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第3頁共3頁“微課堂”在教學中探究與理論“微課堂”在教學中的探究與理論一、微課程理念與理論綜述微課是指運用信息技術按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的構造化數字資。“微課”的核心組成內容是課堂教學視頻，同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反應、教師點評等輔助性教學資，它們以一定的組織關系和呈現方式共同“營造”了一個半構造化、主題式的資單元應用“小環境”。二、小學語文課堂教學中微課的理論與應用1.注意引導，營造小學語文微課教學氣氛。小學語文教學中，在一些知識點上，如感覺小學生理解困難，此時老師可以適時引導，采用微課教學方法，讓小學生由簡入難地對重難點知識進展集中打破。此時，老師要做好前期的引導，在教學方式上加以創新，調動小學生對知識點學習的積極性，營造小學語文微課教學的良好氣氛。例如，在小學五年級《普羅米修斯的故事》這一內容教學時，為讓小學生可以對古希臘神話背景有所理解，老師可以在微課中采用多媒體鏈接的方式，播放古希臘神話，尤其涉及普羅米修斯的相關動畫或電影視頻，第一時間抓住小學生學習本節課的注意力和興趣。然后借助微課資，在教學中采用分組討論等方式，提出契合教學目的的問題，讓小學生進展討論，如此一來，可使課堂氣氛趨于活潑，小學生的語文學習積極性得以調動，語文課堂教學效果就能大幅提升。2.以情動人，進步學生語文情感體驗鑒賞才能。小學語文教學中，在根底字詞句知識學習后，更為重要的是要讓學生可以更深一層地體驗語文中蘊藏的情感和文化魅力。因此，在語文重點段落的分析^p上，老師可以借助微課的方式，拋出文本的情感內核，讓學生可以由微課進步自身在語文情感環節的感悟才能。3.創設生動的教學情境，感受語文世界的樂趣。由于小學生對新穎事物都具有非常強的好奇心和求知欲，開展小學語文的教學過程中，老師應該把握住小學生的這一心理特點，學會利用多媒體資將晦澀難懂、枯燥乏味的課本內容轉化為聲音、圖片、動畫、視頻等，創設生動的教學情境，使教學內容更加的生動形象。比方，在《美麗的小興安嶺》一課中，老師需要讓學生感受到小興安嶺的美麗風光，激發學生熱愛祖國大好河山的愛國熱情。假如在課堂上僅僅通過老師的講述和描繪是很難讓學生感受到小興安嶺的美麗的，這時候就需要發揮微課的教學作用了，老師可以將小興安嶺的圖片展如今學生面前，或者給學

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