第第頁幼兒園《青蛙賣泥塘》說課稿

幼兒園《青蛙賣泥塘》說課稿1

說教材：

1、教材說明。

《青蛙賣泥塘》是人教版語文二班級下冊第七單元的一篇童話故事，本單元的課文向孩子們傳達了愛護環境，用雙手改造環境的綠色思想。《青蛙賣泥塘》講解并描述的就是青蛙如何聽取小動物們的建議在泥塘四周栽了樹，種了花，還在泥塘旁邊蓋了房子。在不知不覺中，以前的爛泥塘被青蛙用勤勞的雙手制造成了一個美妙、舒適的住宅。看到這樣美妙的環境，青蛙就不再賣泥塘了。

2、教學目標及重難點。

依據課標中對二班級閱讀教學的要求和童話故事的特點以及單元教學目標，我將本課第一課時的教學目標定位為：

1、學習生字詞，書寫生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理清課文內容，大致了解青蛙沒有賣掉泥塘的緣由。

4、通過對課文的學習，感受泥塘發生的巨大的改變，感悟到通過我們的勞動可以制造美妙的環境。

教學重點為：

1、學習生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、大致了解青蛙沒有賣掉泥塘的緣由，感受泥塘發生的改變，感悟到通過我們的勞動可以制造美妙的環境。

教學難點為：在老師的引導下，了解青蛙不再賣掉泥塘的緣由，感受泥塘發生的改變，從而感悟到通過我們的勞動可以制造美妙的環境。

說學情：

二班級上學期的同學經過了一年的語文學習，已經掌控了基本的學習方法，對于語言也有了一些積累，在形象思維依舊豐富的同時，規律思維也正漸漸形成，開始為跨向下一個班級段――中班級做著各種知識、情感、技能的預備。那么，在這個學期的語文教學中，除了繼續以培育同學識字、寫字的技能為重點外，要加強閱讀教學的討論，把朗讀訓練和詞語教學緊密地結合，在品詞析句中體驗語文的魅力，讓同學習得須要的讀書方法，培育同學對于語言文字的感悟、體驗、運用等各種語文技能。因此在本課的教學中無論是識字教學還是語段閱讀，都盡量教授并適時總結學習的方法，在開心、共享中激發孩子學習的欲望。

說教法：

1、創設情景，游戲激趣。

針對低班級同學活潑、好動，思維活躍的特點，開課用小青蛙將孩子們情景帶入，然后在黑板上通過圖片、簡筆畫逐步豐滿不斷改變的泥塘。識字教學時，由于考慮到識字很枯燥，我用小老師帶讀、開火車讀、為分好組的字娃娃起組名的方法激發同學識記生字的愛好。整節課我力爭讓孩子們歡樂識字，輕松閱讀。

2、讀中有悟，習得方法。

語文課堂應當是個靈動的課堂，不管是識字還是閱讀都應當讓孩子們在學、練的過程中習得肯定的方法。多種形式的讀讓孩子們悟得規律，如在識字過程中找到今日所同學字讀音上具有相同點的地方，又如在溝通識字途徑的過程中發覺生活到處可以識字的竅門等，授人以魚不如授人以漁。

3、運用課件，整合資源。

依據本課設計的需要，我設計制作了簡約有用的課件，適當的動畫、精致的畫面，試圖為本課的童話色調增加一筆亮色，也為孩子們的學習提供直觀的感知途徑。

說過程：

由于是《青蛙賣泥塘》，故事具有承接性，因此我的教學流程為：導入新課→初讀課文，識記生字→再讀課文，理清內容→重點學文，感受改變→學寫生字，溝通評議。詳細過程如下。

一、初讀課文。青蛙賣泥塘的故事很有趣了，想讀嗎？

1、自由讀課文，把課文讀通順，特別留意生字的讀音，難讀的字讀完課文后多讀幾遍。〔課件出示生字〕

2、檢查生字讀音。

3、記憶生字。

你記住了哪些字？是怎么記住的？〔同學溝通記字方法〕

還沒有記住的字，可以在學習課文的過程中繼續識記。

4、檢查讀詞。

5、讀通句子，不要添字掉字，讀出節奏。

6、整體讀課文，做到通順流暢。

識記生字是二班級閱讀課第一課時的重點，我在這一部分濃墨重彩，用各種方式調動孩子們的'積極性主動識記。由字到詞，由詞到句，再由句到篇，層層落實讀準字音，認清字形，讀通課文的教學目標。將初讀文，同學字落到實處。

