聯(lián)想猜想重四看，多問多思檢結(jié)果——詩詞閱讀方法與技巧掌握詩詞閱讀的方法與技巧，體會詩人情感。（重難點）學(xué)習(xí)目標如何讀懂古詩歌(讀懂方能做對)

古詩歌鑒賞的根本前提就是讀懂詩歌。對于命題者來說，近年來越來越重視對讀懂詩歌內(nèi)容的考查，淡化對模式化、概念化的鑒賞的考查。對于考生來說，能否全面理解、深刻領(lǐng)悟作品的內(nèi)容和技巧，能否讀懂詩歌，極其關(guān)鍵。因此，必須扭轉(zhuǎn)輕讀詩、重做題的傾向，應(yīng)沉下心來，反復(fù)咀嚼，一定要重視古詩歌本身給我們傳達的內(nèi)容，逐步養(yǎng)成讀懂詩歌再做題的良好習(xí)慣。一、針對詩歌文體而言——需內(nèi)化詩歌創(chuàng)作的兩點基本常識(一)了解古詩歌的結(jié)構(gòu)章法1．古詩的一般結(jié)構(gòu)古體詩以自然段為層近體詩絕句前兩句寫景(次)，后兩句抒情(第四句最重要)有的詩講究“起、承、轉(zhuǎn)、合”律詩前四句寫景(次)，后四句抒情(主)詞上闋(片)首句渲染氣氛寫景(次)主句寫景尾句過渡下闋(片)承接上闋(片)，表達主旨抒情(主)解構(gòu)詩歌，聚焦關(guān)鍵明詩意2．近體詩(主要是律詩)的結(jié)構(gòu)起即起句。緊承詩題，引出所敘、所描之事、物承承接上一層而展開，包括順接、反接和以類連比。是“起”的延伸、拓展轉(zhuǎn)接“承”而來，在內(nèi)容上推進一層，轉(zhuǎn)出他意，表明詩意的轉(zhuǎn)折變換合詩歌的結(jié)尾，往往是針對前面描述的內(nèi)容作“集中”總結(jié)，或議論，或抒情，或寓情于景等。一般是詩歌主旨或詩人感情的凝聚之處3．律詩中間兩聯(lián)對仗正對是指上下句從兩個不同的角度來說明同一個道理。如李白《登金陵鳳凰臺》中的“吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘”，從兩個時代不同的角度抒發(fā)人事代謝、懷古傷今之情反對是指上下兩句意義上互為對立。如魯迅舊體詩《自嘲》頸聯(lián)“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”，把對待敵人與親人的兩種態(tài)度放在一起，對比鮮明串對是指構(gòu)成對偶的上下兩句在語意上有承接、因果、假設(shè)等各種語法關(guān)系的一種對偶形式，亦稱“流水對”或“走馬對”。如陸游《游山西村》中頷聯(lián)“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，上句說“疑無路”，下句說“又一村”，語意上形成上下承接，略有轉(zhuǎn)折的語法關(guān)系[即時體驗]1．根據(jù)對古詩結(jié)構(gòu)特點的理解，在橫線處填入恰當?shù)膬?nèi)容。(1)(二)明辨古詩歌的語言

