蝸牛奇遇記——幼兒自主探索性游戲案例【觀察地點】：角色區（前院）【觀察對象】【觀察對象】【觀察對象】中二班【觀察對象】中二班【觀察時間】：【游戲背景】角色區內布置了蹺蹺板、木樁小山坡。孩子們經常在這里玩“警察抓小偷”、“捉迷藏”游戲，有時會跑到周圍的小樹林里去躲藏。在這里，他們驚奇地發現了許多小昆蟲和小動物。每一次的新發現都會讓他們振奮和驚喜不已，自此這里變成了他們流連忘返的游戲樂園。最近他們又有了新的發現。【游戲過程描述】（一）蝸牛朋友的到來鈕琪在保護樹皮的無紡布下面發現了蝸牛，驚喜的她喊來了佳瑞和她一起找蝸牛，于是，便開始了他們尋找蝸牛之旅，它們將找到的蝸牛放到了小豬座位上。【幼兒行為分析】中班的孩子能夠親近大自然，發現了蝸牛并且與小伙伴一起分享發現的快樂，他們也能夠利用自己的已有經驗對周圍的空間（如:小樹林）有初步的探究。【教師策略支持】給孩子親近大自然的機會，為孩子創造在大自然中學習、探索生物的奧秘，并對身邊已有的材料進行有效利用。蝸牛搜集的越來越多，沒有盛的容器，看到孩子們一趟趟穿梭在座位和樹林之間,我選擇讓孩子們自己探索，發現蝸牛的存放問題，為孩子們創造自主解決問題的機會。過了一會，炳辰也加入到了他們尋找蝸牛的游戲中，蝸牛越找越多。“有2個大蝸牛，3個小蝸牛。”炳辰一邊對佳瑞說著，一邊用手指數著。不久后，桂琪又找來了一塊彩色的大石頭，他們開心的說：“這個石頭這么大，我們把它們變成“蝸牛花”吧。”說完，他們將蝸牛一個一個拼擺在了彩色大石頭上面，拼成了花朵的形狀。【幼兒行為分析】孩子們對蝸牛和石頭進行觀察比較，發現它們的數量、形狀、大小等不同；并且運用了所學的數學知識分清了蝸牛的大小、多少;還將找到的石頭和蝸牛進行了藝術創作“蝸牛花”，體現了孩子們在游戲中邊玩邊學習的特點。【教師反思】兒童有著與生俱來的好奇心和探索欲望。孩子們發現蝸牛后,對其產生了濃厚的興趣，并且通過操作蝸牛和石頭自發地發展了數學認知能力和藝術創作“蝸牛花”體驗了探索和發現的樂趣。（二）尋找蝸牛的居住環境背景：昨天晚上剛下了一場雨，很多地方都很潮濕，有的地方還有積水。【游戲前的師幼討論】討論1:在哪能找到更多的蝸牛?討論2：蝸牛多了怎么辦？【教師策略支持】.通過這2個問題引導孩子們更加深入、細致地觀察蝸牛的生長環境，提升他們的觀察分析能力。.在區域里投放了若干的放大鏡，適宜的探究工具不僅可以激發和調動孩子們的持續探究的興趣，更好地支持幼兒的科學探究活動，還能將幼兒的探究推向縱深。,佳瑞：用茶缸能裝很多蝸牛鈕琪：灌木叢中好多蝸牛君昊：井蓋邊有蝸牛,龍宇：看看洞洞里有嗎淼淼：快看，活的蝸牛辰辰：盛石頭的盒子里【幼兒行為】孩子們發現了放大鏡，拿著放大鏡繼續尋找蝸牛，佳瑞找到了一個茶缸用來盛蝸牛。令他們驚喜的是：不僅發了更多蝸牛，還發現了幾只活的。游戲后孩子們用表征的形式記錄自己所發現的蝸牛。游戲后分享：佳瑞：華華老師，我們發現了好多的蝸牛。老師：這些蝸牛你們都是在哪找到的？淼淼：我在樹叢里找到的。炳辰：我在樹縫里找到的。辰伊：我在盛著石頭的盒子里找到的。佳瑞：我在有水的輪胎里還找到了活的蝸牛呢。老師：這些地方有什么是一樣的呀？炳辰：很濕的地方佳瑞:有水的地方老師：那你們知道蝸牛喜歡住在什么樣的環境里嗎？蘇騰：很濕有水的地方老師：我們知道了蝸牛喜歡住在潮濕的地方。【幼兒行為分析】在這里，孩子們已經具備了初步的解決問題的能力，能夠找到茶缸裝蝸牛，解決了蝸牛的存放問題；還學會了簡單的分析能力,他們知道了到井蓋、灌木叢等潮濕的地方尋找蝸牛；并且能夠借助放大鏡搜索蝸牛。