第大自然的聲音教學設計〔優秀4篇〕

《大自然的聲音》教學設計篇一

《大自然的聲音》教學設計

執教老師：曾慶柳

教學目標：

1、引導學生構思交流平時所了解的大自然的各種聲音，然后討論這些聲音能起什么作用。

2、指導學生習作方法。教學重點：突出聲音的“奇妙。教學難點：

引導學生交流平時所了解的大自然的各種聲音，然后討論這些聲音能起什么作用。教學方法：

表演、故事，引導學生構思，指導學生習作方法。教學過程：

一|課前導語

1、播放動物叫聲的錄音帶。誰來說說你聽到了什么聲音。

2、大自然的聲音是一種特殊的語言，它能告訴我們天氣的變化、季節的交替??還能激發我們無限的想像。

二、明確目標，引導學生解題。

1、出示課文插圖。

看一看圖上有哪些動物，每一種動物是如何叫喚的。

2、想像一下，動物的叫聲與天氣的變化、季節的交替有什么關系。

三、習作構思

本次習作可以從以下方面入手：

1、充分發揮想像力，展開豐富的聯想，不受插圖的拘束。

2、先在腦海中想像大自然中美妙的畫面，結合自身經歷，然后再有條理地表達下來。

四、資料共享

1、分小組交流知道的大自然的聲音。

2、全班交流。

五、習作方法

1、在習作的過程中注意運用比喻、擬人的修辭方法來表現大自然聲音的美妙、動聽。

2、一定要寫清楚每種聲音的作用。

3、一種聲音寫完后再寫另一種聲音，層次要清楚。

六、開心練筆

1、開頭就用課本中所給的句子：聽，大自然的聲音多么美妙！

2、練寫“青蛙〞的聲音。

〔1〕學生說青蛙是如何叫喚的，它的叫聲有什么作用。〔2〕學生動筆寫。

七、交流探究

1、學生以四人小組交流所寫作的片段。

2、小組推薦其他學生好的寫作方法。

八、小結歸納

學生總結其他學生好的寫作方法。

大自然的聲音教學設計篇二

大自然的聲音教學設計

教學目標

1、

會認“妙、奏、呢〞

等

8

個字，會寫“妙、演〞

等

13

個字。

2、

有感情地朗讀課文，體會大自然的美妙。

背誦第2—3

自然段。

3、

了解課文總分的構段方式，說一說課文寫了大自然的哪些聲音。

4、

學習用總分的構段方式寫一寫“美妙的聲音〞，并和同學交流交流。

重點難點

重點：

通過朗讀，想象文中描述的聲音，感受大自然的美。

難點：

學習用總分的構段方式寫話。

教學準備

多媒體PPT

教學方法：

朗讀指導法、創設情景法、合作探究法、引導法

第一課時

教學目標

1、

學會本課生字。

2、

整體感知課文，學習課文第一、二自然段。

教學過程

一、激發興趣，引入情境

1、

同學們，這是一個生機盎然的大自然！有花、有草、還有蝴蝶、小鳥等動植物，這是看到的。大自然里還能聽到什么呢？你們可要聽仔細啦！〔看大屏幕，播放大自然的聲音〕同學們可真會傾聽。大自然里除了剛剛聽到的聲音外，還有哪些聲音呢？今天，就讓我們走進大自然，走進課文語言文字中去感受那來自大自然的美妙聲音！請看老師板書課題。