古詩語言是語言的“變形”，它離開了口語與一般書面語，成為一種特異的語言形式，既遵循語言規(guī)范，又時時欲超出語言規(guī)范。古詩語言的“變形”：在語言方面，建立格律以營造音樂美；在用詞、造句方面，改變詞性、改變詞序、省略成分等；在修辭方面，常常是互文見義。由此取得“新、巧、奇、警”的藝術(shù)效果。增加語言容量，以取得多義的效果；強化語言的啟發(fā)性，以取得寫意傳神的效果。但語言的“變形”都是服從表情達意的目的，而非文字游戲。古詩語言“變形”的地方，往往是讀懂詩歌的難點。詩家語(方式)內(nèi)容解說示例改變詞性詩人為了煉字、煉意的需要，常常會改變詩詞中某些詞語的詞性，以此來增強詩歌的表現(xiàn)力王安石“春風(fēng)又綠江南岸”(《泊船瓜洲》)和王維“日色冷青松”(《過香積寺》)中的“綠”“冷”均為形容詞的使動用法，這些詞語繪景狀物，化抽象為具體，化腐朽為神奇，增強了詩歌的感染力改變詞序詩人寫詩，有時為了強調(diào)某些意蘊，達到某種特殊的效果，或出于格律等表達的需要，會故意改變某些詞的詞序。主要體現(xiàn)在主語后置、主賓換位等方面①崔顥《黃鶴樓》：“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲?！薄皾h陽樹”和“鸚鵡洲”為陳述對象(主語)后置②白居易《長恨歌》：“姊妹弟兄皆列土，可憐光彩生門戶。”“可憐光彩生門戶”應(yīng)為“可憐門戶生光彩”，此處為主賓換位續(xù)表省略壓縮詞語詩歌語句之間往往具有跳躍性，于是就產(chǎn)生了省略現(xiàn)象，也就出現(xiàn)了空白，從而為讀者留下了想象的空間。古詩省略主要有以下兩個特點：①答話蘊含問話；②意象組合①賈島《尋隱者不遇》：“松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。”詩人采用答話蘊含問話的方式，把詩歌精簡壓縮為二十個字②馬致遠《天凈沙·秋思》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬?！卑讯鄠€意象直接拼合，表達了詩人的羈旅之苦和悲秋之恨續(xù)表互文見義互文，也叫互辭，是古詩文中一種常見的修辭手法。表現(xiàn)在具體詩詞中的情況：上下兩句或一句話中的兩個部分，看似各說一件事，實則是互相呼應(yīng)，互相闡發(fā)，互相補充，說的是同一件事。分單句互文和多句互文①單句互文。白居易《琵琶行并序》中的“主人下馬客在船”，其意思應(yīng)是“主人與客人一起下馬來到船上”②多句互文。如《木蘭詩》“東市買駿馬，西市買鞍韉”，其意思應(yīng)是“在東市、西市買了駿馬、鞍韉”續(xù)表[即時體驗]2．古詩語言特點理解。(1)指出下列詩句中語序改變之處并賞析其妙處。①千古江山，英雄無覓，孫仲謀處。

(辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》)答：____________________________________________________________

②竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。

(王維《山居秋暝》)答：

____________________________________________________________參考答案：①“英雄無覓，孫仲謀處”，正常語序應(yīng)為“無處覓英雄孫仲謀”。改變語序，既合乎平仄需要，又突出了“英雄”一詞。②正常語序應(yīng)為“竹喧浣女歸，蓮動漁舟下”。因平仄的限制，主語后置，動詞前置，使詩句讀起來更富有韻味，更生動有致。二、針對具體詩歌而言——需外借三條路徑助讀詩歌(一)找準最直接的路徑——標題、情語和注釋讀標題，挖信息標題，通常是詩歌內(nèi)容和形式等信息的重要載體，是解讀詩歌的第一把鑰匙。其蘊含信息有：①提示寫作的時間、地點、對象、事件、主旨；②交代寫作緣由或目的，暗含情感；③奠定詩歌的感情基調(diào)；④表明詩歌的題材或體裁；⑤暗示詩歌的表達技巧。[即時體驗]1．根據(jù)下列標題，挖掘蘊含信息。標題蘊含信息《奉和襲美抱疾杜門見寄次韻》(1)《苦筍》(2)《贈別鄭煉赴襄陽》(3)《投長沙裴侍郎》(4)《禮部貢院閱進士就試》(5)參考答案：(1)①交代寫作緣由、目的(襲美抱疾杜門)；②表明詩的題材(奉和詩)；③暗示可能的情感(安慰朋友，希望朋友早日康復(fù))。(2)①表明詩的題材(詠物詩)；②交代寫作對象的特點(苦)；③暗示藝術(shù)技巧(托物言志)。(3)①表明詩的題材(贈別詩)；②交代別之緣由(赴襄陽)。(4)①交代寫作目的(投)；②交代寫作對象(裴侍郎)；③表明詩的題材(干謁詩)。(5)①交代地點(禮部貢院)；②交代事件(進士就試)；③暗示詩人身份(主考官)。抓情語，明主旨詩歌如果有直接表達詩人情感的詞語或句子，就應(yīng)緊緊抓住，這是理解詩情的一條捷徑?！扒檎Z”多出現(xiàn)在詩的后半部分，尤其是尾句，還有詞的下闋。有時詩人也“移情”到景、物中，如杜甫《登高》“風(fēng)急天高猿嘯哀”中的“哀”字。當然，詩中所謂的“情語”并不都是詩人最真實的情感表達，有的詩人會故意用反語(這種情況很少)；但絕大多數(shù)情況下，我們都是能通過抓住“情語”進而讀懂詩歌的。[即時體驗]2．請找出下面這首詩后兩句中的顯性詞語和隱性詞語，并分析其表達效果。閨怨王昌齡閨中少婦不知愁，春日凝妝上翠樓。忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。(1)顯性詞語：_____________________表達效果：_____________________

