學才有路，學才有效，否則學生只會效仿例題，只會一招一式，不能舉一反三。在教學中，教師不但要教學問，還要教學生如何“學”。教學中教師不能無視，更不能代替學生的思維，而是要盡可能地使教學內容的設計貼近學生的“最近進展區”。通過設計適當的教學程序，引導學生從中悟出肯定的方法。例如：學生學會一個內容后，教師就組織學生進展小結，讓學生相互溝通，鼓舞并指導學生結合自己的實際狀況。總結出個人行之有效的學習方法，對自己的學習過程進展反思，學生可以適當調整自己的學習行為，進而提高學生的參加力量。

六、培育學生反思是作業之后的一個重要環節

實踐說明，培育學生把解題后的反思應用到整個數學學習過程中，養成檢驗、反思的習慣，是提高學習效果、培育力量的行之有效的方法。解題是學生學好數學的必由之路，但不同的解題指導思想就會有不同的解題效果，養成對解題后進展反思的習慣，即可作為學生解題的一種指導思想。反思對學生思維品質的各方面的培育都有作積極的意義。因此，在不增加學生負擔的前提下，要求作業之后盡量寫反思，利用作