2、

板書課題。齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、

請同學們翻開課本，自由地朗讀課文，注意把字音讀準，把課文讀通順。

2、

檢查反應：

〔1〕要去參加大自然的音樂會，聽那美妙的聲音得帶上這群小伙伴。認識他們嗎？自由讀一讀。

演奏

溫柔

沖動

雄偉

打擊

會聚

呢喃細語

洶涌澎湃

波瀾壯闊

敲敲打打

淙淙

潺潺

嘩啦啦

唧哩哩

滴滴答答

叮叮咚咚

嘰嘰喳喳

〔2〕先看第一行，誰來讀？

〔評：你不僅字音讀得準，而且聲音非常響亮。〕

還有誰能像他這樣讀一遍？全班一起讀一遍。

〔3〕再看第二行詞，誰來讀？

〔評：他的字音讀得很準，尤其是“呢喃〞

鼻音讀得很準。〕全班一起讀“呢喃細語〞。

師：你們看，呢喃這兩個字都是什么旁？表示與什么有關？怎樣說話才是呢喃細語呢？我們去聽聽。〔課件〕

兩只小鳥挨在一起，輕輕的、柔柔的說話，這就是“呢喃細語〞，全體女生讀。

師：再來看這四個字，都是什么旁？說明什么

？〔水多〕我們去看看。〔課件〕海浪猛烈地拍打著礁石，聲勢如此浩大，真是“洶涌澎湃〞，全體男生讀。全班一起把這些詞連貫地讀一遍。

〔4〕這些詞誰會讀？來，請這一大組的同學讀。這些詞雖然形式不同，但它們都是表示聲音的詞，我們把它叫做——象聲詞。這些象聲詞讀起來可有節奏了，聲音聽起來美妙極了〔老師范讀〕，請全體女生帶著男生讀。

3、

現在字音讀準了，讓我們把這些小伙伴帶入到文中，請同學們

用自己喜歡的方式朗讀課文，看你知道了什么

？〔隨機板書：

風

水

動物〕

4、

大家真會讀書。文中寫了大自然里的風、水、動物都能發出各種美妙的聲音。其實課文的第一自然段就概況了全文的所有內容，齊讀第一自然段。〔板書：

美妙〕

三、品讀課文，感受美妙

1、

那么風的聲音美妙在哪里呢？請同學們自由讀讀第二自然段。告訴老師這一段有幾句話？

2、

是哪四句話呢？下面老師想請四位同學來給我們一句一句地讀。

3、

現在請大家自由讀一讀第一句話，看你讀懂了什么

？〔說一個信息讀一遍〕他是在哪里演奏手風琴？

你們看，作者把風比喻成了一位——音樂家，他在森林里演奏著——手風琴！那么風用他的手風琴演奏了哪些美妙的樂曲呢？

請同學們自由讀讀下文。

4、

出示：“當他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。〞

〔1〕哦，他是這樣翻動著手風琴，就能演奏出不同的歌曲啦！請你把這句話再讀一遍。

〔2〕還有誰來讀？原來風是這樣演奏手風琴的，就像人一樣。

〔3〕他用手風琴還演奏了怎樣的樂曲呢？

5、

出示：“不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節，有不一樣的音樂。〞

〔1〕請同學們好好地讀讀第三句，看你知道了什么？

〔2〕柳樹葉會發出“沙沙〞的聲音，你來讀。梧桐樹葉發出“唰唰〞的聲音，你來讀。

〔3〕你們還知道了什么

？春天來了，樹葉長得嫩綠嫩綠的，女生就是春天那柔柔的聲音，來女生齊讀這句。秋天來了，那一片楓樹葉都變紅了呢，來那一大組讀。冬天來了，男同學就像松樹葉那樣依然挺拔，發出深沉的聲音，男生齊讀。

〔4〕這里用了四個“不一樣〞

(課件將“不一樣〞

點紅)，風這位音樂家可真了不起，用不同的樂譜奏出不同的樂曲。真是——

生讀“不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節，有不一樣的音樂。〞

6、

除此以外，風這位大自然的音樂家還用他的手風琴演奏出怎樣美妙的樂曲呢？

出示：“當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好似呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔；當狂風吹起，整座森林都沖動起來，合奏出一首雄壯的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。〞

