教師的幸福感從何而來范文5篇當教師節悄然而至時，我在每時每刻的忙碌里，在平凡瑣碎的工作中，細細體味著教育工作的艱辛，也深深感受著教師職業的幸福!我幸福，是因為我擁有使人幸福的工作環境。在我剛踏上工作崗位時，內心十分迷惘，因為人們都說：教師很苦。隨著經濟的發展和人們生活條件的改善，教育逐漸成為社會關注的熱點，社會對教師職業已賦予了更豐富的內涵，教師的社會地位在上升，教師已成為社會上令人羨慕的職業。我幸福，在使人幸福的工作環境中為學生的健康成長而幸福地工作著。我幸福，是因為我身邊有很多給予我無私幫助和扶持的領導、前輩和同事。他們用過人的智慧、豐富的教學經驗和精湛的教學藝術，悉心教育我、指導我、啟迪我，使我在教學實踐中執著探索，刻苦鉆研，使我在專業發展的道路上腳步堅實，進步不斷。今天，當我面對省“333工程”學術技術帶頭人、市學科帶頭人、市優秀教育工作者等稱號時，真正讓我感到無比幸福的，是孜孜追求時的充實，是經歷磨煉后的收獲，更是奮斗過程中得到的默默關愛!我幸福，是因為我享有和學生共同成長的樂趣。當我在一個充滿生命活力的課堂上，和學生一起克服困難，一起享受成功時，我感到幸福;當我教過的學生在工作崗位上取得了成功，或是到更高學府繼續求學時，我感到幸福;當我在教學上得到同行的認可，在事業上有新的成果時，我也感到幸福。作為教師，當自己的耕耘在學生身上結出了累累果實，當自己的學生在四面八方再現著教師的精神，那是怎樣的幸福啊!教師從事著不斷超越自我的事業，而學生的成長則是教師自我價值的體現、自我生命的增值，還有什么比學生的茁壯成長更讓我們感到幸福的呢?享受課堂，享受學生，享受桃李滿天下的成就，享受幸福的教師職業生涯吧!做個心靈豐盈、精神富有的教師，做個幸福的教師，這是教育事業的呼喚，也是我們教師生命個體的心聲。幸福，使人心情舒暢,稱心如意的境遇或生活。幸福，是生活在這個世界上的所有人都十分向往的最美境界。沒有哪個人不渴望得到幸福，擁有幸福，享受幸福。也只有生活在幸福中的人們，才會得到生命的活力，保持愉快的心情。幸福是人生的主題，只有感到幸福的人，才能給人以幸福。尤其是教師，能否時時處處感到幸福是很重要的。因為這不僅僅影響著其人生是否快樂，更影響著學生，只有教師幸福，學生才會感到幸福。教師從事著既消耗腦力、消耗體力的工作，又承擔著沉重的工作壓力，由此帶來的健康隱患是多方面的。相當多的教師處于亞健康狀態。一項調查顯示，目前患有不同程度職業病的教師達到教師群體的34.5%，長期站立授課，伏案批改作業等工作使頸肩腰椎病,靜脈曲張等成了教師的常見病。據《中國教育報》報道：北京師范大學心理學院的徐燕、王芳撰文指出，教師是心理枯竭的高危人群之一，教師職業在辛苦之余，還必須承受巨大的心理壓力。這種壓力長期累積下來，就容易導致心理疾病的產生，據權威統計顯示：30%?40%的教師經常性處于情緒波動之中，15%有心理問題，7%有心理障礙。教師目前也是心理壓力巨大的職業之一。教師總是時刻面對幾十名的學生，這些需要耗費大量的情感和精力。隨著班級人數的膨脹，加上過多的考試壓力與授課數量，教師的工作負荷量正逐年增長。同時教師職業負有重大的社會責任，社會對教師的期望甚高，且復雜多樣。教師不但要付出許多時間和精力來照顧學生，同時還要面對來自家長、社會的諸多要求以及現實環境的種種限制，一旦教師犯了錯，就會招來一片指責聲。然而教師收入雖有改善，付出和回報也不成比例。教師職業的勞心勞力，社會地位，勞動報酬確實很難輕言幸福，但這并不意味著就沒有了教師的職業幸福感。事實上很多教師在享受著教育，體驗著幸福。他們以多元、多姿、多態的幸福觀詮釋著什么是教師的幸福?怎樣才能在平凡、清貧、煩瑣中不斷汲取幸福和快樂的元素?教師的幸福在于為大多數人帶來幸福：教師的幸福表現在執教過程中的舒暢;教師的幸福感是一種精神的投入和工作的境界。教師的幸福感可來源于外在的評價，即當自己的工作和行為滿足了外在所要求的標準時，就會得到一種正面的評價和積極的情感體驗。教師的成就感和幸福感更多時候是無形的、偶然的或過程性的。幸福是人生的主題，只有感到幸福的人其人生才是快樂和陽光的教師職業的勞心勞力、社會地位以及勞動報酬確實很難輕言幸福!因此，學校的管理者就要充分關注教師的職業生命價值，為教師的個體發展和提升生命質量提供廣闊空間，以滿足教師發展的心，理需要，使教師認識到平凡的工作崗位上也可以取得驕人的成績，也可以實現自己的人生價值!教師只有體驗到職業的幸福感，才能真切地把快樂帶給孩子，才能有效地影響并促進幼兒的健康成長。那怎樣讓幼兒教師感受職業幸福，實現人生價值呢?教育是心靈的事業，做教師應當是一個幸福的職業。我國古代哲學家孟子曾講過“君子有三樂”，其中“得天下英才而教育之”即B._.“工”是一“樂”。反觀現實，一個時期以來，受應試教育等因素影響，我們的教師特別是一些中小學教師，長期處于身心俱疲的狀態，他們的職業幸福感在下降。一位在農村某中學任教的教師就向記者抱怨，工作太辛苦，精神很疲憊，報酬有點低，缺少幸福感。現實盡管差強人意，但許多教師還是在自己的崗位上默默奉獻，也體味著自己的“幸福”。鄭州107中學一位學生費盡心思也沒想好在教師節送給老師什么禮物，于是去問老師：“教師節您希望收到什么禮物?"老師笑了，說：“最好的禮物是在將來，請你現在就開始準備，l年3年10年后再送給我。”正如這位老師所說的，許多老師把學生的進步和取得的成績看成是自己最大的成就、最大的幸福。北京師范大學第二附屬中學歷史老師紀連海曾登上中央電視臺百家講壇”。他說，最幸福的事是用自己的人格學識影響了學生的人生。他把抽象枯燥的中學歷史課改上成評書，影響了無數的學生，他從不考察學生的學業成績，卻連獲高考成績全北京市第一名。一位教師在其博客上寫道：“在我兩年的教學生涯中，深深體驗到了作為一名教師的幸福。當我全身心地投人到教學工作中，每個孩子都吸引著我，我對工作的結果愿