教材分析評論《物體在水中是沉還是浮》是教科版五年級下冊沉和浮單中的第一課,是典型的實驗探究課。本課內容有三個部分組成:分別是“觀察物體的沉浮”“觀察更多的物體在水中的沉浮”、“觀察同種材料構成的物體在水中的沉浮”。教材從糾正學生的錯誤前概念開始,通過一步一步地探索,讓學生逐步明白現象背后的原因,認識到事物的規律。2教學目標評論教學目標:科學概念:1、物體在水中有沉有浮,判斷物體沉浮有一定的標準;2、同種材料構成的物體,改變它的重量和體積,沉浮狀況不改變。過程與方法:1、對物體的沉浮做出預測,并用實驗驗證,做好記錄;2、學會用切分和疊加物體的方法研究沉浮變化。情感態度價值觀:1、認識到用實驗驗證猜想,能及時糾正自己的錯誤概念;2、培養學生用實驗驗證的習慣。3學情分析評論學生通過日常生活和已有的知識經驗,對物體在水中的沉浮情況已有一定的認知和解釋,但還比較浮淺和模糊,甚至會出現錯誤。學生很容易把沉浮的原因歸結為物體的輕重和大小,鑒于此,教材安排了同一種材料構成的物體,改變它們的重量和體積,沉浮狀況不變的內容,從而糾正學生一些錯誤的前概念。4重點難點評論重點:經歷簡單的推測、驗證的活動過程,并能獲得“同種材料構成的物體,改變它的重量和體積,沉浮狀況不改變”的認識。難點:幫助學生及時糾正自己的錯誤前概念。5教學準備評論演示實驗:水槽、大小相近的磚塊、木塊和塑料塊各一個。小組實驗一:水槽、物體7種(小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘋果、橡皮),毛巾、實驗記錄表一。小組實驗二:水槽、蘋果、橡皮、小刀、回形針10枚、木塊3塊、膠帶、毛巾、實驗記錄表二。6教學過程6.1第一學時6.1.1教學活動活動1【導入】談話導入評論一、回憶引入。1、今天,老師和大家共同探究一個科學知識,在探究之前,請同學們先回憶一下曾經看到過的物體,哪些物體在水中是下沉的,哪些物體在水中是上浮的呢?了解學生的經驗。(預設:在自由發言的前提下,及時抓住學生的錯誤概念或不完整表述,引發認知沖突,激發探究欲望。)活動2【活動】探索新知評論二、探索新知。(一)觀察物體的沉浮1、出示磚塊、木塊、水槽,然后拿出木塊和磚塊,問同學們這是什么?(木塊、磚塊)指著水槽說:我們把木塊和磚塊放入水槽中會出現什么現象呢?(猜想)預測木塊、石塊的沉浮。2、把磚塊和木塊分別輕輕放入水里,觀察它們的沉浮情況。操作過程:把水槽放在展示臺上。出示磚塊,輕輕從水面放入水中,觀察它的下沉過程,物體在水中碰到容器底部的現象叫“沉”;可以用↓表示.板書:沉。再出示木塊,同樣輕輕從水面放入水中,觀察它的沉浮情況,不接觸容器底部的現象叫“浮”;可以用↑表示.板書:浮。3、教師出示塑料塊,學生預測其沉浮。再將其輕輕放入水中,觀察沉浮情況。(學生說說看到什么現象說明塑料塊在水中是浮的。)(既是對沉浮的標準的復習,又為下一步的觀察活動作鋪墊。)(二)觀察更多物體在水中的沉浮1、今天老師給大家帶來一個大禮包,請組長打開大禮包,看看老師帶來了哪些禮物?(小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘋果、橡皮)請把這些物體按照大屏幕上的順序擺放好。著名詩人歌德說過:想象是詩人的翅膀,猜測則是科學家攀登科學高峰的天梯,這句話說明了猜測是科學探索的重要方法,下面請大家用這個重要的方法,來猜測一下上面這些物體在水中是沉還是浮?以小石塊為例,預測其沉浮,說說你的理由。2、學生完成表1中其他物體的“預測”、“理由”的填寫。記錄的時候可以用往上↑或往下的符號↓來表示。(1)學生匯報“預測”及“理由”的填寫,教師記錄。