高職計算機類專業學業與就業指導課程教學設計

區倩如+禤健麗【摘要】高職高專院校以就業為導向，就要培養學生未來發展所需要的職業觀念、就業競爭力、綜合素質；對計算機類專業開展的學業與就業指導課程的教學設計進行研究，提出全程化、分段式、有針對性、操作性強的教學設計方案?！娟P鍵詞】就業指導職業生涯規劃職業道德教學設計GA0450-9889（2016）07C-0180-03高職計算機類專業畢業生競爭十分激烈，他們在就業的道路上將面臨更大的壓力和挑戰。就業的阻力來自多方面的原因，但是有一點十分重要，就是企業與學生之間存在“就業鴻溝”。高職高專教育改革的道路依舊漫長，以就業為導向的辦學模式要求除了加強學生專業知識和技能的傳授外，還要對學生開展必要的職業指導，系統地幫助學生培養企業所需要的職業觀念、就業競爭力，提高學生綜合素質，幫忙做好學生的職業生涯規劃等。筆者所在學院在計算機類專業的教學改革中不斷推進和實踐，從學生入校第一學期開始，就將學生關鍵能力的培養更直接體現出來，充分考慮學生的從業興趣和學習能力，結合人才市場的最新動向引導學生在專業發展上選擇適合自己的發展方向，結合學生發展方向分階段、有針對性地開設學業與就業指導課程，對這門課程的教學設計進行了探索。一、目前高職高專院校開展學業與就業指導類課程的現狀一是專職就業指導老師專業指導不到位的問題。目前，有的高職高專院校專門成立就業指導中心，全面負責學生的就業指導工作。由于就業指導中心設在院級部門，專職就業指導老師不可能熟悉學院的全部專業，對于學生的就業指導工作僅僅局限于一些講座式的授課安排，與學生的面對面交流比較少，學業指導不到位，針對不同專業背景學生出現的具體問題無法做好指導工作，很難從根本上發揮提高大學生就業競爭力的作用。二是高職高專學制短造成課程內容不深入的問題。由于高職高專學制較短，不少高校不安排專門的學時講授學業與就業指導課程或者學時比例非常少。雖然通過安排講座、宣傳專欄、交流會等形式來讓學生學習一些就業通識，但是不夠深入。三是缺少與專業結合的教學內容問題。有的安排專門的學時來講授就業指導課程，但大部分由僅有公共課程講授背景的老師來完成教學。這樣的做法，針對大部分求職者通識培訓可以講得比較成功，在專業引導、學習引導、與專業崗位結合的就業指導方面顯然難以勝任。四是教材難以切合實際和有針對性。一些高職高專院校授課時沒有教材或者在教學內容的選擇上沒有新意，與專業需求和現實要求不符，針對性不強。這些問題，都不符合教育部所提出的高校就業指導的“四化”標準：全程化、全員化、專業化、信息化。當前，教育部還提出要根據人才培養定位和創新創業教育目標要求，促進專業教育與創新創業教育有機融合，使高校畢業生真正成為實施創新驅動發展戰略和推進大眾創業、萬眾創新的生力軍。因此還要思考就業指導課程與創業課程的關系問題。二、全程化分階段課程設計結合實際操作的經驗，筆者認為高職高專對學生的職業指導應該從入學教育開始，先進行學業引導，然后才開始就業指導，課程的教學必須遵循全程化、分階段、針對性的教學原則，從學生入學開始就要開設課程，避免就業指導集中在離校前一學期的做法。結合計算機類人才培養模式，指導學生選擇發展方向的前提應該是學生對自己將來的專業發展方向要有一定的認識。指導的內容針對學生所處的不同階段進行選擇，側重點不同。參與課程的老師應該包括專業導師、班主任輔導員、專職就業指導老師。根據高職高專三年制的特點，可以將就業指導課程設計為如下四個階段，貫穿于人才培養的全過程。（一）指導的重點在于專業引導必須安排在學生入學第一學期完成，主要的內容：1.