—五年級上冊數學明星教案數學屬于形式科學，而不是自然科學。不同的數學家和哲學家對數學確實切范圍和定義有一系列的看法。為了大家學習便利，特地準備了五班級上冊數學明星教案5篇，希望可以幫忙大家，歡迎借鑒學習!五班級上冊數學明星教案1教學目標：（一）學問目標1、理解小數除法的意義。2、把握小數除以整數（恰好除盡）的計算方法。（二）力量目標：能夠在情境中發現問題、提出問題，在觀看比擬的過程中感受小數除法的異同，能夠與他人合作溝通解決問題。（三）情感目標：閱歷探究小數除以整數（恰好除盡）計算方法的過程，體驗獲得勝利的樂趣。教學重點：小數除法的意義，小數除以整數（恰好除盡）的計算方法。教學難點：商的小數點與被除數的小數點對齊。教學方法：探究、溝通、引導。教學過程：一、導入新課，創設情境1、調皮計劃去買牛奶，你從圖上得到了什么數學信息？2、依據圖上的數學信息，你能提出哪些數學問題？3、老師依據同學提出的問題，引導同學列出算式：11.5÷512.6÷6引導同學觀看這兩個算式與以往我們學過的除法算式有什么不同。（被除數都是小數，除數都是整數。）師：我們今天就來研討小數除以整數的計算方法，看看調皮究竟應當買哪個商店的牛奶。二、探究新知，解決問題1、師：兩個商店牛奶的單價分別是多少呢？我們先算一算甲商店的牛奶單價。2、同學溝通商量，老師巡察指導。3、老師引導同學比擬匯總的各種方法，認為哪個方法比擬簡便適用？引導出“商的小數點與被除數的小數點對齊”。4、理解算理。5、引導歸納總結，明確小數除法的計算方法：根據整數除法的計算方法；商的小數點與被除數的小數點對齊。6、同學嘗試計算，老師巡察指導。三、穩固訓練，拓展延長1、完成教材第3頁練一練第1題。集體訂正。2、我是小小神算手。20.4÷496.6÷4255.8÷31引導同學通過比照發現小數除以兩位數與除以一位數的，都要留意商的小數點要與被除數的小數點對齊。3、完成教材第3頁練一練第4題。老師巡察指導。四、全課總結今天你有什么收獲呢？板書設計：甲商店牛奶每袋多少錢？乙甲商店牛奶每袋多少錢？11.5÷5=2.3（元）12.6÷6=2.1（元）五班級上冊數學明星教案2教學目標：（1）結合詳細情境，理解小數四則混合運算與整數四則混合運算的運算挨次相同，把握小數四則混合運算的運算挨次，能正確計算小數四則混合運算；（2）體會小數四則混合運算在實際生活上的應用價值，能利用小數四則混合運算的學問解決生活中的實際問題。（3）進一步培育同學遷移、類推的數學力量，使同學養成認真計算的習慣，堅定同學學好數學的信念。教學重點：把握小數四則混合運算的運算挨次，能正確計算小數四則混合運算。教學難點：把握小數四則混合運算的運算挨次，使同學體會遷移、類推的數學思想，運用數學學問解決生活中的實際問題。教學準備：多媒本課件、訓練題卡。教法學法：新課程標準指出：老師是學習的組織者、引導者、合，依據這一理念，我遵循“激”、“導”、“探”、“放”的原則，在教學中我細心設計準備題，誘導同學思索，激勵同學概括溝通，并讓同學運用所學學問遷移、類推，促進同學對新知的內化和建構。在合理選擇教法的同時，我還注意了對同學思維力量、學習力量的培育，融觀看、比擬、商量、溝通、自主探究等學習方法為一體，讓同學利用已把握的整數四則混合運算的挨次來解決新課。教學中，突出“五讓”的特色：書本讓同學自學；問題讓同學提出；規律讓同學發現；疑難讓同學研討；評價讓同學參與。以上的“五讓”，符合了新課程標準的理念，真正表達了同學是學習的主體。教學過程：一、創設情境，揭示課題（大約10分鐘）1、談話引入。2、出示情景圖。讓同學明確題中的數學信息，讓同學自己提出問題：用20元買3本筆記本和1支鋼筆，還剩多少元？讓同學獨立計算，并說出解題的思路。3、回憶整數四則混合運算的運算挨次。只有加減法或只有乘除法的運算，應從左往右依次計算；假如既有加減法又有乘除法，要先算乘除法，再算加減法。在有括號的算式里，要先算小括號里面的，再算中括號里面的。4、揭示課題。在實際生活中，文具的單價不僅僅是整數，還有許多小數的情況。小明今天運氣就非常的好，趕上了文具店慶周年降價促銷的活動，價格由整數變成了小數。由此引入今天的課題：小數四則混合運算。（板書課題）二、組織活動，探究新知。（大約16分鐘）1、自主探究，嘗試訓練使同學明白：雖然，文具的單價發生了改變，但是解題思路沒有變，讓同學獨立列式計算。假如用分步計算的要激勵同學依據解題思路再列出它的綜合算式。