教師資格證保教考試試題教師資格證保教考試試題教師資格證保教考試試題資料僅供參考文件編號：2022年4月教師資格證保教考試試題版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準:發布日期：教師資格證保教知識與能力真題及答案一、單選題1、下列玩具，不是從功能角度分類的是()A、運動性玩具B、建構玩具C、益智玩具D、傳統玩具答案：D

解析：傳統玩具是指從古代流傳下來的手工制作玩具，俗稱「耍貨」。它們與民俗關系密切，具有一定的傳承歷史。傳統玩具的生產采取了一家一戶的作坊式加工方法，成為代代相傳的地方和家族手藝。2、嬰幼兒的“認生”現象通常出現在()A、3-6個月B、6-12個月C、1-2歲D、2-3歲答案：A解析：5-6個月的孩子開始認生，也就是說，他對交往的人有所選擇。這是兒童認知發展和社會性發展過程中的重要變化，明顯表現為感知辨別能力和記憶能力的發展；兒童情緒和人際發展上的重大變化，是出現對人的依戀態度。需要注意的是認生不一定“怯生”。3、2-6歲兒童掌握的詞匯數量迅速增加，詞類范圍不斷擴大，該時期兒童掌握詞匯的先后順序是()A、動詞、名詞、形容詞B、動詞、形容詞、名詞C、名詞、動詞、形容詞D、形容詞、動詞、名詞答案：C解析：幼兒詞匯的發展，還表現在他們所掌握的詞類范圍日益擴大。在幼兒詞匯中，主要是意義比較具體的實詞。其中又以名詞為最多，其次是動詞，再次是形容詞，最后才是副詞。幼兒也逐漸掌握了一些比較抽象、不能單獨用來回答問題的虛詞。如：介詞、連詞等。4、風疹病毒的傳播途經是()A、肢體接觸B、空氣飛沫C、蟲媒傳播D、食物傳播答案：C解析：該病為由風疹病毒引起的常見呼吸道傳染疾病。其特征為前驅期短，全身癥狀輕，有出現迅速消退亦快的特殊斑丘疹，伴有耳后、枕部及頸部淋巴結腫大。