(2)隱性詞語：_____________________表達效果：

_____________________參考答案：(1)悔將少婦后悔讓夫君長年征戰(zhàn)以求取功名的悔恨和自責(zé)之情表達了出來。(2)忽將登樓時的興致沖沖到因柳色想起丈夫而生傷感的情緒變化，傳達得淋漓盡致。

讀注釋，明暗示詩后如果有注釋，則注釋也蘊含著豐富的信息，知曉這些信息，對讀懂詩歌會有直接的幫助。注釋作用介紹作者，提供與“此詩作于貶官或流放之際”類似的注解暗示本詩的思想情感或?qū)懽黠L(fēng)格，暗示作者仕途失意、對現(xiàn)實不滿，或報國無門、壯志難酬、憤懣孤寂的深層原因介紹寫作背景暗示本詩的思想主旨介紹疑難詞語、地名和相關(guān)詩句幫助讀懂詩句，暗示本詩的用典或意境鏈接他人評價暗示本詩的藝術(shù)特色或思想內(nèi)容[即時體驗]3．閱讀下面這首宋詩，指出注釋包含了哪些信息。送子由使契丹蘇軾云海相望寄此身，那因遠適更沾巾。不辭驛騎凌風(fēng)雪，要使天驕識鳳麟。沙漠回看清禁月①，湖山應(yīng)夢武林春②。單于若問君家世，莫道中朝第一人③。[注]

①清禁：皇宮。蘇轍時任翰林學(xué)士，常出入宮禁。②武林：杭州的別稱。蘇軾時知杭州。③唐代李揆被皇帝譽為“門地、人物、文學(xué)皆當世第一”。后來入吐蕃會盟，酋長問他：“聞唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，騙他說：“彼李揆，安肯來邪？”注釋①：______________________________________________________________注釋②：______________________________________________________________