〔1〕同學們，你們都聽過微風吹過樹葉的聲音嗎？誰來模仿一下？

〔2〕學生模仿“沙沙沙〞的聲音。〔評：你的聲音多柔和呀，多很好啊！〕還有誰來試試？再輕一點？全班來試試！

〔3〕你們聽，這聲音輕輕柔柔的，就像兩個小朋友在小聲說話一樣，誰能帶著這種感受讀一讀微風局部？

指一人讀〔評：

他的手風琴演奏的樂曲可真輕柔呀。〕

〔4〕還有誰愿意來演奏？老師給你配上音樂。

多么美妙的聲音呀！讓我們仿佛看到微風拂過的情景。還有哪些同學愿意來讀，舉手的同學一起來讀。

〔5〕同學們，微風給我們的感覺竟是如此溫柔〔板書：

溫柔〕，那狂風又是怎樣的呢？

誰來學一學狂風吹起的聲音？

〔6〕學生模仿“嗚嗚嗚〞的聲音。評價：你瞧，狂風吹起來了，你這棵小樹怎么就沒沖動起來呢？小樹沖動起來是什么樣子？大家做一做。

〔7〕狂風吹過來了，風聲越來越大，森林的小樹們都快樂起來了，興奮起來了，沖動起來了，這是一首多么有力量的樂曲啊！誰能帶著這種感受讀讀狂風局部？

狂風吹得更猛了，你們這一大組讀。

整座森林都沖動起來了，全班一起讀。

〔8〕多么有力量的聲音啊，這真是一首雄壯而激蕩人心的樂曲。

〔板書：雄壯〕

〔9〕大自然里的風，有時是輕輕柔柔的，有時是雄壯而充滿力量的，讓我們一起來把這一句完整的讀一讀，女生讀“微風〞

局部，男生讀“狂風〞

局部。準備好了嗎？

7、

小結

〔1〕

風真是一位可與貝多芬媲美的音樂家呀！

既會演奏舒緩的小夜曲，又能合奏出雄渾的交響曲，讓我們發現大自然的風聲原來如此美妙。

〔2〕同學們，讓我們再來看看這個自然段，微風的聲音，狂風的聲音還有翻動樹葉的聲音，實際都是在圍繞這一段的第一句話寫，我們把這樣的第一句話叫做總起句〔課件顯示“總起句〞〕，后面的三句話都圍繞著這句話，在具體的描寫風這位大自然的音樂家用他的手風琴演奏了哪些美妙的樂曲，我們稱作分述句。

這種先總起后分述的寫法就是我們今天學的新的構段方式稱為總分的構段方式〔學生說一遍“總分的構段方式〞〕。

這樣寫可以讓我們的文章讀起來更加優美傳神。

8、

請同學們也像老師這樣在書上畫出總起句，寫上總起句和分述句，還在第二自然段的下面寫上總分的構段方式。

9、下面讓我們合作讀讀這個自然段，老師讀第一句總起句，們讀后面的分述句，讓我們在讀中進一步感受風演奏出的美妙聲音〔配樂〕。孩子們，在作者的描寫下，使我們感到風所發出的美妙聲音真是太令人陶醉了！