出疹期始于發熱第1-2天，出疹迅速，先見于面部，在24小時內遍及全身。初為稀疏的紅色斑丘疹，后融合為麻疹樣皮疹。出疹后第2天以后，皮疹變細呈針尖狀有類似猩紅熱樣皮疹。出疹期體溫不再升高，全身癥狀很輕，與全身顯著的皮疹不相一致。5、青青的媽媽說：“那小孩嘴真甜!”青青問：“媽媽，您舔過她的嘴嗎?”這主要是反映青青()A、思維片面性B、思維的擬人性C、思維的生動性D、思維的表面性答案：D解析：幼兒思維只是根據具體接觸到表面現象來進行，因此，幼兒的思維往往只是反映事物的表面聯系，而不是事物的本質聯系。思維的片面性是指由于幼兒不能抓住事物的本質特征，幼兒的思維常常是片面的，他們不善于全面地看待問題。6、科學活動中，教師觀察到某幼兒能用數字、圖表和整理自己觀察到的現象，該幼兒最可能的年齡是()A、6歲B、5歲C、4歲D、3歲答案：A解析：7、最早提出“以兒童的最大利益為首要考慮”這一原則的文件是()A、《適合兒童生長的世界》B、《3-6歲兒童學習與發展指南》C、《未成年人保護法》D、《兒童權利公約》答案：D1989年，聯合國第44屆大會進一步通過了《兒童權利公約》(簡稱《公約》)，《公約》指出：18歲以下的任何人，不僅僅是被保護的對象，而且是積極和創造性的權利主體，擁有包括生存、發展和充分參與社會、文化、教育生活以及他們個人成長于福利所必須的其他活動的權利。聯合國兒童權利委員會副主席漢姆伯格對此解釋說：過去人們關系兒童的基點是使脆弱的兒童免受傷害，人們還沒有普遍認識到兒童有自己的能力、觀點和想法，應該像所有的人一樣受到尊重。為此，漢姆伯格又提出了四個原則：兒童最佳利益原則、尊重兒童尊嚴的原則、尊重兒童的觀點和意見的原則、無歧視原則。8、《幼兒園教師專業標準(試行)規定》，我國幼兒園教師專業歀的基本理念是：A、師德為先，幼兒為本，能力為重，知識為主B、幼兒為本，能力為重，知識為主，終身學習C、幼兒為本，師德為先，能力為生，終身學習D、師德為先，幼兒為本，知識為主，終身學習答案：C解析：師德為先：熱愛學前教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范，依法執教。關愛幼兒，尊重幼兒人格，富有愛心、責任心、耐心和細心;為人師表，教書育人，自尊自律，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。幼兒為本：尊重幼兒權益，以幼兒為主體，充分調動和發揮幼兒的主動性;遵循幼兒身心發展特點和保教活動規律，提供適合的教育，保障幼兒快樂全面健康地成長。能力為重：把學前教育理論與保教實踐相結合，突出保教實踐能力;研究幼兒，遵循幼兒成長規律，提升保教工作專業化水平;堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。終身學習：學習先進學前教育理論，了解國內外學前教育改革與發展的經驗和做法;優化知識結構，提高文化素養;具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典范。9、活動區活動結束了，可是曼曼的“游樂園”還沒搭完，他跟教師說：“老師，我還差一點兒就完成了，再給我5分鐘，好嗎?”老師說：“行，我等你”，一邊說，一邊指導其他幼兒收拾玩具......，該教師的做法體現了幼兒園一日生活安排應該A、與幼兒積極互動;B、根據幼兒的活動需要靈活調整C、按照作息時間按部就班的進行D、隨時關注幼兒的活動答案：B解析：活動中教師根據曼曼的活動可以靈活地調整，故選項B正確。10、教師要依據幼兒的個休差異表現進行教育，下列現象，不屬于幼兒個體差異表現的是A、某幼兒平常吃飯很慢，今天為了得到老師表揚，吃得很快B、有的幼兒吃飯快，有的幼兒吃飯慢C、某幼兒動手能力強，但語言能力弱于同齡兒童D、男孩通常比女孩表現出更多的身體攻擊性行為答案：A解析：個別差異一般指個性差異，即個體在穩定的心理特點上的差異。幼兒個別差異指幼兒在幼兒園學習與教學情景下，在性別、智力、認知方式及性格等方面的差別。A沒有和其他小朋友比較，只是和自己的比較，D屬于性別差異，C屬于能力類型的差異。二、簡答題11、簡述幼兒社會學習的指導要點答案：(1)社會領域的教育具有潛移默化的特點。幼兒社會態度和社會情感的培養尤應滲透在多種活動和一日生活的各個環節之中，要創設一個能使幼兒感受到接納、關愛和支持的良好環境，避免單一呆板的言語說教。(5分)(2)幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會學習的重要途徑。應為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機會和條件，并加以指導。(5分)(3)社會學習是一個漫長的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會密切合作，協調一致，共同促進幼兒良好社會性品質的形成。(5分)12、父母陪伴對于幼兒健康成長有何意義答案：(一)父母的陪伴是幼兒成長最自然的生態環境。(5分)(二)家庭是人的第一個學校，尤其是關系良好的家庭。(5分)(三)家長是幼兒園重要的教育力量。(5分)父母的陪伴與幼兒天然的聯系使家長具有別人難以替代的優勢，一旦家長與教師為著一個共同的目的攜起手來，那教育效果就將倍增。(5分)