注釋③：______________________________________________________________

參考答案：

①暗示借代手法，幫助讀懂該句意思：詩人提醒弟弟遠在朔漠莫忘朝廷和京城歲月。②暗示借代手法，幫助讀懂該句意思：詩人提醒弟弟遠在朔漠不要忘記遠在杭州的哥哥。③暗示此聯(lián)表現(xiàn)手法(用典)及本詩主旨：告誡子由出使契丹，決不可追求盛名，須小心謹慎，安全而歸。(二)找準最穩(wěn)妥的路徑——關(guān)鍵字詞、景事情和尾句抓關(guān)鍵字詞，突破理解障礙中國古典詩歌大都篇幅短小，語言高度凝練、概括，含蓄而有跳躍性。因此，讀詩不能一掃而過，而應(yīng)一個字一個字地品讀，抓住詩歌中的關(guān)鍵字詞，邊讀邊思其意，力求還原詩歌畫面，迅速定位感情基調(diào)。抓關(guān)鍵字詞，除了前面提到的抓“情語”外，還需推測難字，突破障礙。古詩語言本質(zhì)上是文言文，既然是文言文，我們完全可以用推斷文言實詞詞義的方法去推斷其中的疑難詞語。(推斷實詞的方法詳見文言文部分，這里不再贅述。)這里要特別注意三類疑難詞語：一是古今異義詞。如元代白珽《余杭四月》首聯(lián)“四月余杭道，一晴生意繁”中“生意”就是一個古今異義詞，這里是“生機”意。二是關(guān)鍵且又難以理解的詞。如2019年全國卷Ⅰ陳與義《題許道寧畫》尾聯(lián)“此中有佳句，吟斷不相關(guān)”中的“吟斷”“不相關(guān)”是攔路虎。這時可結(jié)合上下文及題目內(nèi)容窮幽探微，“此中”指許道寧畫，且“有佳句”，則“吟斷”意為“不斷地吟誦‘佳句’”，“不相關(guān)”并非字面上的“互不關(guān)聯(lián)”，應(yīng)指“不能描述完美，不能描述準確”。又如2019年全國卷Ⅱ杜荀鶴《投長沙裴侍郎》尾聯(lián)“男子受恩須有地”中的“地”很模糊，很難捉摸，而選擇題D項盡管不正確，但有助于對該字的理解。“地”有“臺階”意，即能從容站腳的地方，再抽象一點解釋就是指受恩惠的理由。三是古詩歌中的特殊詞語。如2015年全國卷Ⅰ岑參《發(fā)臨洮將赴北庭留別》尾聯(lián)“勤王敢道遠”中的“敢”是個表反問的詞，是“豈敢”，而不是“敢”意。這樣的詞語還有“肯”“可”“那”等。[即時體驗]4．閱讀下面這首宋詩，完成后面的題目。宿甘露僧舍曾公亮枕中云氣千峰近，床底松聲萬壑哀。要看銀山拍天浪，開窗放入大江來。(1)指出一、二句中的倒序詞語。答：__________________________________________