四、觀察生字，練習書寫

1、

出示生字，指導觀察，了解字形結構、筆畫等特點。

2、

教師范寫，學生書空。

3、

描紅寫字，教師巡視評價。

第二課時

教學目標

1、

學習三、四自然段，想象課文中描述的聲音，感受大自然的美。

2、

了解課文總分的構段方式，說說、寫寫“美妙的聲音〞。

教學過程

一、復習回憶，導入新課

1、

同學們，大自然里有許多無師自通的音樂家和歌手。

他們是？〔風、水、動物〕

2、

他們將繼續舉行一場特殊的音樂會。

這場音樂會的主題是------〔齊讀課題〕

大家想去聽嗎？

不過，要去參加音樂會，聽美妙的聲音，還得帶上這群小伙伴。

〔出示詞語〕。

〔1〕

復習詞語和四字詞〔齊讀、開火車讀〕

演奏

溫柔

沖動

雄偉

打擊

會聚

呢喃細語

洶涌澎湃

波瀾壯闊

敲敲打打

〔2〕

朗讀象聲詞〔指名帶讀〕

滴滴答答、叮叮咚咚、淙淙、潺潺、嘩啦啦、嘰嘰喳喳、唧哩哩

唧哩哩

二、品讀課文，感受美妙

過渡：

上節課咱們學習了第1、2

自然段，明白了第1

段就是全文的中心句，整篇文章是圍繞它展開的；

知道了風是大自然的音樂家，他會在森林里演奏他的手風琴。

〔一〕

水也是大自然的音樂家

1、

大自然中有許多美妙的聲音，還有誰也是大自然的音樂家？

為什么這樣說？

請自由讀第三自然段。〔——〕

2、

水也是大自然的音樂家。

下雨的時候，他喜歡玩打擊樂器。〔板書：〔打擊樂器〕

3、

這些樂器同時敲敲打打，真熱鬧啊！

他們都打擊出什么

了？

出示句子：

小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會便開始了。

滴滴答答……叮叮咚咚……所有的樹林，樹林里的每片樹葉；

所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發出不同的聲音。

〔1〕

范讀。

你聽到了哪些聲音？

小雨滴落在哪兒？

〔滴滴答答是小雨落在？

叮叮咚咚是小雨落在？

〕

〔2〕

他還會落在哪兒，發出怎樣的聲音？

4、

出示句子：

所有的樹林，樹林里的每片樹葉；

所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發出不同的聲音。

指名讀，你發現句中詞語的秘密了嗎？

〔指名答〕

〔1〕

誰能仿照這種形式，試著說一說？

〔大膽發言〕

〔2〕

都：

全部。

說明了？

〔各抒己見〕

5、

這么

熱鬧的音樂會，誰能讀出來？〔指名讀，生生評、師生評〕咱們一起熱鬧的讀一讀吧！〔下雨的音效〕

6、

小雨滴不僅會演奏，當他們會聚起來，還會干什么

呢？〔唱歌〕

出示句子：

當小雨滴會聚起來，他們便一起唱著歌：

小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。

從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。

〔1〕

自由讀，你發現了哪些象聲詞？

請用“〔〕〞

括出來。

〔2〕

你都聽到些什么？

〔指名答〕。

(淙淙、潺潺、嘩啦啦〕

〔3〕

這些象聲詞的變化，你感受到？

〔聲音越來越大，水流越來越多。

)