合情合理即可得適當分數。三、論述題13、試述如何做好幼小銜接工作答案：幼小銜接工作是指幼兒園和小學根據兒童身心發展的階段性和連續性規律及兒童終身發展的需要，做好幼兒園教育與小學教育兩個階段的銜接工作。(2分)做好幼小銜接是學前兒童身心健康發展的需要;是兒童入學適應不良現象的實踐要求;是幼兒園教育內容的重要組成部分;符合世界幼兒園教育的發展潮流。(3分)做好幼小銜接主要從以下幾個方面展開：(一)培養幼兒對小學生活的熱愛和向往幼兒對小學生活的態度、看法、情緒狀態等，對入學后的適應關系很大。因此，幼兒園階段應注意培養幼兒愿意上學，對小學的生活懷著興趣和向往，為做一個小學生感到自豪的積極態度，并讓幼兒有機會獲得對小學生活的積極情感體驗。(3分)(二)培養幼兒對小學生活的適應性1、培養幼兒的主動性培養主動性就是要在幼兒園教育中，培養幼兒的自信心、對周圍的人和事物的積極態度，激發幼兒對活動的參與欲望和興趣，給他們提供自己選擇、自己計劃、自己決定的機會和條件，鼓勵他們去探索、去嘗試，并使他們盡量獲得成功的體驗。研究證明，富于主動性的幼兒思維活躍，做事有信心，能主動與人交往，他們入學后比較快地適應小學新環境，學習成績也很好。(2分)2、培養獨立性獨立性和生活能力的培養必須通過家庭和幼兒園的合作才能實現。家園共同要求幼兒自己能做的事自己做，幫助幼兒學會必要的技能，如自己整理書包，自己收拾玩具、自己穿脫衣服等等。同時，做老師和家長的小幫手，參加一些力所能及的勞動。這方面的教育與主動性的培養是一致的，可以在同一活動中培養。(2分)3、發展人際交往能力幼兒人際交往能力的重要性表現在入學后對新的人際環境的適應上。差的幼兒膽小，不能主動地與同伴交往，或與同伴不能友好相處，遇到問題也不敢去找老師反映或尋求幫助等，結果沒有新朋友，他們感到孤獨，心情沮喪，學習的興趣大大減低，學校的吸引力也隨之消失。(2分)4、培養幼兒的規則意識和任務意識小學環境中有大量的新規則出現(如進老師辦公室要報告、上課前書要擺在書桌右上角、上課不能喝水、手要放好不能搞小動作等等)，幼兒難以記住和遵守，這成為不少新生在學校受批評的主要原因。同時，入學后學習成為必須完成的任務，幼兒卻一時難以確立這樣的任務意識。(2分)(三)幫助幼兒做好入學前的學習準備1、培養良好的學習習慣從小養成好的學習習慣，將使幼兒終身受益。如愛看圖書的習慣，做事認真的習慣，注意力集中地聽老師講話的習慣，保持文具、書本整潔的習慣等等。認為這些是小事，“樹大自然直”，這是不對的。習慣不好，以后很難糾正，對學習的危害是很大的。幼兒期間，教師和家長應當從日常生活的每件事情上嚴格、一致、一貫地要求，習慣才能建立。(2分)2、培養良好的非智力品質所謂非智力品質，主要指影響智力活動的各種個性品質，主要是認識興趣、學習積極性、意志、自信心等。學習不僅僅是有聰明的腦袋就行，離開良好的非智力品質，智力是不可能單獨成長的。幼兒的社會適應性對入學的影響很大，與學習成績關系密切，也就是這個原因。(1分)3、發展思維能力和基礎能力

不少家長想讓孩子上學后學習好，就在入學前教孩子拼音、認字、做算術，甚至用小學一年級的課本來“系統”地教。這一現象在一些幼兒園也不同程度地存在。幼兒園應當堅決反對這種舍本求末的做法，而是從根本上發展幼兒的智力，特別是智力的核心-----思維能力。(1分)四、材料分析題(本大題共2小題，每題20分，共40分)閱讀材料，并回答問題。14.材料：在一項行為實驗中，老師把一個大盒子放在幼兒面前，對幼兒說：“這里面有一個很好玩的玩具，一會我們一起來玩，現在我要出去一下，你等我回來，我回來前，你不能打開盒子看，好嗎?”幼兒回答：“好的!”’老師把幼兒單獨留在房間里，下面是兩名幼兒在接下來的兩分鐘獨處時的不同表現。幼兒一：眼睛一會看墻角，一會看地上，盡量讓自己不看面前的盒子，小手也一直放在自己的腿上，教師再次進來問：“你有沒有打開盒子?”幼兒說：“沒有。”幼兒二：忍了一會，禁不住打開盒子偷偷看了一眼，教師再次進來問：“你有沒有打開盒子?”幼兒說：“沒有，這個玩具不好玩兒。”問題：請分析上述材料中兩名幼兒各自表現的行為特點(10分)答案：材料一的幼兒自我控制能力較強，結合“延遲滿足”的實驗來答題。材料二的幼兒體現了自我中心思維方式。15、材料：圖1、打針圖2、聚餐圖3吃飯問題：(1)上述三幅畫各反映出幼兒繪畫的哪種表現形式(6分)(2)怎樣理解幼兒的繪畫(4分)(3)評價幼兒畫時應注意什么問題(10分)答案：（1）圖一是夸張式