(2)解釋詩中加點的詞。①哀：__________________________________________

②要：__________________________________________

參考答案：(1)“云氣千峰”應(yīng)為“千峰云氣”，“松聲萬壑”應(yīng)為“萬壑松聲”。(2)①形容松聲，非真正意義的“哀”。②同“邀”，邀請。抓景、事、情，推導(dǎo)詩歌主旨任何類別的詩歌都離不開“景”“事(典故)”“情”三要素，其中“景”“事”是表象，“情”是詩的內(nèi)核。我們讀詩歌時，要對文字信息進行檢索分類，注意詩歌中出現(xiàn)的景物意象、人物事件，由意象、事件生發(fā)開去。還要注意只有一個意象的畫面，如荷花、菊花、竹子，本身就含有詩人全部的思想感情；由眾多意象組成的畫面意境，也以一兩個意象為主體。通過對景、事的提煉、理解，圍繞人之常情，推導(dǎo)出詩歌的主旨。抓尾句，揣摩詩歌感情要讀懂詩歌，除了把握關(guān)鍵字詞，吃透景、事、情間的關(guān)系，還要多留心抒情性、議論性的語句，尤其是詩歌的結(jié)尾。古人寫詩，往往先寫景敘事，后抒情議論，俗稱“卒章顯志”。因此，讀詩歌時從尾句入手，可以化難為易，收到事半功倍的效果。(三)找準最能輔助的路徑——作者、題干和試題作者輔助要真正讀懂一首詩，必須知人論世。“知人論世”就是要了解詩人的思想性格、生活經(jīng)歷、風(fēng)格流派及其創(chuàng)作的時代背景、目的等。讀詩時，必須注意詩人的遭遇、境況，注意詩人所處朝代的國勢、朝政等方面的問題。知道了“人”與“世”，才能準確把握詩歌的思想感情。這方面的信息，有的古代詩歌考題會提供相關(guān)的注釋；有的屬于名家名篇，則不再加注，需要從平時積累的知識中回憶提取。如：陶淵明淡泊名利，詩風(fēng)恬淡；杜甫憂國憂民，詩風(fēng)沉郁；李白傲岸不群，詩風(fēng)瀟灑；辛棄疾、陸游、文天祥國難當頭，憂心如焚、慷慨悲壯；王維多才多藝，能詩，又精通書畫和音樂，決定了他“詩中有畫，畫中有詩”的詩風(fēng)，而信奉佛教，又決定了他后期對現(xiàn)實的漠不關(guān)心；蘇軾思想復(fù)雜，儒、釋、道三種思想既矛盾又統(tǒng)一地滲透到他世界觀的各個方面，決定了他多次被貶仍能豁達、樂觀的精神境界。題干輔助所謂題干，即命題的語言文字，包括三大要素：指向要素(回答什么問題)，解說要素(解釋題目要求)，限制要素(哪一聯(lián)、哪一句等)。抓住題干的暗示信息可以幫助我們進一步讀懂詩歌。這也叫“借題解文法”。試題輔助高考古詩鑒賞第一題一般是選擇題，它對讀懂詩歌幫助極大，要把握好選項特點：①一般是按照詩歌順序?qū)υ姼璧闹鹨唤庾x②信息量大，囊括了內(nèi)容、情感、語言、手法、主旨等方面的豐富信息③只有一個錯誤選項，并且大多是在細節(jié)上設(shè)誤總之，如同文言文閱讀第三題的選擇題一樣，選項有75%的內(nèi)容是正確的。抓住它們，再加上自己的閱讀理解，讀懂詩歌便已成竹在胸。摸底考試題分析水調(diào)歌頭·和馬叔度游月波樓辛棄疾客子久不到，好景為君留。西樓著意吟賞，何必問更籌。喚起一天明月，照我滿懷冰雪，浩蕩百川流。鯨飲未吞海，劍氣已橫秋。野光浮，天宇迥，物華幽。中州遺恨，不知今夜幾人愁。誰念英雄老矣，不道功名蕞爾，決策尚悠悠。此事費分說，來日且扶頭。15.這首詞詞境闊大，而詞情跌宕起伏，請簡要分析。查漏補缺詩歌主觀題出現(xiàn)的主要問題2.詞情跌宕起伏1.情感把握不精準。2.不全面，出現(xiàn)遺漏。（二）1.詞境闊大1.意象意境分析不精準。2.分析不全面，出現(xiàn)遺漏。（一）審題不精準：什么是詞境闊大，什么是詞情跌宕起伏。閱讀詩詞，你會著重看哪些內(nèi)容？詩詞閱讀著重四看：1.看標題2.看作者3.看詩詞內(nèi)容（情感詞、意象、時間、地點、事件、手法......）4.看注釋讀詩詞角度讀詩示范（一）看標題，通過聯(lián)想猜想，你能讀出哪些信息？(1.點明題材體裁。2.交代寫作對象。3.交代寫作緣由。4.暗示事件內(nèi)容、感情基調(diào)。5.點名時間和地點等。）水調(diào)歌頭·和馬叔度游月波樓（二）看作者，通過聯(lián)想猜想，你能讀出哪些信息？（1.朝代。2.身世經(jīng)歷。3.寫作風(fēng)格。4.思想主張等。）水調(diào)歌頭·和馬叔度游月波樓辛棄疾水調(diào)歌頭·和馬叔度游月波樓辛棄疾

客子久不到，好景為君留。西樓著意吟賞，何必問更籌。喚起一天明月，照我滿懷冰雪，浩蕩百川流。鯨飲未吞海，劍氣已橫秋。野光浮，天宇迥，物華幽。中州遺恨，不知今夜幾人愁。誰念英雄老矣，不道功名蕞爾，決策尚悠悠。此事費分說，來日且扶頭。15.這首詞詞境闊大，而詞情跌宕起伏，請簡要分析。讀詩詞角度（三）看詩詞內(nèi)容（詩意、意象意境、情感詞、手法等），看注釋（寫作背景、字詞解釋等），通過聯(lián)想猜想，你能讀出哪些信息？（1）疏通詞意（難句考慮劃分節(jié)奏、補充字詞、調(diào)整語序等）。（2）突破口1.研究意象意境（意象內(nèi)涵、意象特點、意境特征、思想情感）。2.研究情感詞—追問是什么或為什么。3.研究尾句—思想感情。4.研究手法—表達效果。水調(diào)歌頭·和馬叔度游月波樓辛棄疾