〔4〕

誰能讀出聲音、水流量的變化？

〔5〕

大海給人的感受是？

〔洶涌澎湃。

想象畫面理解意思。〕

〔6〕

山中小曲給我們怎樣的感受？

海洋大合唱呢？

找到兩個形容詞，用△標出。〔輕快、波瀾壯闊〕

〔7〕

師生小組合作朗讀。

7、

欣賞了這段水的演奏，咱們真是情不自禁地想說：

水，也是大自然的音樂家。

這句能概括整段內容的句子就是“總起句〞。

8、

配樂齊讀第3

自然段。

〔二〕

動物也是大自然的歌手

1、

動物們也不甘示弱，他們是？

〔板書：

歌手〕

他們也來到音樂會上一展歌喉。

誰來說說動物的聲音怎樣美妙？

出示句子：

走在公園里，聽聽樹上嘰嘰喳喳的鳥叫；

在水塘邊散步，聽聽唧哩哩唧哩哩的蟲鳴；

坐在一棵樹下，聽聽蟈蟈的歌唱。

〔1〕

指名讀。

〔2〕

大自然中還有許多動物的叫聲？

〔大膽發言〕

〔3〕

這些小動物都在歌唱，它們都很快樂。

出示句子：

你知道他們唱的是什么嗎？

他們的歌聲好似告訴我們：“我在歌唱，我很快樂！〞

誰能快樂地讀讀這句話？

〔評價〕

〔4〕

猜猜他們為什么這么快樂？

〔各抒己見〕

2、

齊讀第四自然段。

三、拓展練筆，總結提高

1、

大自然有許多美妙的聲音，接下來咱們做個小游戲，看看你聽懂大自然的聲音了嗎？

〔1〕

我是辨音高手。〔聽不同的聲音〕

〔2〕

我是詞曲家。〔仿寫。

——也是大自然的——〕

2、

大自然的聲音真是太美妙了，你們喜歡嗎？

現在讓我們背背第2—3

自然段吧！

板書設計：

《大自然的聲音》第一課時教學設計篇三

1、認識本課“奏、擊〞等8個生字，會寫“演、奏〞等13個生字，認識多音字“呢〞。了解擬聲詞的不同結構，引導學生通過朗讀體會不同聲音所表示的不同事物。

2、朗讀課文，背誦課文第2～3自然段。了解課文的寫法特點及表達的順序。

3、想象課文中描述過的聲音，抓住重點詞句感受大自然的美。

1、學會本課生字及詞語，了解擬聲詞的不同結構，引導學生通過朗讀體會不同聲音所表示的不同事物，積累擬聲詞。

2、課文重點是第二至第四自然段，教師要引導學生通過朗讀，認識并感受這美妙的聲音，然后通過想象，感受大自然的美。

了解課文描寫的方法，體會作者的思想感情。

2課時

第一課時

1、認識本課“奏、擊〞等8個生字，會寫“演、奏〞等13個生字，認識多音字“呢〞。了解擬聲詞的不同結構，引導學生通過朗讀體會不同聲音所表示的不同事物。

2、初讀課文，理清文章的層次。

多媒體課件。

一、談話激趣，引入課題。

1、〔課件出示2〕播放一些自然界的聲音。同學們，你們聽到了什么？〔學生自由發言〕

2、教師導語：大自然是我們永遠的家園，也是永恒的智者。今天，讓我們一起走進自然，了解感悟大自然。

3、現在是什么季節？你從哪里感覺到夏天已經來臨？

4、自由談：茂密的樹蔭〔視覺〕、知了的鳴叫〔聽覺〕、日漸升高的氣溫〔觸覺〕、芬芳的花草〔嗅覺〕……

5、教師小結，導入課題：這節課，我們來學習一篇新的課文，了解大自然更多奇妙的聲音。板書課題：大自然的聲音。〔學生齊讀課題〕〔板書：大自然的聲音〕

二、初讀課文，自學生字。

1、學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文兩遍，借助拼音讀準字音，把課文讀通順。

2、同桌互讀，互相評議、糾正讀得不準確的字音。

3、小組同學讀書比賽。

4、輕聲朗讀課文，看看課文中介紹了哪幾種大自然的聲音。

三、檢查預習，學習字詞。

1、〔課件出示3〕文中的會認字。

miàozòunínánwěijīhuìzhā

妙奏呢喃偉擊匯喳

指名讀，教師及時糾正錯音：讀準平舌音“奏〞，翹舌音“喳〞。

指名領讀、學生齊讀、跳讀……

2、自由交流：怎樣記住這8個生字伙伴的樣子呢？自由地和同桌說一說，記一記。

3、全班交流：說說自己喜歡的生字的識記方法。〔學生自愿舉手發言〕

熟字加偏旁：妙：女+少喳：查+口

組詞擴展：美妙演奏雄偉擊打集合喳喳叫

4、〔課件出示4〕會寫字。

miàoyǎnzòuqínróugǎnshòujījīqìdīqiāomínɡ

妙演奏琴柔感受激擊器滴敲鳴

指名讀，注意正音：翹舌音“柔、受〞，前鼻音“演、琴〞，后鼻音“鳴〞。

去掉拼音讀，開火車讀，齊讀。

四、理清文脈，了解文意。

1、自讀課文，邊讀邊標記自然段。看看課文中介紹了哪幾種大自然的聲音？

