《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用16篇）【教學(xué)目標(biāo)】

１、會(huì)認(rèn)４個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)字。

２、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

３、有留心觀看天氣的興趣，能寫觀看日記。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

１、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

２、難點(diǎn)：體會(huì)本文的寫作挨次朗讀感悟，“垂”字的書寫。

【教學(xué)方法】

自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟。

【教學(xué)預(yù)備】

投影儀、生字卡片、圖片。

【課時(shí)安排】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、課件導(dǎo)入，提醒課題

１、出示課文插圖：你看到了什么？

２、是呀，炎炎夏日，驕陽(yáng)似火，一場(chǎng)雷雨，送來涼快。這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)《雷雨》。（出示課題）

二、初讀課文，識(shí)字寫字

１、課文用精練的文字為我們描繪了雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的風(fēng)光。自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

２、生字教學(xué)：

帶拼音認(rèn)生字。（讀給同桌聽、全會(huì)讀的讀、指名讀）

去拼音讀。（打電話嬉戲識(shí)字、抽查讀）

句段中認(rèn)字。

說說有什么好方法記住這些字？

３、指導(dǎo)寫字“垂、蜘、越、逃”。

三、再讀感知，理清條理

１、默讀課文，想想課文主要講了什么？哪些自然段寫雷雨？

２、指名分節(jié)讀課文，讀懂了什么？

３、還有哪些不懂？進(jìn)入資料城：

《閃電的形成》、《球形閃電》、《驚蟄至，春雷起》、《昆蟲和驚蟄》、《彩虹的成因》、《為什么雷雨前天氣悶熱》、《為什么先刮風(fēng)后下雨》

其次課時(shí)

一、回憶舊知，導(dǎo)入新課

１、上節(jié)課，我們初讀了《雷雨》一課，學(xué)習(xí)了生字詞。課文主要講了什么？按什么挨次寫的？

２、這節(jié)課，我們就要讀好雨景，想象雨前、中、后的情景。

二、讀中賞雨、讀中想象

１、雷雨就要來了，是怎樣的情景？自由讀１、２、３節(jié)。

２、匯報(bào)。

３、小抓住哪些事物來寫？把最能表現(xiàn)雷雨前特點(diǎn)的句子找出來，多讀讀：

“烏云”一句：

（指名匯報(bào)──再指名讀──范讀──聽了教師的朗讀，你仿佛看到了什么？──烏云壓頂，讀出這種感覺來）

“大風(fēng)”一句：

（用第２節(jié)過渡──出示圖，請(qǐng)看大風(fēng)一刮，樹枝亂搖，大風(fēng)一刮，你仿佛還看到了什么？聽到了什么？──小還看到了什么“一只蜘蛛垂下來”品詞品句，這句你讀懂了什么？從哪個(gè)詞讀懂的？）

“閃電”一句：

（與此同時(shí)，閃電越來越亮，雷聲越來越響。積存：“越來越”與此同時(shí)，天空越來越──，風(fēng)越來越──，我的心也越來越──）

４、聽（播雨聲）最終下雨了，在小組內(nèi)讀出雨景的變化。

５、小組以讀的形式匯報(bào)。

６、雨停了，是一種怎樣的情景：

⑴引讀。

⑵你喜愛哪些句子：

“空氣”一句（讀出清爽、讀出開心）

“彩虹”一句（這漂亮的彩虹像什么？理解“掛”）

“蜘蛛”一句（蜘蛛此時(shí)的心情怎樣？體會(huì)“坐”）

⑶雨后，一切煥然一新，美美地讀、背。

三、總體回憶，脫脂延長(zhǎng)

１、齊讀全文。

２、總結(jié)寫作特點(diǎn)。

（言之有序、言之有物）

３、拓展閱讀：

寫雨的段篇。（資源９篇）

四、讀寫結(jié)合，練筆

１、預(yù)備錄象帶。

２、寫《春雨》兒童詩(shī)。

《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與力量：

1、理解戲劇中共性化的語(yǔ)言對(duì)刻畫人物形象的作用；

2、了解戲劇作品的特點(diǎn)：鋒利的戲劇沖突和共性化的戲劇語(yǔ)言；

過程與方法：

3、引導(dǎo)學(xué)生分析人物語(yǔ)言的共性特征和豐富的內(nèi)涵；

4、引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)戲劇語(yǔ)言分析人物形象；

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

5、深刻熟悉舊社會(huì)的腐朽、黑暗和罪惡，熟悉中華民族自古就有勇于斗爭(zhēng)、追求光明的榮耀傳統(tǒng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、熟悉鋒利的戲劇沖突和共性化的戲劇語(yǔ)言；