圖二是展開式

圖三是透明式夸張式指指兒童在繪畫中常常不自覺地把自己關心的事物，認為重要的事物畫的很突出。（2分）展開式指兒童從不同角度觀察到的事物在同一個畫面上表現出來的繪畫現象。（2分）透明式指兒童在繪畫表現時，總認為凡是客觀存在的東西都必須把他們畫出來。（2分）（2）兒童繪畫是指在孩童時期，兒童對外部世界充滿好奇的觀察后，通過想像力并經過自由發揮，采用涂鴉或繪制出來的作品。兒童繪畫的界定有兩個層面的意思，一方面是指純粹意義上的沒有經過老師指導的完全出自兒童之手的圖畫；(2分)另一方面則是指在前面的基礎上保持繪畫興趣，并在老師的指導下進行的繪畫作品。（2分）（3）第一：教師的評價應以鼓勵為主，結合不同幼兒的發展水平，以發展的眼光來對待幼兒的作品。（4分）第二：在組織作品評價時，小班幼兒作品可以教師評價為主，中大班幼兒作品可采取教師評價與幼兒評價相結合的方法。（3分）

第三：在評價的過程中，教師應注意把評價的標準慢慢教給幼兒，并幫助他們學習積極地評價同伴的繪畫作品。幼兒自身評價與相互評價，不僅有利于其評價能力的提高，還有利于其社會性的發展。（3分）五、活動設計16、設計大班主題活動方案，要求寫出主題活動名稱、主題活動總目標2個子活動，每個子活動包括：活動名稱、活動目標、活動準備和活動主要環節。周一早晨戶外活動，幼兒被園子里五顏六色的花吸引了，有的在指認花的顏色，紅的、黃的、白的、紫的;有的在數花瓣、三瓣、五瓣的、六瓣的，有的在爭論花的名稱，他們發現有的花朵長得一樣但顏色不一樣，有的花朵有香味，有的花朵沒有香味……戶外活動結束了，幼兒還一直很興奮地談論著……。(30)答案：幼兒園主題活動設計《美麗的花》主題目標1.幼兒能通過感受周圍環境的變化，注意到各種各樣的花的開放，能區分花的種類，主動觀察每一種的花的特征，了解各種花的寓意；2.能感受花兒的美好，幼兒能夠在活動中體會花兒帶來的快樂，熱愛大自然，和花做朋友，能主動將花送給他人，懂得感恩；3.能夠主動觀察各種花的不同，幼兒的觀察能力得到發展。通過自己的制作，能制作出各種各樣的花，幼兒的動手能力得到鍛煉。幼兒能充分發揮想象力，制作出更多不同形態的花，幼兒的想象力和創造力得到發展。活動一：中班自然活動《認識各種花》二、活動目標1.知道春天到來的時候有很多花兒都會開放，花有很多種類2.通過認識各種花能給幼兒帶來愉快的情緒，使幼兒進一步萌發愛花、護花的意識3.能通過觀察各種花的特征，聞花的香味，認識不同的花，發現共同點，掌握花的基本特征三、活動準備：1.有關花的視頻2.菊花、桃花、玫瑰花五、活動過程：1.談話導入：通過提問“小朋友們喜歡花嗎？”說說你們喜歡的花，引起幼兒的興趣2.展開：①讓幼兒觀察菊花、桃花、玫瑰花，聞花的香味②讓幼兒講述花的特征，各種花不同的香味③通過觀察，請小朋友講述不