2、同桌相互交流。

3、指名發言，教師小結。

〔風、水、動物〕

五、識記生字，指導寫字

〔出示生字田字格課件5〕妙演奏琴柔感受激擊器滴敲鳴

同學們在課前練寫生字的時候，發現哪些字容易寫錯？或者不好寫？

預設：琴擊滴敲

師相機板書。大家一起讀一讀，記住每個字的字形。

形近字比擬：受—愛嗚—鳴泰—奏

加一加：氵+寅=演矛+木=柔

組詞擴展：沖動激發滴滴答答敲打

①這幾個字怎樣寫才能做到標準、美觀？出示田字格中的范字，對照例字認真觀察讀帖。

②交流：提醒大家在寫哪個字的時候注意什么？

③在學生交流的根底上，教師范寫強調：

預設：

“琴〞，注意下面是個“今〞，不是“令〞。撇捺要寫舒展。

“擊〞，中間的一豎是一筆寫成，不能分成兩段去寫。注意筆順：先寫“二〞，再寫一豎，豎折，豎。

“滴〞左窄右寬，注意右邊不是“商〞，下面是“古〞。

“敲〞左右等寬，注意，右邊不是“支〞。

④學生再次練寫。一生到黑板上寫，其他學生在本子上寫，教師評價。

六、再讀課文，積累詞句。

1、自由朗讀課文，邊讀邊標注出自己喜歡的詞語和句子。

2、標出和“點點滴滴〞相似的詞語，認真體會。

一、給加點字選擇正確的讀音。

音樂〔lèyuè〕歌曲〔qūqǔ〕

快樂〔lèyuè〕彎曲〔qūqǔ〕

他呢〔není〕散步(sǎnsàn)

呢喃〔není〕散裝(sǎnsàn)

二、比一比，組詞語。

秒〔)愛〔〕江〔〕喳(〕

妙〔)受〔〕匯〔〕查(〕

三、照樣子寫擬聲詞。〔每題寫四個〕

1、淙淙：

2、唧哩哩：

3、嘰嘰喳喳：

參考答案：

一、yuèqūlèqǔnesànnísǎn

二、秒表關愛長江嘰喳奇妙感受集合檢查

三、1.呼呼嘩嘩隆隆嗚嗚

2、撲通通嘩啦啦轟隆隆叮鈴鈴

3、滴滴答答乒乒乓乓嘩嘩啦啦嘻嘻哈哈

第二課時

1、朗讀課文，背誦課文第2～3自然段。了解課文的描寫方法及表達的順序，回想課文中描述過的聲音，抓住重點詞句感受大自然的美。

2、了解課文以清新活潑的筆調介紹了大自然中風的聲音、水的聲音和動物的聲音，體會作者對大自然的熱愛之情。體會作者的思想感情的同時培養學生對大自然的熱愛之情。

多媒體課件

一、創設情境，復習引入。

1、同學們，上節課我們交了一個新朋友——大自然。大自然里有許多無師自通的音樂家和歌手。今天，這些音樂家和歌手將舉行一場特殊的音樂會。這場音樂會的主題是——大自然的聲音。〔學生齊讀課題〕

2、大家想去聽嗎？不過，要去參加音樂會，聽美妙的聲音，還得帶上這群小伙伴。〔課件出示詞語7〕——認識他們嗎？跟他們打個招呼吧！〔分小組開火車讀詞語〕

美妙演奏翻動歌曲拂過溫柔狂風合奏雄壯樂曲

威力打擊熱鬧窗戶雨滴會聚小溪輕快散步

輕輕柔柔敲敲打打呢喃細語洶涌澎湃波瀾壯闊

滴滴答答叮叮咚咚嘰嘰喳喳嘩啦啦唧哩哩淙淙潺潺

〔1〕指名讀、指名領讀，齊讀，開火車讀。

〔2〕說說自己對喜歡的詞語的理解，也可以用詞造句。

〔3〕教師小結，引導學生認識擬聲詞：描繪事物聲音的詞，叫擬聲詞。

〔4〕鼓勵學生說一兩個這樣的詞。

3、談話導入：上節課我們初讀了課文，知道大自然有許多——〔美妙的聲音〕，大自然哪些美妙的聲音？學生說出“風、水、動物〞的聲音，教師相機大自然中這些聲音怎么美妙呢？讓我們走進大自然，用心去聆聽吧。

二、探究交流，品讀感悟。

1、請同學們默讀課文第2-4自然段，看看你找到了大自然哪些美妙的聲音？〔學生認真默讀課文，邊讀邊思考，并在書上用自己喜歡的符號做上記號。〕

2、全班交流：說說你都找

到了大自然哪些美妙的聲音，這些聲音怎么美妙呢？先來說說你喜歡哪種聲音，再讀讀你畫出的句子。

〔一)關于風的聲音。(大膽想象，美讀悟妙〕

1、那讓我們先去聽聽風之曲吧！“風是大自然的音樂家，他會在森林里演奏他的手風琴。〞你們聽……

〔播放手風琴變奏曲，教師根據節奏的變換范讀相關句子，讓學生在音樂的變換中體會微風和狂風帶給人不同感受的比照。〕

2、〔課件出示8〕相關句子：“當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好似呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔；當狂風吹起，整座森林都沖動起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力〞。