（三）發現蝸牛的小秘密發現問題：蝸牛長的什么樣？蝸牛的頭在哪？有尾巴嗎？【幼兒策略】用放大鏡觀察蝸牛的身體、用眼睛看看蝸牛的花紋、用手摸摸蝸牛的殼發現一：孩子們在放大鏡下發現了蝸牛的身體全貌（頭、腳（腹足）、尾巴）、蝸牛殼硬硬的、有不同的花紋。發現問題：蝸牛的家在哪里？蝸牛有腳嗎？它是怎樣走路的？【幼兒策略】繼續通過放大鏡繼續觀察蝸牛的行進過程發現二:蝸牛前進的路線呈S型、蝸牛爬行時會分泌出粘液（這樣可以爬的更快）、蝸牛殼就是它的家，當蝸牛停止前進的時候,會將它的頭、腳（腹足）、尾巴全都藏進殼里，外面還有一個硬硬的膜封住殼口，就像一個密封的小房子一樣，這就是它的家。它停在哪里，就在哪里安了家。發現問題：蝸牛的觸角有什么作用？【幼兒策略】記錄、觀察、表達、分享。【教師策略】給孩子們準備觀察記錄表、記號筆，讓孩子們在游戲區隨時記錄自己所觀察到的蝸牛特征，并且在游戲分享環節和全班一起分享。發現三：蝸牛觸角的伸縮隨著爬行而變化、蝸牛是用觸角探路的。【幼兒行為分析】4-5歲的孩子已經具備了自主探索的能力，可以根據自己的興趣跟蹤探索。在這個游戲中，孩子們從不經意發現蝸牛到有目的的尋找蝸牛、探尋蝸牛的生活環境和習性，有了一定的耐心和細致的觀察分析能力，但是持久的專注和深入仍然有所不足，需要教師及時地提供放大鏡、記錄表等材料支持，促進他們更深入的探索、觀察、思考，并能總結出經驗（如：蝸牛爬行呈S型），這也有利于培養孩子的興趣和專注力。【游戲價值】通過孩子發現蝸牛、引發興趣到尋找蝸牛、研究蝸牛的逐漸深入探索的過程，一方面是對孩子們好奇心和探索興趣的激發；另一方面老師適時地給予一定的輔助工具（如：放大鏡）的引導，促進孩子們更深入、更專注地觀察和研究能力，從而逐漸從小培養起孩子們對身邊事物的興趣和探究能力。【游戲反思】.在孩子們進行自主游戲的過程中，雖然我們很想迫不及待地介入，但我們不合時宜的介入可能會影響到孩子們自身的探究進度，甚至會破壞掉孩子的探究興趣點。老師盡量減少自己的主觀指導和介入，多一點耐心和等待，同時又能夠注意到孩子們在游戲需要時提供相應的支持和輔助材料，及時地發現孩子們適時地生長點，以最少的介入促進他們自身的拓展與深入探究。.孩子的記錄和表達是科學探究過程中的重要組成部分，觀察孩子的記錄和表達，不僅能幫助老師了解孩子的興趣和已有經驗，還有助于老師明確指導孩子的方向和方法。.在游戲后分享時，老師要幫助孩子梳理探究過程中的問題，概括、總結、提升探究過程中孩子獲得的零散的經驗。大自然就是一個生動的課堂，放手讓孩子們自己去發現、自己去探索！他們就會有更好的創新和拓展，不斷地激發出他們生命成長的力量！【蝸牛游戲帶給我的啟發】對蝸牛的游戲，孩子們的熱情持續了四、五周的時間。隨著天氣的變冷、游戲場地的輪換，孩子們只能找到干的蝸牛,因為沒有了新的發現，他們的探索逐漸減弱，注意力也轉移到了新游戲場地的其他游戲中。對于孩子們而言，在沒有新發現之前，孩子們的興趣會發生轉移。順應孩子們的這一特點，我暫時沒有繼續開展對蝸牛更深入的探究課程，而是將孩子們對蝸牛探索、發現的所有成果通過繪畫和視頻的形式整理了出來。【開發班本課程《探尋蝸牛的秘密》】n月份供暖開始后，新宇在室內的可回收箱子上發現了一只活的蝸牛，孩子們對蝸牛的興趣再次被點燃。“為什么現在教室里還有活的蝸牛？”在教室外面找不到活的蝸牛？”跟隨著孩子們的疑問和