2、了解具有封建階級(jí)和資產(chǎn)階級(jí)兩重特點(diǎn)的周樸園在家庭和社會(huì)上的罪惡；

教學(xué)難點(diǎn)：

1、戲劇潛臺(tái)詞的理解；

2、通過劇情對(duì)資產(chǎn)階級(jí)虛偽、自私、冷酷、殘忍的階級(jí)本質(zhì)的揭露。

教學(xué)方法：

1、預(yù)習(xí)前指導(dǎo)學(xué)生把握戲劇文學(xué)的特點(diǎn)：戲劇沖突的鋒利性；人物、大事、活動(dòng)場(chǎng)所的集中性；戲劇語(yǔ)言的共性化。

2、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，要求學(xué)生了解課文的情節(jié)構(gòu)造，試分析人物的性格特征

3、最終指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入：

一個(gè)十七歲的年輕人，帶著夢(mèng)幻，帶著熱忱，帶著愛恨無奈，在一個(gè)殘酷的牢籠里向往、掙扎，最終成了一出驚心動(dòng)魄的悲劇的犧牲品……這就是23歲的曹禺就讀清華大學(xué)時(shí)創(chuàng)作的四幕劇《雷雨》。

《雷雨》不僅奠定了曹禺先生在中國(guó)話劇史上出色的現(xiàn)實(shí)主義劇作家的地位，同時(shí)也是中國(guó)年輕的話劇藝術(shù)成熟的標(biāo)志。

有人說，《雷雨》是“一出動(dòng)人的戲，一部具有宏大性質(zhì)的長(zhǎng)劇?！庇腥苏f，“說到《雷雨》，我應(yīng)當(dāng)告白，虧了它，我才信任中國(guó)確乎有了近代劇。”固然也有人說，《雷雨》不過是一部多角愛情劇而已。或許，正是由于《雷雨》里有很多個(gè)難解的謎，有深刻而豐富的內(nèi)涵，才構(gòu)筑了作品不行抗拒的魅力。

這是一個(gè)青年的激情之作，讓我們走近被稱為“中國(guó)的莎士比亞”的戲劇大師，走近《雷雨》，用激情去解讀，專心靈去感受。讓“周沖”這個(gè)年輕的被消滅的生命帶著我們走進(jìn)他生活的時(shí)代吧！讓我們傾聽?wèi)騽〖覟樯l(fā)出的吶喊，看看那是一個(gè)怎樣的時(shí)代！十七歲的年輕人和他所愛所恨的人，生活在一個(gè)怎樣殘酷的世界！

二、《雷雨》的標(biāo)題題解和總體情節(jié)：

《雷雨》整個(gè)故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜使你想到什么呢？（明確：以象征的手法告知人們，在半殖民地半封建的社會(huì)沉悶的空氣里，一場(chǎng)革命的大雷雨馬上降臨，此時(shí)中國(guó)的社會(huì)醞釀著一場(chǎng)大變動(dòng)。）

雷雨反映的是一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)大家庭的沖突。周樸園是個(gè)這個(gè)大家庭的統(tǒng)治者，其妻繁漪不堪他的專橫，與周樸園的大兒子周萍發(fā)生了曖昧關(guān)系。怯懦、自私的周萍又勾引了婢女魯四鳳。出于妒忌，繁漪通知魯四鳳的母親魯侍萍把她領(lǐng)走。魯侍萍正是三十年前被周樸園引誘，而后又被遺棄的侍女，她是周萍的生身母親，而被她帶走的兒子魯大海又在周樸園的礦上做工，做為罷工工人的代表，他和周樸園面對(duì)面地綻開斗爭(zhēng)……這些沖突醞釀、激化，最終在一個(gè)“天氣更陰沉、更郁熱，消沉潮濕的空氣，使人特別煩躁”的下午趨向高潮，又經(jīng)過一番簡(jiǎn)單的沖突沖突，周萍、四鳳知道他們之間原來是同母兄妹。于是一場(chǎng)悲劇發(fā)生了，魯四鳳觸電而死，繁漪的兒子周沖為救魯四鳳也不幸送命，周萍開槍自殺……這個(gè)罪惡的大家庭最終崩潰了。

三、簡(jiǎn)介：

曹禺，原名萬家寶，1910年生，湖北潛江人。他從小愛好戲劇，1929年進(jìn)南開大學(xué)，后來又轉(zhuǎn)清華大學(xué)外語(yǔ)系，畢業(yè)后進(jìn)清華討論院，專攻歐美戲劇文學(xué)，并從文學(xué)中吸取養(yǎng)分。1933年，在馬上完畢大學(xué)生活時(shí)，完成處女作《雷雨》。經(jīng)巴金、靳以的推舉，這個(gè)劇本在1934年出版的《文學(xué)季刊》上發(fā)表。自己說:“那個(gè)時(shí)候，我是想抵抗的，因陷于舊社會(huì)的昏暗腐朽，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起筆?！独子辍肥俏业牡谝宦暽胍鳎蛟S是一聲呼喊。”(《曹禺選集后記》)繼《雷雨》之后，又寫出了《日出》《北京人》《原野》《蛻變》等劇本?！独子辍贰度粘觥烦删妥罡?，是他的代表作。在這兩個(gè)劇本中，以卓越的藝術(shù)才能深刻地描繪了舊制度必定崩潰的圖景，對(duì)于走向沒落和死亡的階級(jí)賜予了有力的揭露和抨擊。劇作震驚了當(dāng)時(shí)的戲劇界。1942年，曹禺把巴金的《家》改編成話劇，解放后，寫了《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》。