〔1〕指名美讀，并說說為什么這樣讀？〔抓住“輕輕柔柔〞“呢喃細語〞來體會微風的溫柔；“沖動〞“力量〞“威力〞體會狂風的雄壯，從而感受到風聲的美妙。邊指導邊有感情朗讀。〕

〔2〕指名2～3人有感情地朗讀。

〔3〕女同學是溫柔的微風，男同學是雄壯的狂風，讓我們男_合作讀，用朗讀的節奏和聲音的上下起伏表現出風的特點。

〔4〕教師評議，引讀小結：

正因為這樣，所以我們說，“風——大自然的音樂家，他會在森林里演奏他的手風琴。〞〔板書：風手風琴〕

3、我們感受到微風、狂風的美妙。風吹過，你還聽到哪些聲音？

〔課件出示9〕當他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出。不一樣的樹葉，有；不一樣的季節，有。

〔1〕學生朗讀句子，結合生活實際體會：同一樹葉、不同樹葉、不同季節都會有不同的聲音。

〔2〕師生合作讀。指名朗讀。

〔3〕教師評議，引讀小結：

正因為這樣，所以我們說，風——大自然的音樂家，他會在森林里演奏他的手風琴。

4、小結：風真是一位天才音樂家呀！他讓我們欣賞了舒緩的小夜曲，雄壯的交響曲，風聲是多么美妙。請同學們美美地朗讀課文第二自然段，讀出風的美妙。〔學生配樂朗讀〕

5、你們喜歡這個自然段嗎？喜歡就試著背一背吧！

6、學生試背——指名當堂背誦——想背的一起背。

〔二)關于水的聲音(直觀感知，美讀悟趣〕

1、談話過渡：還有誰也是大自然的音樂家？在書上找一找，自己讀一讀。〔自由讀課文第三自然段。〕指名答復。

2、教師小結：水也是大自然的音樂家。下雨的時候，他在玩什么？〔打擊樂器〕〔板書：水打擊樂〕

〔1〕指名生答復，為什么這樣說呢？〔課件出示10〕小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會便開始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的樹林，樹林里的每片樹葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發出不同的聲音。〔指名多人朗讀，師生評議，相機指導。〕

①“滴滴答答……叮叮咚咚……〞聲音多好聽啊！連水也能演奏，真是趣事，像這些描寫事物聲音的詞，它有個名字叫“擬聲詞〞。想象一下，小雨滴落在不同的地方還會發出什么聲音？你能不能也說幾個？〔噼噼啪啪，淅淅瀝瀝，叮咚叮咚，叮當叮當……〕

②同學們說的這些詞所描繪的聲音真像。如果把它們補充到課文中來，小雨滴這敲敲打打的音樂會，也是生動有趣、熱鬧非凡啊！誰能把這種感受讀出來？〔指名讀，指導讀好“滴滴答答……叮叮咚咚……〞的不同音效。〕

〔2〕指名生說：小雨滴不僅會演奏，還會干什么呢？〔會唱歌〕〔課件出示11〕相關句子：當小雨滴會聚起來，他們便一起唱著歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。

①指名學生讀。是什么讓小小的雨滴擁有那么大的力量，可以唱出“大合唱〞？一滴小雨滴能做到嗎？

②學生說說自己體會到的水之樂曲的美妙。想象小雨滴“會聚〞起來，從小溪→河流→大海的美妙經歷。〔體會不同水聲的特點。〕

③〔課件出示12〕

當小雨滴起來，他們便一起唱著歌：小溪

地流向河流，河流地流向大海，大海

地洶涌澎湃。從一首的山中小曲，唱到

的海洋大合唱。〔指名學生填空〕

④師生小組合作朗讀。師〔當小雨滴會聚起來，他們便一起唱著歌：〕1.組讀小溪〔小溪淙淙地流向河流〕，2組讀河流〔河流潺潺地流向大海〕，3.組讀大海〔大海嘩啦啦地洶涌澎湃〕。老師讀最后一句話〔從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱〕。〔體會“淙淙、潺潺、洶涌澎湃〞感受水聲變化的美妙。〕