客子久不到，好景為君留。西樓著意吟賞，何必問更籌。喚起一天明月，照我滿懷冰雪，浩蕩百川流。鯨飲未吞海，劍氣已橫秋。

野光浮，天宇迥，物華幽。中州遺恨，不知今夜幾人愁。誰念英雄老矣，不道功名蕞爾，決策尚悠悠。此事費分說，來日且扶頭。15.這首詞詞境闊大，而詞情跌宕起伏，請簡要分析。（1）詞境闊大：①營造壯美之景。面對滿天明月，詞人內(nèi)心如冰雪般澄澈，如百川融匯奔流般寬廣。②塑造豪邁詞人形象。詞人飲酒雖還沒達到吞海程度,但揮舞的劍光橫掃秋夜，氣勢豪邁奔放。③營造壯闊之景。野外月色浮動，天空高遠,大地幽邃，一派壯闊之景。（2）情感跌宕起伏：①表達詞人對夜游月波樓的愉悅歡快。詞人與友人登樓賞景心情愉悅歡快，面對滿天明月，詞人內(nèi)心磊落、澄凈。②表達詞人欲建功立業(yè)的豪情壯志。詞人飲酒舞劍,抒發(fā)欲建功立業(yè)的豪情壯志。③表達詞人對收復(fù)失地遙遙無期的憂憤。想到北伐無期，詞人憂憤不已。鏈接高考（2021年新高考全國1卷）讀詩詞角度（一）看標題，通過猜想聯(lián)想，你能讀出哪些信息？(1.點明題材體裁。2.交代對象。3.交代寫作緣由。4.暗示感情基調(diào)。5.點名時間和地點等。）寄江州白司馬（二）看作者，通過猜想聯(lián)想，你能讀出哪些信息？（1.朝代。2.身世經(jīng)歷。3.語言風(fēng)格。4.思想主張等。）寄江州白司馬楊巨源小組合作探究討論寄江州白司馬①楊巨源江州司馬平安否？惠遠東林住得無②？湓浦曾聞似衣帶，廬峰見說勝香爐。題詩歲晏離鴻③斷，望闕天遙病鶴孤。莫謾④拘牽雨花社⑤，青云依舊是前途。[注]①江州白司馬：即白居易。②惠遠：東晉高僧，居廬山東林寺。③歲晏：歲暮，年終。離鴻：失群的雁﹐離散的雁，比喻遠離的親友。④莫謾：不要。⑤雨花社：指佛教講經(jīng)的集會。問：這首詩表達詩人哪些情感？請簡要分析。（三）看詩詞內(nèi)容（詩意、意象意境、情感詞、手法等），看注釋（寫作背景、字詞解釋等），通過聯(lián)想猜想，你能讀出哪些信息？（1）疏通詞意（難句考慮劃分節(jié)奏、補充字詞、調(diào)整語序等）。（2）突破口1.研究意象意境（意象內(nèi)涵、意象特點、意境特征、思想情感）。2.研究情感詞—追問是什么或為什么。3.研究尾句—思想感情。4.研究手法—表達效果。①表達對朋友的關(guān)懷、關(guān)心。尋問我的朋友，是不是平安？高僧慧遠曾住的東林寺，不知你去住過否？②借美景來寬慰朋友被貶的苦悶。我曾聽說湓水縈繞似衣帶；也聽說那廬峰中的香爐峰更具神韻和風(fēng)采。③表達對朋友的思念、遭遇的同情。歲末題詩寄托思念，卻找不到送書的鴻雁。④贊揚朋友高潔的品行志向，表達對朋友的勉勵。遙望宮闕，那樣渺遠，身似高潔的病鶴一樣孤單。⑤表達詞人對朋友要永保青云之志的勸諫。不要空受佛教講經(jīng)的集會，一味求佛問道；遠大的抱負和志向，仍是前方追求的目標。寄江州白司馬①楊巨源江