三、快速閱讀，理清課文內容。

在青蛙買泥塘的過程中又有哪些小動物給青蛙提出了建議？

這一環節看似簡約，其實是在向孩子們灌輸整體感知，理清線索的觀念，同時也是對多次讀文的一次從形式到內容的考察。

四、學習課文6-8自然段。

1、我們先來看看野鴨告知青蛙，泥塘里的水太少了，那么青蛙是怎么想的，怎么做的？自由朗讀課文，分別畫出想和做的句子。

2、指名朗讀，重點指導青蛙是怎樣做的〔引水〕，感悟青蛙引水的不簡單。

3、小青蛙種了草，引來水，泥塘發生了怎樣的改變？青蛙心里會想些什么？接下來青蛙又聽取了其它小動物的建議，泥塘又有怎樣的改變？我們下節課繼續學習。

幼兒園《青蛙賣泥塘》說課稿2

一、說教材

首先談一談對教材的理解。《青蛙賣泥塘》是部編版學校語文二班級下冊第21課的文章，是一篇童話故事。為了把爛泥塘賣掉搬到城里去住，青蛙依據小動物們的問題，一次又一次改造著爛泥塘，爛泥塘慢慢變成了有花有草、鳥飛蝶舞的好地方。最末，青蛙決斷留在這個“好地方”，不再賣泥塘了。

這個故事告知同學美妙的環境是我們勤勞的雙手制造的。

二、說學情

合理的把握學情是上好一堂課的前提和基礎，本課的授課對象是二班級同學，這個班級的同學對世界充斥了新奇，思維活躍，有著劇烈的求知欲。在教學時，可以依據低班級同學特點，以讀代講，激發同學讀的愿望。適當運用多媒體教學，充分調動同學的聽覺，激發其想象，加強對語言的感悟。加強環境教育。

三、說教學目標

因此，基于教材和學情，結合新課標對該學段的詳細要求，設計了以下三個維度的教學目標：

1.有感情地朗讀課文，學習本文生字新詞。

2.通過小組合作探究等方式，能說出青蛙為賣泥塘做了哪些事，最末為什么又不賣泥塘了。

3.理解美妙的環境需要我們勤勞的雙手去制造。

四、說教學重難點

基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我確定本課的重點是通過小組合作探究等方式，能說出青蛙為賣泥塘做了哪些事，最末為什么又不賣泥塘了。難點是理解美妙的環境需要我們勤勞的雙手去制造。

五、說教法學法

為了實現教學目標、突出重點、突破難點，遵循“以學定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路。教學中我采納朗讀法、角色扮演法。

那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。

六、說教學過程

(一)導入新課

首先是導入環節，在上課伊始我將采納談話法進行導入。同學們，在遙遠的田野里，有一只小青蛙。他想住進大城市里，買美麗點的房子，不情愿住在爛泥塘里，預備要賣掉泥塘，到底他賣掉泥塘了嗎?讓我們再次走進課文《青蛙賣泥塘》。

我之所以這樣設計，是由于這樣的導入有利于激發同學的學習愛好，將同學快速的帶入到課堂中，為本節課的講解鋪設一個良好的感情基調。

(二)初步感知

對于同學而言，語文教學應當培育他們喜愛閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的習慣，整體感知的教學環節可以實現這一目的。所以此環節，我首先會請同學們自由朗讀課文，回答以下3個環節的問題。

1.大聲朗讀課文，圈畫出不認識的生字詞。老師利用多媒體講解生字詞。

賣泥塘搬家草籽吆挺灌缺

2.小組之間讀一讀課文，看誰讀得正確、流利。(組內互讀)

3.鼓舞同學大膽地站起來，聲音洪亮、正確、流暢地讀好全文。

這樣的問題解決同學已經把文本的概況了解透徹，為深入研讀環節打下基礎。

(三)深入研讀

在同學對文章內容有所了解之后，我安排了第三個教學環節——深入研讀。閱讀是深入地與文本對話，與對話，要想完成多重關系的對話，就需要我們對文本有著深入的認識和理解。因此此環節我會引導同學默讀，邊讀邊開展以下幾個問題的思索和與爭論：

1.小青蛙太想賣掉泥塘了，我們一起來幫小青蛙吆喝吧!“賣泥塘嘍，賣泥塘!”有沒有誰被我們的聲音吸引來呢?同桌之間相互找找，看看都有誰來看了小青蛙的爛泥塘?

明確：老牛、野鴨、小鳥、蝴蝶、小兔、小猴、小狐貍……

2.你能找找，他們都給了小青蛙什么建議嗎?

明確：老牛和野鴨都覺得泥塘好是好，但就是缺少草地和水，都沒有買泥塘。青蛙聽了以后，分別種了草、引了水。

3.兩次都沒有賣出去，第三次遇到小鳥，泥塘賣出去了嗎?

明確：還是沒有賣出去，許多小動物給小青蛙許多建議，小青蛙又對泥塘進行了整修。(種樹、種花、栽樹、修房子)

4.這一天，青蛙又站在牌子下面吆喝起來了，自己試著讀一讀青蛙這次是怎么吆喝的。青蛙說這里多好啊!最終青蛙會賣泥塘嗎?

明確：青蛙最末沒有賣掉泥塘。

(四)鞏固提高

鞏固提高我采納開放式的問題開展。

看到現在的泥塘，你覺得怎么樣?假如你是青蛙你會想些什么?