專業介紹：在新生入學教育的基礎上，幫助計算機類相關專業學生認真分析專業人才培養方案的設計思想，人才培養目標和崗位群介紹，課程體系的設計思想、課程之間的關系，每門課程開設的目的、課程的內容、要求等。讓學生入學后不久就對計算機類專業的就業前景進行分析，初步確定自己的學習方向。2.角色轉換：組織開展學習投資成本計算活動、高低年級專業學生交流、本專業和行業導師交流等形式多樣課堂主題活動，幫助每一位學生合理制定三年學習目標。精心設計好每個課堂主題活動是關鍵，可結合學生班級的不同需求來選擇。例如對于城市孩子比較多的班級，可安排學習投資成本計算課堂主題活動，目的是幫助學生進行學習成本的估算，讓他們計算在校學習的每一天、每一小時、每一節課程的平均成本，與將來的月薪資期待作對比，使學生能夠感恩父母，珍惜時間。通過主題課堂的引導，讓學生一入學就正確樹立自己的目標，盡快養成良好的學習習慣，讓學生由“讓我學”轉變為“我要學”。3.經營生活：引導學生認識大學生活，了解如何在求學之路上培養自己的綜合能力和職業素養。課堂上可以引入IT成功者案例，并組織學生進行分析討論，學習成功者應該具備的基本素質，幫助學生樹立起自信、自強、積極的心態，認識到好的生活習慣、吃苦耐勞的精神、良好的執行力、應對危機的能力等都將對個人走上成功發揮關鍵作用。（二）指導的重點放在職業發展目標樹立可以根據學生專業課時的安排情況，靈活地安排在第二學期或第三學期的其中一個階段。1.職業素質：引入企業文化認知，讓學生了解不同的企業對人才的要求，培養學生的基本職業素質。組織學生開展人才市場的崗位需求調研活動。2.崗位群分析以及自我認識：在組織學生開展崗位需求調研的基礎上，歸納和整理本專業適合的崗位群，并進行分析以及自我認識。總結崗位的知識要求、技術要求、能力要求，讓學生了解不同的工作崗位對畢業生的知識、技術和能力要求以及要達到的程度。介紹自我評價的方法，幫助學生學會根據自身的情況，對自我有一個全面的認識。結合大量歷屆學生的正反面案例分析，讓學生明白合適自己的崗位才是最好的道理。比如可設計學生利用假期完成一個人物訪談的環節。學生通過采訪基層一線發展起來的計算機類專業成功成才的畢業生，進一步總結崗位要求與自身認識，樹立從基層做起、從崗位一線做起的信心。3.職業生涯規劃：通過學習職業生涯規劃的意義以及遵循的原則、模式和步驟，讓學生在自我的認識的基礎上，根據自己所選擇的發展方向及本專業教學計劃對自己的未來進行定位，特別是對自己將來的職業有一個初步策劃（在今后的學習中可以不斷調整和完善），初步得出個人的職業生涯規劃方案。4.個人行動方案：進行職業資格認證的介紹，使學生了解職業資格認證的概況，相關的考務信息和安排，正確認識職業資格認證對就業的重要作用。在這一內容里明確不同發展方向的學生三年里應取得的職業資格證及其他證書及在校期間能夠參加的認證考試具體要求和安排，指導學生制定好個人考證的行動方案，使每一位學生至少實現一個職業資格認證目標。5.人生目標教育：主要通過典型實例的剖析，使學生了解新時期世界觀、人生觀、價值觀的內涵和提高自身綜合素質在個人成才中的作用，幫助學生明白擁有良好的心態、積極熱情參與的意識和較全面的綜合素質是回報社會、實現自身價值的重要前提，幫助學生樹立遠大的人生目標。（三）就業指導的重點放在就業綜合素質的培養1.就業形勢分析與擇業心理調適：這個階段的學生即將真實地面臨就業問題。需要幫助學生通過對就業形勢和個人專業學習的情況進行分析，使學生對就業形勢有充分的認識，調整自身擇業期望值，對就業和擇業面臨的各種可能出現的問題做好心理準備。