3、小雨滴既會演奏，又會唱歌，可真了不起！讓咱們一起隨著小雨滴的伴奏一起唱歌吧！〔全班配樂讀第三自然段〕

4、你們喜歡這個自然段嗎？喜歡就試著背一背吧！

5、學生試背——指名當堂背誦——想背的一起背。

〔三)關于動物的聲音(角色體驗，美讀悟樂〕

1、教師導語：聽到了風之曲水之歌，動物們也不甘示弱，來到音樂會上一展歌喉。〔板書：動物歌手〕

2、大自然中，還會有哪些動物的叫聲？誰想當這些小動物，來演一演。學生模仿出相應動物的叫聲。看誰敢挑戰難關，說說像課文中這樣的詞，學著叫一叫。

3、教師評議，情境互動。

〔課件出示13〕

動物是大自然的歌手。走在公園里，聽聽樹上嘰嘰喳喳的鳥叫；坐在一棵樹下，聽聽唧哩哩唧哩哩的蟲鳴；在水塘邊散步，聽聽蟈蟈的歌唱。你知道他們唱的是什么嗎？他們的歌聲好似告訴我們：“我在歌唱，我很快樂！〞

〔1〕指名讀，師生評議。

〔2〕教師引讀：〔課件出示14〕

動物是大自然的歌手。走在公園里，聽聽樹上

的鳥叫；坐在一棵樹下，聽聽的蟲鳴；在水塘邊散步，聽聽蟈蟈的。你知道他們唱的是什么嗎？他們的歌聲好似告訴我們：“，！〞

〔3〕指名讀，同桌輪讀，小組賽讀。

4、看來，大自然的每個角落都有歌聲，快樂無處不在。全班一起齊讀第四自然段。

三、回歸全文，積累語言。

大自然的聲音太美妙了，真有“此曲只應天上有，人間能有幾回聞〞的感受。這樣吧，讓我們全身心地走進大自然，靜心聆聽這場天籟之聲的音樂會。全班有感情地配樂朗讀課文。

四、總結寫法，拓展延伸。

1、總結全文：大自然的聲音用書中一個詞來形容，是什么呢？〔板書：美妙〕

2、同學們，我們聽了風之曲水之歌，感受到了大自然的聲音真是太美妙了。那么，你最喜歡哪一局部呢？自己練習背一背。

3、回憶第2—4自然段，發現每一段都圍繞著第一句話在寫。

〔1〕這篇文章哪些段落具體地寫了大自然的的聲音？〔第2～4自然段具體地寫了風、水、動物的聲音〕

〔2〕第2～4自然段分別是圍繞那句話來寫的？〔風，是大自然的音樂家，他會在森林里演奏他的手風琴；水，也是大自然的音樂家；動物是大自然的歌手。〕

引導學生了解先總述，后分述的寫作方法。

〔3〕那整篇課文中的哪一段是概括地寫呢？〔第一自然段〕

〔4〕第1自然段和第2～4自然段是什么關系？〔第2～4自然段是圍繞第一自然段來寫的。〕

引導學生了解，第一自然段就是這篇文章的中心段，而它又在文章的開頭，所以它又叫總起段。

4、〔課件出示15〕

大自然的聲音真是太美妙了，你們喜歡嗎？大自然包羅萬象、豐富多彩，就在我們身邊，當你走進大自然，用心靈去感受那些美妙的聲音，相信你一定會有新的發現，模仿課文第四自然段把你發現有趣的內容寫下來吧！

5、學生自由練筆，教師巡視，個別指導。

一、看拼音，寫詞語。

yǎnzòufēnɡqínwēnróuɡǎnshòu

〔)〔〕〔〕(〕

jīlièyuèqìqiāodǎmínɡjiào

〔)〔〕〔〕(〕

二、連一連，讀一讀。

輕輕柔柔的樂曲

雄壯的海洋大合唱

熱鬧的山中小曲

輕快的音樂會

波瀾壯闊的聲音

三、寫一寫。

大自然的聲音真是太