202010德育原理試卷00468)20240提出包含德育、智育、體育的比較系統的紳士教育思想的是（B ）夸美紐斯 B.洛克 C.涂爾干 D.杜威初步建立有關德育的基礎理,被視德育原在我國產生標志的是（B ）梁啟超的《德育鑒》 B.吳俊升的《德育原理》C.蔣拙誠的《道德教育論》 D.姜琦的《德育原理》德育是把外在的社會意識轉化為個體意識的教育實踐活動。這一觀點是（A A.德育轉化說 B.德育內化說 C.德育內外化說 D.德育建構說4.具體德育實踐活動已然產生的變化和結果指的是（D ）德育本質 B.德育功能 C.德育目的 D.德育效果體現科學發展觀的基本要指導人們科學認識人與自然關系的德育功能是（D ）A.經濟功能 B.文化功能 C.政治功能 D.生態功6.德育的本質主要解決的問題是（D ）A.德育應該是什么 B.德育實際是什么 C.德育本來是什么 D.德育是什7.在古代中,學校教育的首要主題是（A ）A.德性 B.知識 C.能力 D.習俗德育目的只對學生的一般品德發展狀態提出總體要求,而不是對學生的行為表現做出非具體乃至細致的規定。這指的是德育目的的（A ）A.抽象性 B.預期性 C.可能性 D.共同性我國古代儒家道德教育的目的是培養具有卓越或完美道德人格圣人君”，這一德目的屬于（C ）A.社會本位的德育目的B.個人本位的德育目的C.精英主義的德育日的D.平民主義的德育日的10.品德的形式結構的四個要素是（B）A.思想政治、法律道德B.道德認識、情感、意志、行為C.思想、政治、道德、心理D.道德認識、情感、心理、實踐社會學習理論認,個體只需通過觀察學習就可以獲得大部分的新行為。這一學派的代人物是（C ）A.皮亞杰 B.弗洛伊德 C.班杜拉 D.埃里克森,德育課程主要可分為德育學科課程、德育隱性課程和（B ）A.德育間接課程 B.德育活動課程 C.德育顯性課程 D.德育直接課程德育過程的組織必須充分考慮在學生現有道德發展能力的基礎上適度超既對學生道發展有挑,又是學生通過努力所能達到的。這指的是德育過程的組織要依據（C ）A.方向性原則B.教育性原則C.最近發展區原則D.教育與再教育、白我教育相統一原則教師從自然狀態下的游戲中抽取有價值的游戲因素進行重新設計的策略,是游戲改良的（C ）A.篩選策略 B.再選策略 C.改造策略 D.回歸策15.將評價引人課程編制過,成為教育評價科學化開端的是（A ）A.泰勒模式 B.決策模式 C.應答模式 D.CSE評價模16.按照影響效果性質的不,德育環境可以分為（B ）A.宏觀環境、中觀環境與微觀環境 德育環境與負面德育環境C.顯性德育環境與隱性德育環境 外德育環境與校內德育環境德育資源開發和利用的目標是為了受教育者更好的生包括擁有更美好的現實學校生以及經營和創造出更美好的未來生,這是德育資源開發和利用的（B ）A.開放性原則 B.生活性原則 C.創新性原則 D.經濟性原則學校開展德育活動的物理空,是學校德育的（A ）A.物質環境 B.制度環境 C.精神環境 D.人際環境科爾伯格的道德認知發展模式在學校道德教育領域的應用策略主要是新蘇格拉底法和（D ）A.價值辨析法B.道德兩難法C.課堂討論法D.20.體諒關懷模式的基本特征是（B）A.強調道德認知在道德教育中的核心作用B.強調道德情感在道德教育中的核心作用C.強調道德意志在道德教育中的核心作用D.強調道德信念在道德教育中的核心作用二、簡答題:本大題共5小題,每小題5分,共25分。簡述德育的個體享用功能及其意義。答：(1)德育的個體享用功能是指德育可以使個體實現其道德理想，并使人在這一過程中獲得精神上的滿足、快樂和幸福。(2分)(2)意義:注重個體的精神世界的建構和思想品德的本體價值,追求道德他律轉變為道德自律乃至自由;(1分)可以滿足個體的內在精神需要;(1分)使人配享幸福生活。(1分)簡述近現代學校德育的特點。(1它呈現出以下特點:(1(1分)(3(1(4(1分)23.簡述儀式對于學生各層面的品德養成的促進作用。答：(1)在德有活動中,不同活動形式對于道德各個層面也會產生不同的教育效果,各種德育儀式能在道德的行為層面、情感層面、精神層面上促進學生的品德養成。(2分)(2分)儀式活動從起源上講就對人的精神信仰產生重要的影響，所以儀式對兒(1簡述學生品德評價的基本原則。答：(1(1(1(1分)(4)調動學生自主性，共同建構評價。(1分)(5)(1簡要評析道德認知發展模式。(1(2)這一模式也存在不足:理論上,關于道德發展水平的階段劃分不具有普遍性;階段順序劃分具有一定的“年齡歧視”色彩;對公正原則的強調具有“男權主義”的價值取向:(2分)在實踐中，濫用道德認知發展階段劃分而盲目貼標簽;對發展階段難以準確測定而缺乏操作性;教師水平難以適應。(1分)三、論述題:本大題共2小題,每小題10分,共20分。育實施應把握的原則。(1(1分)學科課程蘊含著巨大的(1分)學生對其他學科課程投入時間、精力更多，德育必須與學科課程“聯姻”,學科課程中與道德、價值、人類命運、幸福等主題息息相關(1(1(2)其他學科課程德育實施應把握的原則有:知識與價值相統一。(1分)“沒有無教育的教(1分)挖(1(1(1分既要采用直接和顯性的價值引(1要求聯系具體學科展開,如沒有聯系的酌情扣分。27.試論如何合理運用獎懲法對學生進行德育。答：獎懲法是通過獎勵與懲罰這兩種積極和消極的強化方式去影響學生道德行為的教育方法。運用獎勵的德育方法應注意：①獎勵指向的不僅是成功的結果，而且是獲得成功的過程。(1分)②要注意獎勵的頻率和程度。(1分)③注意靈活運用不同的獎勵方式。(1分)④無論何種形式的獎勵，本質上都應是精神上的獎勵。(1分)⑤獎勵應當盡可能面向全體學生，以形成集體道德與論,獲得學生群體的道德支持。(1分)(2)運用懲罰的德育方法應注意:①懲罰的目的是教育，不能為了懲罰而懲罰。(1分)②處罰應當合情合理、公平、準確，要避免主觀、武斷和隨意的懲罰。(1分)③不能刻板使用懲罰手段。(1分)④懲罰要與對學生的尊重相結合,要注意時機、場合和火候。(1分)分)四、案例分析題:本大題15分。28.案例材料學生小滔跟老師說:“老師,我們一直說花木蘭是一個深明大義、勤勞善良、替父從軍、勇敢殺敵的巾幗英雄,花木蘭成了女英雄的代名詞了。但著名演員xx他們演過《木蘭從.軍》的小品,說花木蘭是個好吃懶做、不仁不孝、胸無大志、貪生怕死的傻大妞。她不是孝順父一些同學也議論紛紛。請結合上述案例,運用有關德育內容和德育資源開發利用的理論和方法談談你的認識