教學中，要引導同學明白綜合算式的運算挨次與解題思路的全都性，括號在綜合算式中所起的重要作用。對一次性用綜合算式解答的同學要加以按時的表揚。2、溝通商量，歸納總結引導同學觀看、比擬這四個算式，通過小組溝通、商量得出：小數四則混合運算的運算挨次與整數四則混合運算的運算挨次相同。設計意圖：在這兩個環節的教學中，我讓同學先解決整數作條件的問題，再解決小數作條件的問題，然后再引導同學對所列出的整數算式和小數算式進行觀看比擬從而讓同學深入地體會到小數四則混合運算的挨次與整數四則混合運算的挨次相同，較好地突破了本節課的重點和難點。三、實踐運用，穩固新知。（大約10分鐘）為了讓同學能夠更好的把握小數四則混合運算的運算挨次，正確地進行計算，我設計了四道闖關訓練題。第一關、我會算。368+32X5-8815X（107-35+18）30X[480÷（24-8）]530+12X25÷60通過訓練，穩固了同學對新學問的把握，培育同學正確計算的力量。第二關、我會解決。讓同學體會小數四則混合運算在實際生活中的廣泛應用，培育同學運用數學學問解決簡潔實際問題的力量。四、全課小結，溝通評價。（大約4分鐘）課堂總結是對本節課所學學問進行歸納總結，以及對同學學習情況的評價，也是對同學情感、看法進行評價。五班級上冊數學明星教案3教學目標一、學問與技能1.認識正方體，把握正方體的特征。2.理解長方體與正方體的聯系與區分。3.進展空間觀念。二、過程與方法閱歷觀看實物和動手操作等活動，把握正方體的特征。三、情感看法與價值觀體驗合作探究的樂趣，感受數學與生活的聯系，培育同學的創新意識。教學重點把握正方體的特征。教學難點理解長方體和正方體的關系。教學準備正方體紙盒、長方體和正方體比照教具、多媒體課件。課時布置1課時。教學過程一、復習導入1.回憶長方體的特征，請同學用語言進行描述。2.操作：同桌溝通，分別說出長方體的棱有幾條？可以分別分成幾組？相交于同一個頂點的三條棱叫做什么？師：今天這節課，我們連續學習一種特別的立體圖形。二、新課講授1.探究正方體的特征。同學拿出準備好的正方體紙盒，觀看并思索。師：這些都叫什么立體圖形？生：都是正方體。師：要探究正方體具有什么特征，我們應當從哪方面去思索？生：從面、棱、頂點這三個方面2.合作學習。同學依據手中的正方體學具，小搭配作探究。3.集體溝通。（1）組：正方體有6個面，6個面大小都相等，6個面都是正方形。（2）組：正方體有12條棱，正方體的12條棱的長度相等。（3）組：正方體有8個頂點。請同學到講臺前，手指正方體模型，按“面、棱、頂點”的特征有序地數一數，摸一摸，其他同學觀看思索。師：怎樣推斷一個圖形是不是正方體？4.教學正方體和長方體的聯系與區分：老師出示一個正方體教具。請同學商量：它是不是一個長方體？同學充足商量，集體交換看法。同學甲組：這個物體的六個面都是正方形，它不是長方體。同學乙組：長方體6個面是對面的面積相等，而這個物體是6個面的面積相等，所以我們也認為它不是長方體。同學丙組：我們組有不同看法，由于我們認為它的6個面雖然都是正方形，但是正方形是特別的長方形，它的12條棱也包括每組4條棱長度相等；6個面面積相等，也包括了相對的面面積相等這些條件，所以我們認為它是長方體。師：我們把長、寬、高都相等的長方體叫做正方體或者叫立方體。三、課堂作業1.教材第20頁的“做一做”。2.教材第21~22訓練五的第4、5、8、9題。四、課堂小結今天這節課，大家有什么收獲？（同學暢所欲言談收獲，老師將同學的發言進行總結）五班級上冊數學明星教案4教學目標1.理解質數和合數的概念，并能推斷一個數是質數還是合數，會把自然數按因數的個數進行分類。2.通過自主探究、合作溝通的方法，理解質數和合數的意義，閱歷概念的形成過程。3.培育同學自主探究、獨立思索、合作溝通的力量，充足展現數學的魅力。重點難點重點：初步學會精確推斷一個數是質數還是合數。難點：區分奇數、質數、偶數、合數。教具學具投影儀。教學過程一、創設情境，激趣導入師：“六一”快到了，老師給大家送來了禮品!（出示百寶箱）大家想要嗎？可是這上面有鎖，而且是一個密碼鎖，打不開，怎么辦？師：密碼是一個三位數，它既是一個偶數，又是5的倍數；位上的數是9的因數；十位上的數是最小的質數。你能打開密碼鎖嗎？同學質疑：什么是質數。老師引入本節課內容，板書：質數和合數。二、探究體驗，閱歷過程1.認識質數與合數。