(2)不同意見的小組匯報自己的想法,教師也要記錄下來。(這樣做,便于學生對影響物體沉浮因素的思考)3、要想知道我們預測的是否正確應該怎么辦?(要進行實驗),那做實驗要注意些什么呢?下面請看實驗要求:(1)、由材料員領取材料,組長分工每個成員的職責。(2)、實驗時每個物體按順序進行實驗。(3)、每個物體由操作員放在水中實驗2次,然后擦干放在另一邊。蘋果和橡皮放在盒子的外邊。(4)、記錄員記錄實驗結果。(5)、實驗完畢,快速整理好實驗材料。然后用正確的坐姿告訴老師。4、那接下來讓我們向科學家一樣開始實驗吧!小組長領實驗器材,分工合作,進行實驗觀察,完成實驗記錄表。(實驗時認真觀察、認真記錄、同時保持安靜)5、組織交流:(1)學生匯報實驗結果,老師記錄。(2)思考:和實驗結果相比較,預測正確的有哪些,預測不正確的有哪些?這是為什么?想一想物體的沉浮可能與什么因素有關?(學生可能認為影響物體沉浮因素有體積大小、輕重、形狀、材料、是否空心等。)(根據已有的生活經驗進行預測,是科學研究的重要環節,也是調動學生思維的必要條件。當實驗結果與學生前概念產生沖突時,更容易引起學生的思考。)(三)觀察同一種材料構成的物體在水中的沉浮。1.(1)談話聚焦問題:剛才同學們預測物體的重量、體積與物體的沉浮有關,如果了同一種材料構成的物體,改變它們的輕重和體積大小,它們在水中的沉浮情況會發改變嗎?(2)講述:下面我們就以橡皮和蘋果為例研究一下,我們要用小刀把它們切分開,橡皮在水中是沉的,把橡皮切成一半大小,還會沉嗎?再切成四分之一、八分之一大小,還會沉嗎?推測把它切得更小會怎樣。蘋果在水中是浮的,把蘋果切成一半大小,還會浮嗎?再切成四分之一、八分之一大小,還會浮嗎?推測把它們切得更小會怎樣。(排除無關材料的干擾,用新材料新活動再次激發學生探究興趣,并對小刀的安全使用作必要的說明,為避免劃破桌面,建議墊一塊小木板或硬紙板),2、學生完成表2“預測”、“理由”這兩列。(1)學生匯報“預測”和“理由”的結果填寫。(2)老師將不同想法的填寫結果記錄在表格內。3、領器材,學生實驗,記錄實驗結果并思考其中的原因。(注:橡皮和蘋果不能無限度的切小,因為一旦切分的過小,會出現浮在水面上的情況,這是水的表面張力的原因,這不利于教學,會改變活動探究的方向。)4、組織交流,在這個活動中我們改變了什么因素?物體的沉浮情況有沒有發生改變?通過以上實驗,我們可以得到什么結論?(同一種材料的物體,把它們的體積變小,在水中的沉浮狀態是不會發生改變的。)(補充:這里也可以用重量來概括,即同一種材料的物體,把它們的重量減輕,在水中的沉浮狀態是不會發生改變的。)5、整理小刀、蘋果和橡皮,出示回形針和木塊,引導思考:一枚回形針在水中是沉的,把兩枚回形針穿在一起,還是沉的嗎?把更多的回形針穿在一起,放入水里,是沉還是浮?一塊木塊在水中是浮的,用透明膠帶把兩塊木塊粘在一起,放入水里,還是浮的嗎?如果把三塊、四塊甚至更多的木塊粘在一起,它們在水中是沉還是浮?6、提供材料回形針10枚,木塊3塊,學生實驗。7、組織交流,在這個活動中我們改變了什么因素?物體的沉浮情況有沒有發生改變?通過以上實驗,我們可以得到什么結論?概括:同一種材料的物體,把它們的體積變大,在水中的沉浮狀態也不會發生改變的。8、小結:把剛才切分和疊加這兩個實驗聯系在一起,我們得到了什么結論?學生記錄在實驗報告單上。(由同一種材料構成的物體,改變它們的體積和質量,在水中的沉浮不發生改變的。)活動3【練習】鞏固質疑評論三、鞏固質疑。1.通過今天的探究你最大的收獲是什么?2.還有什么不懂的地方或問題請提出來?活動4【作業】知識升華，拓展延伸HYPERLINK"http://1/portal/redesign