四、關(guān)于戲劇的學(xué)問鏈接

戲劇是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù)。我們這里講的戲劇實(shí)際上是劇本，它是文學(xué)體裁的一種。戲劇離不開戲劇沖突，它表現(xiàn)在人物性格的沖突上，詳細(xì)表現(xiàn)為一系列的動(dòng)作。

五、總體把握：

1、本文的情節(jié)構(gòu)造

本文可分兩局部。第一局部寫三十年后周樸園和侍萍再次相見。這一局部又以侍萍說明自己的身份為界，分為兩個(gè)層次：第一層主要寫他們過去的沖突。侍萍以表達(dá)別人故事的口吻，訴說自己的凄慘遭受，揭露周樸園的冷酷；其次層寫他們現(xiàn)在的沖突，通過周樸園認(rèn)出待萍后態(tài)度的變化和侍萍的表現(xiàn)，暴露周樸園的偽善面目。

其次局部寫周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會(huì)面，通過周樸園和魯大海的劇烈沖突，提露周樸園貪欲、冷酷的本性，反映了工人階級(jí)的覺醒和抵抗斗爭(zhēng)。

2、本文的沖突沖突

沖突是戲劇的主要特點(diǎn)之一。課文中消失的四個(gè)人之間有穿插的多重沖突；

(1)以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動(dòng)人民之間的沖突沖突。這是根本利益的沖突。

(2)周樸園同魯大?！概c子的沖突沖突。

(3)資本家與工人之間的沖突沖突。根本利益的沖突。

(4)魯大海與周萍——兄弟之間的沖突沖突。

(5)魯侍萍與周萍——母與子的沖突沖突。

(6)資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動(dòng)?jì)D女的和善、正直、堅(jiān)韌兩種思想性格的對(duì)立沖突。根本性質(zhì)的沖突。

3、周魯兩家的沖突沖突的根源是什么？

明確：周樸園是帶有深厚封建性的資本家，魯家母子是和善的下層勞動(dòng)人民。他們之間階級(jí)地位和思想意識(shí)的對(duì)立，使他們必定產(chǎn)生沖突沖突。從整個(gè)戲劇來看，在錯(cuò)綜簡(jiǎn)單的沖突沖突中，以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動(dòng)人民，資本家與工人之間的階級(jí)沖突是最本質(zhì)的沖突，這些沖突的存在、進(jìn)展，打算了其他沖突的存在和進(jìn)展。

六、布置課后任務(wù)：充分熟識(shí)課文內(nèi)容。

《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

一、教材分析

本文以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的挨次，清楚地綻開陳述，三局部特征鮮亮，寫景細(xì)致逼真，引人入勝。

二、學(xué)情分析

雷雨對(duì)于學(xué)生來說并不生疏，他們都有著肯定的生活體驗(yàn)。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對(duì)比，加深對(duì)內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中應(yīng)牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢(shì)，從學(xué)生的生活閱歷動(dòng)身，從觀看圖畫，進(jìn)展圖文對(duì)比入手，溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，遵循學(xué)生的心理特征。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、觀看、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀看生活的興趣，喜愛自然的熱忱。

三、教學(xué)目標(biāo)

1．正確認(rèn)讀和書寫四個(gè)生字，重點(diǎn)教學(xué)“垂”字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的寫作挨次。

3．通過朗讀體會(huì)雷雨前景物的特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生解決心中的疑難問題。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：能邊讀邊想象，詳細(xì)感受并想象雷雨前的景象。

難點(diǎn)：識(shí)記和正確書寫“垂”。

五、教學(xué)過程

（一）了解“雨”，導(dǎo)入新課

1．小朋友，雨有許多種，你知道的有哪些？

生自由說。

今日我們要感受的是哪一種雨？

2．師板書課題，強(qiáng)調(diào)雨字頭的寫法。

（二）檢查預(yù)習(xí)，重點(diǎn)突破“垂”

1．生認(rèn)讀生字并組詞。

2．在認(rèn)讀和書寫的過程中，你覺得哪個(gè)字比擬難？你遇到了什么困難？

3．教學(xué)“垂”：字的制造；字的演化；字的筆順；讀記筆順的順口溜；書寫、展現(xiàn)；字在文中的意思（圖）。

（三）讀課文，了解寫作挨次

1.指名三位學(xué)生讀課文，其他同學(xué)一邊聽一邊想，教師為什么把課文的段落這樣分？

2.師生溝通，師板書：雷雨前、雷雨中、雷雨后

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