師：找因數--找出1到20的各個數的因數，看一看它們的因數的個數有什么特點？同學分組進行，找出之后進行分類。生：老師，我發現這些數的因數有的只有1個，有的有2個，有的有3個，還有的有4個或更多。師：很好，我們可以把它們分類，大家把分類結果填在表中。投影展現同學的分類結果。【設計意圖：在同學獨立思索的基礎上，找出1~20的因數后總結出特點，為下文概念的出示做準備，使同學親身閱歷概念的形成過程，印象深入】師：一個數，假如只有1和它本身兩個因數，這樣的數叫做質數。如2、3、5、7都是質數。一個數，除了1和它本身還有別的因數，這樣的數叫做合數。如4、6、15、49都是合數。1既不是質數也不是合數。師：再舉出幾個質數和合數的例子，舉得完嗎？說明了什么？（質數和合數都有很多個）想一想：最小的質數（合數）是幾？的呢？師：所以根據因數個數的多少，自然數又可以分為哪幾類呢？課件出示：可以把非0自然數分為質數和合數以及1，共三類。2.制作質數表。投影出示例1。師：怎樣找出XXX以內的質數呢？生1：可以把每個數都驗證一下，看哪些是質數。生2：先把2的倍數劃去，但2除外，劃掉的這些數都不是質數。然后劃掉3的倍數，但3不劃掉……【設計意圖：通過老師的引導，同學自主建構學問，完成XXX以內的質數表，使同學形成一個學問網絡，進一步培育了同學的數感】三、課末總結，梳理提升這節課我們學習了質數和合數的概念，明白了1既不是質數也不是合數。在利用所學學問進行推斷時，我們要抓住質數與合數的本質特點，從因數的個數入手進行推斷。在對整數進行分類時，要明確分類標準，不能把質數和合數與奇數和偶數混淆。五班級上冊數學明星教案5一、學習目標（一）學習內容《義務教育教科書數學》（人教版）五班級下冊第10頁的例2。例2是探究3的倍數特征，教材仍然采納百數表，讓同學先圈數，再觀看、思索。（二）核心力量在探究3的倍數特征的過程中，學會從不同角度去觀看和思索，進一步積累觀看、猜想、驗證、歸納的思維活動經驗。（三）學習目標1.借助百數表，閱歷探究3的倍數特征的過程，理解3的倍數的特征，能正確推斷一個數是不是3的倍數，并解決生活中的實際問題。2.在探究3的倍數特征的過程中，學會從不同角度去觀看和思索，進展合情推理的力量，積累數學思維活動經驗。（四）學習重點探究3的倍數的特征。（五）學習難點歸納舉證3的倍數的特征（六）配套資源百數表、計算器二、教學設計（一）課前設計（1）回憶我們研討過的2、5倍數的特征是什么？并能給同學們解釋是怎樣探究出來的。（2）自制一張百數表。（二）課堂設計1.復習引入師：誰來給大家介紹一下，2、5的倍數特征是什么？我們是怎樣研討出來的？同學自由發言，重點引導同學回憶學問形成的過程。小結：我們是利用百數表，先找數，然后觀看、猜想，最終進行驗證和歸納，得出了2、5倍數的特征。師：這節課我們來研討“3的倍數的特征”。（板書課題）【設計意圖：通過復習2、5倍數的特征及探求的方法，喚醒同學的記憶，為探求3的倍數的特征做鋪墊。】2.問題探究（1）找3的倍數師：研討“3的倍數的特征”，你們準備怎樣研討？生自由發言。師：你們準備借助百數表，利用研討2、5倍數特征的方法來研討3的倍數的特征，如今拿出你準備的百數表。同桌合作先找出3的倍數，然后觀看圈出的數，看看有什么發現？（2）全班溝通、商量①發現問題同學展現圈好的百數表。師：說說你們的發現？預設：只看個位不行。師：為什么不行？橫著看：個位上的數0-9都有，豎著看：個位上的數也是0-9都有。②分析問題師：同學們發現，在百數表中（課件出示），橫著、豎著觀看3的倍數，只看個位上的數，沒有規律可循。橫著、豎著看，看不出規律，換個角度思索，我們還可以怎樣看？只看個位不行，我們還可以看什么？同學自由發言，引導同學斜著看。師：大家認為除了橫著、豎著看，我們還可以斜著看，如今請你斜著觀看3的倍數，你又有什么新發現？生獨立觀看、發現。【設計意圖：由于3的倍數的特征比擬隱藏，依據探究2、5倍數的特征的經驗，同學發現不了規律。在同學實在沒人看出規律時，老師再提示同學可以換一個角度去觀看、去思索，接著重新去探究?！竣劢鉀Q問題師：把你的發現和依據發現引發的猜想，在小組內溝通一下，并想方法來驗證你們的猜想。（可以用計算器）小搭配作溝通后全班匯報。（3）歸納3的倍數的特征師：你們的發現和猜想是什么？小組匯報，引導同學評價補充。引導小結：斜著觀看發現，每一行數的個位與十位的和分別是