每個學生上交一份反映自己真實想法的就業求職計劃，作為今后有針對性對學生進行就業指導的參考依據。2.求職禮儀與技巧：通過分析歷屆學生求職過程中成功和失敗的例子，讓學生了解和重視求職過程的各個環節，強化學生的自我保護意識，提高學生的應聘成功率。指導學生制作求職材料，組織開展模擬面試活動等。3.就業政策：學習與就業相關的政策和規定，如就業推薦條件、就業推薦一般程序、勞動關系等，讓學生了解畢業生在求職階段的責、權、利，并通過一些案例來教育學生，深入學習和領會政策，介紹獲得就業信息和順利就業的渠道。4.職業道德與科學工作方法：學習職業道德的重要內涵、樹立正確的人才觀，掌握科學的工作方法，讓學生充分意識到隨著現代社會分工的發展和專業化程度的增強，整個社會對從業人員職業觀念、職業技能、職業紀律和職業作風要求越來越高。因此，通過真實的實例，讓學生明白在當前社會人才競爭激烈的背景下，德才兼備的人才才是社會所需要的。在職業活動中必須遵守道德，有敬業精神。介紹科學工作的基礎5S以及科學工作方法PDCA循環，幫助學生明確目標和計劃的重要性。5.創業：目前我院單獨開設創新創業基礎課程。如果沒有開設單獨創業課程的學校，可在本課程設計中增加創業基礎的相關內容，引導學生分析自身創業的能力和應該具備的基本條件，充分學習創業過程中如何做市場調查、如何理財、如何進行市場營銷、如何書寫計劃書、如何實施創業計劃等。培養創業的風險意識，介紹當前大學生創業的一些優惠政策。如果有條件的話，可以通過采取邀請創業成功人士或校友做創新創業報告的形式來加強學習。（四）就業沖刺階段的重點工作是個性化就業指導工作要幫助學生順利的就業，更為重要的是做好已頂崗就業學生、就業落后學生的個性化指導工作。根據目前高職高專教育中所提出的加強實踐性教學環節的要求，許多院校將學生在校期間的第六學期甚至整個第三學年安排為頂崗實習階段。這一階段學生將直接面對更多求職過程、工作選擇、工作實踐等過程中遇到的問題，更需要有指導老師的引導，因此這是高職高專就業指導工作的沖刺階段，也是容易被忽視的階段。這一階段的就業指導工作，要克服外出頂崗實踐的學生由于流動性、分散性、專業性等所帶來的指導困難問題，要針對不同學生遇到的不同問題進行指導。也就是說，要真正提高就業質量，就業指導工作要發揮個性化指導的作用。經過多年的不斷實踐和完善，筆者所在學院信息工程系摸索出一條第六學期開展個性化指導的新道路。主要的做法是：學生外出頂崗實踐前，根據人數、專業的情況，按專業教師師生比不高于1：20的比例為每位畢業生安排一名本專業的老師作為頂崗實踐指導老師，建立師生之間每周至少溝通交流一次的暢通溝通平臺。指導老師主要負責所帶學生的就業指導、就業推薦、就業咨詢等方面的工作。指導老師成為就業信息傳遞的主要渠道，針對所帶學生的個人特點推薦相應的崗位；指導老師是學生就業咨詢的主要窗口，學生就業上遇到的問題都由指導老師幫助解決；指導老師還是學生外出實踐或就業期間的安全監控平臺，每周指導老師都必須以書面的形式向教學團隊負責人、系主要領導匯報學生的就業情況以及頂崗實踐的情況。專業系建立了一套完整的指導老師考核機制，確保指導老師的工作有實效。三、課程安排學業與就業指導課程的研究應該列入高職高專各院校教學研究的重要內容，加強對參與授課老師的培訓、指導和考核工作，加強對各專業學業與就業指導課程內容的改革和研究。建議在院級就業指導中心的統一組織領導下，各專業系專業教師、輔導員、專職就業指導老師共同組成教學團隊，制定教師專業開展就業指導的培訓規劃，有計劃地組織教師參加培訓考取職業指導師等級證書?！緟⒖嘉墨I】[1]劉志忠，白其安，李興輝.高職院校學生職業